當代大學生的責任意識

⑴ 大學生責任意識不強的原因

大學生的責任不僅包括做好分內之事，還要承擔必要的社會責任。當代大學生思維活躍，但責任感缺失，原因是多方面的。第一，大學生自身發展與社會現實存在著很大的反差，是大學生責任感缺失的重要因素。大學生在學校接受的教育是純道德性質的，而社會大舞台上的負面道德現象的發生，與大學生當前的心智思考模式形成了強烈反差，讓很多大學生產生質疑。部分大學生正確的價值觀和人生觀沒有樹立起來，對於社會人生缺乏正確的認知；第二，學校教育中對對大學生德育教育的缺位或者導向的失誤，讓大學生感到無所適從，甚至產生質疑。目前，我國的大學教育中對於思想道德教育還沒有從過去的帶有政治色彩的傳統道德教育中走出來，沒有把教育的重點轉移到從學生的心智年齡出發，與時代特點相銜接上，有些脫離實際。第三，家庭教育中對於責任感、責任心等教育的忽視，也是導致大學生責任感缺失的一個方面。當代大學生中有很大一部分是獨生子女，家長對孩子的教育中片面地強調了父母的責任，而忽視了孩子責任的培養，導致了責任的失重，進而使得一部分大學生利己主義思維嚴重，出現了眼中只有自己，而沒有他人的狀況。第四，社會上不良風氣的影響，讓大學生對責任失去正確的判斷。金錢至上，人情冷漠，媒體宣傳等，對大學生道德觀的形成產生了很大的負面影響。大學生是未來世界的建設者，他們的健康成長不僅僅是個人的問題，而且關繫到國家的未來，民族的希望，所以讓大學生成為有健全人格的人，成為有強烈的責任感的人，是當務之急。因此，我們應該從以下幾個方面採取措施，讓大學生真正成為健康向上的有責任心、進取心的群體。

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⑵ 如何提高大學生的責任意識現在的大學生不但社會責任意識淡薄，連自己的事也不關心，生活無目標

一 當代大學生社會責任問題探析

（一）大學生責任意識、責任行為弱化

（1）自我意識濃重、個人責任淡化

一些學生平時以自我為中心，只考慮自己：「蔓延全國的SARS病毒時期，北京的一些大學生因為恐懼非典，恐懼隔離，不顧禁令紛紛出逃，從而把SARA病毒的危險也帶回了家鄉。」。當代的大學生們只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發展，集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。國難當頭，卻沒有了以往大學生身先士卒的社會責任意識了， 在社會活動中，只願當主角，而不願當配角，不願做重復性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。我校的一項社會責任意識抽樣調查顯示了這樣一組數據，18.5％的學生贊同「寧可我負天下人，不可天下人負我」的觀點，又有11.4％的學生認為：「人不為己，天誅地滅」是天經地義的。

（2）公德、紀律意識低下，角色責任弱化

作為新世紀大學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和責任。然而，一些大學生學風不濃，厭學嚴重，混日子、混文憑，因此出現如下問題：考試作弊、向老師要分數、雇「槍手」 ；破壞公物只當兒戲，用水不關水龍頭，離開教室不關燈；在公共場所與異性過分親昵，行為不檢點；「廁所文學」、「課桌文學」等垃圾文化屢禁不止。

（二）大學生個人責任與社會責任錯位

（1） 不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡

大學生因曾長時期受家庭關懷，形成了對自己及對家庭的明確而強烈的責任意識，並隨著進人大學和自我意識的發展加以強化，但因其認知水平的局限及社會交往的局限，使之在大學後並未將責任意識的內涵、外延得到擴大和深化，不能把社會責任和個人責任統一起來。遇事「個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜」 ，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調自我的人格缺陷，導致青年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關系，例如： （2）以物質享受的多寡為自身的價值取向，自私自利。當二者發生利益沖突時，更多的強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任

個人責任和社會責任的嚴重錯位最直接的後果就是導致，畢業生選擇單位時，一看票子（薪金）、二看位子（地理）、三看牌子（單位知名度），擇業期望值居高不下，高校就業率偏低，就是二者錯位的最具體表現。而且一旦碰到一點挫折，不是在自身上尋找、分析原因，而過分譴責社會，把問題歸結於社會不公平、不公正、機會不均等。

