本科生培養質量簡介

『壹』 長沙一師初中起點六年制本科科學教育學什麼

我院實施的初中起點本科層次農村小學教師培養計劃，是對我國小學教師培養模式的重大創新，對培養高素質高學歷的小學教師、促進城鄉教育公平和教育均衡發展具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。因此，初中起點六年制本科小學教育專業也成為我院一個富有特色的專業。此培養工作已列入國家教育體制改革試點項目。
一、勇於改革，創新小學教師培養模式我校在中師階段培養了一大批優秀人才，現今都出色地工作在全省小學教育或者教育行政管理部門的第一線。順應國家教育改革的形勢，2000年，我校升格為專科，但由於高校大力擴招等原因，師范生的生源質量急劇下降。為培養高水平、高素質的小學教師，院黨委積極探索，反復研究，不斷創新：2006年，啟動了初中起點五年制農村小學教師定向培養專項計劃；2008年，學院升格為本科後，及時啟動高中起點四年制本科層次農村小學教師公費定向培養工作；同時，學院黨委反復專題研究師范生新的培養模式，2010年又正式啟動了初中起點六年制本科層次農村小學教師公費定向培養工作，這在國內乃是首創。
二、初中起點六年制本科小學教育專業簡介培養目標：為縣以下農村小學培養熱愛教育事業、基礎知識寬厚、專業知識扎實、德智體美全面發展、綜合素質較高、具有實施素質教育和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師。
招生對象與原則：由優秀初中畢業生自願報名，擇優錄取，定向培養，公費教育，定期服務。招生根據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》小學階段課程設置要求，六年制小學教育專業按專業方向實行小學學科（課程）全覆蓋。
培養模式："二·四"分段、分專業方向。學生入校後，前兩年按中職學生注冊學籍，主要是學習基礎文化課程，兩年期滿後參加當年普通高校招生對口升學考試，考試成績達到要求者升入本科層次學習四年。本科修業期滿，成績合格者由培養學校頒發初中起點本科文憑及學士學位證書。培養模式的特點是："初中起點，六年一貫，分科培養，綜合發展，定向就業"。
相關政策規定：
（1）公費定向生畢業後必須回定向縣市區縣以下農村小學從事教育工作不少於8年。
（2）在校學習期間，公費定向生學費免除，住宿費、軍訓費和教材費免繳，享受學校按有關政策規定給予適當的助學金補助，享有學校其他獎學金的評獎資格。
（3）在校學習期間，公費定向生不得轉學校、轉專業。
（4）公費定向生在畢業前及在協議規定的服務期內，不得報考脫產研究生。
（5）定向縣市區要保證升入本科層次和進入專科層次修業期滿、成績合格且獲得相應學歷文憑的公費定向畢業生有編有崗，上崗任教。
（6）公費定向生在校學習期間或畢業後，自動放棄學籍，或學習成績達不到培養規格要求未獲取畢業文憑（學位），或畢業後不在縣以下農村小學從事教育工作，或在縣以下農村小學從事教育工作未滿8年，須按協議規定繳納違約金。

