大學生創新意識論文

A. 大學生創新思維論文範文精選(2)

大學生創新論文範文篇三：《試論高職院校大學生創新能力培養》
創新起源於經濟學領域的運用，美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特在1912年提出了創新的概念。20世紀40年代誕生了創新教育，並於70年代後期在美國、英國、德國、日本等發達國家迅速興起，國外學術界在創新教育的研究方面，取得了較大成效，把創新教育發展帶入正軌，走向成熟。我國創新教育以清華大學、中國人民大學、武漢大學在內的九所大學作為試點高校，積極開展將創新理念融入課堂教學和課外實踐的活動探索，在國內掀起了創新教育的研究熱潮。

作為高等教育的重要組成部分，高職院校加強學生創新能力和創新精神的培養既是職業教育必然的發展趨勢，是滿足社會發展的現實需要，更是高職學生成長與發展的現實需要。近年來，各高職院校十分重視對學生創新能力的培養，提出了高職學生創新能力培養的一些實行改革方案，越來越多的院校圍繞學生創新意識及創新能力培養展開了一系列研究探索。

本文通過搜索中國知網、中國期刊網上的文獻，對研究現狀進行綜合評述，以期為未來高職學生創新能力培養的研究提供全面可靠的文字資料，對創新教育進一步深化研究。

一、高職院校學生創新能力培養研究概況

在中國知網全文資料庫中輸入“高職院校學生創新培養”，發現第1篇與大學生創新能力培養相關的論文發表於1983年，自1998年相關研究論文逐漸增多起來，但都是本科院校的相關研究，最早有關高職學生創新能力培養的論文發表於1999年的中國職業技術教育期刊，2008年第1篇碩士論文發表，至此有關高職學生創新培養研究方面的論文逐漸熱起來。可見高職院校學生創新能力培養研究潛力很大。

從研究角度看，普遍認為高職學生創新能力培養很有意義，但也存在很多問題，據此提出解決問題的辦法。何小青[1]認為學生的個性發展關乎學生的創新能力，高職院校要從培養學生的自信心、好奇心、 想像力 、挑戰性、意志力、進取心等六個方面的創造性入手，構建有利於實施創新個性培養的高職教育體系。孔英[2]提出創新能力的培養應從創新第二課堂活動，設置創新情景，培養創新技能、提供多樣化的學習方式，強化技能訓練和突出創新能力的考查等方面入手。湯雲珠[3]指出職業學校要注重教師隊伍建設，改革教學模式，營造民主氛圍，切實建立和完善校企合作基地，形成多元化的辦學體制。吳興富[4]強調必須從積極參加 社會實踐 活動，注重培養自己的創新技能，重視動手能力和自身素質的培養，培養自己的問題意識、積極學習和積累社會科學的寬厚基礎知識等幾個方面培養創新能力。

二、高職院校學生創新能力培養研究的主要內容

1.創新及創新能力的內涵

對於創新及創新能力內涵的界定，不同研究者根據不同的領域有不同認識，陳霞[5]認為創新的字面意思是更新、出心與改變等，其基本內涵是指人們在特定的環境中為滿足個人、集體或社會需求而進行的改進或創造新事物、新方法、新環境等活動及其獲得的有益效果。溫江寒[6]認為創新能力中最重要的心理品質和能力有三個方面：一是創新精神，即在創新活動中高度的勞動熱情、自信心、獨立思考的品質和探索精神;二是創造性思維，即在創新過程中的思維，它是創新活動的核心;三是實踐、動手能力。何勇向[7]認為創新能力應該由強烈的創新意識，健康的個性和獨立性，良好的智力，結構合理的知識積累，創造性思維能力等因素構成。陳青[8]認為創新能力是指為達到某一目標，綜合運用所掌握的知識，通過分析、解決問題，獲得新穎的、獨創的、具有社會價值的精神和物質財富的能力。

2.創新能力培養的途徑

(1)高職院校大學生創新教育模式的理論研究

我國高職教育在20世紀末才開始走上快速發展的道路，與國外職業教育相比相對滯後，在應用型創新人才培養模式方面的理論研究也相對不成熟，劉濱濱[9]認為培養創新型人才的關鍵在於構建適用於創新教育的課程體系，重新架構教育評價體系的內容和優化教師隊伍等方面的內容。杭國英[10]強調建立人文與素質教育系列課程、增強創業教育課程、開發創新 思維訓練 系列課程、扶持科技創新活動課程“四位一體”的培養系列課程。強偉綱[11]強調要將創新教育與素質教育相互滲透，構建專業能力與創新能力雙維度培養的課程體系。胡清認為課程設置應以普適創新素質課程為基礎，以專業技術創新課程為提升，以開放式活動課程為拓展，構建多層次的課程體系。陳濤[13]通過考察高職院校的實踐活動，根據培養平台的不同，將目前高職院校大學生創新能力培養的具體做法概括為四種模式：教學實踐結合型培養模式、產學研結合型培養模式、依託科研項目型培養模式、分層遞進式培養模式，高職院校可以根據自身的優勢和不足，選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學生創新能力培養模式。有學者認為，當前推動高職創新教育的關鍵是建立合理的創新課程體系。

(2)我國高職院校創新能力培養模式研究

近年來高職創新培養研究領域不斷擴大，深度逐漸增加，目前有代表性的培養模式有：

①以項目驅動的三元制創新培養模式;依託由學校、校辦生產基地和社會企業三方聯動的專家工作室，以課題項目驅動，整合不同學科資源，將校外元素引入校內學習活動中，使產品研發與課堂教學內容結合，項目實施與專業技能操作相結合，使學校的教學緊跟企業和社會的發展變化，學生的創新能力得到了全面發展;

②自主成長、環境優化和多元融合的培養模式，尊重學生自主成長規律，讓學生自己做學習的主人，激發學生的優秀潛能，優化校園 文化 氛圍，培育有效的創新教育環境，整合多方優勢資源，取長補短[;

③基於創客空間的運行模式，創設創新工坊，為學生創新提供各類工具、儀器、材料等，對有創新意願、創新意識的學生開放，同時還開展各類創新創業活動，為學生營造輕松的創新氛圍，培育創客文化;

④基於三育人教育理念的培養模式，打造創新校園文化、建立文化創意基地、構建“三化”創新教育體系，通過復合育人推動創新創業教育;

⑤“二進、三做、四結合”的人才培養模式，二進是企業項目進課程，企業人員進課堂，三做是實施項目引領、舊案新作、實案真做，實現教室和實訓室結合，辦公室和工作室結合，教學與社會服務結合的“四結合”;

⑥“五課堂聯動”的人才培養機制;圍繞課堂教學、學生專業社團、工作室、合作企業及虛擬公司，形成第一、二、三、四、五課堂的“五課堂聯動”機制，多層次的培養學生的專業技能與創新創業能力;以上創新培養模式都是各學校結合各自的專業特點開展理論研究和實踐探索而成，每一種培養模式都有成功的案例和可借鑒的 經驗 ，當然也存在有待完善和改進的地方，需要我們不斷深入研究，總結形成系統完善的培養體系。

3.高職創新教育存在的問題

學者們對高職創新型人才培養中存在的問題進行了研究，徐艷琴[20]通過調查認為缺乏對創新的認識，缺乏系統的教育，創新教育形式單一，創新教育課程體系不完善，師資缺乏等。瞿丹英認為一是缺乏校園創新文化，教師仍以知識傳授為主，未能形成開放性、研究性的校園文化氛圍;二是缺乏創新教育培養計劃，不能從根本上提高學生的創新能力;三是學生缺乏創新原動力，滿足於常規學習;四是創新教育體制不完善，大多數高職院校局限於組織各種課外活動，技能競賽等，盡管對創新教育起到積極作用，但其往往缺乏系統性和持續性，難以形成長效機制。還有學者集創新理念、創新實踐和創新能力為主要內容的教材尚處於開發階段，缺少可模仿的創新案例，缺乏對學生創新激情的適當引導[22]。李文芳[23]將我國高職創新教育存在的問題歸結為以下方面：①較多專注局部創新能力的培養，沒有從職業發展的角度構建一個完整的創新培育體系;②缺乏實施考核和效果評價;③學生處於被動地位，抑制學生自主創新能力的培養;④重視相關理論的研究，導致理論與實踐脫節等。

