大學生的自主性

『壹』 大學生應該增強自主獨立性觀點

想到寫這篇文章，是起源於我母親和我小功以上的親屬對我大學生活的不理解。來藉此寫篇文章來佐證我的些許觀點。阿里巴巴總裁馬雲曾說過這么一句話，聽你身邊父母或者親屬的話，你的道路是不會錯，但是也不會有太大成就，因為你身邊都是些平凡人，平凡人教給你的道路自然都是平凡的道路。相反，那些不平凡的人，往往是操持著奇特的想法，與平庸的人不苟同，堅持著自己想法，自主獨立性，最後成就了自己的夢想。
有道是有志者事竟成。優秀的人必定是獨特的人。懂得自己想要的是什麼，如何去通過自己的努力或是外界的客觀條件去幫助自己去達到自己的目標，我感覺這是平常人所沒有的，另外大膽的走自己的路，無論對錯。誠然，對錯都是勇敢的挑戰者去試出來的，在沒有正確答案的時候不都需要咱們去實踐一下嗎？因為真理起源於實踐。廢話不多說。
大凡古今聖賢必先經過一番洗禮，這洗禮可能是物質上的不滿足，抑或是精神上的不理解，又或是經歷過精神上的崩潰與衰弱，但這之後必定意味著精神的重生，像鳳凰涅磐一樣，又如佛學大師羽化之後舍利子的立見。這一切都證實了一句話。天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。
於丹也曾說過，女人無論窮富，一定要去旅遊，因為無論是人文景觀還是自然景觀，你在與它神遊之時都可以得到愛的洗禮。道德的教化，萌生出對美好事物的追求，更能堅定你的理想，更別說它能豐富你的知識開闊眼界這類的話了，在有限的時間內享受不一樣的奢華，這大概就是人與人活著的區別吧。
再論獨立性，何謂自主，於我見。乃是堅持自我，學習自己感興趣的東西，並對自己未來有幫助的東西，你可以假想如果你是當事人你會怎麼樣當遭遇這樣或那樣的侵害，你會首先拿什麼來捍衛你的權利，你怎麼做不違反法律。又怎麼樣來明白你可以，你有什麼權利來通過何種途徑來獲得物質資產，轉化為做物質利益，這樣想真是太對了。
綜合起來，大膽堅持自己走得路。敬業，梁啟超也說，心無旁騖，敬業與樂業你就可以成功，大學生要有自主獨立性。

