大學生健康題目

㈠ 測試心理健康的測試題，求准確的心理健康測試題

提起測試心理健康的測試題，大家都知道，有人問求准確的心理健康測試題，另外，還有人想問心理健康測試100題(有答案)，你知道這是怎麼回事？其實大學生心理健康測試題？下面就一起來看看求准確的心理健康測試題，希望能夠幫助到大家！

測試心理健康的測試題

1、測試心理健康的測試題:求准確的心理健康測試題

病情分析：

你好，你這種情況需要到心理科系統測試

指導意見：

因為正規的心理測試是需要心理師指導下才能進行的。

2、測試心理健康的測試題:心理健康測試題(有答案)

內容來自用戶:活寶謹言慎思

3、測試心理健康的測試題:大學生心理健康測試題？

1.ABD

大學生心理健康測試題？

2.CD

3.ABD

個人理解

1.ABCD6個畫圖測試心理測試。

2.ACD

3.ABC

圖片一A、B、C醫院專用版抑鬱測試。

圖片二A、C、D

圖片三A、B

題：ABCD紙圖心理學測試題。

第二題：AC

第三題：AD教師心理健康測試20題目。

4、測試心理健康的測試題:哪裡可以找到測試心理健康的測試題？

常笑健康小程序里就有，「健康測評」那個版塊~

5、測試心理健康的測試題:心理健康練習題及答案

內容來自用戶:scdywzlzb

1,自我同一性混亂者會不知道自己是誰。（正確）

2，情商正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的重要標准。（錯誤）

3，發散思維與收斂思維常常互補。（正確）測試心理的心理題。

4，職業倦怠是行為，需要司法的參與。（錯誤）

5，壓力中，工作壓力的具體表現是，主要表現為工作氛圍不健康，強權權力斗爭，不能容忍失敗懲罰為主的管理制度等等（正確）

6，道德意識是指是非規范與約束內心與行動。（對）青少年心理健康測試卷。

7，職業倦怠有兩個因素的影響，外因和內因。（對）

8，當今，人們將是否擁有幸福的家庭生活，是否能處理好家庭關系，看成是這個人成就的重要組成部分。（對）心理健康20道問答題。

9，外控的人更可能更高的工作業績。（錯）

10.能了解自我，不過度自卑或自負是心理健康的標志之一。（對）

11.成功與失敗並不是不贏即輸的關系，而是可相互轉化的動態促進關系。（錯）

12.創造包含於創新之中，但創新不包括創造。（錯）

13.溝通的危害…戰火升級，產生差異…分歧…誤解…沖突…危機。（對）心理健康題庫。

14.我們不必努力做一個好好說話的公民。（錯誤）心理測試20道。

15.埃里克森認為心理發展分為9個階段。（錯）

16.有效溝通七步驟是，邀約，表達，同感，傾聽，探討，分享，感謝。（錯誤）錯誤）50道心理健康測試題。

6、測試心理健康的測試題:大學生心理健康測試20題

《大學生心理健康教育》考試試題庫一、選擇題部分章心理健康與大學生成才一、單選題（10）1、人的生理和心理發展趨於成熟的關鍵時期是（）。A．初中時期B.高中時期C.大學時期D.成年期2、21世紀成為人才的首要條件是（）。A身體健康B.心理健康C.適應良好D.人際關系良好3、我們常見的嫉妒心理屬於（）。A輕微的心理失調B.輕度的心理障礙C.中度的心理障礙D.嚴重的心理疾病4、大學生常見的障礙主要表現為（）。A.情緒障礙B.適應C.人格障礙D.精神障礙5、大學生常見的情緒障礙不包括（）。A.焦慮症B.抑鬱症C.疑病症D.精神症6、我國20世紀90年代，存在心理問題的大學生比例占（）。A.16－20％B.30－34.4％％％7.近年來，成為大學校園一大的是（）。A.焦慮症B.疑病症C.症D.抑鬱症8、最能體現和反映人的心理調節能力和心理健康狀況的是（）。A.環境適應B.自我評價C.人際關系狀況D.情緒健康9、某生患有一種嚴重的心理疾病，一旦發病起來，情緒會異常興奮或低落，或興奮與低落交替出現。請問該生患有什麼心理疾病（）。A.反應性精神病B.情感性精神障礙C.精神症D.人格障礙10.某大一學生小明，經常感覺自己的車沒有上鎖，然後跑到停車點查看，請問該生患有什麼症狀（）。A.焦慮症B.症C.疑病症D.偏執狂

