本科生導師指導計劃

『壹』 學業導師是干什麼的

學業導師制是實施和完善學分制的一種輔助制度，在教師和學生之間建立一種"導學回"關系，要求教師關注學生答從入學到畢業整個教育過程和學生的思想、學習、生活等各個教育環節，實現因材施教和個性化培養，有效地提高學生的綜合素質、創新精神和實踐能力。

組織領導

(一)學校成立本科生學業導師制工作領導小組，由主管教學工作的校長擔任組長，成員包括各學院主管教學院長及教務處、學生處、團委、人事處、財務處等有關部門的負責人。領導小組辦公室設在教務處學生服務中心，負責日常管理工作。

(二)各學院分別從本單位的專業特點、師資力量、學生狀況等實際情況出發，制定學業導師制工作實施細則，抓好學業導師制工作的具體落實。

工作職責

(一)制定導師工作計劃，幫助學生建立學業檔案;

(二)幫助學生制定學業規劃;

(三)幫助學生盡快適應大學的學習和生活;

(四)指導學生的專業選擇、課程選擇;

(五)加強對學生的學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習方法;

(六)指導學生參加科研工作，提高學生的專業興趣，培養學生的科研意識和科學精神;

(七)指導學生參加社會實踐、創業活動和其他課外活動，提升學生的人文素質;

(八)其他導師應盡的職責。

『貳』 本科生如何選導師

問題一：求問建議，本科生選導師（二選一） 首先，本科生的導師是沒有那麼重要的，他不會管你那麼多。
要是你選資歷淺的導師，他或許會告訴你考研怎麼准備，給你一些比較實質的幫助，一些好的導師還會給你報銷很多東西，對你比較上心一些，但是到最後評優什麼的時候可能你會因為老師而評不上，如果你在意這個（不考研的比較在意），建議你不要選他。
要是資歷深的肯定沒有什麼時間管你，他可能會安排研究生什麼的去帶你，管得不細致，但是也有好處，如果你跟他關系好可能他會給你介紹在別的好的單位實習，考研也許也會有建議什麼基正畝的，然後你評優的時候會有些好處的。
希望對你有幫助，我當初選的資歷淺的，好處和壞處都有的。現在我覺得或許資歷深的好些吧。

問題二：本科選導師要注意什麼 很重要，選一個和你關系比較好的導師可以讓你畢業論文輕鬆通過，另外可以作為你考研的一大助力。當然也要會拍馬屁。

問題三：本科生選導師需要注意什麼 按照我的理解,我是
老師
,當時選擇時根據自己個人的喜好選擇的,不過可能出現以下幾種情況:
1、學校為了讓每個導師都有事情干，有學生帶，做到皆大歡喜，從而把學生隨即分配到各個導師那裡，也許他研究的課題和方向或許對你以後的就業毫無幫助或者你根本就不感興趣，這種情況不是沒有，而是大有市場，因為現在高校導師必須要帶學生，這是硬性規定，否則導師名頭就可能撤消。
2、你可以自己選擇，但是你可以選擇的范圍局限於幾個具體的導師，而且你也不知道你的導師所做的研究是理論性的還是實際性的，如果你的導師是實際性的，那麼恭喜你，你很有可能就此解決你的就業問題，因為現在高校和企業聯手搞科研的大有人在，非常有市場，如果你導師和企業掛鉤了，你的就業就不成問題了，而且很有可能找到好工作。
所以，我建議你，
1、首先了解一下，你們學校可以帶學生的導師有那些，都是從事哪些研究，研究的方向與當前的化工生產是否有密切的聯系。
2、如果你可以自己選擇導師，建議你選擇那些從事與化工緊密聯系的導師，最好是那些和企業合作搞開發的導師，因為他們在企業眼睛裡是專家，那麼如果導師推薦你當然也就OK了，省略了許多你的奔波之苦。
3、如果你是強制被學校分配到老師那裡去的，沒有自己選擇的權利，你也不要和導師對折干，而是要密切配合導師搞好研究，不過導師一般不會把研究的真正內容透露給你，就靠你自己留意了，這樣對你也是個好處，起碼以後可以留意和你的研究有這種聯系的企業。
4、如果你的導師研究課題純粹是理論性的，你也別灰心，書本知識只是冰山一角，以後的路還很長，社會是個大學。企業更加是個實際的學校，關鍵還是靠你進去後腳踏實地地學習和干，積累經驗才能成為學有所長的大家！
5、你可以和導師搞好關系，培養感情，事情不是絕對的，也搏森有利於導師對你留有好印象，平時你可以誠懇地向你的導師詢問一下是否可以幫助你找工作或者對你將來的就業提供一些有益的建議

