湖南師范大學心理學博士

Ⅰ 鄭希付的個人簡介

鄭希付，男，1963年12月出生，河南人。華南師范大學教授，心理學博士，博士生導師。主要研究方向是臨床心理學和心理健康教育。先後承擔國家社會科學基金（青少年病理性互聯網使用的成因和干預）
、十五教育科學規劃重點項目（大學生心理素質的結構與評價方法研究）、國家自然科學基金等項目。出版專著、譯著10多部，在《心理學報》、《心理科學》等刊物發表論文70多篇。「手書分析系統」獲得國家發明專利。「不同情緒模式的圖片和語言刺激啟動的時間效應」獲得廣東省哲學社會科學優秀成果二等獎。
學習經歷
1981-1985，河南大學教育系本科；
1985-1988，河南大學教育系碩士研究生，研究心理學；
1991-1994，華東師范大學心理系博士研究生，研究臨床心理學；
工作經歷
1987-1991，河南大學教育系教書
1994-2000年5月，在湖南師范大學心理系工作，曾任心理學教研室主任、省心理學重點實驗室主任、系主任。省政協委員、省民進常委、省青聯常委
2000年5月到2012年6月，任華南師范大學教育科學學院心理學教授，博士生導師
2012年6月到現在，任華南師范大學心理學院心理學教授，博士生導師

Ⅱ 湖南省內有心理學專業的學校有哪些

建議你可以在湖南師范大學或者中南大學中選擇一個。

湖南師范大學有基礎心理學的博士點。
中南大學湘雅二醫院心理中心有應用心理學的博士點。

心理咨詢專業，屬於應用方向，選擇中南大學應該會更好些；當然，湖南大學也不錯的。

中南大學的楊德森教授還開創了具有中國特色的道家認知療法。

你想學咨詢，我個人認為你不如學精神醫學，那對於你將來做咨詢會有更大的幫助。

而且，目前心理咨詢的大家基本上都是學醫出身的哦。

個人意見，僅供參考哈~

Ⅲ 心理調適的作用

心理調適一譯「心理調節」。是指用心理技巧改變個體心理活動絕對強度，減低或加強心理力量，改變心理狀態性質的過程。分自我調適與他人調適兩種。其方法有認知結構調節、情緒調節、意志調節、個體調節以及注意記憶調節等。適用於臨床心理診斷治療、智力矛盾、應激救危困境等。在體育運動中，主要包括：
（1）賽前、賽中或賽後的運動情緒調節。採用放鬆手段，使運動員過強的情緒轉弱，或以心理手段使運動員過弱的情緒轉強，將消極情緒內調為積極情緒。
（2）運動動機調節。通過戰績回憶、目標更替，變悲觀失落的動機為樂觀迎戰的動機。
（3）注意集中點的調節。
（4）意志力的調節等。
心理調適是使用心理科學的方法對認知、情緒、意志、意向等心理活動進行調整，以保持或恢復正常狀態的實踐活動。既可以自己進行心理調適，也適用於幫助別人。

自我心理調適
編輯

概念
自我心理調試是根據自身發展及環境的需要對自己進行的心理控制和調節，從而最大限度地發揮個人潛力，維護心理平衡，消除心理問題。[2]

功能
預防功能
恢復功能
激發功能 [2]