以上就是與求准確的心理健康測試題相關內容，是關於求准確的心理健康測試題的分享。看完測試心理健康的測試題後，希望這對大家有所幫助！

㈡ 大學生心理健康測試20題

我在學校給同學們處理過那個數據，看到了一些東西。首先，心理問題是每個版人都有的。其次，那個測權試可以給你一些警示吧？或者說，它說明你目前狀態不好是哪裡出了問題，是起預防作用的，你可以向心理老師詢問改進的方法，也可以根據你自己感覺的做一些調整。一般都是直接通知到輔導員，然後輔導員會跟你談心啥的。。應該不會記入檔案。。。它是有程度之分的，如果比較嚴重，建議讓老師分析下，不嚴重的就自己調整吧。積極生活努力前進吧！

㈢ 我要20個大學生心理健康考試題

1.方面的自我意識,即對自己生理條件的自我認識和評價(B)
A.心理 B.生理 C.品德 D.社會
2.兒童的攻擊行為有三種,其中不屬於的是(A)
A.趨向性攻擊 B.自衛性攻擊 C.非自衛性攻擊 D.強迫性攻擊
3.在可見光波范圍內的紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等各種顏色的明度取決於它接近——的程度。(B)
A.綠色 B.白色 C.灰色 D.黑色
4.色光混合是一種(A)
A.加色法 B.減色法 C.混色法 D.互補法
5.下列哪項是取決於光波的波長？(A)
A色調 B 明度 C飽和度 D透明度
6.人們在明暗變化的邊界上，常常在亮區看到一條更亮的光節，這種現象叫(A)
A馬赫帶 B亮帶 C暗帶 D馬林帶
7、三原色理論所說的三種原色是紅、綠和（C ）
A 白 B 紫 C 藍 D 黃
8、態度具有( D )。
A.情境性和暫時性 B.穩定性和不變性 C.組織性和嚴密性 D.一致性和穩定性
9、用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點是( D )。
A、行為的觀點 B、生物學的觀點 C、現象學的觀點 D、認知的觀點
10、 有些教師甚至在黑板上寫字是都知道誰在做小動作,彷彿長有一雙後眼睛似的,這體現了有效管理者的( A )特徵
A一心多用 B 明察秋毫 C 整體關注 D 變換管理
11、認知過程是個體認知活動信息加工的過程。認知心理學將認知過程看成由一系列連續的認知操作階段組成的按一定程序進行信息加工的系統。下列哪一項不是認知操作（ C ）
A獲得 B 編碼 C 選擇 D 提取和使用
12.人類高級的社會性情感分為（D）
A理智感 B道德感 C美感 D以上都是
13、如果你對以前一個同學對你的漫罵時的憤怒的心情，一直記到現在。請問這種記憶的名稱叫做：（C）
A.形象記憶 B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶
14.問題解決策略中,用一定的方法逐步降低初始狀和目標狀態的距離,以達到問題解決的策略為(A)
A.爬山法 B.逆向搜索 C.手段-目的分析 D.演算法
15.兒童做了好事之後.老師及時給予表揚.這在行為主義中被稱為(D)
A.反映 B.刺激 C.聯結 D.強化
16.精神分析中理論中.此時此刻想不起來,但集中注意力.認真回憶還是可以回憶起來的稱為 (C)
A.意識 B.無意識 C.前意識 D.都不對
17."以人為中心"理論是屬於哪個理論流派(B)
A.精神分析 B.人本主義 C.行為主義 D.格式塔心理學
18.成語"杯弓蛇影"是心理學中的什麼現象(D)
A.功能固著 B.幻覺 C.思維定勢 D.錯覺
19.人本主義心理學是心理學理論流派的第三勢力.它的基本理論核心是(A)
A.自我實現 B.生理需要 C.安全需要 D.社交需要
20.提出經典條件反射的是(B)
A.巴蒲洛夫 B.斯金納 C.華生 D.弗洛伊德
21.性別角色認同中.男孩子長大後成了男人,這個是性別的( A )
A.穩定性 B堅定性 C.基礎性 D.差別性
22．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（c）
A．直接強化 B．自我強化 C．替代強化 D正強化
23．小組合作學習的意義在於(B )
A. 針對學習自主性 B. 人際交往，相互促進 C. 個性張揚 D增強個人能力
24. 人民在改造世界的過程中，尋求並實現某種最優化預定的活動稱為(B)
A 思維B決策 C判斷 D分析
25. 領導是對群體或個人施加心理影響，使之努力實現組織目標，並與（D）保持一致的過程。
A組織B 領導者C群體 D環境
26. 張某自參加工作以來，對待工作一直態度認真、一絲不苟、兢兢業業。他的直接上級李某對他的評價極高。但由於多年未曾學習新的知識與技能，其能力與所從事的工作有些不匹配，以至影響了工作效率和他人之間的關系。王某將這一現象反映給李某，但李某回答：「不可能！張工作一直都是勤勤懇懇，我是了解的，絕對不可能出現你所說的那種現象！」李某的判斷，是社會知覺中的：（D）
A.第一印象效應 B.暈輪效應 C.近因效應 D.定型效應
27. 當兒童出現不良行為時，施予厭惡刺激或剝奪他正在享受的獎勵刺激，這種行為矯正模式是（ B ）
A 正強化 B懲罰 C 負強化 D消退
28 我們曾經去過北京的天安門廣場，看過天安門之後，至今在頭腦中還能浮現出天安門城樓的形象，這是( C )
A.運動表象 B.一般表象 C.記憶表象 D.想像表象
29. 當天實記的外語材料，最好在（ A ）內進行第一次復習，保持效果較好。
A 24小時內 B 第二天 C 第三天 D 第二周
30．傳路不明、傳無根據的言論，屬於（A ）
A． 流言 B． 輿論 C． 風俗 D． 時尚