問題四：我們本科要選導師,本科的導師選擇重要嗎 很重要，選一個和你關系比較好的導師可以讓你畢業論文輕鬆通過，另外可以作為你考研的一大助力。當然也要會拍馬屁。

問題五：本科生選導師 找教授好還是講師好？ 其實我覺得還是要看老師個人。要選擇負責任的老師。如果二者素質差不多，那肯定教授的水平要好一些。這點我深有感觸。畢竟人家是教授也是經過這么多年過來的，經歷閱歷都很高。也是有教授有責任心的。你可以咨詢一下師兄師姐。但總體而言，我覺得跟教授眼界能寬。
另外，還有個要考慮的因素：老師能帶學生的數量。如果教授帶6個人以上，那我個人建議不要選。還是選帶學生少的，這樣老師也有精力管。
不知道說清楚沒有。每個學校有不同的情況，比較建議到學校的BBS上問問。

問題六：選導師有的即帶本科生又帶研清啟究生好嗎 主要還是看你的導師，有些年輕的導師由於剛評為副教授只能帶一個研究生，但能力很強，很有干勁，還易於和我們相處，還是不錯的。

問題七：大一新生選導師是啥情況啊，怎麼選 你考的這個大學應該是個挺厲害的大學，現在國內只有少量大學現在開始實行學業導師制，幾名本科生一個導師或者一名本科生就有一個導師，這個要看你的興趣，不過本科生的學業導師並不像研究生導師那樣決定你未來的研究方向，本科生還是強調基礎知識的，你選擇一個對他的研究內容感興趣的老師就好了，可以在學校網站或者其他網站查一下老師的資料

問題八：本科生（大一）選導師，自我推薦咋寫，求幫助 大學生自我成長分析報告人生的過程總是充滿了喜怒哀樂。我已經踏入人生第20個年頭了，借心理健康課的這次作業，我回顧了自己的成長歷程。通過這學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調控，如何應對挫折和壓力，如何塑造和培養人格和意志品質，學習心理到社會心理，非常的全面。我認為此次自我分析非常的有必要。我從何而來，又將往哪裡而去？家庭、學校、教會生活的體驗，形成了今天的我。在每一段成長歷程和人生經驗中，每一步成長都是我學習積極面對人生的機會。在自我分析中也學會認識自我，完善自我。一、自我分析（一）興趣，偶像及對自己的影響在個人興趣愛好上，我喜歡寫作，音樂，但我並不是一個很有藝術細胞的人，只是很喜歡，並從其中獲得快樂。專業興趣上，我比較喜歡貿易類的，也正是我現在所學的貨運專業，我認為此專業可以讓我接觸到的人與事情。在《職業生涯規劃》的課程中，我做過一次人格分析和職業分析，鑒於測評結果，我的優勢職業類型為企業型，創業型。我認為這很符合我的專業需要。因為首先我是一個精力充沛、自信、善於交際、熱情洋溢、富於冒險；通常具有領導才能，能夠說服他人共同達到組織目標；為人務實，做事有較強的目的性。我心目中的英雄，偶像是自己的朱F基，海倫凱勒。我覺得他們的做事風格和對生活的忍受能力都是我需要學習的，並且對我自己的影響非常大。（二）性格及對自己的影響類型：外向，開朗，但很感性。我是一個熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂於參加或組織各種社團活動。不會斤斤計較，對於別人的批評也能欣然接受。和陌生人初次見面時，也很能和對方聊得來。在集體中傾向於承擔責任和擔任領導。思維敏捷，頭腦靈活。情緒比較穩定，對於生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。能較好地協調自己的想法和別人的想法，一方面，對事物有自己的判斷和想法，不會人雲亦雲；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執己見。通常活潑任性，輕松愉快，在集體中比較受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差。有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續地去追求。客觀理智，注重現實，獨立堅強。遇事果斷、自信。能堅持完成自己計劃的事情，少數情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠，但一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰或緊急情況時，也可能比較緊張。（三）能力與品質我的人際交往能力很強，但創造性很一般，有領導和組織能力。思想道德觀念比較強，能考慮集體和他人，做事認真。（四）人生觀我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，並一直希望自己也能做到。無論是在高中，還是現在的大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。我讀很多書，並積極參加活動，然後越來越認識到品行對一個人來說是多麼的重要，關繫到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什麼情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴於律己的信條，並切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂於助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂於助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫自己。對於老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說......>>

