大學生逃學

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2. 大學曠課有什麼後果

不點名的話就還好，點名被抓的話後果就很嚴重了，要麼被通報，嚴重點的話還會被處分或者警告。另外，逃課還會丟失或者錯過本節課的上課內容。
逃課現象嚴重一定會對學校管理制度的執行產生障礙，影響校風，使學校名譽受損，不利於學校教學目標的實現和在整體質量上的提高。比起逃課對老師、學校的影響，老師們更擔心學生的未來。
學生逃課的想法是不成熟的，沒有用發展的眼光看問題。逃課看似是一件小事，實際上能引發一個連鎖反應。大學教育對一個人的未來發展影響深遠。頻繁逃課不利於學生培養良好的學習習慣和生活習慣，怎麼能保證以後的工作質量。再者，學習能力是每一個學生在大學階段需要培養和領悟的能力，學生如果經常逃課就不能完成自身學習能力的升華，今後進入社會發展也會有困難。認真上課的學生未來發展狀況還是相對更穩定、更卓越。
學生的義務就是學習，認真地學習；逃課就是逃避自己作為學生的責任；逃課是學生知識和能力鍛煉的最大損失。
大學生逃課，最終的受害者，還是大學機構本身。
大學生逃課現象日益嚴重，而且這種不良風氣擴散的范圍廣，持續時間長，對校園文化有很強的破壞性。可想而知，如今大學生逃課現象已嚴重影響到高校的教學工作的正常展開與大學生專業知識與素質綜合能力的提高。
無論有多麼正當的理由，逃課成風畢竟是不正當的，他嚴重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學校的教學秩序，導致了嚴重的兩極分化。

3. 如何看待大學生的逃課現象

我們要辯證地看抄待這一問題襲,我們不能籠統地說大學生逃課這種行為一定是好的,或一定是壞的。如果大學生逃課是因為覺得自己在上課的這一時間段內創造出更多的價值,自己做的事更加符合自己未來人生的發現方向如果他這一行為是有計劃、有目的,且目標合理的,那這一行為便是可取的。畢竟每個人對自己未來的規劃,發展方向不同,我們不能用「大鍋式」的教育限定每一個學生的發展。