二 大學生責任意識、責任行為問題產生的原因

（一） 內在原因

即大學生心理矛盾性的影響。大學生涉世不深，認識片面，觀念偏頗，還分不清正義與邪惡、光明與陰暗、利益一致與利益對立，他們認為，自己上大學的目的主要不是為了報效祖國，而是為了自己，為了能夠得到一份穩定輕松且收入豐厚的工作；是為了充分實現自己的個人價值，而不是為他人和社會作貢獻。他們的認識往往被自己所關注的社會現象所局限所牽制，以為真實的社會就是每個人只為自己打算的社會，看不到人與人之間及人與社會之間的互相依存、互相依賴、互相承擔責任，把握不住社會生活的主流和發展的趨勢。尤其生活環境優越的獨生子女，沒有受過獨立能力的培養和必要的挫折教育，無憂無慮，缺乏一種緊迫感、責任感，缺乏學習的動力；市場經濟條件下，大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多：一方面感到天下興亡，匹夫有責，另一方面看到拜金主義、極端個人主義傾向產生疑慮；一方面在學校接受正面教育，另一方面看到某些消極腐敗現象而感到無所適從。當今大學生是在求新與守舊、優越與自卑、求異與從眾、貢獻與索取、個人與集體等價值沖突中而形成自己的觀念與行為，在價值判斷與責任意識上存有「關心與冷漠相容，希望與困惑並存，進取與訪道相伴，認同與失落交錯」的心態。因此，有部分學生在喜與惡的抉擇中優柔寡斷，在物慾和外加因素干擾下難以構築起堅固的道德城牆，喪失了大學生應有的責任感，甚於連最起碼的「有所為有所不為」的基本生活准則也難以遵循，而且使他們對責任意識的追求缺乏力度，影響了對外界的抗感力和排難力的提高。

（二）外在原因

（1） 社會多元化

當今社會已經由原來的同質社會變成了異質的多元社會。群體、利益分配的差別和價值觀念多元化，

（2）市場經濟的負面效應

市場經濟體制在我國的建立是一種合乎社會發展規律的理性選擇。作為一種客觀事實，它在價值意義上存在著多種可能，有著其積極的效應和消極的效應。滋長了個體本位觀念，為己觀念，金錢萬能觀念。社會上出現了某些消極腐敗現象，不正當競爭，偷稅漏稅，權錢交易，轉嫁災難，甚至組織賣淫，只要哪種形式使金錢來得輕松，那種手段就會被人們優先地使用。這些觀念和消極腐敗現象的存在對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響。

（3）西方錯誤思想觀念的影響

西方近代以來的主流思想是一種個人本位主義。它將個人與社會對立起來，否定存在著超出個人利益之外的社會整體利益，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。

（4）大眾傳媒的誤導及德育評價的失真

現實的大眾傳媒存在著道德宣傳缺失與宣傳導向偏離的現象，這對善於和樂於接受新信息的大學生群體的人生修養、責任意識的養成產生了消極的影響。如大眾傳媒對主流的價值觀、責任觀推介不明朗，對非責任現象批判缺乏力度，甚至於在傳播內容上還存在不科學、不健康的因素等，這就造成那些缺乏辨別力的學生在責任意識規范的認同與責任行為的選擇等方面的迷茫。

（5）家庭責任觀教育缺乏

家庭是大學生終身的課堂。家庭對孩子的社會責任觀教育不足，而且還存在家庭與學校、與社會對主流責任觀理解不統一的問題，這就體現出社會責任觀教育在家庭環節上顯得十分薄弱。 （6）現有的考評體系不完備

現有的考評體系很難對學生失責的言行起到很有效的約束、考核作用更難以起到警示作用。由於當前學校德育的管理缺乏有效的監督檢查，如學生的思想品德、道德水平等，都因缺乏定性與定量結合的考核和分析，而使學生思想政治品德的發展狀況難在真正意義上與學生就業、各種獎勵的評比相掛鉤，使學校德育在相當一部分學生身上變得可有可無，或可彈性地把握「印象」的問題，降低了德育的權威性和現實感，學生接受德育的自覺性和主動性大打折扣。

三、提升當代大學生責任意識、責任行為的幾點思考

社會責任感有其豐富的內涵。它要求人有崇高的理想，健全的人格；要求人勤奮學習，敬業奉獻；要求人公正誠信，團結友善，關心集體，艱苦奮斗。培養當代大學生的社會責任感，應從以下幾方面，促進大學生加強自身修養，自覺培養社會責任意識。