問題九：本科生選畢業論文導師一般都做哪些指導 導師（Hierophant）一詞源自希臘語，導師是古希臘埃勒夫西斯秘密宗教儀式的主祭司，主要工作是神秘宗教慶典中呈上的聖物，並對初入教者解釋秘義。導師只是給你寫寫作要求，全部要靠自己完成，如果不會的話我可以代勞

問題十：本人大學本科大四學生 現在是申報課題選導師的階段，希望大家來聊一聊經驗和意見。 個人覺得你可以選一個能經常跟你們接觸的，或者是能在最後三個月的時候主動找你的老師。跟你說說我吧，我是上半年畢業的，去年這個時候我也在考慮選題和老師的時候，但是可能每個學校導師分配不一樣，我們學校直接是把整個系裡的教過我們專業課的老師整合起來，直接分配，也就是這幾個人歸這個老師，那幾個人歸哪個老師管。然後老師跟學生都認識，交流起來方便，而且老師對自己教的學生有感情，會認真指導的。我的課題還是老師給幫忙選的，可以問問老師自己的課題主題思想該從哪幾個方面下手，一般好一點的老師會給點思路的，嚴格點的老師可能會讓你自己思考~~總之就是找一個責任心強的老師會比較好。

『叄』 實行導師制的意義是什麼

導師制最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指回導學生的生活答，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

導師制在師生之間建立了一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。

(3)本科生導師指導計劃擴展閱讀：

導師制與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十四世紀，牛津大學就實行了導師制。

導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

『肆』 本科導師制「導」什麼

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

作用
（1） 從新生入學開始，針對學生在學校學習和生活中的種種問題，進行指導和幫助，使學生盡快適應大學生活。
（2） 憑借導師自身的教學經驗優勢，為學生提供學習性指導，針對個人發展方向提供學習計劃。
（3）依據導師自身技術能力和從事的科研方向，為學生提供技術性指導，使學生在相關領域進行深入的課外鍛煉，彌補課內教學缺乏實際鍛煉的不足。
（4） 針對學生就業和考研提供指導性意見。

意義
在導師制這種氣氛融洽的環境下，可以促進學生自主性創造性的發揮，有利於學生的發展。
素質教育和差異化教育需要對現有培養模式進行改革，在課堂上的理論學習同時，還需要同學多動手，多實踐，只有在實踐的過程中，才能充分吸收理論知識。未來的社會越來越需要全方面高素質的人才，通過導師指導、學生自主完成項目或者科技活這一過程，使自己的能力充分得到鍛煉，問題也充分暴露。