『貳』 本科生的本科培養

在高考錄取批次當中，傳統的一、二本院校、普通三本院校都是國民教育學歷（學信網上可查的）、專科院校的畢業證書或相關學位資歷證書，都是獲得國家、國際上、社會上承認的。在社會的大環境里，不同的企業單位所需要的人才各不相同。
專科院校，相對於那些需要專業人才的企業單位來說，專科院校出來的學生比較適合，因為他們認為專科學院學生的專業技能和實踐能力還行，而且也能懂得如何充分發揮該專業所需要的技巧技能。類似的工作范疇包括：電子、電器、汽車、運輸行業等。
而傳統的本科院校一、二本的學生，則會在一些注重文筆工作的單位較為吃香。相對於專科院校學生的專業技能，傳統的本科院校的學生在理論知識和文化素養方面較為優越，對於辦公室、寫字樓等工作環境更能適應並且發揮得更好。類似的工作范疇包括：秘書、文員、保險、人力資源管理行業等。
普通3本院校的學生，不但具備傳統本科一、二本的優勢也同時具備專科學生的能力。也就是普通三本院校的學生，即在理論知識和文化素養方面更優越，對於辦公室、寫字樓以及秘書、文員、保險、人力資源管理等行業的工作環境更能適應並且發揮得更為順暢。而且相對於那些需要專業人才的企業單位來說，普通三本院校出來的學生會比傳統本科院校和專科院校出來的學生更受歡迎，因為他們普遍認為傳統本科出來的學生只注重理論知識，專科院校出來的學生只注重實踐能力的培養，而普通三本院校出來的學生即注重理論知識的同時也注重實踐能力的培養。
總結：社會上的企業對於學歷證書等的認可關鍵在於該企業的性質。 1、創新型國家建設的需求：胡錦濤總書記在2006年兩院院士大會上指出：「建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。沒有一支宏大的創新型科技人才隊伍作支撐，要實現建設創新型國家的目標是不可能的。」大力培養造就一批傑出科學家和科技人才群體，建設一支宏大的創新型人才隊伍，大幅度提高國家的自主創新能力，是我們當前面臨的一項十分緊迫的戰略任務。
2、高等教育發展的需求：高等學校是科技興國的主力軍、培養高素質創造性人才的基地，也是知識創新的重要基地和國家創新體系的重要組成部分，是認識未知世界，探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量，又是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。我國的《高等教育法》第四條、第五條、第九條、第十一條等對我國的高等教育的基本義務作出了明確的規定，大學作為高等教育的主體，要完成培養和造就高素質創造性人才的歷史使命，迫切需要深化高校內部改革、建立創新機制、根據時空變化適時調整創新人才培養模式。

『叄』 如何對本科人才培養質量進行有效評價

你得把背景信息說明一下，一般的評價制度肯定要和用人單位的用人需求相掛鉤，具體可參照該職位的工作說明書

『肆』 如何提高本科師范生人才培養質量

一是高等學校要堅持以人才培養為中心。把育人作為學校和教師的首要職版責，把教學作為教師考權核的主要內容，把創新人才和高素質人才培養作為學校評價的重要因素，教學資源向教學一線傾斜。
二是深入推進「高等學校教學質量與教學改革工程」，加大教學投入，深化教學改革，教學應更加註重創新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。三是深化教學改革，推進和完善學分制，鼓勵學生在教師指導下自主選擇學習方向和學習進程。
四是推動實踐教學改革，加強圖書館、實驗教學示範中心、校內實習基地、校外人才培養基地建設，鼓勵本科生參與科學研究和學科競賽，著力提升學生實踐能力、創新精神和科研水平。
五是積極推動綜合性教育教學改革，完善高校與科研院所、行業企業聯合培養人才機制。健全教學質量保障體系，完善教學績效監控評估機制，充分調動學生學習的積極性和主動性。
六是大力推進研究生(博士研究生)培養機制改革，建立以科學研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的「雙導師制」，健全完善中外聯合培養研究生機制。建立研究生(博士研究生)培養質量追蹤機制。

『伍』 本科生的培養方式怎麼填

培養方式應該填寫統招統分。

填寫說明：

政治面貌：填「中共黨員」或「預備黨員」或「共青團員」或「群眾」；

學歷:填「碩士」或「本科」或「專科」；

培養方式：本科填統招，研究生填「統分」或「自籌」或「聯培」；

學制：本科填「四年」或「五年」，碩士填「三年」，專科填「三年」；

家庭地址：指父母現在的戶籍地址；

應聘意見：填「本人自願加入***公司」或「本人自願與***公司簽約」，把用人單位全稱填寫上並簽上自己的名字，寫上年月；

招聘意見：由畢業生交用人單位填寫的，請同學們不要隨意填寫；

學校有關信息及意見：由招生就業處就業指導中心蓋章即可。

(5)本科生培養質量簡介擴展閱讀：

三方協議是《普通高等學校畢業生、畢業研究生就業協議書》的簡稱，它是明確畢業生、用人單位和學校三方在畢業生就業工作中的權利和義務的書面表現形式，能解決應屆畢業生戶籍、檔案、保險、公積金等一系列相關問題。

三方協議在畢業生到單位報到（憑《全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證》或《全國畢業生研究生報到證》）、用人單位正式接收後自行終止。