4.解決創新教育中存在問題的策略

針對目前我國高職學生創新教育存在的諸多問題，很多學者和專家都提出了自己的解決辦法：①以創新能力培養和社會需求導向為主線，重構專業課程體系，將創新教育與專業教育有機融合;②搜集整理創新素材，形成創新案例集，開展創新項目剖析、指導、創新技能訓練及實踐等;③深化教學改革，將信息技術融入教學中，改變教學方法，讓學生變被動學習為主動探究;④依託政行企校深度融合，積極打造校園眾創空間;⑤鼓勵學生通過參與科技社團、技能競賽、社會實踐等活動提高自己的創新能力，培養創新品質;⑥制定合理有效的創新培養考核體系;⑦提高教師自身的創新能力[24]。此外高職院校要更新教育理念，充分認識到創新能力培養的意義，將其納入人才培養方案，營造良好的創新氛圍，引導、激勵學生創新，並通過學生創新能力培養，提高學生創業、就業與職業發展能力。

三、結語

從高職院校自身發展、學生長遠職業生涯角度考慮，加強高職學生創新能力的培養是高職教學的重要使命。縱觀近年來高職創新教育的發展情況，研究總體上表現為認識不斷深化，視角不斷拓寬，范圍不斷擴大，從以往的多數以定性的理論分析、探討為主，向創新培養體系的構建、實踐應用及效果分析等方面轉變，越來越貼近實際，對於高職創新型人才培養產生一定的實際效果，但距離高職創新教育的目標要求還相差甚遠;培養學生的創新能力不是一朝一夕能完成的，受很多因素的影響，不可能在短期內形成一個合理有效的培養機制和培養模式，高職院校創新教育的發展需要政府、高校和社會組織的共同努力。

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B. 關於大學生如何認識創新思維重要性論文

寫作思路：首先提出「創新思維」的觀點，然後列舉生活中關於創新思維的真實案例，最後寫明如何培養孩子的創新思維。

範文如下：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。

這段《少年中國說》里的話非常簡潔明了的向我們闡述了青少年對於一個國家的重要性。我們當代大學生更是這些青少年中最重要的力量之一。

下面通過分享一個真實的案例來分析一下創新思維的重要性：

1968年，美國內華達州一個叫露絲的三歲小女孩告訴媽媽，她認識了禮品盒上「OPEN的第一個字母。她的媽媽感到非常吃驚，問她是怎麼認識的。

露絲告訴媽媽說是幼兒園的薇拉小姐教的。令人想不到的是這位母親立即一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，她的理由令人吃驚，竟是說該幼兒園剝奪了露絲的想像力。因為她的女兒在認識「0」之前可以把「0說成太陽、蘋果、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而在幼兒園教她認識「0「之後，露絲便失去了這種想像力。

但是如果這種情況發生在我們國內，我們大多數父母一定不會做出像這位美國母親一樣的行為，絕大多數父母在知道孩子認識。

首先會想「我的寶寶好聰明」這就是把我們創新思維給局限的一種現象。所以我們大多數人現在沒有創新思維也和中國式教育有很大的聯系。我們從小就被局限在一個框架內，現實沒有給我們鍛煉創新思維的空間，所以我們在長大的過程中也就慢慢失去了這種人類最原始的幻想的能力。

下面接著說：這位母親要求幼兒園對這種後果負責，賠償她的女兒精神傷殘費1000美元，在大多數人都不支持她的前提下她仍然堅持上訴；結果出乎了所有人的意料，這位母親成功了。原因是她講了一個故事；那是一個關於天鵝翅膀被折斷的故事。

這位母親說：我曾到東方某個國家旅行在一家公園里見到兩只天鵝，一隻被剪去了左邊的翅膀，被放養在較大的一片水塘里；另一隻完好無損，被放養在一片較小的水塘里。管理人員說，這樣能防止它們逃跑，剪去左邊翅膀的天鵝因無法保持身體平衡而不能飛行；放在小水塘里的那隻則因沒有足夠的滑翔路程，也只能呆在水裡。

當時我非常震驚，震驚東方人的聰明和智慧，可我也感到悲哀。今天我為我女兒的事來打這場官司，是因為我覺得到，露絲就像是一隻在幼兒園里的天鵝，薇拉小姐剪掉了露絲一隻想像的翅膀，過早地把她投進了那片只有26個字母的小水塘。

這有可能會使露絲像那隻天鵝一樣永遠飛不起來。愛迪生就是因為擁有可能是不切實際的幻想才發明了電燈泡；牛頓就是因為擁有創新的意識，才發現了地心引力。

可能露絲想像力不是很豐富，但是你們不可以剝奪露絲想像的權利。通過這個例子我們就可以發現創新思維對於一個小孩子的重要性，那麼我們既然小的時候沒有發展我們的創新思維能力，現在更要注重它。

下面再和大家談一下如何培養創新思維的能力：

一是積極參加各種創造性活動。在解決問題中培養自己的創新思維能力，這些創造性活動一般不會用傳統的方法來解決問題，所以在活動中遇到的問題會迫使你用非常規的思維思考問題。這就會在一定程度上提高你的創新思維能力。

二是積極進行發散性思維訓練

在解決平常的問題中，不要滿足於得到一種解決方案，我們可以發散的思考，盡量的得到多種解決方法。

三是培養想像力，敢於大膽猜想

想像是提高思維能力最有效的方式之一，在平常的生活中，多發揮想像的翅膀，讓自己在想像的海洋里邀游，同是還要多讀書，多去看看外面的世界，這樣會開闊你想像的范圍，提高你想像的「質量」。

四、要時刻記錄自己的靈感

靈感說來就來，來得快走得也快，所以當自己對一件事或一個東西產生一定的靈感的時候，一定要記錄下來；因為可能在你靈感來的時刻你沒有時間繼續往下想，所以記錄下來，事後再去思考。

C. 大學生創新思維論文範文精選

現代社會的進步，要求大學生具有不斷創新的思維，培養大學生創新能力是當今高等 教育 中重要內容和目標。下面是我為大家整理的大學生創新論文，供大家參考。

大學生創新論文 範文 篇一：《試談中醫葯大學生創新實踐能力培養》

摘要：

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養中醫葯大學生的創新及實踐能力、造就創新實用型中醫葯人才是中醫葯繼承與發展的前提，也是時代賦予中醫葯院校教師的重要使命。就如何培養中醫葯大學生的創新實踐觀念、創設實踐環境、創新 教學 方法 、提升中醫葯學生的臨床技能等方面進行探討。

關鍵詞：中醫葯大學生;創新能力;實踐能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。“國運興衰，系於教育”，而中醫葯的興衰系於中醫葯高校的教育，中醫葯高等學校是培養中醫葯創新型人才的基地和搖籃，肩負著中醫葯繼承與發展的重要歷史使命，因此當代中醫葯大學生必須具有創新與實踐能力[1-2]。而現代的大學生在創新與實踐能力培養方面普遍存在一些問題，現將問題及解決方法闡述如下。

1中醫葯大學生創新實踐能力培養存在的問題

越來越多的高校意識到學生創新實踐能力培養的重要性，但由於醫學人才特別是中醫人才培養模式單一、封閉狀態尚未根本解除，導致多數中醫葯高校缺乏激勵和支持創新實踐活動的 措施 ，缺乏有利於培養中醫葯人才創新實踐的氛圍與環境，而且學校對學生創新實踐能力的考核評價體系也不完善，再加上中醫葯大學生自身受到多方面的影響，在參與創新實踐能力培養中缺乏主動性，同時受傳統教學模式的影響，教師課後與學生交流甚少，加之部分教師自身創新教育理念不強，導致教師對學生創新實踐能力培養的力度不夠。而中醫學是實踐性很強的科學，如果未經臨床實踐鍛煉和培養，學生將無法深入理解和應用所學的醫學理論，也就無法用醫學理論指導今後的臨床工作，更談不上開展中醫學的創新活動。

2醫葯學生創新實踐能力培養的探析

2.1創設有利於中醫葯人才創新實踐的氛圍與環境

要培養學生的 創新思維 能力，學校應提供激發與展示學生創造力的校園環境，教師也應該通過多種方式幫助學生培養興趣，例如營造寬松民主、和諧互動的課堂氣氛，提升學生在參與創新實踐能力培養中的主動性，具 體操 作如下。

(1)成立各種興趣小組或學生協會等，促進教師與學生的溝通，從而拉近師生距離，也可充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、沙龍以及 報告 會等，並鼓勵學生積極參加[1]。