心理調適的名言
編輯
健康的人 需有健康的心
心理健康 健康重要的另一半
健身還要健心 健康才有保證——肖漢仕
全民健心 全民參與——肖漢仕
全民健心 服務全民——肖漢仕
全民健心 快樂全民——肖漢仕
全民健心 幸福全民——肖漢仕
良好的心理素質 建功立業的前提
健康心理 人生基石——肖漢仕
優化心理素質 促進主動發展——肖漢仕
注重心理素質訓練 優化自身心理素質——肖漢仕
接受心理健康教育，自我心理保健知識——肖漢仕
心理要保健 求人先求己——肖漢仕著《心理不生病的智慧》
自覺學習心理保健知識 獲取心理不生病的智慧 做自己的心理保健醫師——肖漢仕著《心理不生病的智慧》
主動尋求心理幫助 正常人的聰明選擇——肖漢仕
好心態 自己造——肖漢仕
陽光心態 自己營造——肖漢仕
心態好壞 取決智慧——肖漢仕
教育影響態度、態度影響行為、行為變成習慣、習慣造就性格、性格影響命運——諺語
認知多一點理性，少一點非理性；情緒多一點快樂，少一點煩惱；意志多一點堅強，少一點脆弱；行為多一點理智，少一點沖動；人生多一點成功，少一點失敗。——肖漢仕（摘自湖南師范大學心理學教授肖漢仕博士的（好心態 自己造—6H4AS心態調適法心理輔導講座的課件）
微小的心態差異 造就巨大人生差異——肖漢仕
心理不健康 容易成為易碎品、危險品——肖漢仕
實施全民健心工程 建構和諧社會心態——肖漢仕
維護心理健康 保持心態和諧——肖漢仕
建構和諧心態 促進社會文明——肖漢仕
營造良好心態 保障持續發展——肖漢仕
保持陽光心態 提高生活品質——肖漢仕
全民健心 勢在必行——肖漢仕
全民健心 一項利民、益社會的奠基工程——肖漢仕
人文關懷 從心開始——肖漢仕
全民健心 從我做起 從現在做起——肖漢仕
全民健心 必需「六全」（優化全民的心理素質、維護全民的心理健康、全方位優化社會心理環境、面向全民開展心理健康教育、建構全面的心理衛生服務體系、依靠全民的積極參與）——肖漢仕論文「全民健心的意義、途徑及功能」
護心育心、人人有責——肖漢仕
護心、育心，受益一生—— 肖漢仕
育心、護心，從現在做起——肖漢仕
育心、護心，從自己做起——肖漢仕
現代管理，需從「心」開始——肖漢仕
人文關懷 需要深入於「心」——肖漢仕
心理互助，助人利己——肖漢仕
換位思考，有望四解（了解、理解、諒解、和解）——肖漢仕
一味埋怨，苦海無邊；相互計較，弊多利少；互不相讓，兩敗俱傷；相互共情，心理平衡；相互悅納，關系融洽；相互感恩，實現共贏。—— 肖漢仕
不拿別人的過錯懲罰自己，也不拿自己的過錯去懲罰別人。——肖漢仕
己所不欲勿施於人，己所欲勿強加於人
生氣不如爭氣，壞事可變好事——肖漢仕
悅納自我，接受現實；善待他人，感恩社會；重得輕失，活在當下。——肖漢仕
珍惜友誼，維護健康，享受成功，優化性格，保護名聲，愛惜生命，抓住機會，利用現在。——肖漢仕
用最少的悔恨面對過去，用最少的浪費面對現在，用最多的夢想面向未來。——肖漢仕
樂觀者在災禍中看到機會，悲觀者在機會中看到災禍，絕望者在黎明前看不到曙光。樂觀者像太陽，照到哪裡哪裡亮，悲觀者像月亮，初一十五不一樣，絕望者像烏雲遮住太陽暗無光。——肖漢仕
用傷害來磨煉我的心智，將受騙轉變為我的見識，讓批評來增長我的智慧，將打擊轉化為承受能力，用失敗來激發我的鬥志，讓鄙視驅使我發奮圖強，將苦難作為鍛煉的機會。——肖漢仕
重得輕失，欲求適度，理性攀比，知足常樂。——肖漢仕
重視所得， 輕視所失，淡化所無，平衡心態。——肖漢仕
量力而行，避免自我挫折；適當攀比，避免自討苦吃；從實出發，避免自以為是；實事求是，避免主觀臆斷； 全面分析，避免內疚埋怨；客觀預測，避免擔驚受怕；理智應對，避免沖動逃避。——肖漢仕
雖不能改變環境，但可改變自己；雖不能改變事實，但可改變看法； 雖不能支配他人，但可控制自己；雖不能依賴別人，但可依靠自我；雖不能改變容貌，但可露出笑容； 雖不能左右天氣，但可改變心情；雖不能決定先天，但可改變後天；雖不能預知明天，但可利用今天；雖不能改變過去，但可決定現在；雖不能決定結果，但可掌握過程；雖不能樣樣成功，但可盡力而為； 雖不再擁有童年，但可保持童心；雖不能決定壽命，但可決定幸福。——肖漢仕
自我開發快樂資源：奮斗求樂、化有為樂、助人為樂、化苦為樂、知足常樂、養趣獲樂——肖漢仕
使用4AS化解壓力：值得嗎？自我控制；為什麼？自我澄清；合理嗎？自我修正；怎麼辦？自我調適。——肖漢仕

