本科生導師制指導計劃

① 本科導師制「導」什麼

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

作用
（1） 從新生入學開始，針對學生在學校學習和生活中的種種問題，進行指導和幫助，使學生盡快適應大學生活。
（2） 憑借導師自身的教學經驗優勢，為學生提供學習性指導，針對個人發展方向提供學習計劃。
（3）依據導師自身技術能力和從事的科研方向，為學生提供技術性指導，使學生在相關領域進行深入的課外鍛煉，彌補課內教學缺乏實際鍛煉的不足。
（4） 針對學生就業和考研提供指導性意見。

意義
在導師制這種氣氛融洽的環境下，可以促進學生自主性創造性的發揮，有利於學生的發展。
素質教育和差異化教育需要對現有培養模式進行改革，在課堂上的理論學習同時，還需要同學多動手，多實踐，只有在實踐的過程中，才能充分吸收理論知識。未來的社會越來越需要全方面高素質的人才，通過導師指導、學生自主完成項目或者科技活這一過程，使自己的能力充分得到鍛煉，問題也充分暴露。

② 本科生導師制是什麼意思

本科生導師制是指高校在本科教育階段實施的一種教學制度，其核心在於建立師生間的緊密聯系，實現對學生的全面指導。具體來說：

• 緊密的師生關系：本科生導師制強調教師與學生之間形成「導學」關系，這種關系不僅限於學術指導，還包括生活、思想等多方面的交流與幫助。

• 個性化教育：針對學生個性差異，導師會實施個性化教育方案，以滿足不同學生的學習需求和發展目標。

• 全面指導：導師不僅要指導學生的專業學習，還要關注學生的思想動態、生活狀況以及職業規劃等方面，提供全方位的指導和幫助。

• 適應素質教育需求：本科生導師制是適應素質教育需求及培養目標轉變的重要舉措，旨在培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

③ 導師制工作實施策劃書

1.導師制工作實施策劃書

一、學習與發動

1．學院成立本科生導師制工作領導小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導員。領導小組下設秘書處，秘書處設在教務辦公室，負責日常管理工作,

2．學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，並組織學生選擇導師。

二、確定教師名單

（一）受聘教師資格審查：

1．學歷資格：受聘於任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務承擔本科生導師工作。

2．業務資格：

（1）教育教學經驗豐富，懂得教育規律，熟悉本專業培養目標和教學計劃，具有一定的專業指導能力；

（2）熟悉學分制下的教學管理和學生管理相關規定，理解學分制的運行機制，知識結構合理，專業水平較高。

3．其他：

（1）能保證有一定的時間對學生進行輔導；

（2）身心健康；

（3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔導師工作；

（4）受過學校處分或上年度考核不合格者，當年不能選聘為本科生導師。

（二）受聘時間：

每每學年開學初，各班根據新生人數，為學生配備導師，學院完成導師聘任工作，導師聘期原則上為一年，並將導師及所指導的學生名單報教務處備案。

（三）聘任方法：

導師聘任實行個人申請，院（系）審核批准，報教務處備案的方式進行。

（四）網上公布：

學院根據教師申請情況，結合導師聘任資格與條件，確定導師名單（導師名單包括導師個人基本情況、研究方向等），並將導師名單上網予以公布。

三、師生互選

1．師生互選工作分階段完成。

2．每一輪前一階段為學生申報，後一階段為導師選擇。學生每輪申報一位導師，在學生申報基礎上導師選擇被指導學生。

3．互選結果經學院導師制工作領導小組確認後將不予更改。第一輪中由於各種原因未落實導師的學生，及本輪中接收學生數累計未滿規定人數的導師將進入第二輪互選。

4．師生互選結果在每輪結束後學院予以公布，正式結果通知將在全部導師互選工作完成後發布，最終結果報教務處備案。

四、定期檢查

（一）導師職責

1．關心學生德、智、體、美的全面發展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生盡快適應大學學習生活，引導學生建立正確的專業思想。

2．幫助學生熟悉本專業和相鄰專業的人才培養方案和學籍管理條例，根據每位學生的不同特點，幫助學生制定個性化的修讀計劃，確定每學期的修讀課程。

3．關心並了解學生的學習、生活情況和心理狀況，進行針對性的教育與引導，培養學生樹立刻苦學習的精神和嚴謹的治學態度。

4．建立導師與學生聯系和溝通的有效渠道，安排相對固定的導師接待日和地點；

5．及時向學院及教務處反饋學生對學校教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》。

（二）學生職責

1．認真領會導師制的意義，了解《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》。

2．主動與導師聯系，匯報近階段的學習、工作、思想狀況等，每月至少一次。

3．服從導師的安排，積極參與科技活動。

（三）檢查

1．學院把導師工作作為本院（系）教學工作的一項重要內容，定期召開學生座談會，聽取學生對導師工作的意見。

2．學院成立導師制工作領導小組，日常工作由學院教學辦公室負責。

3．學院建立本科生導師檔案，並依據《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》對導師的工作進行定期檢查和評價，並以此作為對導師進行評價及劃撥工作量的參考。