(2)充分利用實驗室資源。在教學中，教師可以盡量用實驗室已有的設備讓學生了解更多的知識，並在實驗中培養學生的動手能力。

(3)重視臨床技能課程。由於教學進度的限制，臨床實踐的時間往往有限。為此，學校可以專門開設臨床技能課程作為限選課、公選課等，讓學生多摸脈、多看舌象、多進行急救訓練等，為進入臨床實習做好准備。

(4)重視基礎課程教學中臨床技能的培養。在基礎課程的教學中，教師可以採用案例式教學法、情景模擬教學法等，要善於利用微課，在課堂上將基礎與臨床相聯系，給學生盡可能多的學習思考機會，而且要善於從中引導、點撥，提高學生的創新思維能力[2]，這樣既可加深知識記憶，同時又能激發學生的學習興趣。

(5)積極組織臨床實踐活動。一提到臨床實踐，大家普遍想到的是醫院實習、見習，其實高校也是臨床實踐的場所。高校組織面向全體學生的校園專業性大賽就是一個很好的實踐途徑。以筆者所在的山東中醫葯大學為例，有岐黃杯中醫知識大賽、我愛背經典大賽等學術活動。若能模擬技能大賽的模式，利用現有條件，在其中加上臨床技能操作部分，則對學生臨床技能的培訓具有較大的激發和檢驗作用，還可以讓學生的臨床技能得到更好的鍛煉。技能教學與技能比賽相輔相成，高質量的專業教學是提升技能的基礎，而高質量的專業技能比賽又可有效促進技能教學的發展。以技能大賽為例，技能大賽不僅能增強專業課對學生的吸引力，培養學生的動手實踐能力、創新能力，促進教師教學質量的提高，而且能促進學校專業實訓設備更新和創新實踐指導教師隊伍的建設。2014年10月，首屆全國中醫葯院校技能大賽在南京舉辦，此次大賽的舉辦既是對各中醫葯高校教學水平的檢驗，也貫徹落實了國家的教育理念，促使大學生活學活用知識、規范臨床技能，培養大學生的中醫辨證思維能力、實踐能力、創新精神、綜合素質和團隊協作精神等。

(6)創建創新實踐平台。該平台可依託第二課堂開展實踐活動，藉助遠程網路增強溝通，實現學生協會與教師指導團隊的互相促進，形成由教師指導團隊、學生社團、第二課堂平台、網路溝通共同組成的創新實踐能力培養平台，切實提高學生創新實踐能力。

2.2中醫傳統教學模式的弊端及教學方法的創新

2.2.1中醫傳統教學模式的弊端中醫葯傳統課堂教學是以教師為中心、以書本為主、以教代學、以講代練、以記代思的教學方法，已不能滿足現代中醫教育的需要。中醫診斷學是中醫學重要的基礎類課程，是連接基礎與臨床各科的橋梁，具有基礎理論密切結合臨床實踐的特點。在中醫診斷學教學過程中，長期存在的問題有：一是課程內容抽象、直觀性差，單一的語言講解難以描述清楚，學生難以理解，更不能很好地運用這些理論指導臨床;二是課程實踐性很強，即使是基礎課程，也與臨床密切相關，學生難以建立中醫思維，而學習中醫診斷學的階段是建立中醫思維的關鍵時期。因此教學方式單一、教學方法枯燥、教學效果不理想等依然是中醫診斷學教學中亟待解決的問題。由此可見，重理論和傳統、輕實踐與創新以及單一的中醫葯人才培養模式已不適應當前社會發展的需要，而堅持第一課堂與第二課堂相融合的人才培養模式能夠真正提高學生的創新能力，促進高素質全面發展人才的養成[3]。

2.2.2各種教學方法及教學手段在第一課堂中的應用第一課堂是以課堂教學為中心，這種培養方式有利於學生系統地掌握專業知識和培養中醫葯學生的中醫 思維方式 ，但由於其表現形式單一，在一定程度上影響了大學生創新能力的提高。而各種教學方法及教學手段的應用，可以改變傳統的教育理念和教學模式，有利於調動學生的積極性和創造性，激發學生的學習興趣。目前，案例與情景模擬教學在歐美等發達國家的醫學教育中成為最主要的教學方法。如情景模擬教學是一種將角色扮演、對話練習和情景教學融為一體的、能夠將學習和興趣結合起來的模擬模擬演習教學方法[4]。該教學法可引導學生進行自主探究性學習，將學生置於一個特定事件的真實情景中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養學生的溝通能力、創新實踐能力和團隊協作精神。案例教學最突出的特徵就是典型案例的運用，將學生作為認知的主體，培養其運用理論方法去發現問題、解決問題的能力，並設計不同的臨床情景，由簡單到復雜，使學生如身臨其境，從而激發其主動思考能力及應變能力等。李健芝等[5]將案例教學法應用於內科護理學教學中，實驗組93.8%的學生認為案例教學法能提高學習興趣，61.1%的學生認為能提高口頭表達能力。唐立龍等[6]認為案例教學法能夠充分調動學生對中醫診斷學課程學習的積極性，並能達到理想的教學效果，同時案例教學法對提高教學質量和提升教師教學水平有積極意義，值得大力推廣。李琳霞等[4]認為情景模擬聯合案例教學法能夠激發學生學習的興趣、積極性和主動性，提高學生將理論知識運用於臨床實踐的能力，提高學習效果、臨床思維能力及分析解決問題等綜合能力，為學生走向職業崗位奠定了基礎。案例與情景模擬教學法使學生能夠獨立運用所學的理論知識解決臨床實際問題，可以縮小理論與臨床的距離，使學生能夠靈活運用所學知識，培養學生的創新能力、實踐能力、臨床思維能力及人際溝通能力等[5-6]。綜上所述，21世紀最重要的戰略資源是人才資源，而對創新實踐型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點。因此，全方位培養創新實踐型人才是時代賦予中醫葯高等教育的重任，更是我國中醫葯傳承與發展的需要。

參考文獻：

[1]哈麗娜，周永偉，徐廣賢，等.醫學生創新實踐能力培養的探索及實踐[J].基礎醫學教育，2013，15(2)：189-192.

[2]陳水先，鄺勁松.當代大學生創新能力的培養探索[J].中國電力教育，2014(33)：44-45.

[3]肖鴻雁.三個課堂視域下的大學生創新型人才培養[J].品牌，2015(1)：207-209.

[4]李琳霞，趙琳，李艷紅，等.情景模擬聯合案例教學法在兒科臨床實踐中的應用[J].衛生軟科學，2015，29(2)：109-111.

[5]李健芝，於小華，胡麗，等.案例教學法在內科護理學教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2010，16(1)：109-110.

[6]唐立龍，梁嚴，陳宏.案例教學法在中醫診斷學課程教學實踐中的應用[J].時珍國醫國葯，2013，24(9)：2250-2251.

大學生創新論文範文篇二：《淺談提高大學生創新創業教育質量對策》

我國的社會經濟發展正在從以勞動密集型的代加工轉變為以技術創新為驅動力的自主品牌深加工，在這樣的時代背景要求下，對大學生進行創新創業教育是順應時代潮流，也是提高大學生綜合素質的必然選擇。1998年聯合國教科文組織在巴黎召開首次世界高等教育會議上發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中又進一步指出：“為方便 畢業 生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神：畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。從國內外對大學生創新創業的認識看來，結合學生工作的各個方面對大學生創新創業教育進行分析極具價值的。

一、創新創業教育的內涵

教育部在《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務於創新型國家建設得重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”創新創業是指基於技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動，創新是特質，創業是目標。大學生群體富有創造力，是創新創業的主力軍;同時在我國人口問題的背景下，鼓勵大學生進行創新創業教育是緩解大學生就業壓力的有效途徑。

在鼓勵大學生進行創新創業的同時，我們更應該思考一下大學生創新創業所需要的素質，以此來聯系和 反思 目前高校學生工作中存在的問題，達到提升學生創新創業能力的目的。經過高考進入大學校園的學生們對於“創新創業”是一無所知的，甚至包括部分高校的有關工作人員也不是很了解“創新創業”的具體內涵，在這樣的情況下幾無可能去做好“創新創業教育”，如何實現大學生創業，成為企業家的目的。