『貳』 淺談如何加強學生學習自主性

而目前仍有很多學生缺乏自主學習意識、自主學習能力較差，因此，要充分發揮「入學指南」導向作用，轉變學習觀念，加強現代技術技能培訓，發揮教師導學作用，嚴把形成性考核關，逐步培養學生學習自主性。關鍵詞：開放教育、學習自主性、觀念轉變、多媒體、形成性考核、師生異地，「教」與「學」在時間和空間上相對分離，以學生自主學習為主，以教師助學為輔，是遠程開放教育的特點之一。自主性學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、主動地進行學習，並努力完成學習任務的一種學習模式。縱觀試點以來，尤其地方電大開放教育學習學生對「人才培養模式和開放教育試點」認識不夠，不太適應開放教育新的學習模式，多數學生還沒有養成自主學習的習慣，在學習方式、學習方法上主要還依賴於「填鴨式」教學模式，自主學習能力較差。如何引導學生自主學習，提高學生學習能力、創新能力，達到試點改革的培養目標，使學生從「學會」變成「會學」，應是開放教育試點實踐中值得注意的問題。本文就此作些探討。一、找准影響學生學習自主性的不利因素，以便尋求對策。自1999年，中央電大開始啟動「人才培養模式改革和開放教育試點項目」以來，以現代教育理論和現代教育技術為指導，借鑒國外遠程教育的成功經驗在人才培養模式、教與學的模式等方面作了大量的探索，並取得一定成果。以學為中心的教學模式，在教學思路上，提倡以學生為中心的自主學習，因而要求參加開放教育學習的學生要具有更強的自主學習能力和學習自主性。但目前部分參加開放教育學習的學生（特別是地方電大學生）缺乏自主學習意識，學習自主性和自主學習能力，不容樂觀。造成這種現象的原因是多方面的，一是電大本身對開放教育試點宣傳力度不夠，社會上有很多人對遠程開放教育不甚了解，不知什麼是開放教育？教學形式如何？對現代遠程開放教育的教與學的方式感到陌生，有的心存疑惑。二是參加開放教育學習的學生文化水平、年齡、職業、興趣愛好和心理素質等不同，入學動機也不同，一部分學生只是為了提高文憑層次，混個學歷，為競崗競聘或換工作、找工作準備敲門磚，學習目的不明確，採取平時混混，考試抄抄的學習態度，缺乏學習熱情和自主學習意識。三是部分學生缺乏應用現代技術能力，也嚴重妨礙了學習的積極性和熱情。四是在開放教育教學管理過程中，有的教師觀念轉變及教學模式改革滯後，教學管理不到位，多媒體資源沒有得到充分運用也影響了學生學習自主性。為了消除這些不利因素影響，加強學生學習自主性，提高自主學習能力，應當尋求對策，對症下葯。二、發揮「入學指南」導向作用，轉變傳統的學習觀念，激發學生自主學習興趣和活力。1、觀念轉變是行動的先導。在新生入學時，把入學教育作為第一課程，認真開展入學教育。通過組織學生學習《開放教育入學指南百問》、收看《中央電大遠程開放教育》光碟，介紹國外遠程開放教育發展狀況及先進的學習方式，結合電大開放教育試點以來所取得的成功的辦學經驗，聯系實際向學生介紹開放教育模式：實行免試入學，寬進嚴出，課程注冊和完全學分制；在教與學上，綜合運用多種媒體以課程為單元組織教學，以學生為中心，提倡個別化自主學習，教師變「教」為「導」，發揮教師導學作用。再結合學生討論、座談、網上測試考核等多種形式，使學生認清開放教育模式在教學模式、學習模式、管理模式等方面與傳統教育的區別；讓學生對開放教育試點工作的要求、目的、指導思想、意義有進一步了解，對現代教育理念有明確認識，更新學習觀念；讓學生知道在試點模式下應怎樣學習、如何學習，逐步引導學生適應新的學習方式，激發學生學習興趣和活力。2、要加強對學生的思想政治教育，使學生明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的人生觀、世界觀，為學歷而又不唯學歷，充分發揮自身學習的積極性和主動性，徹底擺脫「以教為主」、「以課堂講授為主」傳統觀念的束縛，樹立新的學習觀念。學校要把轉變學生觀念的教育，融入到試點教育的全過程。三、加強現代技術技能培訓，使學生掌握利用多種媒體進行自主學習的手段現代遠程開放教育，是以觀念轉變為靈魂，在多媒體網路環境基礎上，以學生自主學習為中心，以有效的學習支持服務為支撐，採用多種教學媒體交互使用的方式，進行教與學模式的改革，也就是說，開放教育教與學的模式即是教學活動與學習活動通過一定媒體資源連接起來的方式。網上有豐富的教學資源，學生可以利用計算機、可以通過網路站點的游覽，下載所學課程大綱，課程實施細則，重難點輔導，考試指南信息，作業內容等；可以利用cai課件、收發email、電話答疑、bbs討論、三級電大在線平台、雙向視頻會議系統等手段來自主學習及和老師、同學取得交互學習。多媒體網路教學，可應用於課堂教學、小組教學、個別化學習等不同模式中，能引起學生的好奇心，能維持學生的注意力和興趣，能促進學生的理解和記憶，能給學生帶來較大的滿足感。所以，在養成新的學習習慣和掌握新型的學習方法同時，學生還要善於利用各種信息技術，運用學習技巧進行學習，要學會運用計算機以便實時地和非實時地學習。實現這一切的前提條件必然是讓學生學會使用多媒體資源的技能和方法，因此必須在新生入學教育，加強觀念轉變的同時，強化學生計算機操作及網上學習技能的訓練，培養學生信息素養，使學生不僅掌握一些計算機和網路的基本原理及操作方法，還能靈活運用信息技術和信息資源解決在學習過程中遇到的實際問題，從而提高學習主動性，提高學習效率。也能緩解工學之間的矛盾。 四、發揮教師導學作用，積極引導學生自主性學習現代遠程開放教育教學模式，不僅要求學生轉變學習觀念，同時要求教師要從教師為中心的授課模式變為以學生為中心的教學模式，要求把傳統的「教師」變為「導師」，傳統的「教學」要轉變為「導學」，即教師不僅要教，更需要導，做好引導，領航工作，要成為學習資源的開發者、建設者和學生學習活動的組織者、指導者、參與者和促進者。