『陸』 什麼是人才培養的質量標准與規格要求

質量標准：

培養具有良好人文、科學素質和社會責任感，學科基礎扎實，具有自我學習能力、創新精神和創新能力的人才。

具體包含以下幾個方面：得到基礎研究和應用研究的訓練，具有扎實的基礎理論知識和實驗技能，動手能力強、綜合素質好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知識能力，具有探索精神、創新能力和優秀的科學品質。

規格要求：

培養人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統教育的進修外，還可採取業余教育，脫產或不脫產的培訓班、研討班等形式，充分利用成人教育、業余教育、電化教育等條件，提倡並鼓勵自學成材。

人才培養的具體要求，各行各業都有所不同，但總的目標是達到德、智、體全面發展。對於企業來說，人才培養是多層次的，包括高級經營人才的培養；職能管理人才的培養和基層管理人才的培養，等等之類。

(6)本科生培養質量簡介擴展閱讀

教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量。人才培養質量，有兩種評價尺度。一種是學校內部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。

社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是以高等教育的外顯質量特徵即高等學校畢業生的質量作為評價依據，而對高等學校內部的教育教學活動不太關注；社會對畢業生質量的整體評價，主要是評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。

學校對人才培養質量的評價，主要是以高等教育的內部質量特徵作為評價依據，即評價學校培養出來的學生，在整體上是否達到學校規定的專業培養目標的要求，學校人才培養質量與培養目標的是否相符。

因此，高等學校提高人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度。

『柒』 國內培養的本科生怎麼樣

每所學校都有優秀生，也有普通生，自己盡力而為，不留遺憾就好了
您是問清華、北大、浙大、中科大、上交、復旦、哈工大、西交大、南京大學等這類學校的優秀本科畢業生？還是問三本的普通畢業生？您是問既擁有國家一級重點學科，也擁有國家重點實驗室的學科的本科畢業生？還是問那些連一級學科博士點都沒的實力普通專業培養出的本科生？我想，這樣的差別肯定是非常大的
就拿計算機學科來說，清華「姚班」、北大「圖靈班」、浙大「求是科學班（計算機）」、上交「ACM班」培養出的計算機本科生，可以秒殺國內任何二三流大學畢業的計算機碩士，甚至計算機博士了！
他們這些計算機拔尖畢業生，拿MIT、CMU、斯坦福、UCB、等世界頂尖計算機學府的offer 如探囊取物；進谷歌、微軟、IBM、Oracle 等頂尖IT 企業也非常受歡迎，並且待遇絕不低於年薪7位數，部分達到8位數（技術牛人企業會給分紅、股票等激勵，想方設法留住人才；他們給企業和社會創造的價值完全值這個錢，所以說秒殺國內二三流大學培養的計算機研究生甚至博士生，並非誇張；騰訊張小龍這樣的大神SVP，通過騰訊郵箱、微信等拓展，讓騰訊轉的盆滿缽滿，所以年薪過億也沒什麼好驚訝，在騰訊是唯一一個不用去開會的，馬化騰惜才，給了他很多自由空間。規則往往是留給常人和普通人的）。
頂尖學生、頂尖的師資，二者有機結合才有妙不可言的結果；三流的師資、三流的學生，培養不出很牛的人才，但如果自己努力，也能有不錯的發展，個人努力和堅持也非常重要，畢竟勤能補拙還是有一定道理的。

