大學生短期支教弊端

㈠ 短期支教弊端和如何達到效果長期化

    就《哥哥姐姐們，請你們不要再來支教了》一文發表我對於短期支教弊端、解決方法和如何使短期支教效果長期化的看法，如下:

    短期支教的弊端主要體現在支教主體、客體和教育本身三方面。

從主體上來說，在多種因素作用下報名參加短期支教的大學生數量增多，從而出現個人素養和教學能力差異懸殊的狀況，導致實際教學效果未能夠達到預期。同時大學生的安全保障工作和食宿問題也在一定程度上加重了當地學校和居民的負擔。

從客體上看，大學生短期支教帶來的非常規教學活動可能會對原有的教學計劃、內容、形式造成沖擊，使孩子們需要一定時間來適應教學風格的改變。而且老師的不斷更換和離開也會對孩子們的心理造成傷害，使孩子們對離別產生畏懼心理。

從教育自身而言，短期支教無疑是一件耗時耗力的工作，它所佔用的社會資源是否能夠更好的回報社會具有強烈的不確定性。而這種不確定性會導致一部分人唱衰「短期支教」，使公眾減少對短期支教的支持力度。

    我認為，克服短期支教弊端的關鍵在於支教的制度建構。我們應該做到的是完善革新，建立支教資源配置和支教組織運行的效率機制。

在前期准備工作中，需要嚴格的支教人員選拔和能力培養機制，合理構建教學團隊。

在支教過程中，需要完善以監察隊、當地學校和被支教學生為主體的對支教工作的監督機制，及時發現支教工作中存在的不足並進行調整。

在支教結束後，應該建立長效的的幫扶機制，確立重點關注對象和一般關注對象進行不同程度的物質和精神援助。

    短期支教效果長期化，需要支教者和社會的共同努力。

事實上，短期支教要充分了解當地文化觀念，與當地鄉村教師加強溝通交流，教學合作。短期支教的教學安排不應該完全獨立於原本的教學內容和方式，兩者應該是相互補充、合作、深化的關系。

同時，由於短期支教的時間限制，我們所傳授的不應該僅限於基礎知識，而是改變當地家長、學生乃至教師的教育觀念和意識，在於對學生人文素養和人格養成的教育，在於傳授學習方法，為學生提供了解外部世界的途徑。

最後，在支教過程中我們需要尋求持續的運行機制與資金支持，加強社會協作與外部支持。充分利用社會資源，吸引學校、公益組織和社會人員對於短期支教的支持，並依靠實際效果改變公眾媒體和社會人員對於短期支教的誤解。

    綜上，解決短期支教弊端問題不能一蹴而就，需要各主體的協同合作，需要長期不懈的努力。

㈡ 辯題：大學生短期支教弊大於利。 歡迎辯手錶達想法！ 歡迎支教過的志願者談談你們的想法！

大一暑假去過宜賓支教。其實說實話吧 ，去吧那裡並不能給孩子們帶來什麼專 ，反而會讓孩子們屬覺得當前的生活太苦 ，人與人之間的差距太大。另外 ，山裡孩子都特重感情 ，他們對於我們來說只不過就是人生的過客 ，我們對於他們來說可能就是認識外面的世界的路了。有些不懂短期支教的人去山區後積極給孩子們講英語 ，講城裡學校的教學方式 ，其實這是不好的 ，因為他們在那裡畢竟只是短期的生活 ，等他們走了以後孩子們可能已經了解了外面的教學方式 ，對山裡學校的教學方式不滿 ，對英語老師不正確的發音不滿 ，甚至會抵觸學習。而且去那邊以後當地校方還會因為這些大學生的安全飲食顧慮重重 ，畢竟這些人里可能有政府高官的孩子。用的來說 ，短期支教唯一的意義就是給孩子們帶去的物資 ，孩子們能覺得特新奇 ，還不如把去支教的路費全部換成物資給學校更有意義。希望採納 ，手打不容易