4. 為什麼中國大學生逃課現象這么嚴重呢

社會發展進入21世紀的今天，經濟、教育各方面都有了很大的發展。與之極不相適應的是：大學生厭學、逃學現象正日益成為高校、家庭乃至社會的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學生輔導員帶來了相當大的壓力。一項調查顯示，「基礎課逃課率在 25%以上，專業課逃課率在20%左右，至於哲學、政治經濟學、中國革命史等公共課的逃課率在50%以上！」而在一些高校，因不喜歡所學專業而厭學的學生比例竟高達40%！還有一些學生另做選擇，退出了這場以消磨青春為代價的「游戲」，自己玩去了。「逃離教室」和 「逃離大學」的學生原因復雜、情況各異，但顯而易見，這是一種與以往完全不同的教育現象。某高校校報上刊登出一篇題為「學生逃課，板子該打在誰身上； 到課率低，不能把責任都推給輔導員」的文章。文章認為：學生不上課，應該打任課教師的板子。應該把到課率與教師的考核掛鉤，以促進教師增強工作責任心，改進教學方法，提高教學效率。筆者以為不然。 誠然，教師的教學方法、教學水平、責任心直接影響著學生的聽課興趣和熱情、聽課效率、學業成績等。而學生的聽課情況、學生在課堂上的合作程度也直接影響著教師的講課熱情、講課水平及講課效果。課堂教學是教師與學生相互影響、相互作用的聯系體。但是學生是否逃課，學生到課率的高低並非完全是由教師所決定的，也並非全是教師的錯。傳統的觀點認為，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。但是，學校教育並非萬能的。在一個人的成長過程中，除學校教育的作用外，非學校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學生的自我教育都起著相當大的作用。教師作為教育工作者，有責任去教好每一個學生。但不是只有教師的努力就能教育好每一位學生的。影響教育效果的因素很多，既有內因，也有外因，而且外因通過內因而起作用, 即學生自身的因素起著主要作用。另外，社會環境的影響、家庭教育的影響以及學校教育中任何一個環節都可能成為影響教育效果的負面因素。這種觀點，把所有的教育責任全推給了教師，忽視了其他重要因素的影響，也忽視了學生的主觀能動性，是違背教育規律的。 同樣道理，大學生逃課、到課率低當然不能把責任推給學生輔導員，但是，除此之外，就只有任課教師有責任嗎？學生只是受到教師的影響嗎？同上所述，家庭背景、社會大環境以及學生自身都可能是學生逃課、厭學的重要因素。這些年流傳一時的「7-1=0」或 「7-2=0」說的就是這個道理。 家庭背景的影響 家庭挫折或重男輕女的思想會直接影響孩子的性格，形成他們性格中的自卑和厭世感。這些學生渴望得到尊重和理解，渴望得到老師的關愛。但是大學教育的性質決定了教師與學生間的距離與溝通的不 足。大學里的冷遇使他們產生厭學、逃課的思想。家庭經濟條件是另一個原因。有的學生家境貧寒，上大學的費用都是七湊八湊借來的，甚至是賣牛賣房湊集的。為了還債，也為了生存，除了省吃儉用外，有的學生沒日沒夜的打工賺錢，有的學生一星期兼了三、四個家教，每天疲於奔命，課給擱下了。再加上一期下來某門課程不及格，便乾脆放棄，加入到逃課一族。而有的學生，家境優越，又是獨生子女，地位特殊，加上家庭教育缺乏科學性合理性，從小就溺愛有加，養成了衣來伸手飯來張口的習慣。進到大學，失去了進取的動力，生活自由散漫，成了逃課族的主要部分，而且很有影響力。 高校專業、課程設置的不合理 隨著高新技術發展和全球經濟化的加速，我國的產業結構和就業結構正在發生重大變化，對人才的需求更加多樣化。多年來，我國高等教育專業結構、培養目標調整，及教學內容和課程體系更新嚴重滯後，使許多高校畢業生難以適應勞動力市場的需要。由於現行的一些專業課程設置不盡完善，使得一些大學生對某些課程不感興趣，而產生厭學情緒，繼而逃課。為了以後的就業，有學生逃課去學駕駛，考導游，多積累點「資本」，他們不願意待在課堂里「耗時間」。 當初選專業的時候，考慮最多的是能進大學門，進入大學之後才發現對所學專業毫無興趣，又不能換了。學習於是成為一種折磨，另外，陳舊的教材，過時的教學方法，死記硬背的考試，使得夢寐以求的大學生涯被稱為「後中學時代」 學校管理體制的缺陷 幾年的擴招，高等學校學生規模成倍增長，導致教學資源緊張，管理體制落後。由於生師比例過高，一些高校部分課程授課的班級規模越來越大，教學效果也呈下降趨勢；由於工作量過重，部分教師無暇接觸和指

5. 大學生常見的違紀違法行為有哪些

逃課、曠課、打架、賭博、抽煙等。

近年來，有關大學生體育鍛煉的新聞之所以經常引發關注，其現實背景在於當下青少年體質的現狀並不樂觀。為此，教育部門和高校出台了一系列措施，想方設法推動大學生加強體育鍛煉，但實施過程有時並不順利。

比如，有高校為督促學生鍛煉，規定「體測不達標，不發畢業證」。部分學生對這類嚴格規定頗有微詞。但其實體測的標准要求並不高，要達標並不需要學生具備多高的運動天賦或刻苦訓練，一般只需堅持參加必要的體育運動就可達到。

假如一個大學生基本不怎麼進行體育鍛煉，想要達標自然有困難。相比之下，南開大學的做法帶來了一個重要啟示：就提升大學生參加體育鍛煉的積極性、養成良好運動習慣而言，正向激勵法值得探索，有利於讓學生積極自發地動起來，並在學校形成熱愛鍛煉、崇尚運動的良好整體氛圍。