㈣ 心理健康論文題目有哪些

這是我自己綜合幾篇論文寫的 ，可以參考一下。希望能幫到你啊！嘿嘿
淺析家庭因素對大學生心理健康的影響及對策

摘 要 近年來大學生因心理問題而引發的惡性事件呈上升趨勢，針對大學生心理健康狀碰余況，分析了家庭因素對大學生心理健康的影響，並對如何加強大學生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。

關鍵詞 大學生 心理健頃前康 家庭教育

大學生作為一個特殊的社會群體，正處於「心理上的斷乳期」，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高於其他同齡群體的多重壓力。近年來高校笑乎滾不斷出現因大學生心理問題而發生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。而家庭因素是影響大學生心理健康的重要因素，應重視大學生家庭教育，發揮其應有作用。

一、 大學生心理健康現狀

當代大學生思想活躍、渴求知識、追求進步、積極向上，他們志向高遠，胸懷博大，能把個人的理想和志向融入到民族振興和國家強盛的宏圖偉業中，這是大學生心理發展的主流。但是隨著知識經濟時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發生很大變化，科學技術的迅猛發展，社會競爭的日趨激烈，使處於「心理斷乳期」的大學生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學生呈上升趨勢。據教育部門有關調查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。
大學生的心理問題具體表現為：第一，學習目的不明確，缺乏學習動力，沒有緊迫感，適應困難。有些自我控制能力較差的學生往往沉溺於上網聊天或玩游戲，看武俠小說，學習成績不佳，進而產生厭學心理、考試焦慮。第二，人際關系適應不良。一些大學生尋求在網路的虛擬世界裡找到交際的滿足，有的甚至染上網癮，迷戀於網路世界，自我封閉，不願與人面對面交往，久而久之，會影響大學生的認知、情感和心理定位。第三，戀愛心理困惑。情緒和情感不穩定，情緒起伏大，情感變化快，戀愛不成或失敗往往導致大學生心理變異。第四，抑鬱心理。多呈現在特困生、學習困難與自我認知不良的學生中。第五，就業心理困惑。在擇業過程中心理准備不足，急功近利，部分學生從眾心理嚴重。第六，意志不堅定。有壓力但動力不足，有信心但不能持之以恆，人生目標不明確，等等。

