大學生進入階段

『壹』 大學生屬於哪一個階段

大學生屬於學習階段。

如從學習的階段細分，

是屬於第四階段。

第一階段是幼兒園，

第二階段是小學、初中，

屬於義務教育階段；

第三階段是高中；

第四階段是大學。

『貳』 大學生處於人生的哪個時期

大部分的大學生都處於青年期，少數人處於成年期。

青春期是兒童從性成熟過渡到性成熟的中間階段。它是兒童到青年、兒童到成人的過渡時期（青春期早期與青春期相同）。

在這一時期，身體發育迅速，出現第二性徵，性逐漸成熟，甚至具有生育的特徵，是一個人一生中生長發育、身體健康、心理和智力發展的關鍵時期。他們的年齡在11歲到25歲之間。

成年年齡在25歲到60歲之間。根據成人的心理生理特點，可分為青年晚期（25－30歲）、成年早期（30－40歲）、成年中期（40－60歲）三個階段。成年後，人體成熟，各種生理活動相對穩定。

青年期的特徵：

1、身心發展已達到成熟水平。

2、進入成人社會，承擔社會義務。

3、生活空間擴張。

4、開始墜入愛河，然後結婚。

『叄』 大學職業生涯發展的四個階段

職業發展幾個階段

個人職業生涯的發展與人生的規劃息息相關，其中的變數包括了求學、婚姻、生子一直到退休養老，可以用2年內、2—5年、5—10年分別為短、中、長期目標的時間區段，設立個人的職業目標，不同的角色擔負起不同的任務。個人職業生涯和主要目標可分為以下六個階段：

一、探索階段：學生。在這個階段的主要目標是發現興趣，學習知識，開發工作所需的技能，同時也發展價值觀、動機和抱負。

二、進入階段：應聘者。這個階段的主要目標是進入職場得到工作，成為單位的新雇員。

三、新手階段：實習生、資淺人員。要學會自己做事、被同事接受、學習面對失敗、處理混亂、競爭和沖突、學習自主。在這個階段的主要目標是了解單位、熟悉操作流程，接受組織文化，學會與人相處，並且承擔責任、發展和展示技能和專長，迎接工作的挑戰性，在某個領域形成技能、開發創造力和革新精神。

四、持續階段：任職者、主管。個人績效可能提高、也可能不變或降低，在這個階段的主要目標是選定一項專業或進入管理部門，保持競爭力，繼續學習，力爭成為專家或職業經理；或是技術更新、培訓和指導的能力，轉入需要新技能的新工作、開發更廣闊的工作視野。

五、瓶頸階段：高層經理。在這個階段已經達到接近頂端，此時的主要目標是再度評量自己的才幹、動機和價值觀，進一步明確職業抱負和個人前途，接受現狀或爭取更高發展，建立與他人的人際關系，成為一名良師益友，學會發揮影響力與指導力，擴大、發展或深化技能，選拔和培養接班人。

六、急流勇退階段：繼續發展者可以安然處之，生涯開發停滯或衰退者將面臨困境，在這個階段的主要目標是學會接受權力、責任、地位的下降，並接受因此而轉變的新角色，培養工作外的興趣，尋找新的滿足源，評估自己的職業生涯，著手計劃退休

『肆』 大學生屬於哪一階段

不對復。根據世界衛生組織確定製新的年齡分段，青年人的年齡上限已經提高到44歲，大學生年齡是 17-22歲之間，屬於青年期早期。

0周歲為嬰兒 。1周歲-6周歲為幼兒。7周歲-12周歲為兒童（與少年期重合，也可稱少年兒童或少兒） 。13周歲-17周歲為少年（也可稱青少年）。18周歲以下在聯合國兒童公約中屬於兒童 。18周歲-65周歲為青年。66周歲-79周歲為中年 。80周歲以上為老年。

(4)大學生進入階段擴展閱讀：

大學生基本素質：

從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人出發，以全面培養受教育者高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，讓學生學會做人、學會勞動、學會健體、學會審美，使學生在德智體等方面得到全面協調發展的教育方針和教育活動。

從以上定義可以看出素質教育所關注的是一個學生的綜合素質，亦即一個學生的世界觀、人生觀和價值觀。在素質教育下，強調既要有豐富的知識和文化修養，還要有扎實的專業基礎知識和能力，也要有健康的體魄和良好的心理素質。