Ⅳ 湖南師范大學教育科學學院 導師有哪些！！

張楚廷：當代著名教育家，教育學、數學教授，博士生導師。北京師范大學、華中科技大學兼職教授。1983年任我校黨委書記，1986年任校長至2000年，執掌湖南師范大學校政18年，帶領廣大師生員工將一所名不見經傳的普通省屬師范院校辦成了全國「211工程」重點建設大學。現任湖南涉外經濟學院校長。他著述等身,已出版學術著作80餘部，其中獨著30餘部。發表學術論文400餘篇。與匡亞明、朱九思、曲欽岳一同被譽為當代中國最優秀的四位大學校長。

石鷗：教育學教授，博士生導師，基礎教育課程改革開發研究學科方向帶頭人，享受國務院政府特殊津貼專家，國家級教學名師。曾任湖南師范大學教育科學學院院長、教務處處長，現為湖南師范大學研究生處處長、研究生教育學院院長。主要從事課程與教學論研究，石鷗教授對教學病理的研究是全國最早、最系統的，處於全國領先地位。

彭運石：北京師范大學心理學博士後，教授，博士生導師。曾任湖南師范大學教育系副主任、湖南師范大學教育科學學院副院長，現任湖南師范大學教育科學學院院長，中國心理學會理事、理論心理學專業委員會副主任、湖南省心理學會理事長、《心理學探新》編委。主要從事理論心理學與心理學史的研究。

周慶元：教授，博士生導師，享受政府特殊津貼專家, 湖南省優秀中青年專家、湖南省優秀社會科學專家。曾任湖南師范大學教育科學學院院長兼黨委書記、社會科學處處長、全國教育碩士專業學位教育指導委員會委員、中國教育學會理事，現任湖南涉外經濟學院副校長。主攻課程與教學論（主要是語文教學論研究方向）以及新聞心理學。

張傳燧：教育學教授，博士生導師。湖南師范大學教育科學學院副院長，國家基礎教育課程「綜合實踐活動——社區服務與社會實踐」標准研製組核心成員，西華師范大學等大學特聘教授，主要從事課程與教學論、教育史、教育原理等學科的研究與教學工作。

孫俊三：教育學教授，博士生導師。曾任湖南師范大學教育科學學院副院長，現任中國教育學會教育學分會美育專業委員會主任委員，中國教育學會教育實驗專業委員會理事，湖南省教育學會教育管理專業委員會理事長，中國教育學會分會第五屆理事會副理事長。研究方向為教育基本理論、高等教育學、美育及德育原理。

劉要悟：教育學博士，教授，博士生導師。科研成果曾獲甘肅省高校哲學社會科學優秀成果一等獎1項，二等獎1項，甘肅省高校優秀教學成果三等獎1項。主要從事教學論、課程論、高等教育改革與發展研究等課程的研究。

鍾毅平：香港中文大學心理學博士後，教授，博士生導師。曾任湖南科技大學校長助理兼教務處處長，現任湖南省心理學會副理事長。2002 年入選湖南省社會科學「百人工程」，2004年入選湖南省「121人才工程」第二層次人選，湖南省普通高等學校學科帶頭人培養對象。主要從事教育心理學、認知心理學研究。
燕良軾：心理學博士，教授，博士生導師。曾任教育科學學院院長助理、心理系主任。現任中國心理學會理論心理學與心理學史專業委員會委員，中國心理學會科普委員會委員；湖南省心理學會副理事長，湖南省科協委員會委員。《中國臨床心理學雜志》編委，《心理學報》審稿專家。主要研究領域：理論心理學與中國心理學史、教育心理學，課程與教學論。

劉鐵芳：哲學博士，教育學教授，博士生導師，北京師范大學985研究員，南京師范大學道德教育研究所兼職研究員，湖南師范大學最年輕的教授、博士生導師之一。曾在《讀書》、《書屋》、《教育研究》等刊發表論文、隨筆100多篇，著有《生命與教化》、《走向生活的教育哲學》、《守望教育》等多部著作。研究方向為教育基本理論。

