大學生社會責任論文

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❷ 大學生社會化問題的思考與對策論文

大學生社會化問題的思考與對策論文

在日常學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是我整理的大學生社會化問題的思考與對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學生社會化問題的思考與對策

摘要：

隨著大學生社會化形式的日益多樣化和復雜化，大學生社會化問題越來越受到社會的普遍關注。高等學校應如何發揮教育和引導作用，幫助大學生做好社會角色定位，提高大學生適應社會、改造社會的能力，促進大學生順利實現社會化，是新形勢下高校思想政治教育面臨的新課題。本文從當前大學生社會化過程所面臨的問題入手，提出了解決大學生社會化問題的對策。

關鍵詞：

大學生 社會化 思考 對策

1 大學生社會化的內涵及主要特點

所謂人悄兄的社會化是指作為生物個體的自然人通過與社會的相互作用，學習社會文化，掌握社會技能，形成社會觀念，適應社會生活，並積極作用於社會，創新社會生活和社會文化的過程。大學生社會化是指大學生在校期間通過知識教育和學習，掌握文化知識和職業技能，參與社會實踐，適應社會生活，實現人與社會的平衡發展，成為能自覺履行社會角色的社會人的過程。

大學生社會化是人的社會化的重要階段，伴隨著人的社會化的終生發展，大學生社會化呈現出不同於其他時期的特點。首先，大學生正處於自我意識和價值觀念不斷成熟時期，是政治信仰和理想信念逐步養成時期，是人的社會化一個最重要的發展階段；其次，大學生作為社會化的主體，是推動社會進步的重要力量，他們通過發揮自己的知識技能和聰明才智，為社會貢獻智慧和力量，推動社會不斷向前發展。第三，大學生知識層面豐富，屬於社會高知群體，本身具有的精英素質和文化使得他們能夠在更高的起點和層次上完成社會化過程。

2 大學生社會化的主要問題

從大學生整體思想素質來看，當代大學生能夠擁護我國的社會主義制度，擁護國家的教育方針和政策，能夠理性地分悔運緩析和看待改革開放和經濟建設中出現的各種問題，具有較強烈的愛國主義熱情、民族自信心、自豪感和社會責任意識，體現出了積極、健康、向上的思想修養和文化素質。但我們也應看到，在大學生的社會化過程中仍存在著許多突出的問題，如科學社會主義信仰弱化，價值觀念扭曲，個人主義、自由主義思想膨脹，價值取向功利化，心理障礙和人格障礙問題也很突出，這些因素極大地影響著大學生社會化的'進程。

2.1 政治社會化不夠

在高校的教育教學過程中，大學生思想道德修養常被忽視，教師作為傳道授業解惑者，更多地承擔著傳授專業基礎知識的任務，德育工作主要由擔任思想政治理論課的教師和輔導員承擔。而近年來的高校擴招導致高校思想政治教師的數量遠遠不能滿足高碧模校德育工作的需要，一名輔導員平均要帶幾百名學生，失衡的師生比給高校思想政治教育帶來了巨大的挑戰。長久以來，我國高校的思想政治理論課教學也存在著重理論、輕德育的傾向。受西方拜金主義、享樂主義、個人主義、自由主義等價值觀念的影響，一些大學生喪失了政治信仰，偏離了社會主流價值取向，淡化了社會責任感和使命感，道德觀念弱化。

2.2 生活社會化不足

首先，思想功利化。受西方實用主義和功利主義思想的影響，大學生學習目的和職業選擇的功利化傾向日趨明顯，許多學生過分注重對物質利益的追逐，急功近利，缺少克服困難、積極進取、自立自強的精神。其次，生活散漫化。許多學生對人生和職業沒有一個正確的選擇和規劃，生活中得過且過，隨遇而安，浪費了大好的青春和光陰。第三，感情庸俗化。愛情本是聖潔而偉大的，可是有的學生卻沒有樹立正確的愛情觀。近年來，由於大學生錯誤的戀愛觀而導致的犯罪案件不勝枚舉。