二、心理健康教育和大學生創新創業教育之間的關系

心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。既能過著平平淡淡的日子，也能經受各種事件的發生，心理健康突出表現在社交、生產、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。任何個人或者團隊要進行創業必須是具有一個積極健康的心態，以創新為特質的創業風險性更高，創業者需要面臨的質疑、挫折和打擊將更多。大學生要進行創新創業教育，不僅僅需要能夠應對危機和面對挫折的心理素質，另一方面也是需要成熟的人際關系溝通能力，這樣看來大學生創新創業教育的基礎是心理健康教育。心理健康教育給大學生提供的不僅僅是良好的人際關系，更重要的是健康的心理狀態下，人們往往能夠接受新的觀念和新的思維方式，人們往往就能夠從多角度地去理解和解釋事物。

三、校園安全穩定和大學生創新創業教育之間的關系

我們知道大學生不同於成熟“社會人”的區別在於大學生對自己的行為不負責任，對自己的未來缺乏規劃，而一個成熟的社會人會懂得為自己的將來做打算，為自己所在的環境思考。校園安全穩定問題包含的內容很多，其中最尖銳的問題就是大學生的生命財產安全問題，在這些方面受到侵害的大學生大多是因為缺少對自我的保護意識;同時也有因為對自己的生命不負責任地從事危險活動或者在虛擬網路世界浪費時光，以致生理出現問題。

在創新創業教育發展較為成熟的國外，創新創業教育是成體系的一門通識教育，各個教育階段都有對應程度的課程和實踐設計，從幼兒教育開始，創新創業教育就試圖給學生樹立一個良好的自我意識、責任感。一般認為要做到創新創業必須要具備良好的信息搜集和處理能力、對社會的靈敏思考、對國家的責任感，從這個角度可以看出通過創新創業教育可以對大學生進行高效社會化，實現學生從校園到社會的過度。反過來看，一個校園安全穩定可靠，學生的生活也必然是健康而自由的，這給大學生進行創新創業活動提供了思想土壤和安全的基礎保障。

四、學風建設和大學生創新創業教育之間的關系

現在大學校園的學習氣氛已經不如以前了，大學里考試掛科和作弊的情況屢見不鮮，在學生群體中間吃喝玩樂之風遠勝於求學好問之勢，在這樣的背景下，在校園進行學風建設是必要的。創新創業的特質是創新，對於學生而言，創新的基礎是專業的科學知識，要創新創業必須對專業的科學知識進行專研。在這其中，學生需要去主動的查閱文獻、採集數據、做實驗、分析 總結 ，這樣帶著極強的興趣來進行專業知識的學習可以達到事半功倍的效果，這樣比起坐在教室里對著課本聽不太熟悉的老師講課更有用。我們必須要承認理論和實踐是相互促進的，學生通過課本學來的知識終覺淺，要融匯其中的道理還是要通過實際動手操作來不斷驗證。

五、小結

大學生進行創新創業，不僅僅是一個活動或者比賽，也不僅僅是一小部分學生的事情，而應該是一種觀念普及的過程。在這個過程是面向全體學生的，目的在於提高所有學生的創新思維能力、人際溝通能力、社會責任感等等;同時要做好大學生創新創業教育決不能單兵作戰，要協同做好大學生的心理健康教育、校園安全穩定和高效學風建設。

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D. 大學生培養科技創新精神論文怎麼寫

大學生培養科技創新精神論文的方法如下：

1、建立一支高素質、有創新能力的師資隊伍。

培養創新型人才，就需要具有創新素質的教師。具有創新思想和創新能力，可以增進教師對學生創新能力培養的能力。教師要善於吸收最新教育科學成果，並將其積極應用於教學姿納中，且有獨特見解、能夠發現行之有效的教學方法跡塌沒。

科技競賽是指在高等學校課堂教學之外開展的與課程有密切關系的各類科技競賽活動，是綜合運用一門或幾門衫御課程的知識去設計解決實際問題或特定問題的大學生競賽活動。大學生科技競賽活動對於培養大學生創新精神、協作精神和實踐能力，促進大學生個性發展，營造創新教育氛圍具有重要作用。

學校充分發揮科技競賽的激勵作用，積極組織學生參加各種形式和級別的大學生科技競賽。

E. 大學生創新創業指導教育論文

在我國，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，做好大學生創新創業指導工作有助於我國的發展。下面是我為大家整理的大學生創新創業指導論文，供大家參考。

大學生創新創業指導論文篇一：大學生創新創業 教育
[摘要]為適應時代發展，對大學生進行創新創業教育勢在必行。當前，我國高校創新創業教育表現薄弱的環節主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創空間發展，在利於大眾創業、萬眾創新蓬勃發展的社會環境中，大學生的創新創業教育將激發更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發展的巨大動能。

[關鍵詞]大學生;創新創業;教育

1高校創新創業教育存在的主要問題

1.1缺乏足夠的師資力量

創新創業教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創業實踐 經驗 ;按照國際勞工組織的要求，進行創新創業培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創新創業講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發展前景的創新創業教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創新創業教育指導課程，但是由於缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體發展、長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證[1]。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創新創業教育理解成為大學生的創業活動提供指導，認為創新創業教育就是為了解決就業困難 畢業 生的工作問題。創新創業教育和創業密切相關，但它們的性質完全不同，創新創業教育的目的是要培養學生的創新創業意識與提高整體素質。創新創業教育的本質，是培養學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創新創業精神，高校不是簡單地進行職業技能培訓的場所[2]。

1.3課程設計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創新創業教育依然是以“課堂教學”為核心，發揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創新創業教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創新創業教育中來，但由於沒有納入國家統一的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創新創業教育，還處於學習與探索階段，沒有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創新創業社會環境

雖然國家大力宣傳創新創業理念，但在實際工作中對於創新創業教育的引導和支持力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創新創業教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創業活動”，不是多數人的“創新創業教育”，都是希望通過創業在短期內緩解就業壓力。資金是高校進行創新創業教育實踐活動的瓶頸，目前解決 渠道 主要有政府設立的創業基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創意胎死腹中。

2創新創業教育建設思路

2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍

要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平[3]。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在群體活動中激發創新創業的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系

要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿於大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和項目效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力

創新創業教育具有強烈的知識集成性和 社會實踐 性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平台。一方面利用學校現有場所，改造和創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件;另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、 市場營銷 等 企業運營 和實操技能創造條件[4]。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創空間發展

進一步完善大學生 創業政策 扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會 保險 補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創新創業氛圍;發揮政府創投引導基金和 財稅 政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持。

3結論

隨著我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展信息咨詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的 創業項目 及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業 文化 ，展示推介創新創業典型人物和先進 事跡 。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時代發展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:

[1]杜剛，李亞光.“大眾創業萬眾創新”背景下高校創業人才培養模式研究[J].時代金融，2015(14).

[2]譚光興.大學生創業教育實施框架的理論研究[J].江西教育科研，2006(11).

[3]丁昭巧，王金良.高校大學生創新創業人才培養探討—以廣東科技學院為例[J]. 人力資源管理 ，2015(1).

[4]李濤，徐根方.高素質創新創業人才隊伍建設的思考[J].產業與科技論壇，2014(13)
大學生創新創業指導論文篇二：大學生創新創業教育模式研究
摘要：現階段我國越來越重視對創新型復合人才的培養，但是對於大學生創新創業教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，還處於非計劃性的低水平、低層次管理狀態。本文首先分析了大學生創新創業教育的核心內容;其次探討了大學生創新創業教育管理模式;最後指出，為了更好地為大學生創業提供全方位服務，必須健全法律、法規，營造良好的政策和制度環境。

關鍵詞：大學生;創新教育;創業教育;管理模式

最近幾年來，我國越來越重視對創新型復合人才的培養，大學生的創新創業教育慢慢變成“顯學”，很多高校對大學生創新創業教育進行了大量的探索和研究，並積累了大量寶貴的經驗，並獲得了可喜的成果。[1]但是由於我國現階段的高等教育仍受傳統觀念的影響，在開展大學生創新創業教育模式上還比較單一，大學生創新創業教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，並不是以培訓或非課程化等方式來實施教育，因此還是處在非系統性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態，[2]傳統單一的 方法 顯然已經無法滿足新形勢對創新創業人才的培養需求。因此，必須構建一套完善、系統的大學生創業和創新相結合的一體化管理教育模式，用大學生創新活動促進創業，用創業活動帶動創新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進創新創業型人才的培養。

一、大學生創新創業教育的核心內容

1.意識教育

大學生創新創業教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質還是素質教育。大學生創新創業教育的目的就是對學生的創新創業心理素質、人格品質和團隊管理能力等進行全面的、系統的教育，從而為培育出有創新創業精神的大學生。