『伍』 哈佛大學完善的本科生導師制

哈佛大學本科生的導師制

由於沒有足夠的教師，哈佛大學早期沒有形成英國牛津/劍橋大學那樣完備的導師制。很長時期內，哈佛學院規模都不大，整個17世紀教師從未超過3人，獨立戰爭前畢業人數最多的1771年為63人，獨立戰爭期間畢業生人數銳減，到1810年畢業生首次恢復到戰前的63人。直到1720年學校也只有1名教授和4名導師。隨著學生的增加，校長開始僱傭導師協助工作，開始是教少管多，後來管少教多。18世紀末到19世紀初，哈佛大學共任命了42名導師。在任期間，洛厄爾校長對完善哈佛大學導師制的貢獻很大。洛厄爾校長離任之前，「導師制不僅使哈佛的導師們樹立起了更好地培養有抱負的學者的信念，也使學生們對學習態度產生了巨大的變化，極大地提高了學習成績，每個畢業班大約有40%的學生在專業領域獲得了榮譽學位。」洛厄爾時代的導師是由教授擔任的，而不是研究生或講師。資料所限，無法考證哈佛大學現行導師制是何年何月完善起來的。下面介紹哈佛大學現行的導師制。

(一)1年級本科生的指導

哈佛大學認為，1年級是十幾歲青少年從高中生活過渡到大學生活的關鍵時期，也是他們首次離開父母開始自主人生歷程的特殊時期，因此特別重視1年級過渡期的教育。與耶魯大學1-4年級本科生享有同樣的住宿和導師安排不凱耐同，哈佛學院專門為1年級本科生提供了特殊指導。哈佛學院前院長楊(W.C.BurrissYoung)告誡學生家長說:「年輕人開始了自己的生活歷程，不要試圖強迫孩子走你設定的道路，你們已經一同航行了17年。兩個掌舵人同時駕駛一艘輪船是很困難的，你可以通過一切手段幫助他，但是要記住這是新的航程，是另外一個人的航程。」

新生主任辦公室(FreshmanDean』sOffice)主任、副主任和主任助理(助理在課外活動和學術事務中擔負特殊責任，也是新生住宿樓的學術和住宿主任)密切配合負責1年級本科生在斗孫返哈佛學院的全面生活。辦公室工作人員指導新生學習處理和室友、教師、導師和新生主任之間的關系，大多數新生很快就適應了哈佛學院的生活。新生主任助理定期到辦公室上班，為新生提供學術的和個人生活的建議和咨詢。新生主任助理分別居住在3幢新生住宿樓里，負責住宿樓的管理工作。

新生導師委員會(BoardofFreshmanAdvisers)由近300名教師團成員、行政管理者、文理學院研究生和專業學院學生組成。每位新生都安排有導師，與導師的交流是非常重要的，尤其是秋季學期初和幾個需要做決定的關鍵時刻。許多新生擔心導師不了解自己，他們習慣了和高中教師之間的隨意和不正式的親密關系，忘記了建立這種關系需要時間和雙方努力。雖然導師們不能回答新生的所有問題，他們可以告訴新生到哪裡去尋找答案。1年級學生也常常咨詢課程主任(courseheads)、教學人員、主任導師(headtutors)、各系的老師，他們還可以請教學習咨詢處(BureauofStudyCounsel)、大學健康服務處(UniversityHealthServices)和大學里其他專業辦公室的工作人員。每幢新生住宿樓有2位高級學監(SeniorProctors)，還有若干學監和非住校導師(non-residentialadvisers)。學監可以是哈佛學院的行政管理人員，也可以是研究生院或專業學院的學生，挑選的依據是他們的成熟程度、工作熱情和處理青少年事務的經驗，更重要的是要富有同情心，在青少年群體里是18歲以上明白事理的人。他們多數情況下和1年級學生居住在一起，負責監護15-40名學生。如果不能和學生一起居住，也要保證學生能夠很容易找得到。他們通常向學生們提供學術的和社會的咨詢，倡導宿舍內適當的個人和集體行為標准。大約2/3學生的學術課程是學監建議選修的，大約1/3學生的學術課程是非住校的空飢導師提出建議的。非住宿導師可以是教師團成員，也可以是行政管理人員，他們與學生一同探討學術的和其他感興趣的問題。

(二)2-4年級本科生的指導

每幢2-4年級本科生宿舍樓都安排有舍監(Master)、奧爾斯通?布爾高級導師(AllstonBurrSeniorTutor)、教師團准成員(facultyassociates)、導師(tutors)等，都設有「宿舍樓委員會」(HouseCommittee)。宿舍樓的管理結構可以分為4個層次:舍監、奧爾斯通?布爾高級導師、導師、工作人員(HouseStaff)。一般都會設有舍監辦公室、舍監助理辦公室、高級導師辦公室、高級導師助手辦公室、主管辦公室(Superintendent』soffice)。