二、 家庭因素對大學生心理健康狀況的影響

大學生在學校發生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學生心理健康的重要因素。有許多研究表明：大學生部分心理問題來源於他們原生家庭的父母教養方式、家庭結構、家庭氛圍和家庭經濟狀況等。
（一） 父母教養方式對大學生心理健康狀況有直接的影響。
父母的教養方式對子女的心理行為發育和健康有不可忽視的作用。王玉潔2004年對鄭州鐵路職業學院醫學院分院的165位大一至大三的學生所做的調查表明：父母的教養方式對子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點，從而促進心理健康發展。拒絕、否認的教養方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹小慎微，優柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什麼是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點。父母懲罰嚴厲教養方式使子女產生自卑感、無助和不安全感。特別是懲罰嚴厲教養方式易使子女喪失自尊，產生焦慮和強迫症狀。
（二） 家庭結構對大學生心理健康狀況有重要影響。
盧勤採用臨床症狀自評量表（SCL-90）及自編家庭信息問卷對成都市某大學5090名2009級新生進行調查表明：家庭結構對心理健康總體水平及人際敏感、抑鬱、精神病性3個因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對於其他家庭的學生與人交往時更加敏感，單親家庭學生的抑鬱程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學生心理障礙較嚴重，心情抑鬱、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴重，由於家庭結構的不健全，子女往往會失去與父母中的一方進行交流的的可能，相對只能獲取部分關愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會蒙上一層陰影，很容易產生敏感、自卑心理。
（三） 家庭氛圍是影響大學生心理健康的又一因素。
和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利於身心健康的良性發展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。
（四） 家庭經濟狀況也會影響大學生心理健康發展，但影響有一定限度。
據研究發現，家庭經濟困難的學生心理健康水平顯著低於經濟不困難的學生。家庭經濟收入越低，學生的心理健康水平越低。家庭經濟狀況差的學生大多來自農村，他們要承受更多的經濟和心理壓力，大部分貧困生由於經濟拮據、視野有限和交往能力欠缺，一時又無力改變現狀，易產生敏感、自卑、抑鬱、焦慮、人際關系緊張等特點。生活在富裕家庭的大學生也可能與貧困生一樣出現較多的心理健康問題。

三、 加強大學生家庭教育的意見及建議

常說心理素質對人的發展起決定作用，而家庭是培植大學生心理素質的重要場所，是大學生遭遇挫折出現心理危機時的療養所。家庭教育是學校教育的基礎，在大學生心理健康教育中佔有重要地位，因此，應重視大學生的家庭教育。
（一） 家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務。
家庭教育在個體成長中對個人素質的貢獻方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內心深處的「素質」對人的成長影響深遠，家庭教育一旦出現誤區，往往會導致大學生心理問題「源於家庭」。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起大學生子女心理健康教育的義務。
（二） 營造和諧的家庭氛圍，使大學生子女能夠敞開心扉。
家永遠是我們避風的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態度與大學生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現自己的內心世界，用關愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學生避風的港灣，成為大學生健康成長的堅強後盾和精神支柱。
（三） 針對大學生易出現的心理問題，及時進行家庭教育。
1、 更新教育觀念，讓大學生身心得到全面發展。
大學教育與早期教育的目的不同，學生的學習已不再僅限於對知識的積累，學習的目的是為了運用和創新，在於全面發展。因此，家長要提升自己對大學教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學校活動，在實踐中鍛煉自己，為子女今後發展目標指明方向，增強其學習目的和動力，總之，家長既要關注子女專業學習，又要注重其心理健康教育。
2、 針對大學生人際交往障礙，在家庭中進行人際交往教育。
在家庭教育中，應鼓勵學生廣泛交良友益友，通過學習增強自己的魅力，提升自己，並遵循真誠、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動與老師同學交往，積極融入到周圍的環境中去。家長應該認真去傾聽子女傾訴，並給予開導，幫助子女化解生活問題，也可以結合自身經歷向子女傳授交往技巧。
3、 針對大學生戀愛心理困惑，在家庭中進行情感教育。
在家庭教育中，父母首先要以身作則，創建和諧家庭，做好子女的楷模。其次，在愛情觀教育上應開門見山，不應遮遮掩掩，教育子女要理性，不應感情用事；如果子女已經戀愛，家長不要沖動，要善於疏導，而不是一味責難，同時要加強性健康教育。教育子女正確處理愛情與學業、事業的關系，指導子女注意戀愛的心理和生理衛生，避免因性沖動而帶來嚴重後果。再次，要加強網戀教育，提醒子女增強安全意識，不要迷戀網路，不要輕信網路信息。
4、 針對大學生就業心理困惑，在家庭中進行就業教育。
家長在學生選報專業時就應該開展就業教育，提醒子女結合自身愛好和機會發展需要選擇專業方向。同時，家長應尊重學生的想法，降低對子女的期望值，以減輕子女壓力，並在財力方面給予合理支持。另外，家長也應接受新的就業觀念，大學畢業生一次就業並不意味著工作將不再變化，而是會隨著市場需求做出調整，因此，家長不應讓子女局限於工作的穩定和專業的對口，要讓子女深入接觸社會，最終明確自身就業方向。
（四）家長、學校雙方積極主動溝通，了解身心發展狀況。
家長要主動經常瀏覽孩子所在學校的網頁或學校寄發的有關通知，及時了解孩子大學的動態，與孩子的輔導員溝通，了解孩子在學校的生活，有條件的家長也可以到學校探望孩子，在於同學和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學校也要與家庭保持聯系和溝通，加強對學生家長的引導，為家庭教育發揮作用提供條件。