2.知識與能力教育

在當今社會，擁有了創新創業意識還不一定能取得成功，另外一個必要的條件就是要有較強的創新創業技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創新 創業之路 才有可能順利。大學生創新創業的方向應該是高新技術產業，因此必須要具備持續的創新能力和一定的核心技術，因為只有擁有先進的核心技術，大學生的創業才有競爭力，其隊伍才能逐漸發展壯大。創新創業作為一項挑戰性和難度都很大的系統工程，單靠一個人是很難做強做大的，因此，建立一個協調一致、分工合作明確的團隊是決定創新創業成功的關鍵。

3.實踐教育

大學生創新創業教育是一項實踐性非常強的教育活動，因此創新創業能力的培養和理論教育必須和社會實踐活動結合起來。例如，可以開放實驗室、圖書資料室，創立實踐實習基地，設立網上模擬實驗室，和企事業單位一起建立實踐基地等，從而使大學生獲得更多的實踐機會;還要安排有經驗的指導老師進行指導，重點培養大學生的實踐能力，提高其實際水平能力。

二、大學生創新創業教育管理模式

1.設立課程模式

課程體系一直以來都是大學生創新創業教育的關鍵內容，但是我國現階段大都缺乏大學生創新創業課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系，其中包括創新創業知識、意識、實踐、能力等方面內容。我們需要制訂合適且科學的創新創業人才培養方案，並保證它在大學生接受四年教育的整個過程中都能得到落實。

2.創新人才培養模式

人才培養模式作為教育質量的核心問題，也是教學改革的關鍵內容。其中創新培養模式可以分為以下幾種：①縱向拓展型模式。實施技術專業+管理學輔修、技術專業+經濟學輔修等模式，對以往的專業技術人才培養模式實施改革，關注重點從產品的技術設計、生產流程向營銷、銷售等方面延伸，強化和企業之間的合作辦學，使學生不但能夠掌握專業技術，也了解生產和經營過程。②橫向拓寬型模式。對於管理類、經濟類、外語類、法學類等專業，在確保學生學科專業基本技能、基本知識與基本理論的基礎上，增加設置能夠反映專業技術等方面的基本理論和知識的課程模塊，使之向相近學科專業以及相關專業領域拓寬，使學生的專業面得到拓寬，提升學生對社會的適應能力。③基礎加模塊模式。對於理工科類專業的學生，為了培育社會急需人才，應該在專業內根據需要調整專業方向，使得學生能根據社會需求以及自己的 興趣 愛好 選擇課程模塊。④產、學、研相結合模式。實行大學生科研計劃，鼓勵大學生積極加入到企事業單位的實踐以及教師的科研工作中來。同時教師也可以將產業實踐和最新成果及時反饋到課堂，或者融入教材，使教學活動延伸到市場和科研第一線，從而對學生的實踐教學環節進行優化。此外，學生在參加科學研究活動時，能夠強化務實創新和創業意識的科學精神，提升其實踐能力。

3.優化管理模式

高校創新創業教育管理要實現與社會各界以及政府相關職能部門的整體配合，並且依賴校內各個子系統的聯動管理、緊密合作，構建優質高效的服務和管理體系，就必須對整個活動過程中的各階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務、診斷和精細化管理。①籌備期。重點是進行品質、意識、能力和精神的教育訓練和培訓，提升學生的基本能力、素質。這一階段可通過學校教育培養來實施。②初期。給學生提供一定的融資、政策、場所和技術等支持，安排導師對他們進行及時的指導，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學校的培訓和教育，還需要得到社會各界的支持政府政策的扶持、正確引導以及理解。③中期。給學生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務，引導他們健康成長;同時學校可以把他們取得的經驗以及應該吸取的教訓及時地反饋到大學生創新創業教學過程中去。

4.健全法律、法規、政策和制度環境

大學生創新創業教育是一項非常復雜的系統工程，應該是高校、社會、政府的共同行為，而不是簡單的高等學校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學生創新創業教育在我國還處於起步階段，目前還沒有出台健全的法律、法規體系，因此大學生創新創業肯定會遭遇很大的風險和困難。所以，政府需要根據“積極引導、鼓勵支持、保障權益完善服務”的方針政策，給大學生的創新創業活動拓展空間，加強服務，完善政策，優化環境。比如說可以給大學生創新創業提供小額貸款擔保、擔保基金;對大學生創新創業的行政審批規范化，簡化審批和辦證手續等。

三、結束語

開展大學生創新創業教育的主要目的就是為了培養大學生的創新創業精神和意識，提升他們的創新創業能力，強化對大學生的創新創業實踐活動的指導等。所以，為了促進大學生創新創業教育的良性健康發展，需要建立一套系統全面的教育課程體系，對人才培養模式進行改革，建立以政府為主導、高校為承擔者、企業為輔助參與者的服務管理模式，逐漸形成創新創業人才培養新機制;此外，還需要強化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優惠，對大學生的創新創業活動加以鼓勵，加大對大學生創新創業的文化環境建設和宣傳報道，形成優良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養出擁有創新創業能力的綜合性人才。

參考文獻：

[1]孫曉梅.試論大學生創業基地的功能及創新創業人才的培養[J].黑龍江高教研究，2014，(1)：120-122.

[2]魯保富.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].實驗技術與管理，2013，25(2)：143-147.
大學生創新創業指導論文篇三：試論如何指導大學生創新創業訓練項目
【摘 要】國家和省、校創新創業訓練項目是提高大學生創新能力的有效途徑，也是高等學校對大學生進行素質教育的重要組成部分。以多年指導大學生創新創業訓練項目和 其它 學生類科研項目的經歷，就如何提高各級創新創業訓練項目對大學生創新能力和綜合素質培養等方面進行了分析，以期為實現大學生培養目標的實現提供借鑒。

【關鍵詞】大學生;創新創業訓練項目;指導教師

大學生創新創業訓練計劃是建設創新型國家目標的需求，旨在激發和訓練大學生 創新思維 和創新意識、提高綜合素質和實踐能力[1]。在實施過程中，如何實現大學生創新創業訓練的目標，從指導教師的角度，談談自己的體會。

我國長期以來一直以應試教育為主，基礎教育體系、教育觀念和教師的素質都在制約著創新的實現。尤其是大學生，應試入學後更是表現創新能力不佳。如何擺脫中小學的應試教育模式，盡快適應自主學習佔有一定分量的大學學習生活，培養大學生創造能力，是難點，也是大學生培養的重點。

大學生在參與創新創業訓練計劃項目中存在如下主要問題：一是方向不夠明確，不知道做什麼;二是缺乏問題來源，前兩年的平台教育使得學生對專業知識匱乏，無從下手;三是缺乏觀察力，不能自主發現問題。針對如上問題，在實踐中需要採取 措施 一一化解。

1 明確方向並讓學生學會提出問題

大學生與中學生的最大區別是，大學期間是專業人才培養，有了明確的職業發展方向。但大學前兩年的學習還是以基礎學習為主，這就為大學生參與大創項目增加了難度，低年級的學生不知道該做什麼，更不知道怎麼做。解決的辦法，一是入學後進行 職業規劃 教育和專業概論教育，讓學生初步了解自己畢業後的專業性質和內容;二是學生盡早進入老師的工作室或研究室，參與老師的科研項目;三是作為參加人參加到高年級的大創項目中，先鍛煉和學習，有了明確的專業方向和專業認識，知道自己做什麼和怎麼做，之後就可以獨立承擔項目。

嘗試先實踐後理論的“倒置式”課外專業實踐教育。所謂“倒置式”課外專業教育，就是課外專業實踐早於專業理論學習，學生在低年級參與教師的科研項目和專業實踐，讓學生先從感性上認識專業，利用實踐中的發現和問題去指導專業理論學習，從而達到從實踐到理論再到實踐的相互促動過程。

探索“倒置式”課外專業教育模式的理論與實踐，讓學生從入學起就開始系統地進行課外專業訓練，使之加深對專業的理解和認識，並將自己對專業的感知與專業基礎教學有機結合，達到有的放矢，籍此促動學生的專業興趣和課內教學質量的提高，達到培養學生綜合素質和創新能力並提高畢業生社會競爭力的培養目標。

學生在課外專業實踐中對專業有了初步的認知，也能在實踐過程中思考一些問題，並結合自己的認識提出問題。學生提出問題後，就需要指導教師進行積極引導，指導其如何設計解決思路和實施。

2 積極引領

把大學生創新意識和創造能力培養滲透到教育的整個過程，培養高素質的具有一定創新能力的優秀人才，是時代的需求，也是國家經濟和科技發展的需要。但我國高校的 教學方法 以及課程設置很難達到培養學生創新能力的目的，其主要原因是學生不會思考問題、不會提出問題，也很難找到解決問題的方法，遇到問題先找老師幫助。出現這樣的問題，也不能全歸責於學生。作為教師，應該 反思 是否在教學過程中教會了學生如何思考?