2.導師制工作實施策劃書

一、指導思想

根據《北京航空航天大學本科生導師制實施意見（試行）》的基本精神，結合宇航學院發展現狀與學科特點，推進本科生博雅教育和本研一體化培養機制；發揮教師在學生培養中的主導作用和學生的主體作用，倡導高水平教師更多地參與本科生人才培養工作，建立新型師生關系，促進學生全面健康發展，促進教師專業化發展的內在要求，提升學院本科教學與人才培養的質量。

二、組織保障

宇航學院本科生導師制工作小組由院長和書記擔任組長，教學副院長和黨委副書記擔任副組長，基本成員為各系主任（或教學副主任）、導師代表、學生代表，學院專職輔導員擔任秘書。工作小組負責學院本科生導師制實施細則的起草、完善和執行，以及在具體實施過程中的意見反饋和調整。

學院下屬各系所成立本科生導師制執行分組，配合學院工作小組開展導師制的實施，主要任務是確保本系所導師數量和質量，協助學院工作小組完成本系所導師的考核與獎勵。

學院本科生導師制工作小組每學期至少舉行一次導師制工作研討會。

三、實施范圍

1、本科生導師制面向學院全體本科生。從20XX級學生開始試行，逐步覆蓋全體本科生。

2、本科生導師崗位主要由宇航學院在職教師擔任，也可以由能達到導師崗位職責要求、熱心宇航學院教育事業的其它學院教師、離退休老教師、社會知名人士、校友擔任。

3、學院受聘教師（教學科研型、教學為主型、研究為主型）均應積極參與本科生導師制工作，承擔學院所要求的擔任本科生導師的任務。

四、聘任基本條件

1、堅定、正確的政治方向，堅持社會主義辦學方向；

2、較高的學術理論水平和科技創新能力，熟悉教育規律；

3、關心熱愛學生和人才培養工作，奉獻精神強；

4、身體健康、心理素質良好，適合本科生導師工作需要。

五、崗位職責

1、思想層面。及時發現和了解被指導學生的個性特徵、行為習慣、道德品質、思想狀況等，對學生進行道德品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質。

2、學習層面。關心學生的學業狀況，重點在兩個意識的培養：創新意識和自信意識。從專業興趣、學習觀念（目標、動力、方法）、科技實踐等方面進行具體指導。發現學習成績突出和有特長的學生，向學校提出因材施教的特殊培養計劃，促使優秀拔尖人才脫穎而出。

3、生活層面。關心學生的生活，重點在兩個能力的提升：自主規劃和自我控制能力。指導學生自主安排日常生活，合理進行個人消費，形成良好的生活習慣和生活方式，明確生活目標，端正生活態度，學會過充實而有意義的生活。

4、成長層面。關心學生的身心健康，為每一名學生建立簡要的成長檔案。提高學生應對挫折的承受力，激發學生自尊、自愛、自主、自信意識，學會正確對待自己和他人。指導學生了解自己的能力傾向和職業興趣，培養學生的愛好和特長，引導學生做好職業規劃，為將來正確選擇職業打好基礎。

六、實施方案

結合自身特點，面向不同年級，導師制和導生制相結合的模式。

1、實施原則

1）發展性原則：師生協商，共同成長；

2）個性化原則：尊重個性，面向創新；

3）分階段指導原則：按照年級特徵進行指導；

4）特殊與一般相結合的原則：對有特長的學生要提供特殊指導，形成有利於特殊人才成長的環境；

5）關注邊緣化的原則：對內向、學業困難、經濟困難、家庭情況特殊的學生個體要特別關注。

2、實施辦法

1）採取學生申請，雙向選擇，學院聘任的基本流程進行。學生自主選擇導師和學院配備導師相結合，以學生自主選擇為主，學院發給聘書。

2）導師個人申報後，由導師制工作小組審議，批准後備案。

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④ 本科生導師制什麼意思

本科生導師制的意思如下：

本科生導師制度的意思就是在本科一至四年級學生中實施。導師主要從學業規劃、職業規劃、人生規劃等方面給予學生指導性意見和建議，促進學生綜合素質的提高。是與為了幫助學生全面發展而實行的學生服務與支持體系。

簡介：

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十四世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。

導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。