1.舍監

每幢宿舍樓都有1名舍監統管，舍監由教師團中的高級成員或高級管理者擔任。舍監全身投入與宿舍樓相關的所有事務，維護宿舍樓的權益，確保學生能夠安心勤奮地學習。舍監有權任命宿舍樓工作人員，安排個人輔導(tutorial)，指定高級公共寓所，確定宿舍樓活動的基調，確定在學院和大學更大背景下社區組建中宿舍樓功能的基調。舍監配偶及家庭成員被稱為舍監隨從(CoMastersorAssociateMaster)，他們一起生活在宿舍樓里。也許舍監的最確切角色的定義來自劍橋中世紀學院對Master的委任命令:把所有的熱情投入到所有的事務，與宿舍樓相關的精神的和世俗的、裡面的和外面的、遙遠的和近期的事務。

2.高級導師

每幢宿舍樓設有1名奧爾斯通?布爾高級導師，在舍監和哈佛學院院長的指導下負責宿舍樓學生的學術和健康方面的事務。奧爾斯通?布爾導師是學生訓導主任，是「行政管理委員會」(AdministratorBoard)的宿舍樓成員，就影響各位學生的學術問題與系裡合作，並且和舍監一樣，通過三餐、宿舍樓活動、工作時間和偶爾接觸為學生提供善意支持。

3.導師

每幢2-4年級本科生宿舍樓還有若干住宿或非住宿的導師，最典型的導師是研究生或教師團的低級成員(juniormembersofthefaculty)，導師動員宿舍樓本科生組織和參與智力、文化、課外活動，例如，討論和語言圓桌會、宿舍樓體育活動、戲劇、音樂和藝術等等。他們向本科生提供咨詢，是本科生的榜樣。導師代表所在系或研究專業也從事小組教學，為對所在專業感興趣的學生提供指導和建議，為學生寫申請研究基金(fellowship)和研究生學習的推薦信。導師具體指導每位本科生的學習和生活，一般每星期導師和學生個別接觸2-3次，學生向導師匯報幾天來的學習進展情況和遇到的困難，教師予以指導並布置必要的作業。這種方法尤其有利於優秀學生脫穎而出。導師通過與學生不斷接觸，潛移默化地影響學生的思想觀念和價值取向。為了便於導師同學接觸，哈佛大學在學生宿舍附近興建了教師宿舍。2-4年級本科生的學術指導分專業領域內的指導和專業領域外的指導兩部分。專業領域內的學術指導由一名該專業的教師團成員負責，他被指定為主任導師(headtutors)或本科生學習主任(DirectorofUndergraateStudies)。有些專業規模比較小，他就是所有該專業學生的顧問(adviser)。在規模大的專業里，學生有專門安排的導師，或者可以接觸到定期上班的顧問委員會(BoardofAdvisers)成員。專業領域外的學術指導由各個高年級宿舍樓的奧爾斯通?布爾高級導師(AllstonBurrSeniorTutor)負責。例如，鄧斯特樓有66位住宿的和非住宿的導師，導師分別提供生物、化學、物理等幾十個專業相關的學術輔導。鄧斯特樓的醫學職前委員會(PremedicalCommittee)負責指導學生如何做出醫學職業決定，以及如何申請醫學院。醫學專業非住宿的導師提供的咨詢是指導體系中最重要的方面。同時，住宿的兩位醫學專業導師也可以隨時提供指導。他們還提供其他渠道:醫學職前手冊、調查問卷、學生導師花名冊、委員會網站、宿舍樓辦公室提供的網路連接。

