當代大學生的現狀
A. 當代大學生心理健康現狀
當前，大學生的心理健康問題以及針對這些問題的教育方法的研究，已經引起了全國高校的廣泛關注。我國大學生的心理健康教育起步較晚，經歷了一個由認知到重視再到加強的過程。
大學階段是青年處在人生發展的關鍵時期，作為我國文化層次較高的年輕群體，他們富於理性、敏感、激情，更富於創造性、挑戰性。但面對瞬息萬變的社會、日趨激烈的競爭及來自學習、就業、經濟和情感等多方面的問題，他們往往不知所措。
再加上各種生理因素、心理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。具體表現在以下幾個方面：
對大學環境的不適應。
進入大學後，發現成績優異的同學有很多，他們在高中時代作為佼佼者的優越感消失了，巨大的心理落差使一部分學生無法適應。在思想上，大學生往往對理想與現實的差距認識不清。學生在考大學前往往被灌輸了考上大學就萬事大吉、一生無憂等片面的觀念。
而在生活上，大學生要自己解決生活中的一切問題，如何與同學室友建立起良好的人際關系，更是擺在大學生，尤其是大一新生面前的一大難題。在學習上，學習方法的改變同樣困擾著一部分大學生。
無法承擔巨大的求職和就業壓力。
就業的雙向選擇，使大學生面臨著巨大的就業壓力。這在高年級學生中表現尤為顯著，許多大學生在大四畢業前或畢業後都沒有找到合適工作，心理問題也就隨之凸現出來。
戀愛與性心理發生問題。
這也是大學生常見的心理困擾，一般包括單相思、戀愛受挫、戀愛與學業關系問題、情感破裂後的報復心理等。隨著生理和性心理的成熟，大學生對性給予了更多的關注，在生理發育、兩性關系、戀愛等方面也經常出現心理困惑和障礙。
自我定位出現迷惑。
大學生心理漸趨成熟，開始積極地思考人生，不斷反省自我，探索自我，經歷著種種內心自我評價與認知的矛盾和迷惘。對於學習為了什麼，將來想要從事什麼樣的工作，希望得到什麼樣的人生等問題的思索使大學生心理起伏很大，如果沒有適時的引導，很容易誘發心理障礙。
B. 當代大學生就業現狀分析
當代大學生就業現狀分析如下：
當代大學生應對就業難問題：
1.社會方面：
企業應提供盡可能多的就業崗位，在保證企業利益的前提下接納更多的大學生。在這一點上，企業領導人應該設身處地地為大學生們著想。也許他們也是從大學里走出來的，也面臨過就跡猛業的問題，也許這些大學生就是他們的師弟師妹，他們難道就不念同門之情，就不能做點力所能及的事來報答自己的母校。
2.大學生方面：
大學畢業生要充分利用整個社會營造的就業市場，按市場規律辦事，把個人融入其中。也就是說，面對就業形勢和就業市場，大學畢業生不能「等、困頌靠、要」，更不要指望天上會掉餡餅。要以積極態度，樹立市場經濟觀念，不斷提高自己的競爭意識和綜合競爭能力。
畢業生應該先就業後擇業。作為高校在校生或即將走出校門的畢業生，要認清就業的大眾化和市場化，要強化自身的素質，要明明白白知道用人單位選用什麼樣的人才。
C. 大學生的真實生活現狀是怎樣的
① 學習現狀:在大學裡面，有一些同學，每天三點一線，教學樓、食堂、圖書館，認真學習，准備考研，做職業生涯規劃。然而，還有一些同學，對學習沒有那麼認真，每天游戲娛樂，只有吃喝玩樂才能彌補他們高中時的遺憾。間接性躊躇滿志，這是一些大學生的現狀，時而對未來充滿希望，一片光明，時而又覺前途一片渺茫。大學生活渾渾噩噩，得過且過，心裡一切都明白，也知道自己需要在大學樹立目標，但因懶惰遲遲未開始;也知道在大學四年學習時光中要努力學習，獲得扎實的專業知識和良好的社會交際能力但又不願付出行動。
D. 當代大學生就業現狀
當代大學生就業現狀：就業人數龐大，就業高峰持續時間長，形勢嚴峻。
隨著我國高校教育的發展，大學生的數量急劇增加，大學生就業問題也日益凸顯，已成為眾多媒體和社會各界關注的熱點和焦點問題，解決好這個問題，既能有效促進社會發展和社會穩定，也能真正把知識變成生產力，從而推動一個國家的軟實力發展。
但現有教育培訓體系缺乏必要的就業市場需求導向，缺乏對創業行為的深入研究，高等教育培養出來的大學生在知識和技能結構上與並物人才市場的需求存在脫節，大學生就業的結構性矛盾日益突出。
E. 當代大學生的現狀
大學生學習現狀的主要表現
首先，沒有明確的學習目標和學習計劃。既無長期目標，也無近期目標，對自己在大學期間以及每學年、每學期究竟要學什麼，怎麼學，達到什麼要求很少考慮。其次，厭倦學習、逃避學習。把學習視為苦差事，千方百計逃課；上課不聽講，不做筆記；課後不復習，抄襲作業，有些學生甚至沉迷於網路，荒廢了學業。再次無成就感，無抱負和理想，無求知慾和上進心。既對學校制訂的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。另外，當代大學生還缺乏適宜的學習方法，聽課困難。部分學生缺乏綜合概括的思維能力，又不能適應大學里邊聽、邊記、邊思考的課堂學習，常常是感到進度太快抓不注重點。加上大學教師一般都是上課來下課走，與教師對話少，疑難問題得不到及時解答，十幾個課時下來便無法聽懂授課內容而產生苦惱，失去信心。學習信心和動力缺乏的學生由於對學習總體上是一種消極的態度，所以也不可能努力地摸索出一套適合自己的學習方法。