雷鳴強：教育學博士，教授，博士生導師。曾任湖南師范大學教務處處長，現任湖南省文化廳副廳長，研究方向為教育原理、教育經濟與管理。

Ⅳ 湖南師范大學的心理學怎麼樣

師范類院校開設心理學專業較早，心理學歷史長，實力也是比較好。湖南師范大學（Hunan Normal University）位於歷史文化名城長沙，前身為1938年創立、我國第一所獨立設置的國立師范學院，1984年正式更名為湖南師范大學，是一所以師范教育著稱、具有悠久歷史的著名綜合性師范大學，入選首批國家「211工程」重點建設大學，中西部高校基礎能力建設工程重點建設院校，「卓越法律人才教育培養計劃」、「卓越醫生教育培養計劃」、「卓越教師培養計劃」重點建設大學，首批國家大學生創新性實驗計劃高校之一，入選「國家建設高水平大學公派研究生項目」、「教育部人文社科重點研究基地」，是教育部普通高等學校本科教學工作水平評估優秀高校。心理學在湖南師范大學屬於教育科學學院，湖南師范大學教育科學學院座落在鍾靈毓秀的嶽麓山下，碧波粼粼的湘江之濱，位於湖南師大新校門旁風景秀麗的桃子湖畔,被譽為「湖南師大第一院」，「湖南師大門戶」。其前身是創辦於1938年的國立師范學院教育系。1995年，湖南師大教育系與學校電化教學部合並組成湖南師范大學教育科學學院，2000年,學院與原湖南省教育學院教育系合並組成新的湖南師范大學教育科學學院。學院現設教育學、心理學、學前教育學、教育技術學4個系，教育學、心理學、課程教學論、高等教育學4個研究所，教育部基礎教育課程改革研究中心1個。擁有教育學、公共事業管理（教育管理方向）、學前教育學、教育技術學、心理學、應用心理學6個本科專業；教育學和心理學兩個一級學科碩士點(涵蓋13個二級學科碩士點),教育碩士和應用心理碩士兩個專業學位碩士點；教育學一級學科博士點和基礎心理學二級學科博士點，教育學、心理學兩個博士後流動站。課程與教學論為國家「211工程」重點學科，教育學、心理學為湖南省重點學科，教育學為國家級特色專業，教育學、心理學為省級特色專業，教育學教研室為湖南省首屆優秀教研室，教育科學與技術實驗室為湖南省基礎課示範實驗室。學院現有1門國家級精品課程，4門省級精品課程，14門校級精品課程。

學院師資力量雄厚。現有專任教師90名，其中教授25名，副教授41名，高級職稱教師比例達75%；具有博士學歷（含在讀）教師51名，占教師總數的57%。現任教師中，有湖南省優秀社科專家1人，享受政府特殊津貼2人，湖南省中青年專家2人，湖南省普通高校學科帶頭人3人，湖南省青年骨幹教師9人，入選「湖南省百人工程」3人，入選湖南省「新世紀人才工程」7人。

學院辦學條件優良，教學科研設施先進。擁有一萬多平方米的教學大樓，建有學術報告廳、微格教學系統、多媒體教學系統、博士點教學基地、區域網中央機房、網路教學實驗室、教育技術實驗室、心理實驗室、教師CAI課件製作室、自然觀察室、形體訓練房、藝術教育室、鋼琴練習室以及由期刊閱覽室、開架閱覽室、電子閱覽室組成的擁有3萬多冊藏書量的圖書資料中心。

學院始終把教學科研和學科建設作為發展的中心，致力於培育學科特色，提高教學質量，培養合格人才，推進學院整體水平的提高。學院學術氣氛濃郁，教學科研成果斐然，多次獲得國家級、省部級獎勵。學生培養質量高，涌現了許多優秀集體、優秀個人，在學校舉行的各類體育、文化、藝術活動中頻頻取得佳績，學生考研錄取率、就業率多年名列全校前列。

Ⅵ 各位前輩 我想考湖南師范大學的347應用心理學 研究生

湖南師范大學，心理學全國排名前的院校，心理學學術碩士自主命題，專業碩士按照全國347考試指導意見自主命題。211院校。心理學博士招收點。
2012年招收46人包含保研推免。專碩學費自費，有50%公費名額，公費按照成績排名。
復試內容：心理學統計。
參考書
1《普通心理學》 彭聃齡 北師大出版社
2《心理學與生活》（16版）。格里格，津巴多 著。王壘，王甦等 譯人民郵電出版社。2003.
3《發展心理學》 林崇德 北師大出版社
4《社會心理學》 侯玉波 北大出版社
5《實驗心理學》郭秀艷、楊治良 人民教育出版社
6《現代心理與教育統計學 》張厚粲 北京師范大學出版社
7《心理與測量學》鄭日昌 人民教育出版社
8《心理咨詢與治療》錢銘怡，北京大學出版社，
9《臨床心理學》王登峰，人民教育出版社，
10《現代管理心理學》 程正方，北京師范大學出版社，第四版，
11《管理心理學》車麗萍，秦啟文，
12《人格心理學》美Jerry M.Burger著；陳會昌[等] 中國輕工業出版社，
13《人格心理學》許燕，北京師范大學出版社，
14《變態心理學》北京大學心理學教材，張伯源 主編，北京大學出版社；
15《變態心理學》錢銘怡 主編，北京大學出版社；

