90後大學生的思想

Ⅰ 你對當代大學生有什麼看法

大學生，應該是一群很美好的群體。尚且擺脫「應試教育」的影子，步入相對自由的空間，可以選擇自己所喜歡的事物，安排自己的時間。大學生是指正在接受基礎高等教育和專業高等教育還未畢業或受過高等教育已經畢業走進社會的一群人。作為新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專門專業人才，大學生代表年輕有活力一族，是具有開拓性的建設與創造的主力軍，是推動社會進步的主要人群。

大學生可以分為這幾類：專科生、本科生、研究生。大學生指大學在讀或畢業的學生。大學生應當有堅定正確的政治方向，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導和社會主義制度，努力學習馬克思主義；應當熱心於改革和開放，有艱苦奮斗的精神。

大學生應該思想獨立，能好好學習未來謀生的知識，懂得思考國家當下的時事，找到終身熱愛的事業或興趣。大學生應當勤奮學習，努力掌握現代科學文化知識，立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設事業的合格人才，做無產階級革命事業的接班人。

Ⅱ 當代大學生思想政治教育內容簡介

《當代大學生思想政治教育》一書深度剖析了這一特殊群體的重要性。我國目前擁有超過2800萬在校大學生，這是一個龐大且具有顯著特徵的群體。其中，90後大學生已佔據主導地位，獨生子女的比例更是超過了半數，他們的思想觀念和行為模式與以往有所不同。他們的成長背景多元，涵蓋了全國各地和各種家庭背景，象徵著社會流動性的提升和教育公平的實現，他們既是家庭期望的承載者，也是社會進步的推動者。他們的成長過程和思想動態，對於思想政治教育工作提出了新的挑戰和要求。

大學生作為社會的未來精英，他們的教育不僅關乎個人發展，更關乎國家的未來。他們所面臨的不僅是學術知識的學習，更包括價值觀的塑造和社會責任感的培養。在這個信息爆炸的時代，如何有效地進行思想政治教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為教育工作者的重要任務。同時，他們的個性特點和時代背景也要求教育方式的創新，以適應他們的學習需求和心理特點。

總的來說，當代大學生思想政治教育不僅是對個體的引導，也是對社會公平和和諧的維護。它需要深入理解這個群體的特性和需求，通過科學的教育手段，培養出有理想、有責任、有擔當的新時代青年。

Ⅲ 90後回族女孩（大學生）的思想和性觀念

首先告訴你這樣一個觀念，你現在所說的什麼性開放啊 90後啊 都是網上炒作的版東西，都是吸引網民眼權球的，很多都不是真的，個別例子怎麼能代表全部呢。對於這一方面並沒有什麼權威的調查數據。 青年報 曾經在大學校園 里做過調查 說是 女大學生傍大款的事 可是發現真真傍大款的有幾個啊，都是有個別媒體不付責任的下炒作。
還有說什麼現在中國沒有處女啊什麼的 我們班除了談戀愛的幾個女生 其他女生絕大部分是處女 這我是調查過的。
保持清醒頭腦 注意觀察身邊的人和事 不要聽信網路上的炒作 事實是靠自己去發現的 不是聽信謠言
中國要是真像網路上說的那樣 早就完蛋了 而且我也提醒網友 在網路信息傳播過程當中注意自己的言行 不要誇大其詞 胡亂跟風 要對自己說的話負責人

Ⅳ 當代大學生應該如何弘揚中國精神

新世紀的大學生應通過多種途徑，努力培養強烈的愛國主義情感，並將這種愛國主義情感發展為愛國主義情操，做到以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮， 以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。

大學生要以振興中華為己任，必須將報國之志落實到行動中，樹立主人翁觀念，從我做起，從身邊做起，從一點一滴做起，積極投身到建設有中國特色的社會主義偉大實踐中。

Ⅳ 談談你大學生個人成長的新認識新感情2000字論文

「90後」大學生思想特點分析
1．以重利益為突出特點的價值取向
社會在轉型加速期所滋生的非主流價值觀念深刻影響著大學生的主體意識和對利益的重視追求。重利益、重現實的價值取向逐漸被許多「90後」趨同認可。他們在處理個人價值和社會價值的關系時不能把個人價值和社會責任緊密聯系起來，缺乏為國家、民族發展無私奉獻的社會責任感和歷史使命。
2．政治取向、進步動機多樣化「90後」政治取向主流是積極的。但由於畢業生就業形勢嚴峻的客觀現實,使「90後」價值判斷的標准比以往任何年齡段的大學生更加務實，把對「理想」的長期奮斗目標轉化為對工資和福利待遇等具體條件的要求，他們政治進步動機功利化趨勢也越來越明顯。
3．道德觀念認知和道德行為的知行背反
思想意識和文化的多元化決定了道德觀念的多元化。多數「90後」大學生既遵從傳統道德,又吸收了西方道德觀念和道德規范,既有對傳統道德的肯定,又有對西方道德的認同。在道德認知和道德行為上存在雙重的價值評判標准,存在道德觀念認知和行為上知行不一的現象,道德缺失問題尤為突出。
4．心理素質層次性明顯，心理問題日益突出「90後」大學生群體的心理素質層次性特徵突出。一方面,以獨生子女為主體的「90後」表現出強烈的獨立自主意識,崇尚競爭意識和自我實現。另一方面,自幼成長在家長和老師營造的「溫室」里,在生活和心理各方面又表現出了一定的依賴性,對心理情緒的自我控制和自我調節能力較弱,表現在當生活、學習或情感問題上遇到困難和挫折時,心理承受能力很弱,甚至引發惡性事件。
二、「90後」大學生成長成才規律分析1．社會制約律
「人創造環境，同樣，環境也創造人」[1]
。客觀環境對「90後」大學生的思想認識、價值觀以及道德品質形成與發展具有決定性的影響。營造適合「90後」生活、發展的校園環境在當前社會轉型的特殊時期具有重要的作用和意義。
2．需要接受律「接受，是人們對以語言象徵符號表徵出來的思想文化客體信
息的擇取、解釋、理解和整合」[2]
。「90後」只對那些能夠真正滿足自己需要的信息和領域感興趣，他們思想領域發生的種種變化無一不是和他們自身的利益、他們的現實需要密切相聯。需要不僅決定著
「90後」的行為方向和追逐目標,而且還是維持其行為的動力源泉。
3．適應超越律
適應超越律即「在社會要求與個體需要間保持適度張力的規律」
。教育過程的基本規律就是要從個體實際出發，既要適應「90後」思想品德現有水準和需要，又要超越他們現在的水準，將其逐步提高到社會要求的水準上來，才能使其通過自身思想內部的矛盾運動，形成符合社會要求的思想品德。