2.3 技能社會化不強

首先，大學生社會實踐能力不夠。許多學生在校期間把時間過多地用在了專業理論知識的學習上，許多學生對參與社會實踐活動重視不夠。同時由於高校在組織學生參與社會實踐活動方面不夠深入，大學生參與社會實踐的體制和運行機制不夠完善，沒有給學生提供更多更好的參（下轉第99頁）（上接第50頁）與社會實踐的機會，特別是在創造就業創業實踐的機會方面組織得不夠，從而造成了大部分學生走上工作崗位後，就業能力欠缺，崗位適應能力不強，以致無法適應工作崗位；其次，心理承受能力較差。當代大學生絕大多數出自於獨生子女家庭，沒有經歷過困難和挫折，缺乏自我決擇的獨立意識，邁入大學校門後，面對新環境和新問題，有的同學不知所措，不懂得自我調適和自我解壓，導致出現各種心理問題。第三，人際關系淡薄。當代大學生個性化較為突出，凡事以自我為中心，缺乏集體觀念和團隊協作意識，許多學生把精力過分注重於學習，忽略了人際交往能力的培養。

3 解決大學生社會化問題的途徑

3.1 做好大學生思想政治教育工作

加強大學生思想政治教育工作是解決大學生社會化問題的基礎。要加強對大學生的思想政治教育，要以理想信念教育為核心，加強對大學生的馬克思主義信仰教育，使他們樹立堅定的政治理想與信念；要以愛國主義教育為重點，對學生進行廣泛的愛國主義、社會主義和集體主義教育，弘揚民族精神，增強民族自信心和自豪感；要加強大學生的思想道德建設，引導學生樹立正確的人生理想和價值觀；要加強對大學生的心理健康教育，把加強大學生心理素質教育與社會心理咨詢、服務和行之有效的心理危機干預手段結合起來，增強大學生心理調解能力，培養具有良好政治素質和心理素質的合格人才。

3.2 加強校園文化建設

加強校園文化建設是解決大學生社會化問題的前提。校園文化是以學生為主體，以校園為空間，以育人為導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特徵的群體文化。文明和諧、積極健康的校園文化可以陶冶學生情操、啟迪學生心智，對促進大學生社會化有著重要影響。為此，必須要高度重視校園文化建設，要與社會文化相融合，打造獨特的校園文化品牌；要注重加強對大學生優秀傳統文化的教育，增強大學生的民族自尊心和自豪感，注重人文素質的培養，促進大學生從「校園人」向「社會人」的轉化。

3.3 加強社會實踐鍛煉

加強社會實踐鍛煉是解決大學生社會化問題的關鍵。認識來源於實踐，社會實踐是大學生實現社會化的重要渠道。社會實踐是指高校學生有目的、有計劃地深入社會各個行業，參與具體的生產方式和生活方式的活動。大學生通過參與社會活動，服務社會，能夠不斷優化職業技能，提高適應社會的能力。高校及社會各部門要努力為大學生參與社會實踐創造條件，要拓展大學生社會實踐的范圍和內涵。大學生社會實踐不能僅僅局限於社會調查和學習職業技能，還要在社會實踐的基礎上深化對社會問題的思考，培養學生投身社會、報效社會、服務社會的理想和信念，使學生在社會實踐中凈化心靈，升華認識，提高覺悟。

3.4 加強職業技能培養

加強職業技能培養是解決大學生社會化問題的保障。職業技能是大學生服務社會和奉獻社會的必要條件，是大學生社會價值的重要體現。大學生必須掌握基本的職業技能，才能立足社會，為社會做貢獻。高校要加強對大學生專業知識的培養和社會技能的鍛煉，著力培養大學生的職業技能，加強職業技能培訓，把大學生職業技能培養與大學生就業創業結合起來，培養一專多能的復合型人才，有效促進大學生社會化。

參考文獻

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[4]汪鳳炎等.中國文化心理學[m].暨南大學出版社,2004.

