大學生心理健康教程

A. 如何做一個心理健康的大學生

第一，培養良好的人格品質，良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，揚長避短，不斷完善自己。

第二，養成科學的生活方式。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙講究衛生等。

第三，加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態、鍛煉意志品質、改善適應能力等。正視現實，學會自我調節，保持同現實的良好接觸。

第四，積極參與業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的活動機會。

第五，求助心理老師或心理咨詢機構，獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經驗，對學生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。

B. 作為大學生如何培養健康心理

大學生心理健康教育的途徑及其探索大學生處於人生的關鍵時期,如何引導大學生以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境,加強對大學生的心理健康教育已成為人們共同關注的問題。教育部指出,加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措,是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑,

主要途徑有以下幾點：

1.心理健康教育,是心理教育工作者運用心理學、教育學原理以及心理咨詢理論和技術對受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、優化心理素質,使受教育者的心態得以正常發展,保持良好的狀態,形成良好的個性和思想品質,促進人格的完善及人的全面發展。

2.大學生心理健康教育的首要功能是促進和維護大學生的心理健康,基本目標是幫助學生形成健全的人格。

3.實施大學生心理健康教育要堅持點面結合的原則,不只是針對有心理障礙的學生,更多的是面向全體學生;大學生心理健康教育要注重課堂教育與課外活動教育的結合和他人幫助教育與自我教育的結合。

4.培育自我價值感.良好的自我價值感是個體適應社會、緩解基本焦慮、發展完善的重要資源,因而自我價值感是心理健康的核心,通過培育大學生的自我價值感增進心理健康是心理健康教育的有效手段之一。從調節自我價值感與心理健康的中介變數——社會支持出發,在高等學校心理健康教育中,提出建立社會、學校、家庭、自我四個有效的支持系統以促進大學生自我價值感發展,從而提高大學生心理健康水平。

C. 如何維護大學生的心理健康

有以下幾種方法：

1、了解自己，接納自己，肯定自己，不能有自卑的理念。

2、對自己的生活負責，不能過得隨隨便便。

3、擁有一個偉大的夢想，設立明確的生活目標。

4、有自控能力，克服誘惑，活在現實當中。

5、學會舒緩舒解憤怒、低落、憂郁、厭倦的情緒。

6、對自己要時常鼓勵增強自信心，能夠建立良好的人際關系，並且注意鍛煉身體，展現朝氣活力。

7、學會思考，養成積極進取的學習生活態度，凈化自己的心靈，追求和平的心境。

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大學生心理健康的預防的其他措施：

構建完善的大學生心理健康教育體系，培養健全的人格，是預防心理危機的根本途徑。

開展心理健康教育活動，豐富大學生心理學知識，增強他們心理保健意識，端正他們對心理咨詢的看法，引導他們主動尋求幫助，緩解負性的情緒，避免因心理問題加重而導致心理危機的發生。

開展心理素質訓練，提升大學生心理調適能力，通過各種途徑鍛煉他們的意志、訓練他們的心理素質，使他們保持心理健康。

開展大學生心理輔導和心理咨詢工作，通過各種輔導形式，對大學生的獨立生活及社會環境的適應、學習與社會工作關系的處理、人際交往的適應、戀愛問題的處理等多方面進行指導與幫助。

重視並開展大學生心理咨詢工作，通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發和教育，解決其在學習、工作、生活、疾病、康復等方面出現的心理問題。

加強校園文化建設，改善大學生的社會心理環境，通過開展豐富多彩的校園文化生活，滿足大學生精神和心理需求，為他們展現天賦和才華、發泄內心的激情、增強競爭意識、獲取自信心提供平台。

參考資料來源：網路-大學生心理健康

D. 大學生心理健康課內容

大學生心理健康部分內容如下：

第一章

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態;從狹義上講,心理健康指入的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即知、情、意、行、人格完整協調，能適應社會。

大學生心理健康的基本標准可歸納為以下入個方面:智力正常;接納他人，造應環境;認識自我，悅納自我;具有健全的人格心理行為符合大學生的年齡特徵;有和諧的人際關系行為與社會角色相- -致,有較強的情緒調節能力。

正確掌握大學生心理健康標准要注意整體的協調性、標準的相對性和標準的發展性。

提高大學生心理健康水平的途徑主要有健全三級心理健康教育網、開展多種形式的心理健康教育活動以及重視校園文化建設、創造良好的心理社會環境。

個體的自我意識不是與生俱來的，而是在後天的社會交往過程中，隨著語言和思維的發展而發展起來的。一般來講，嬰兒期是自我意識的發生階段，童年期至少年期則是自我意識進一步發展的階段，青年期則是自我意識迅速發展井趨向成熟的階段。

大學生自我意識的特點表現為自我認知的深刻性、社會性、概括性;自我體驗的豐富性、波動性、敏感性自我控制的自覺性和獨立性。

大學生自我意識的誤區主要分為自我否定型、自我擴張型、自我萎縮型、自我迷失型。大學生建立正確的自我意識就要正確地認識自我，愉快地接納自我、有效地控制自我，不斷地超越自我。