(一) 以愛國情懷、民族精神激發大學生社會責任意識

縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關的。作為當代大學生應該家事國事天下事，事事關心，應該正確判斷世界發展趨勢，深入了解中國國情，深切關愛祖國的前途和命運，不負時代重託，肩負歷史使命，把實現自己的人生價值同祖國的需要結合起來，充分發揮自己的聰明才智，把力量用在民族復興的偉大事業上，建設祖國，報效祖國，這是社會責任感的集中而又具體的體現。強化學生的立志成才、刻苦學習的責任感和使命感。通過「兩課」主渠道和思想教育工作，不斷提高大學生思想道德素質，要引導學生把實現自身價值同服務祖國和人民的願望與要求結合起來，自覺地把所學知識和本領奉獻給祖國和人民；同時要幫助學生明確學習目的，不斷激發他們學習和成才的動力，樹立良好的學風，使他們珍惜光陰，刻苦學習，努力多掌握知識，為經濟建設服務打下堅定基礎。

(二) 用崇高信念、遠大理想培養大學生社會責任意識

理想信念是人生的精神支柱，是社會責任感的源泉和精神動力，社會責任感是實現理想的條件。理想與責任是互相聯系的，遠大的共產主義理想信念，能激發大學生的社會責任。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。作為一個社會的一份子，每個人既享有一定的權力，又必須承擔一定的責任和義務，既從社會中獲取，又要為社會奉獻。權力與責任和義務是統一的。沒有無權力的義務，也沒有無義務的權力。不講責任和義務的思想是錯誤的。當代大學生只有樹立偉大的共產主義理想,堅定共產主義信念,才能自覺的形成高度的社會責任感。教育學生學會做人，增強他們的道德使命感。在新的形式下，高校要把學生培養成為「有社會責任感和事業心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有志向、德才兼備的人」為目標。根據青年學生的個性特點，在潤物無聲、潛移默化中影響和教育學生要學會關心他人和社會，要學會共事和正確處理各種矛盾，學會正確辨別是非，明確所擔任的責任；要堅持義利統一的價值導向，當不同利益發生沖突時，要顧全大局，先公後私，自覺使個人的局部的利益服從整體利益；堅持以國家和人民利益為重，通過為社會提供有效服務，來換取自己的應得之利。

(三) 用集體觀念、團隊精神增強大學生社會責任意識

集體主義能夠培養當代大學生的人生態度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。它可以密切集體與個人的利益關系，增強個體的主人翁責任感，然而個體對社會，個體對他人的責任離不開人的自我責任意識。個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內在基礎。很難設想，一個對自己不負責任的人能為社會、為他人負責任。自我責任意識，意味著個體的自律，和對善的追求。每個成員應該發揚團隊精神，培養集體觀念，自覺承擔責任，履行義務，人人為我，我為人人。逐步培養自己作為一個集體成員的責任心，盡到自己的責任。人只有具有了自我責任意識，啟動了他的內力，才能進一步上升為社會責任意識。 (四) 用誠實做人、守信辦事推動大學生踐行社會責任

誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進行社會交往的重要砝碼，在市場經濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高。維護誠信的最佳辦法是讓每個人不講誠信的行為，都在個人信用史上留下污點，使不守信用者意識到不守信用的代價在一生當中難以承受。在誠信時代，就是讓守信用者享受誠信的回報，讓不守信用者自食苦果。

（五）探索實踐合理的德育評價體系以強化大學生的社會責任意識、提升其社會責任行為的水平

對青年學生進行德、智、體綜合素質的測評，是促進學生思想、政治和品德方面健康成長的需要，也是具體實踐素質教育過程中促進學生全面發展的需要。目前學生綜合測評普遍存在「一手軟、一手硬」的現象，德育方面的考評相比之下低於智育和體育方面的考評，顯得比較薄弱，缺乏可操作性和規范性。因此，要在實踐中對學生形成正確的思想與行為具有積極的導向作用，增強學生的責任感，一定要通過加強對學生實際狀況的要求與考評的管理，確立一個合理的評價體系，鼓勵學生主動參與，提高學生接受責任感教育的主動性和自覺性，消除大學生綜合素質測評過程中普遍存在的「一手軟、一手硬」的現象。新的評價體系，將德育日常化、生活化，形成具有具體化、規范化和可操作性價值的學生思想政治品德的考評內容；將社會的要求和學生個體的內在需求兩個方面有機地統一起來，從管理上做到定性與定量、目標與過程的有效結合。通過考評時的加減分能從客觀上對學生起到一個導向作用，即：一方面學生必須遵守校紀校規，規范自己的日常言行，對自己和社會負起責任來；另一方面，廣大學生的上進心、事業心和競爭意識被激發和影響，養成對自我、社會負責的好習慣，從而達到了強化做人的責任感。