拓展：阻礙大學生社會化的原因

（一）應試教育擠佔了大學生社會化的空間

應試教育使得大學生從小到大都習慣性圍著書本考試打轉，考的是標准答案式的應試能力，而非隨機應變的反應能力。大學相對於中學，是一個比較自由的空間，也是大學生塑造自己的社會意識與行為習慣的時候。到了大學還只注重學生考試，是教育無知與無能的典型表現，不但大大損害了年輕人發展自己的個人愛好與社會職業理想，同時也損傷了大學生的社會適應能力與職業競爭力。

（二）家長和老師的過度保護延遲了大學生的社會化過程

出於對孩子的愛護心理，父母對於孩子社交意識培養的普遍缺乏。即使已經長大成人，某些大學生依然脫不開父母的照顧，難以實現完全意義上的由本我、自我到超我的自然跨越，「主動啃老」、恐懼挫折、責任缺失也就成為必然結果。

學校出於安全考慮，害怕學生在校期間過多地參與社會活動會出現意外，不敢放開學生走出校門，也就抹殺了他們去挖掘自己本來有的適應與駕馭社會的潛力。學生必須以自己親身的經驗教訓與社會知識，來形成自己的立場觀點與方法，來向家長、老師、學校領域與社會上掌握資源的人去辯證自己、說服他人，形成自己的目標，從而走向成熟人生的道路。

（三）大學生對志願服務、公益組織等社會活動的參與還遠遠不夠

學校能夠開展的社會活動相對單一，形式和內容還不夠豐富，沒有完全發揮學生的主觀能動性。特別是現在太多的學生，功利性強，目光短淺，若沒有師長很好的引導，就慢慢蛻化變成了大事情做不了，小事情不屑做的人。

同時，大學生在參與社會活動的過程中，得到的專業性指導不夠。具體表現在參與活動前沒有大量搜集相關領域的信息、掌握一定的相關經驗教訓；在活動過程中沒有給自己一個很明確的意志要求，遇到困難與情緒低落的時候就輕易退出，容易養成自己怯弱的習性；在遇到問題的時候不懂得使用團隊的力量；不會積極擴大自己的社會交往面，尋求更多的社會支持資源，等等。

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❹ 當今大學生的責任論文[急]