實際上，老師們習慣於給學生答案，以講為主，授人以魚，而不是授人以漁。這樣如何實現創新思維的培養?因此我們需要思考作為老師的作用和角色。學生遇到問題，不是簡單的給出答案，而是要剖析問題，在分析問題過程中讓學生做出判斷，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。

學生剛接觸項目時，往往很茫然，不知道自己要做什麼，要解決什麼問題。但老師需要積極引導，討論式啟發，讓學生先擬定方案，針對方案中存在的問題進行解析。經過幾次類似的分析後，學生再遇到問題，就會先進行思考並尋找解決方案，然後和老師探討。這樣，學生不僅能在實驗過程中發現問題，而且能找到解決問題的方法，學生學會了科學思維。

3 團隊意識培養

一個人的力量是有限的，團隊合作就顯得尤為重要，也是以後事業成功的基礎。因此，培養學生的合作精神和團結協作能力，對其以後的發展尤為重要，也是保質保量地完成大創項目的關鍵因素之一。

在指導學生大創項目過程中，教師要特別注重學生團結合作精神的培養。在項目團隊的管理上，給予項目負責人充分的自主權，負責項目的方案與實施。在此過程中要發揮每一個成員的作用，調動成員的積極性。同時，項目組成員也要服從項目負責人的管理，同心協力，分工負責，為項目的順利實施共同努力。

在項目實施過程中，若存在意見不一致的情況，指導教師負責協調，給出合理化建議，宏觀上進行調控，主要還是要靠學生自己解決問題，有意識地培養和鍛煉學生解決問題的能力。

4 參加高層次研討

大學生具有很強的可塑性，需要給他們創新的自由空間。創新訓練計劃項目旨在鍛煉和提高大學生的創新能力，開拓眼界是創新培養的關鍵要素之一。通過參加研究生學術研討會、指導教師的項目進展或階段性 總結 會，進而參與討論，讓大學生感受學術氛圍和氣息、接觸專業學術前沿，對開拓其思路、培養其創新思維和分析問題、解決問題的能力，具有重要的現實意義。

通過參加高層次研討，也可以讓學生減弱對學術聖壇的敬畏和距離感，提高了學生對學術問題質疑的勇氣，提高其自信心，思考問題更加趨向科學和合理。

5 結語

國家大學生創新創業訓練計劃旨在在課外建立培養學生創新意識、創新思維和分析問題、解決問題能力，以及團隊合作意識和組織協調能力培養的有效途徑，培養大學生主動性學習和自學能力，激發其創造性。

通過三年的指導實踐，明顯感覺到學生的科學態度、合作精神、自學能力等方面都有了長足的進步，大創項目的影響力也與日俱增，參與項目的學生人數越來越多，如何在大創項目實施中保質保量地完成預定目標和任務，任然需要指導教師和學生來共同努力與探索。

【參考文獻】

F. 大學生如何培養創新精神論文

大學生如何培養創新精神論文：

鼓勵學生創造性地投身於各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依託，以項目和社團為組織形式的「創業教育」實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。

或者由學校組織開辦模擬腔慧公司，將學生實踐能力和專業技能的培養與創業相結合，其運作程序符合企業行為，為學生提供了體驗創業的平台。

軟環境如職業指導等，院系應成立由創業經驗豐富的教師、企業管理人員和風險投資專家組成的創業指導小組，為學生在創業過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創業。在實際的操作過程中，創業環境的建設需要學校各個部門相互協作，共同進行。

4、加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力
大學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如「挑戰杯」中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對於增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想像力和動手操作能力都是十分有益的。

G. 毛概關於創新的大學論文2000字

創新思維 是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。下面是我給大家推薦的毛概關於創新的2000字論文，希望能對大家有所幫助!

毛概關於創新的2000字論文篇一：《增強創新意識，培養創新人才》
[摘要]高校是培養人才的重鎮，建立既注重科學前沿也面向國家需求從事教學與科技活動的氛圍，才能成為創新的不竭源泉。才能為全圓和廣西的社會政治經濟發展提供更多的創新成果和創新型人才，當前國家和自治區積極推動的研究生 教育 創新項目，正是強化師生創新意識。提高人才培養質量的一個很好的切入點。

[關鍵詞]創新項目;研究生教育;人才培養

國家已將廣西北部灣經濟區定位為重要國際區域經濟合作區，廣西正處於一個新的發展關鍵時期，當前的中心任務是要實施好《廣西北部灣經濟區發展規劃》，加快推進工業化城鎮化，推動區域經濟合作與發展，建設富裕文明和諧新廣西、全面建設小康社會。面對新技術的發展與應用，面對經濟社會建設變數因素的增多，面對艱巨而偉大的任務，作為高教工作者，我們也面臨著新的考驗、新的挑戰：這就是怎樣通過繼續解放思想，更新教育觀念、強化管理 措施 、改變 教學 方法 以培養出具有科學發展觀，能對我國經濟建設、政治建設、 文化 建設、和諧社會建設，能紮根廣西，放眼全國、全球，為加快建設富裕文明和諧新廣西、全面建設小康社會的宏偉目標努力工作的高素質人才。新一輪的發展機遇要求我們必須更新思想方法，強化科學思維，用科學的思維方法統籌兼顧以發展高等教育、培養人才。

目前，廣西高學歷、高素質人才與全國平均水平相比，仍然出於相對落後狀態，尤其是博士、碩士在各行各業中所佔比例不高，具有強烈創新意識和創新才能的人才更是稀缺。這將嚴重影響自治區當前的中心工作，也不利於長遠發展。 高校是培養人才的重鎮，新形勢下更要求我們在科學發展觀指導下，通過改革來營造既競爭也寬松的機制和環境，在校內建立既注重科學前沿，也面向國家需求從事教學與科技活動的氛圍，全校協同，師生共舉，這樣，高校才能成為創新的不竭源泉，才能為全國和廣西的社會政治經濟發展提供更多的創新成果和創新型人才，也只有進一步解放思想、鼓勵創新，才能充分釋放高校集聚的智慧能量和人才能量。

為進一步強化師生的創新意識，培養創新型人才，需要在觀念上進一步開放提高，在組織管理上狠抓落實。

2005年1月，教育部印發《教育部關於實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》以來，國家和自治區積極推動研究生教育創新項目，這正是強化師生創新意識，提高人才培養質量的一個很好的切入點。尤其是作為高端人才培養的博士、碩士研究生創新項目，如果實施得當，將會起到極大的引領創新思維、激發創新意識，獲取創新成果的重要作用。

目前，研究生教育創新項目已經實施兩年，初步效果已經顯現，以下將以廣西大學文學院為例，探求研究生教育創新項目的成效及 經驗 。

一、項目構成

廣西大學文學院(原文化與傳播學院中文部分)2006年獲得兩項廣西研究生教育創新項目、2007年獲得三項廣西研究生教育創新項目，即《古壯字及古壯字文獻<布洛陀>民間傳承情況、接受心理調查研究》(2006年廣西研究生教育創新項目)、《桂北平話內部分片探討》(2006年廣西研究生教育創新項目)、《古壯字文化蘊含初探》(2007年廣西研究生教育創新項目)、《壯漢接觸視野下的平、壯量詞變異研究》(2007年廣西研究生教育創新項目)、《標准壯語聲調基頻曲線建模》(2007年廣西研究生教育創新項目)。而這些項目又具有如下特點：從項目性質看，全都是緊密結合廣西是少數民族自治區的特點而設計的項目;從項目內容看，幾乎全為語言文字類的項目;從項目開展的手段、方法看，這些項目除了通常的語言學、文化學等文科手段、方法外，都需要進行田野調查，同時調動計算機技術、統計計量分析等理工學科方法才能完成，具有明顯的多學科滲透交融特色。

二、項目組織管理

為充分發揮研究生教育創新項目的示範作用和綜合效能，在項目申報實施過程中，要建立完備的管理制度：

(一)項目申報管理

項目申報階段堅持充分動員、嚴格篩選原則。充分動員也就是動員全體研究生積極申報項目，通過動員及項目申報書的撰寫，使全體導師和研究生參與其中，研究生設計項目，導師指導學生互動討論完善項目設計，這樣就達到了調動師生積極創新思維的初步目標。