湖南師范大學2014年應用心理學專碩347
真題回憶版及真題簡析

題型：名詞解釋（5分/個）、簡答題（15分/個）、論述題（30分/個）
框架：普心、人格、發展、臨床、變態、社會、管理七個學科，其中臨床心理學和變態心理學放在一起考，真題分為六個部分，每個部分50分，總分300分。

普通心理學50分
一. 名詞解釋：1【.反應時】；2.聲音的心理維度；3.選擇性注意4.；推論統計
二. 簡答題：1.深度知覺的單眼線索；2.思維的定義和種類
簡析：
14年普心部分真題有大部分調整，從11年至13年，每年普心都是一個名詞解釋、一個簡答、一個論述，而14年真題有大變化，名詞解釋從一個變為四個，沒有論述題，增加一個簡答題。其中11年簡答是「視知覺組織原則主要有哪些」、12年簡答是「簡述視覺中加色法和減色法的異同」今年14年簡答「深度知覺的單眼線索」，多次強調視覺相關知識作為真題熱點。

人格心理學50分
一. 名詞解釋：1.根源特質；2.主題統覺測驗；3.個人中心；4【.負強化】
二. 簡答題：1【集體無意識的原型及作用】；2.場獨立-場依存的性質和測量方法（重復考）
簡析：
今年的「場獨立-場依存」在11年出了名詞解釋，今年出簡答題，筆記上就有標準的真題答案。回顧歷年人格心理學部分的真題，其中精神分析流派年年考。

發展心理學50分
一. 名詞解釋：守恆
二. 簡述題：【縱向研究和橫向研究設計的優缺點】
三. 論述題：【埃里克森的心理發展階段】
簡析：
14年的發展心理學部分真題較前三年來說除了名詞解釋比較偏外簡答、論述算非常容易了，算是整個卷面里的送分題。但是在論述題答題過程中，各發展階段的答題關鍵點需要答到位，30分的論述必須讓卷面十分飽滿，答題全面，所以這也要求大家在備考15年中一定要整理出一份全面的專業課筆記來。

臨床心理學50分
一. 名詞解釋：1.【積極關注】；2.發展咨詢；3.物質依賴；4.人格障礙
二. 簡答題：1.【治療關系的影響因素】；2.如何看待【心理異常】（名詞解釋壓中）
簡析：
很多考生對今年臨床心理學的內容抱怨很大，因為前三年湖師大的真題都是一個名詞解釋、一個簡答、一個案例分析題，而今年該部分同普心一樣反壓題，調整了出題模式，這也反映了自命題高校的出題的不規律性。

社會心理學50分
一. 名詞解釋：寬大效應
二. 簡答題：人際沖突的影響因素
三. 材料論述題：當一個人表現出眾後，隨後自我個性受到抑制，束縛了思維，逐漸變得無主見和默默無聞，談談你對該觀點的看法，為什麼。
簡析：
回看歷年真題，這部分重復考察的規律非常明顯，而且考點集中性很強。大綱中行為歸因部分12、13都是論述題；偏見部分11、12考名解，13考簡答；沖突部分13年考「簡述沖突的積極作用」，今年又考人際沖突的影響因素，再次出現連續兩年重復考的規律。

管理心理學50分
一. 名詞解釋：1.【工作再設計】；2.【文化人假設】；3.【組織變革】；4【.ERG 】
二. 簡答題：1.【復雜人假設的管理措施】；2.【工作特質理論】
簡析：
這部分內容聽說是湖南師范大學教科院陳虎強老師出題，而且非常有規律，基本一年名詞解釋就會出一年簡答，出一年簡答就會出一年名詞解釋。這個部分大家可以自己嘗試押題，這部分內容很很容易准備。

湖南師范大學應用心理學13年真題【回憶版】
湖南師范大學 應用心理學 專業碩士 2013年擬錄取名單
這倆也是我發的帖子！裡面的題目和錄取分數名單大家也可以借鑒~

本人湖南師范大學13級研究生，13年初試成績354分錄取的，其中專業課221分。