4.工作人員

宿舍樓工作人員包括舍監助理、奧爾斯通?布爾助理、建築管理員。舍監助理是每幢宿舍樓主要的管理員，職責是與舍監一同工作，保持與哈佛學院行政管理老師聯絡，落實學院和宿舍樓的政策，管理宿舍樓辦公室，規劃宿舍樓活動。例如，鄧斯特樓現任舍監助理NoraDahl主要職責是公共房間的預定，出版宿舍樓周刊Moose-letter，處理各種非學術的住宿事務。奧爾斯通?布爾高級導師助理負責回答學生日常的學術問題，為職前和獎學金委員會、以及導師們提供幫助，幫助准備每周一期的管理委員會摘要，落實並維持辦公室制度和程序。建築管理員負責宿舍樓的維修保養，排除故障，提供宿舍管理的器具，管理公共財產等等。

三、結語

住宿制和導師制是哈佛大學本科生教育最具影響的特色之一。哈佛大學的住宿制和導師制是長期演化的產物，其蘊含的理念和理想幾乎與哈佛學院的年代一樣久遠——「學院式生活方式」。哈佛大學四個世紀的歷史本身就是實現學院創辦者們創辦一所真正住宿制學院崇高目標的不斷努力的歷史，共同學習一直意味著共同生活，住宿制為本科生的學院體驗奠定了堅實的基礎。一位哈佛住校生說:「宿舍樓生活是很美妙的，我們是一個小型的、多樣化的社區，在這里人們真心實意地相互關照，在這里舍監和導師們不知疲倦地創造思想(intellectual)和文化機會，鼓勵我們接管。」一位哈佛舍監說:「在我看來，宿舍樓最重要的角色是在一所偉大的大學里擔當了教化媒介物，任何時候它的首要功能應該是與過去和未來達成妥協，並把它的發現傳遞給下一代。關於大學的這個理念，我覺得落實的理想途徑在古代遺產和所有偉大的文明中業已存在，那就是師徒授受關系——盡可能地以廣泛互動的方式交流傳播知識。實際上，最有效的功課往往在最漫不經心的時刻獲得——在喝茶、做雜務、甚至是在晚上狂歡作樂的時候。不幸的是，現代生活方式使得這種教學越來越不現實了，我無法想出比住宿制更好的方法矯正這種失衡。」

哈佛大學的宿舍樓是學生生活、學習、活動的中心，學生們在宿舍樓特有的氛圍中形成歸屬感、交流與合作意識，來自全美各地甚至世界各地的莘莘學子在日常交往中取長補短自然而然地建立聯系，構建親密的校友網路。哈佛大學把學生在學校生活的點點滴滴都整合為必修課程、選修課程之外的第三課程，整合為塑造學生品行和素質的重要影響力量，從而更徹底全面地落實培養全人的目標。哈佛大學宿舍樓導師具備雙重的作用，既在課余時間擔當師長，又充任離家學生的家長角色，學生在和各類導師的談話和接觸中化解學術成長或身心健康方面出現的問題。宿舍樓好比是酒精發酵池，各種原料匯聚此處充分攪拌粘合，天長日久釀造出醉人的美酒。哈佛大學為學生創造一個「小社會」，體現了「大教育」理念，讓學生浸沒在教育的海洋里，而不是向學生身上潑幾瓢水而已。哈佛大學宿舍樓的教育生態格局與我國宋代盛行的書院有些相似，師生同吃、同住、同學，形成生物學「共生」現象，是很值得研究學習的。

近幾年，我國高校因連續大規模擴招，學校各項設施顯得捉襟見肘。有些人出於減輕學校負擔目的，輕率發布國外高校不為學生提供住宿等後勤服務的言論。就美國而論，確實存在非住校的高校，但多是絕大部分學生具有走讀條件的社區學院，而耶魯大學、麻省理工學院、哥倫比亞大學等世界名校，本科生教育多是住宿制的。高等教育不能簡單地理解成為學生開設幾門課程，讓學生做幾個實驗，聽幾回講演，而是要為學生營造一種全方位、全時段的教育氛圍和成長環境，從而為學生今後的人生道路做好多方面的准備。我們應該借鑒哈佛大學的住宿制和導師制，進一步完善一流大學的宿舍樓管理，拓展育人渠道和空間，以便更有效地實現培養目標。