音樂與大學生

A. 音樂對大學生心理的影響

（一）大學音樂教育現況

依據學生需求分類可以把音樂教育現況分為專業與非專業兩個層面。專業音樂教育自不待言，這是成體系的教學系統，非專業音樂教育主要是其它專業學生德育、美育與音樂相關的選修課程。課題追求的是將協同理論應用於音樂教育與心理素質培養有機聯系在一起。大學音樂教育停滯於專業知識教授是最為值得關注的現況。對非音樂專業生而言，教育目的止步於此，大學生的音樂課程所獲實在有限，也難以激發學生主動探究音樂奧秘的動力。

（二）大學生心理素質現況

當代大學生具備的綜合素質應當如何描述？儒家以「八目」作為君子的一生行為標桿———格物，致知，誠意，正心，修身，齊家，治國，平天下。「八目」主要闡示兩個方向，修身與治用。借用這個體系課題對大學生綜合素質的理解是：以修身論，應當有堅韌不拔的意志力，應當有判別事非的自主性，應當有與人為善的良好性格，應當有展示自我的自信心；以治用而論，應當有胸懷天下的大局觀，應當有和諧環境的處世能力，應當有自我價值體現的影響力，應當有敢為人先的行動意識，應當有渴望成功的進取之心，應當有不畏艱難的冒險精神。當代大學生適應社會挑戰的應對方式方法實在令人堪憂。自卑心理、孤獨心理、嫉妒心理，報復心理等等一系列的問題概述無一不將目標指向大學生心理素質層面上。社會關注大學生心理素質問題，如何解決應當引起大學從教者的高度關注。

二、大學生心理素質培養引入音樂的必要性

音樂已經自成體系，是一個完整的學科，有著富足的外延與內涵。音樂學既是感性的科學又具有理性的思考，大學生在音樂知識學習過程中可以以此為依託印證心理素質問題的起源與解決方向。

（一）音樂本身具有調適情緒的心理作用

情緒多由客觀刺激引起，是對周圍世界的態度體驗。情緒可以產生積極的作用，同時也有消極作用。常時間被負面情緒所籠罩勢必會對人的身心健康造成極重的影響。情緒產生有刺激源，我們無法預知身邊出現什麼樣的人，發生什麼樣的事，那麼情緒產生的根源是無法控制的，情緒的產生也就無法控制，我們唯一能夠做到的就是控制情緒，或者是調適情緒。

1.音樂調適情緒首先表現在表情與達意

音樂是情感的載體，音樂表演是一種情感的表達方式。大學生能在音樂的熏陶下展開自由聯想，體驗情感，表達情感。高校音樂欣賞課目的就在於通過欣賞中外名曲擴大學生的音樂視野與情感思維。激揚的《命運》交響曲能給人「挑戰與反抗命運」的聯想，閑適的《田園》交響曲能給人「放逐自我於天地間」的寬闊。

2.音樂調適情緒還可以表現在誘發與感染

情感是心理素質的重要組成部分，自我情感體驗與情感感染他人是人類的特殊屬性。音樂就是情感的載體，就音樂的產生而言，《樂論》這樣說：「凡音之起，由人心生焉。感物而動，故行於聲」。藉由音樂能激起大學生對真善美的追求，能完善大學生的人格。

3.音樂調適情緒還可以體現在宣洩與釋放

心理素質實際上就是一種心理承受能力，音樂能夠最直接迅速深刻地影響到人的內心世界。音樂所搭載的情感正好可以浸潤乾涸的心靈。節奏歡快明亮的音樂可以解除憂郁，節奏平緩清新的音樂可以鎮靜安神，節奏激揚亢進的音樂可以堅強意志。

（二）音樂對大學生心理素質的影響

1.音樂審美作用於大學生心理素質

音樂的審美功能體現在題材多樣體裁各異的音樂作品給大學生提供全方位美的氛圍。大學生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的過程中逐步提升對音樂美的認識。

2.音樂立美作用於大學生心理素質

如果說審美是美的欣賞，那麼立美就是美的創作。立美是在審美的基礎上構建自身對美的理解。審美偏向共性，立美偏向個性。切實重視立美教育，要將學生培養為審美主體，美自身，通過自身再美人。

3.音樂的文化傳播功能有助於陶冶

大學生良好情操音樂取材於文化內涵，傳遞的情感正是文化內涵間溝通的信息。音樂的文化傳播屬性讓個人的心理素質培養不再是孤立的事件或者任務，而是在大環境中的一種共同追求與理念，起到相互印證與提高的作用。

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