嚴格篩選指在學院組織學科帶頭人嚴格評選項目，對基礎較好的項目提出修改意見，充實完善後上報。不合要求的項目也指出不足之處，可以作為下一次申報的儲備項目。

(二)項目過程管理

學院採取統一管理與分工管理相結合的課題管理辦法，在導師統一管理的前提下，將課題研究分工到項目負責人與協助人手中，大家各負其責，共同完成。建立理論聯系實際制度。要求項目不僅具有理論價值，而且還必須重視應用價值，項目要結合實際進行;建立回顧 總結 制度。對項目進展情況及時檢查、回顧與總結，重點在問題、解決方法等，為今後進一步開展創新項目積累經驗，打好基礎。

同時建立項目組例會制度。重點做好四方面工作：一是根據項目研究的方案和計劃，明確研究要求;二是對研究中出現的問題進行探討，把握項目進展方向;三是對研究動態進行檢查，研究、總結課題及論文撰寫情況;四是收集整理各類資料，總結研究情況，做好資料的建檔工作。

(三)導師管理

導師根據項目要求隨時檢查項目進展情況，及時發現問題，解決問題，在項目實施過程中，導師視情況帶領學生進行田野調查及啟發學生解決理論和技術難題，最大限度發揮師生之間教學相長的主動性與積極性。

三、成效分析

(一)創新教學方法

創新項目打破了沿襲因循的教學方法。傳統教學方法以灌輸知識為目的，在傳統教育體制的框架下，衡量學生的受教育水平的標準是在專業給定的知識圈中學生的知識積累數量多寡。學生“多學”，教師“多講”。形成高分低能，不具備適應復雜多變社會的實踐能力。通過創新項目的有力導向，使導師真正認識到教師既是學術信息提供者，也是豐富想像與實踐能力的給予者，教學方式從傳統模式向啟發式、實踐型方向轉變。學生也必須通過積極思維完成創新，多年來倡導的教學方法通過創新項目得到相當有效的落實。

(二)了解社會、提高實踐能力與創新精神

創新項目進行過程中，師生幾乎都合作進行了大工作量的田野調查。通過項目，學生深入民間，深入社會，進一步深入了解了國情、區情，鍛煉了 人際交往 能力和實際工作能力以及刻苦耐勞精神。在整理調查資料、提煉觀點、形成項目 報告 和論文過程中，積極主動查詢文獻資料，開展師生、團隊以及同學間的討論。通過實施創新項目，大大提高了實踐能力、創新意識與創新精神。

(三)為國家和廣西提供高質量研究成果和高素質人才

創新項目實施過程中，取得了良好的科研和人才成果。5項創新項目都已經按時結題，在項目基礎上撰寫的碩士學位論文有三篇評為校優秀論文，多數項目都公開發表了學術論文。例如《古壯字及古壯字文獻(布洛陀)民間傳承情況、接受心理調查研究》項目，就已在核心刊物上發表了兩篇論文。

經過創新項目訓練的碩士生也具有濃郁的熱愛廣西、提高自我的意識。已 畢業 的外省籍學生主動留在廣西工作，一些項目研究者還考取了北京大學等知名院校的博士。

設計、管理好創新項目僅僅是培養創新型人才系統工程的一個方面，但如果在教學與管理的各個環節都進一步解放思想，以積極貫徹落實黨的十七大精神和自治區提出的各項戰略任務為行動指南，我們就能更好地完成國家和民族賦予教育工作者的歷史使命。
毛概關於創新的2000字論文篇二：《創新教育改革，培養創新型人才》
摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。面對社會的快速發展，適應現代工業發展的需求，對高等人才素質的要求越來越高，發展創新教育，培養大批創新人才勢在必行。這就要求我們改變教育理念、教學方法，採用“產學研”合作教育、結合示範性實踐基地建設，建立創新型人才培養模式，培養高素質創新型人才。

關鍵詞：高等學校;創新教育;創新能力;產學研合作教育

培養創新人才是21世紀高等教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然選擇和發展趨勢，而高等學校承擔著培養高素質創新人才的重要責任。江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。2010年《國家中長期人才發展規劃綱要》提出的人才隊伍建設的主要任務之一是培養造就創新型科技人才，而高等學校作為知識創新的重要場所和國家創新體系的重要組成部分，創新型人才的培養是時代賦予高校的重大使命和戰略要求。

一、創新教育的前提——教育者的改變

培養學生的創新能力，必須進行創新教育，提高學生對創造、創新必要性和重要性的認識，著重啟發學生的創新意識和創新思維。教育者要培養學生的創新能力，首先要轉變的是教育理念。在我國傳統教育的教育理念注重背書、考試，只訓練學生回答問題，而不培養學生獨立思考問題的能力。如今，要適應社會對人才的需求，就要實現創新人才的培養，轉變教育理念，在此基礎上構建新的課程體系和培養方案應有利於特色人才的培養。加強完整的基礎知識的傳授和教學，重視應用意識和科學思維方法及科學研究能力的訓練，提高學生解決實際問題的綜合能力。可以說高等教育觀念轉變是一場思想的變革，也是一次社會意識方式的轉變，一次文化模式的轉變。所以，要轉變人們的 思維方式 ，必須確立一種新的價值觀，還要形成新的行為方式。

其次要轉變教學方法。採用新的教學方法如探究式、研究式、啟發式等，啟發學生的創造智力，改變滿堂灌式的單一傳統教學模式，引導學生創新求異，培養學生多向性立體思維的能力;同時藉助CAI、多媒體、Internet等先進的教學方法和手段，使學生在單位時間里獲得更多的知識信息。只有通過系統的教學，不斷培養學生的創新意識，以有效的教學途徑才能逐步激活大學生的創新潛能和創新的主動性，切實培養學生的創新能力。

二、創新教育的實施——創新意識培養融入實踐教學

“意識”是指人們特有的反映客觀現實的高級形式。從意識的產生過程看，它是在勞動基礎上同語言一起產生的，是相對於科學研究活動而言的關於實踐活動的途徑、手段和方式的一種思維模式。創新意識是重新組織已有的知識經驗，總結歸納出新的方案，創造出新成果的思維活動。創新意識必須要沿著一定的方向和目的而展開。

教育者想要把創新意識培養融入實踐性教學環節，就要更新創新教育觀念，增強創新能力的緊迫感。創新教育觀念認為，人力資源不僅是指人的勞動力，更主要是指人的創造能力，強調了發掘創造能力的緊迫感。過去，高等理工科學校對學生進行實踐訓練主要是通過實驗課教學、生產實習、課程設計、畢業實習(設計)等環節來實現的。然而學生的實踐能力和創造能力的培養與提高，僅靠課內教學是不夠的。應採取課內外、校內外相結合的辦法，在實驗、生產實習和 社會實踐 等諸多實踐環節中，通過開設設計型、綜合型的實驗，建設開放性實驗室，在校外建立各種示範性實踐基地和設計中心等，多 渠道 培養學生的實際動手能力、分析問題和解決問題的能力，對學生進行思維和創新能力訓練。同時積極組織多種形式的課外科技活動，讓學生經常參加學術講座和學術研討會，大力鼓勵和提倡大學生參與高校教師申報的各類科研項目，這也是將知識轉化為創造能力的重要途徑。

三、創新教育的培養環境——創新環境

創新與個性是不可分的，良好的個性對於創新能力的培養起著極為重要的作用。為了充分挖掘學生們非智力因素方面的潛能，不斷激發學生的創造性，營造一個有利於培養學生創新意識、創新能力、創新個性和創新精神的教育環境是十分重要的。

培養創新型人才，對於高等院校來說首先應該營造良好的創新環境，而良好的創新環境不是簡單的加強實踐教學或是簡單的教學計劃調整。應根據教育部提出的“寬口徑、厚基礎”的人才培養要求，對課程體系進行優化重組，革新實踐教學。結合各級大學生創新實驗，鼓勵學生參加科研創新課題，激發學生的創新激情，形成一種濃郁的創新氛圍。同時，積極加強校園文化建設，提高學生的文化品位，營造積極開放的文化環境，良好的校園環境氛圍會給學生深層次的人生影響和精神陶冶。總之，只有營造一個包括硬、軟體條件和人的主觀能動作用在內的全方位的創新環境與氛圍，才有可能根本改變學生，培養出高素質創新型人才。