三、當前大學生責任意識淡薄的表現及原因 責任教育作為國際高等教育的一種新理念，並沒有在我國高等教育領域中得到充分的體現，目前在我國一些大學生身上，出現了責任意識十分淡薄的現象。有些大學生完全喪失了責任主體的意識。大學生作為青年人中的佼佼者，應該比同齡人承擔更多更重的責任，應該成為社會生活中優秀的責任主體。大學生首先要對自己的學業負責，因為大學生的主要職責就是學習。大學生還應該對自己的父母和家庭負責，因為大學生是家庭的希望，他們不能辜負父母的期望。然而，現在有些大學生沒有把自己作為一個責任主體，他們不願意履行一個大學生必須承擔的一些最基本的職責，他們對於自己的學業毫不關心，既沒有明確的學習目標，也沒有強大的學習動力，終日泡網吧，談戀愛，虛度時光，揮霍青春，到了考試時只好通過舞弊來矇混過關，失去了做人的誠信。當代中國大學生都要繳費上大學，對於廣大農村家庭和一些城市工薪家庭而言，一個大學生的開支還是一筆不小的數目。所以，在我國有許多做父母的為了供養正在讀大學的兒女，勤扒苦做，節衣縮食。但是有些大學生明知自己家庭並不富裕，卻依然要講排場，用名牌，穿名牌，大手大腳地花掉父母的血汗錢，他們很少想到如何去報答父母的養育之恩，缺乏感恩意識，更缺乏最起碼的對父母盡孝的責任意識。 在當代大學生中，有些人雖然具有一定的責任主體意識，但是他們責任意識中的責任對象嚴重缺失。這些大學生只對自己個人的學業負責，只對個人的名利負責，凡是與個人利益無關的事情概不負責，可以說是「事不關己、高高掛起」。他們信奉「各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜」的陳腐落後的觀念。在這種責任對象嚴重缺失的責任意識支配下，這些大學生對於自己的班級、學校乃至祖國，都缺乏責任感，對於他人和社會也沒有責任意識。他們責任意識的對象就是個人的成績、個人的名利和個人的一切利益。中華民族是一個具有愛國主義傳統的民族，「天下興亡，匹夫有責」，「位卑未敢忘憂國」等體現責任意識的言辭，多少年來不知激發了多少仁人志士的民族責任感，在這種責任意識的激勵下，許多志士仁人為了民族的強盛嘔心瀝血，肝腦塗地。當代大學生作為中華民族年輕一代中的精英，更應該繼承這種優良傳統，要有一種為中華民族復興而努力拚搏的責任意識。如果一個大學生把自己的責任范圍僅僅限於個人利益，沒有一點集體責任意識，也沒有民族責任感和社會責任感，這將有愧於大學生的稱號。 當代大學生責任意識淡薄的原因是多方面的，首先，應試教育所導致的畸形的家庭教育是造成大學生責任意識淡薄的最初原因。當代中國的許多父母都認為，子女接受教育的目的就是為了應付各種考試，只有在中考和高考中取得了高分，才能上一所好的大學，將來才能找到一份理想的工作。因而，知識改變命運，教育造就人生，演變成分數改變命運，成績造就人生。許多做父母的只要求自己的子女對考試的分數負責，對分數之外的事情都不用負責，這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學生的責任意識。 應試教育所造成的學校教育的片面性，又進一步弱化了學生的責任意識。雖然教育者在理論宣傳上一直提倡學生要全面發展，要五育並舉、德育為首。但是在應試教育的背景下，德育為首在實際工作中並沒有得到落實，因為，中考和高考都是考察學生的知識與技能，而不是考察學生的品德和人格，德育自然難以引起師生雙方的重視。目前，我國一些中學領導最關心的是升學率，而教師最關注的是學生的考試成績，在對升學率和考試分數高度關注的同時，忽視了學生的思想品德和和責任意識的發展。由於應試教育的片面性，德育沒有得到應有的重視，而在德育過程中，責任教育又沒有得到教育者的關注。在許多論述德育目的和德育內容的文獻中，很少有人提出要把責任教育作為德育的目的和內容。責任教育既沒有在德育理論上引起人們的重視，在實踐上更沒有受到教育者的關注。責任意識作為一種社會意識是社會存在的必然反映。大學生責任意識的淡薄與大學生所生活的社會環境密切相關，社會上一些消極現象與人們價值觀念多元化，是導致大學生責任對象嚴重缺位的重要原因。目前，我國正在全面實行市場經濟體制，市場經濟在促進社會經濟高速發展的同時，也產生了許多負面效應。市場經濟所追求的利益最大化使得一些人的思想行為具有十分強烈的功利性，個人擁有的金錢和物質成了一些人評價個人價值的唯一標准。