（六）引進和重視心理咨詢工作，正確引導大學生實踐社會責任

青年大學生雖然是較高智商的群體，但未必都是高「增商」的群體。同時，必須把心理咨詢作為學生思想教育工作的重要方法，以引導學生擁有正確、健康的人生價值觀、責任觀的身體條件。心理咨詢的主要職能是對學生進行生活指導、學習指導和心理輔導。通過上課、座談、個別咨泳心理訓練方法等，提高學生的自我意識水平和能力，解決學生遇到的心理問題或困惑，促進學生思想和心理上的成熟，健全人格，增強思想教育工作的效果。從而，提高青年學生的責任意識。

結束語：

當代青年大學生是祖國的建設者和接班人，培養其強烈的社會責任意識，養成其自覺踐行社會責任的行動，將會產生強大的動力，使青年大學生將自己成才、個人命運與社會發展、國家的需要有機結合起來，把自己培養成為受社會歡迎的合格人才，才能擔當起國家和民族發展重任

⑶ 大學生應該如何培養責任意識,做一個有責任,有擔當的中國特色社會主義建設者

1、實踐養成

一個有社會責任感的人，既能樹立集體主義觀念和為人民服務的意識，又能堅持實踐正義原則，願意在實踐中為社會、他人做出奉獻和犧牲。社會實踐對於促進大學生了解社會、了解國情、增長才幹、奉獻社會、鍛煉能力、培養品質、增強社會責任感，具有不可替代的作用。

參與社會實踐活動是大學生社會責任感培養的重要途徑，在實踐中引導大學生樹立社會責任意識、培養大學生承擔社會責任的能力、實現大學生社會責任感的知行轉化勢在必行。

高校應充分利用第二課堂和社會實踐活動，讓大學生在社會實踐的大課堂中深化社會責任意識、勇於承擔社會責任。首先，在實踐中夯實責任，培養團隊意識和責任心。其次，在社會實踐中培養奉獻精神，引導他們主動承擔社會責任，熱忱關愛他人，多做扶貧濟困、扶弱助殘的實事好事。

2、環境熏陶

大學生社會責任感的培養離不開校園文化的熏陶和感染。高校應充分發揮校園文化的隱性教育功能，積極為大學生社會責任感的培養營造良好的氛圍。

一是學校黨政管理部門要增強大學生社會責任感培養的使命意識，本著「以學生為本」的理念嚴格履行自己的職責和義務，以對學生高度負責的態度規范管理和服務，真正實現管理育人、服務育人。

二是充分發揮輔導員、班主任在大學生社會責任感培養中的作用，引導學生積極履行社會義務。

三是所有教師都要以高度的責任感帶動和感染學生樹立社會責任意識。教師個人的責任感、使命感，對學生社會責任感的培養具有示範引導作用，只有全體教師都樹立起對學生的責任心和愛心，才有利於培養學生對社會的責任感。

(3)當代大學生的責任意識擴展閱讀：

1、責任是使命的召喚、是能力的體現、是制度的執行。只有能夠承擔責任、善於承擔責任、勇於承擔責任的人才是可以信賴的人。決定一個人成功的重要因素不是智商、領導力、溝通技巧等，而是責任——一種努力行動，使事情的結果變得更積極的意識。

2、所謂的責任意識，就是清楚明了地知道什麼是責任，並自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動過程中責任，把責任轉化到行動中去的心理特徵。

3、有責任意識，再危險的工作也能減少風險；沒有責任意識，再安全的崗位也會出現險情。責任意識強，再大的困難也可以克服；責任意識差，很小的問題也可能釀成大禍。有責任意識的人，受人尊敬，招人喜愛，讓人放心。