四、創新教育的培養模式——產學研合作教育

目前，創新人才培養已經列為提高高等教育質量的改革試點計劃和重大項目，而產學研合作有利於培養學生的創新能力、科研能力以及創業精神，也是高校培養創新人才的基本途徑，是將教學過程與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐的有機結合。我國產學研合作是從20世紀90年代初開展起來並得到了迅速的發展。但不同類型與層次的高校，產學研合作培養創新人才的合作主體、功能定位、合作內容有所不同，如高職院校側重於工學結合。創新人才培養的產學研合作模式也應是多元化的，美國、英國和德國等西方發達均已形成具有各自特色的產學研合作教育模式，如美國以“工學交替”模式為主，德國實行的是“雙元制”教育，加拿大合作教育模式集中體現為高校、學生、企業三方的合作，教育部90年代開展的“產學研聯合開發工程”以及正在進行的“卓越工程師教育培養計劃”和“基礎學科拔尖學生培養實驗計劃”就是通過探索建立不同類型的教育模式培養不同層次的創新人才。

在辦學特色明顯的地方和行業院校，如石油院校，改變傳統重知識的教育模式，借鑒高等職業教育的校企合作、工學結合辦學模式，根據本校、本專業的實際情況，結合行業和地方經濟的特點，建立適宜現代化需要、具有理工特色的新型人才培養模式。鼓勵教師把學術研究與學生培養結合起來，給予學生更多的參與重大研究項目和基礎性研究課題的機會;本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，解決企業生產實際問題，幫助企業進行技術創新和產品開發，以橫向課題為紐帶，推動具有創新能力的“雙師型”教師的培養。

五、結束語

高等學校作為知識創新的重要場所和國家創新體系的重要組成部分，承擔著培養高素質創新人才的重要責任。高校的發展應以“觀念創新—環境建設創新—制度創新—培養模式創新”為中心，不斷推進高校創新能力和創新體系建設，開展多層次教學、構建具有中國特色的產學研合作的教學模式，培養出基礎扎實，具有創造性思維、創新人格、協作精神和良好實踐能力的創新型人才。
毛概關於創新的2000字論文篇三：《營銷創新始於產品創新》
摘要：產品創新是營銷創新的基礎，營銷創新始於產品創新。產品創新須以市場為導向、以科技為支撐，在產品技術、性能、功效、概念、包裝、外觀等方面進行創新。基於產品創新，營銷須根據營銷狀況的變化，結合企業自身的資源條件和經營實力，在營銷理念、營銷管理、營銷策略、營銷方式、營銷手段等方面進行相應的創新。通過創新——產品創新和營銷創新，企業能科學合理地整合各種資源，提高產品的品質和市場佔有率，提升品牌形象，提高企業的核心競爭力。

關鍵詞：產品創新;市場;市場競爭;營銷;營銷創新;企業競爭力

許多人喜歡把企業的營銷創新與產品創新分開來談。但是，我認為，產品創新是營銷創新的基礎，營銷創新始於產品創新。

產品創新不是簡單的“破與立”，它須以市場為導向、以技術為支撐，不斷改進、規范。傳統的產品創新是以新技術的研發應用為導向的創新;而今天的產品創新是以市場需求為導向的創新，是一種關注消費者認可的有效創新。只有被目標消費者識別，產品創新才有價值，因此，堅持市場為導向是“有效”創新的根本。技術創新是產品創新的基礎，把新設想、新概念轉化為新產品必須以技術創新為支撐。在現實企業中，產品創新總是處在需求拉引與技術推進共同作用之中。

市場競爭中，許多企業主動或被動地捲入“價格戰”，過多強調“價廉”。我認為，不論是對企業，還是對整個行業，這並不是“持續”發展之道，產品創新才是最佳選擇——包括技術、性能、功效、概念、包裝、外觀等諸多方面的創新。創新可分為競爭性創新和改善性創新：前者是應對激烈競爭的策略性體現，需要立竿見影;後者是建立核心競爭力的途徑，需要更系統、更理性的開發。無論哪種創新，都需要建立完整的新品研發機制和日常的產品管理機制，保證產品的快速開發和更新，實現市場規模;同時保證產品的穩定性與適應性，保持市場信譽。

企業進行產品創新的具體實踐中，主要有自主創新、聯合創新兩種方式。自主創新是企業主要通過自己的力量來研製新技術、開發新產品。聯合創新是指企業間或企業、科研機構、高等學院之間將資金、技術力量等資源聯合起來，共同攻克技術難關，共同分享研發成果。當今，技術競爭不斷加劇，企業技術創新活動中面對的技術問題的復雜性、綜合性和集群性越來越強。聯合創新通過外部資源內部化，實現資源共享和優勢互補，有助於縮短創新時間，增強企業競爭力。

激烈的市場競爭下，產品的壓力不僅來自同類產品，還來自層出不窮的替代品以及變化著的社會環境。因此，營銷中需要建立企業對社會信息的管理機制，及時調整產品和服務，利用自身的核心優勢創新產品，滿足市場的新需求。基於產品創新，營銷必須根據營銷狀況(環境、市場、產品、競爭)的變化，結合企業自身的資源條件和經營實力，在營銷理念、營銷管理、營銷策略、營銷方式、營銷手段等方面進行相應的創新。這種營銷創新必須創造價值，這里的價值不僅包括經濟價值，還包括顧客價值;營銷創新要注意營銷組合，任何環節的創新要有其他營銷要素的配合，否則營銷效果就會大打折扣;營銷創新要求運用合力，不僅要有人員組合，還要有知識的整合。

理念創新是營銷創新的首要條件。傳統的營銷理念以實現企業利潤最大化為基礎。今天，我們必須以客戶為中心，將顧客整合到營銷過程中，通過與客戶不斷交流，清楚地了解客戶需求，並在此基礎上做出相應的策略決策。

管理創新是營銷創新的基本保證。首先，要培養營銷創新思維，在營銷人員的頭腦中建立起明確、清晰的營銷創新意識。要將營銷創新思想轉化為企業的行動准則或深層次的文化核心，嚴格的制度保障至關重要。因此，要將營銷創新制度化，從銷售指標管理、精益化管理、培訓管理、績效考核管理、渠道管控等方面入手，切實做到有章可循，調動營銷人員的創新積極性和主動性。在營銷創新的制度保障中，激勵制度最有效，而激勵制度須將營銷創新成果與薪酬制度和晉升制度相聯系。

營銷策略上，重新整合產品、價格、渠道、促銷(4P)，以應對市場需求。總的來說，要滿足客戶的個性化需求，提高性價比，便捷服務，加強溝通。企業需要對產品品種進行合理搭配，形成自己的產品組合;同時，根據市場需求，不斷調整產品組合，優化產品結構。企業須在產品質量、功能及服務等方面創造實質性的差異，通過差異化吸引購買者，佔領市場。價格創新，主要是根據企業定價目標和企業產品特點以及市場供求情況，靈活運用各種不同的定價策略，以實現企業經營目標。市場銷售渠道眾多，可長可短、可寬可窄;銷售渠道並非一成不變，企業可以根據市場需求狀況和競爭態勢，對各種銷售渠道進行靈活地組合和取捨，不斷進行銷售渠道的創新，形成自己的特色。在現代市場條件下，企業不僅要生產優質產品、制定合理價格、選擇合適的銷售渠道，還要根據產品的種類、產品所處的周期階段、目標市場環境、企業自身的實力，創造、採用有效的促銷策略和手段，以擴大市場份額、鞏固市場地位。

營銷方式創新：營銷不再基於競爭，而是合作;因此，要充分利用外部資源，合理整合內部資源。外部環境上，通過建立、維護、鞏固與中間商、消費者、供應商、競爭者、政府及社會組織等相關者之間的關系，實現營銷目標;在公司內部，營銷成功與否不僅依賴於營銷和銷售部，所有部門都要緊密合作，積極地承擔相應責任。營銷手段上，融合傳統與現代，將人員營銷、 廣告 促銷、經銷代理等傳統營銷手法與網路營銷結合，形成新的營銷模式，充分發揮傳統與現代的綜合優勢。

創新——包括產品創新和營銷創新——是市場競爭的必然結果，也是企業在競爭中生存與發展的必要手段。通過創新，企業能科學合理地整合各種資源，提高產品的品質和市場佔有率，提升品牌形象，提高企業的核心競爭力。

參考文獻:

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[2]張國元.企業創新理論研究.蘭州大學出版社,2007,6.

[3]李笑天.中國酒業營銷學.香港大象出版社,2002,3.
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