大學生不是生活在世外桃源中，他們不可避免地要受到這些消極現象和價值觀念多元化的影響，因此，有些大學生為了個人的利益和個人價值的實現，忽視了集體和國家的利益，放棄了自己應該承擔的社會責任。 四、培養大學生責任意識的措施 大學生責任意識的培養，是一個需要綜合治理的系統工程。從家庭教育的角度看，做父母的要從小引導子女學會全面負責，不能只對分數負責。從基礎教育的角度來考察，要把應試教育轉到素質教育軌道上來，要把責任意識的培養作為素質教育的一項重要目標。當然，從社會環境這個大氣候而言，還需要樹立正確的輿論導向和價值觀念，逐步減少消極的社會現象。當然，要引導大學生學會負責、學會做人，高校廣大教育工作者的責任更重，高校教師可以採取以下一些措施來培養大學生的責任意識： 首先，高校教師要培養大學生的責任心，要引導大學生樹立全面的正確的責任觀。責任心是個體對自己所要承擔的責任的認識，是有關自己職責的觀念。所以，大學生的責任心實質上也是一種責任觀。高校教師要通過各種有效的教育措施，引導大學生認識自己肩負的各種責任，要讓大學生明白每一個社會成員都必須承擔一定的職責。大學生是青年人中的優秀分子，應該比同齡人承擔更多更重的職責，應該比同齡人更好地履行自己的職責。要讓大學生知道，豐富多彩的人生應該是勇於承擔責任不斷履行職責的人生，只有索取沒有貢獻沒有承擔責任的人生是蒼白的毫無意義的人生。高校教育工作者要對大學生進行集體主義和愛國主義教育，幫助大學生樹立全面的正確的責任觀，既要對自己的學業和家庭負責，還要對他人、集體和自己的祖國負責。 其次，高校教師要努力激發和培養大學生的責任感。目前有些大學生也明白自己所承擔的責任，也知道自己必須踐行那些職責，但就是不能把這種責任觀念轉化成實際的責任行為，不能以實際行動來履行自己的職責，原因就在於這些學生對自己的責任只是一種認識，而沒有認同。單純的認識不一定能夠產生行為動機，認識必須在情感激勵下，才能成為指導行為的動機。同樣，責任心和責任觀必須與責任感相結合，才能成為指導責任行為的強大動機。因此，責任感的培養在責任教育中具有十分重要的地位。責任感作為一種道德情感，是在承擔職責履行義務的過程中所產生的一種情緒體驗，要培養大學生的責任感，一方面要對大學生進行情感教育，另一方面要引導大學生廣泛地參與各種承擔責任履行職責的活動，讓學生在這些活動中產生履行職責之後的成就感和愉悅的體驗，這些體驗是形成大學生責任感的重要基礎。 再次，高校教師要為大學生承擔責任提供更多的機會和途徑，努力培養大學生承擔責任的勇氣和履行職責的能力。一些大學生不敢承擔責任，其原因就是缺乏肩負重任的能力和勇氣。高校教師要積極引導大學生參與各種各樣的需要承擔責任的活動，讓他們在活動中學會負責，學會成功地履行自己的職責，逐步培養大學生的勇氣和責任能力。在組織大學生參與各種各樣的履行職責的活動中，要注意引導學生從小事做起，從點滴做起。目前有些大學生小事不願做大事做不來，小的責任不願意承擔，大的責任又承擔不起。教師要讓學生懂得「一屋不掃何以掃天下」的道理。為了讓學生從小事做起，從點滴做起，高校班主任和輔導員可以採用優秀班主任魏書生的一些做法，讓每一個學生都在班級中承擔一定的職責。魏書生在他任教的班級中，設置了值日班長和值周班長，值日班長按學號來安排，使每一個學生都有為全班同學負責任的機會，使每一個學生都有為集體履行職責的途徑。 再其次，高校教師要用自己高度的責任意識和良好的責任行為去影響學生，要利用教師勞動的示範性為學生責任意識的形成起表率作用。教師既要通過自己向學生傳授知識和觀念來教育學生；還要通過自己的教育教學行為來影響學生，既要教書，更要育人。高校教師要以自己強烈的事業心和高度的責任感去引導學生，去熏陶學生。欲正人，先正己，如果一個高校教師自身缺乏責任意識，學生的責任意識的培養將無從談起。試想，一個對本職工作不負責任的老師，上課不是遲到就是早退，甚至無故曠課，這樣的教師是無法培養學生對工作和事業的責任意識。同樣，一個總是在課堂上宣揚「月亮總是外國的圓」的崇洋媚外的老師，也很難激發學生的愛國主義精神，很難培養學生對於民族和國家的責任感。 參考文獻： [1]劉星期．論強化大學生責任感的教育[J]．高等教育研究，2000，(3)． [2]陸海．論"-3代大學生責任意識的培養[J]．教書育人，2005，(11)． [3]李允．責任心的培養：高校德育的重要內容[J]．思想教育研究，2003，(11)． [4]列寧全集(第25卷)[M]．北京：人民出版社，1988． [5]劉明睿．淺談當代大學生責任意識教育[J]．教書育人，2oo5，(9)．