大學生寫作短板

A. 為什麼說大學生寫作短板亟須補齊

清華大學校長邱勇近日宣布，將在2018級新生中開設「寫作與溝通」必修課程，由該校中文系教授、著名作家、茅盾文學獎得主格非和歷史系教授、教務處處長彭剛共同擔任課程負責人。作為該校第25次教育工作討論會的具體舉措之一，該課程計劃到2020年，覆蓋清華所有本科生，並力爭面向研究生提供課程和指導。

與不少大學生令人擔憂的寫作能力相比，眾多大學的培養計劃里，開設「寫作與溝通」類似課程的卻是寥寥無幾。學生們的焦慮，似乎也只出現在需要寫論文、交總結等「特定時間」。

「我都多大了，還要上語文課？」記者隨機采訪了十幾位大學生，他們均表示其所在高校並沒有類似課程開設，自己在大學階段也沒有接受過類似訓練。

北京某高校學生宋丹陽說，盡管其所在高校面向全校學生開設了「大學生應用寫作」課程，教授各種寫作規范和寫作方法：「但同學們基本不聽，就隨便混個學分。」

寫作的意義和價值，被大大低估。

「為什麼寫作重要？因為它是通過邏輯思維構思布局、組織思想，通過搜集證據取捨素材，通過准確的語言加以表達，並通過提煉觀點展示結論。這不是一般意義上的寫作過程，而是一種思想和論據的組織過程。」這讓清華大學經濟與管理學院院長錢穎一有些著急，「幾年前我拜訪一位朋友。他直言現在的學生有很多優點，比如『分析能力很強』，但一份兩三頁的會議總結或紀要都寫不好。而這正是很多工作必備的基本素質。」

此前，北京大學教授盧曉東表示，大學生寫作能力差的一個原因在於中小學階段的寫作教育沒跟上：「在整個中小學階段的語文設置上，我們對語法、字詞的正確性方面要求非常高，比如字聲要發音很准，寫字的筆畫不能出錯，成語的解釋只能有一個固定的標准。但是對寫作的要求卻並不高。」

「還需要重新反思大學階段的母語教育。」上海某高校教師林楓指出，當前，大多數高校不僅沒有開設寫作必修課程，甚至原有的和母語教育相關的「大學語文」課程也日益邊緣化：「再加上這門課程大多被定位為『文學素養課』，缺乏對基本寫作能力的訓練，對學生寫作能力、思辨能力的提升作用並不大。」

與之相比，在國外不少名校，寫作課早已成為其教育體系的關鍵內容。

一項針對900多所美國高校的調查顯示，96%的四年制高校開設了大一寫作項目。針對不同專業的學生，寫作課的要求也不盡相同，有些文科專業的學生甚至被要求連上三學期寫作課，課程要求也比較嚴苛。

「美國高校的寫作中心於20世紀30年代興起，目的是為來自不同學科領域和處於不同學習階段的學生提供寫作方面的指導與反饋，尤其關注規范學生的學術論文寫作。」方略研究院研究員刁若塵表示，「其核心思想是尊重學習者的『主體寫作過程』，往往以課堂寫作任務為依託，採取多種多樣、有針對性的輔導模式。反觀內地大學的寫作教學，大多還停留在教師批改作文的階段，對提升學生寫作能力的幫助十分有限。」

寫作應該是學生的基本功，現在卻很少有學生能寫出好文章了。

來源：光明日報