『捌』 淺談如何提高大學生培養質量

老師，我很想問一問什麼叫作學生培養質量？學校、學院想要培養的是什麼樣的學生？你們眼中高質量的學生是什麼樣的？在你們眼中，我們是一個完整的人，還是數字化的成績、工資，抑或者工作、身份地位？這個問題困擾我很久了，學校及學院，乃至這個社會究竟想把我們培養成什麼樣的人？你們問我們學生說哪些方面需要改進、加強，我們也想先問問你們做到了一些什麼？ 首先，我們大家都一樣，都是作為人類的一個個體存活在這個地球上。不論老師、學生，我們大家是平等的，我們之間是可以對話的，而不僅僅是指導、教導。你們能當老師，是因為你們比我們早十幾年至幾十年出生，接受過更長久而優質的教育。我們尊重所有的老師，正如我們尊重所有人以及所有生命。我想你們應該知道我說的第一點是什麼了，那就是人性化教育。學校及學院理應降低姿態，真正深入學生當中來和我們交流學生、生活等各方面問題。請給我們一個平等對話的機會。 其次，學校及學院能否弱化專業觀念。讓我們在必修的專業課之外可以自由選修其他專業的科目。在固定的學分之中，我們可以選擇自己所熱愛的課程來修習。我們有能力去選擇自己所興趣的課程來學習。這么做也更有利於我們擴展知識面，提高我們的文化素養。我們不單是某個專業知識的接納者和傳承者，更是一名活生生的人。理科生沒有了人文學科知識的熏陶，多少會缺少一點人氣。既然我們因為有了專業梯度而沒法像國外那樣在大一、大二統修課程，那麼在課程設置上面是否可以自由一些。我國已然有些大學在試行學生自主選課制度，我們為什麼不能學以致用呢？ 再者，現在的大學生為什麼畢業即失業，較難找到一個專業對口的工作呢？很多用人單位給出的理由是學生沒有實習經驗，我們不敢輕易把工作交給一個初出茅廬的嫩學生。既然如此，我們學校、學院為什麼不能提供一些可靠的實習單位以供我們選擇呢？我們完全可以將實習這件小事貫穿大學四年時間，把實習真正當做大學教育一部分。當然，這里的實習並不單指的是去企事業單位實習，也可以去NGO做志願者來提高個人能力。是的，機會是需要我們自己把握的，但有時也是需要學校和學院提供最初的平台。若是我們連一個面試的機會都沒有，我們又將如何向他人證明自己的能力呢。若是在大學里都沒有一個平等的舞台，那社會就更加難以給人以平等的機會。 最後，學校和學院是否能夠提供一個可以讓本科生與碩士生、博士生交流的平台？我們不得不承認現在的本科生缺少科研能力和實踐能力。與此同時，碩士生也做不了什麼自主性的科研課題，博士生也難以給學生上課。忘了是哪所高校不準剛畢業的博士生給本科生上課。這是什麼規定啊。剛畢業的博士生應是站在該專業的學術前沿的，他們接觸到了最新的研究內容，也有了最新的研究成果，還比老教授們更富有教學激情，也和本科生沒有什麼時代隔閡。博士生若是少了給本科生當助教的經歷，那以後是不是就更難走上大學的講壇了？所以，就讓部分優秀的博士生來給本科生上課吧，讓優秀的碩士生來和本科生一起做課題吧。本科生只要有一定的專業知識就應該可以給碩士生當個助手，這應該沒有什麼大問題吧。既然我們大家彼此需要，那就讓我們大家在一起吧。我們各取所需並且共同成長，何樂而不為呢？

『玖』 本科生的培養目標是什麼

【簡介】
本科，分為公辦本科和民辦本科。包括4種類型：公辦一本、公辦二本、民辦二本、民辦三本。大學或學院基本部分（區別於預科、專科），學生畢業後可獲學士學位。學制為二年制（專科起點兩年制本科），四年制（一般），五年制（醫學類、建築學）。在我國高考當中，本科生錄取分為本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）。
【培養目標及意義】
1、創新型國家建設的需求：胡錦濤總書記在2006年兩院院士大會上指出：「建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。沒有一支宏大的創新型科技人才隊伍作支撐，要實現建設創新型國家的目標是不可能的。」大力培養造就一批傑出科學家和科技人才群體，建設一支宏大的創新型人才隊伍，大幅度提高國家的自主創新能力，是我們當前面臨的一項十分緊迫的戰略任務。
2、高等教育發展的需求：高等學校是科技興國的主力軍、培養高素質創造性人才的基地，也是知識創新的重要基地和國家創新體系的重要組成部分，是認識未知世界，探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量，又是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。我國的《高等教育法》第四條、第五條、第九條、第十一條等對我國的高等教育的基本義務作出了明確的規定，大學作為高等教育的主體，要完成培養和造就高素質創造性人才的歷史使命，迫切需要深化高校內部改革、建立創新機制、根據時空變化適時調整創新人才培養模式。