參考文獻：
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㈤ 大學心理健康問答題

目前大學生中普遍存在的心理健康問題

1、人際關系問題
良好的人際關系是學生成長與社會化過程中的重要組成部分。然而，由於人際關系、社會的復雜性與學生心理的單純性，使得大學生常常在人際交往中受挫。相當一部分大學生缺乏人際交往經驗，缺乏在公眾場合表達自己與他人交往的能力和勇氣，面對各種各樣的活動，既充滿了興趣又擔心失敗，久而久之，甚至迴避參與，妨礙了良好的人際交往圈的形成。有的學生則因對自己、對他人的認識問題，很難與人深交或缺乏知心朋友，有的則因人格因素，帶來交往中的矛盾與沖突。與此同時，由於個體間的正常交往不夠，又易引發猜疑、嫉妒等，極不利於學生的健康成長。
2、情緒起伏問題
大學生處於青春發育的「暴風雨時期」，生理發育極為迅速，已基本趨於成熟，但由於閱歷較淺，社會經驗不足，對人生和社會問題的認識往往飄忽不定，加之青年特有的任性和理想的困惑交織在一起，極易出現各式各樣的心理矛盾，很容易受外界各種因素的干擾和影響，會因一點小小的勝利而沾沾自喜，也易為一次小考失利而一蹶不振，自我控制和自我調適能力較低，並由此導致其心理偏差和行為怪僻。大致表現如下：部分大學生出現焦慮和恐懼情緒，情感過於壓抑，整日焦慮不安；部分大學生則易於感情用事，喜怒無常，情緒好時待人處事入情入理，情緒差時，拒人於千里之外。這種群體性的負性情緒還是校園事端的直接製造者，學生的群體情緒一旦激發，很難受到理性與校紀校規的約束，往往會造成一些惡果，而一旦情緒穩定下來，又多是後悔不已。
3、學定敞翅緞儼等愁勸傳滑業成就問題
大學生的主要任務是學習，他們最關心的莫過於學業成就問題，而環境與地位的變化錯位給大學生們帶來了不少的心理負擔。高中時期的佼佼者，進入大學生活後，一部分學生發現自己在高中時的那種優勢不復存在，面臨的是一種重新分化組合的嚴峻局面，幾乎每一個學生都有一種失寵感。一些學生在進入大學後因未能掌握大學學習的方法而導致考試不及格，從而帶來厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有的學生甚至得了考試恐懼症，每次考試時就生病或不敢考。如何加強對大學生的心理健康教育，就成為我們高校教育工作者迫切需要關注的問題。