因此，教師在傳道、授業解惑時，更應注重指導、教會學生怎樣學習，怎樣選擇符合自己實際情況的學習方法、學習時間。「授之以魚，不如授之以漁。」在目前部分學生自主學習能力不強或不知如何學習的現狀下，教師的導學作用對加強學生學習自主性尤為重要。教師的導學作用是多方面的，是貫穿於整個教學過程的。總體來說，要從教學設計、組織，管理和實施等方面讓學生學的主動，學得方便，要啟發學生的自學需要，激發學生的學習熱情和學習興趣。如：首先要指導、幫助學生確立自主性學習的觀念，使學生盡快適應自主性學習環境，指導學生掌握科學的學習方法並養成良好的學習習慣；指導學生設計適應個體化自主學習的學習計劃；通過課程一體化設計，指導學生了解所學課程內容、特點，課程實施計劃，學習進度安排、媒體學習方案；指導學生如何預習、歸納課程的重點、難點，分析疑點，如何完成作業；為學生提供學習指導性文件如教學大綱、考試綱要、學習的文字資料、教學活動安排一覽表、課程教學計劃，有關課程的復習材料（復習范圍、往屆試卷）；指導和參與學生學習小組活動；指導多媒體學習方法，提供多種媒休教學信息，向學生提供電子郵件地址；通過教學計劃安排的面授輔導課，幫助學生解決重、難、疑點問題。教師的導學，通過用全新的教學模式調動學生的學習積極性，啟發學生創造性思維，從而增強學生自主學習意識和能力。五、嚴把形成性考核關，確保教學質量，促進學生提高自主學習自覺性。形成性考核成績是現代遠程教育教學過程中質量控制的一重要途徑。但在實際的教學過程中，在形成性考核成績評定的具體操作中，存在不科學、不規范現象。在形成性考核成績評定上，有時會有較大的隨意性和人情分現象，如：有的教學班教師批閱作業不認真；成績評定時，作業做與不做都有分，認真學習、做作業的成績不如不做作業不學習的；有的教學班形考成績普遍偏高，甚至有許多滿分。由於對形成性考核把關不嚴，成績評定存在隨意性和人情分，致使有的學生對平時作業不重視，抱無所謂的態度，抄襲作業，復印作業。形成性考核成績評定的隨意性、人情分不僅沒有充分體現出形成性考核對教學質量監控的重要作用，沒有達到教學所要求的平時作業的目的，更為嚴重的是挫傷了一部分學生的學習積極性，造成不良影響。所以要嚴把形成性考核關，避免形成性考核成績人情分、減少成績評定的隨意性。。從一般情況講，大家認為，形成性考核的主要內容即是平時作業（大作業、小作業、實習）完成情況、期中測試兩大部分組成。但在提倡以學生為主，進行自主性學習新的教學模式中，僅把平時作業、期中測試作為形成性考核的主要內容，對教學質量監控力度顯然是不夠的。我們認為構成形成性考核內容除了平時作業、期中測試完成情況還要把學生的學習態度如學生個人學習計劃制定，面授課到課率，聽課、學習筆記、多種媒體資源利用情況，參加直播課堂活動，網上答疑、bbs討論情況，參加學習小組活動的次數、內容等納入形成性考核范疇。因為態度決定一切，有良好的學習態度，才能端正學習目的，才有進行自主學習的動力。由於目前我國計算機普及率還不是很高，有些地區缺少網上學習條件，加之結合教學檢查、學生座談會了解到的情況看，形成性考核內容構成主要應以面授到課率、作業完成情況，聽課、學習筆記，參加學習小組活動情況和期中測試成績作為形成性考核成績評定的主要內容，量化打分，只有這樣才能比較全面地衡量、評定學習效果，打出比較合理的形成性考核成績。所以，要嚴把形成性考核關，抓平時作業管理，促進均衡學習，督促學生自主完成作業，杜絕抄襲、復印作業現象發生，抓面授課到課率（在計算機不普及情況下，必要的面授課是教學過程中不可缺少的環節），保證教學質量經常檢查筆記，把學習小組活動落到實處，避免形式化。 嚴把形成性考核關，對學生的學習過程、狀態、學習效果嚴格監控，既能有效地提高教學質量，監控教學質量，又能督促、幫助學生提高學習自覺性，養成良好地自主學習習慣。六、重視小組學習活動，也是培養學生自主學習能力的重要途徑。小組學習是在教師指導下，學生自主進行的集體學習方式，是開放教育積極性提倡、大力推行的重要學習方法。採用自願、自由結合方式或學校指定人員組成的學習小組，學校除了規定小組活動次數（要求記錄小組活動的時間、內容、地點、參加人員）外，小組活動可不受時間、地點限制，活動形式靈活多樣。小組學習不僅能增強同學之間的友誼，緩解學員的工學矛盾，而且在小組學習中，師生、同學之間相互尊重，學員之間相互交流學習信息、交流學習心得體會，能發揮優勢互補，資源共享的作用。學習小組活動的實踐證明，小組學習在增強集體的凝聚力，增強學生學習的內在動力，激發學生在個別化自主學習基礎上，提高合作學習意識等方面有著其它教學組織形式不可替代的作用。因此要重視抓小組學習活動，讓學生學會學習，學會合作，激發學生學習積極性、創造性。總之，學生自主學習意識的培養，自主學習習慣的養成，自主學習能力的提高，非一朝一夕之事，必須貫穿於整個教學過程的每一個環節之中。

『叄』 大學生，缺乏學習自主性怎麼辦

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學生缺乏學習主動性怎麼辦
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學生缺乏學習主動性怎麼辦
來源： 崔志安的日誌

韋曼曾經於1984年考察了9個國家進行了80多個研究，結果表明98%的教師都把激發學生的學習動機看作是最大的難題，近20年過去了，情況仍然不容樂觀。教師依然面臨著學生學習動機不強、缺乏主動性、學習興趣不高這個非常棘手的問題。
那麼究竟怎樣做才能使學習成為學生的主動性活動呢？不妨從以下幾個方面入手，或許有所幫助。

一、教師要善於走進學生的情感世界，幫助學生獲得成功的體驗

在教育過程中，教師要善於順應學生的情感需要，走進學生的情感世界，給學生被愛、被老師重視的精神體驗。同時，教師還要善於發現學生身上的長處。蘇霍姆林斯基曾說過：「每個人都有自己獨特的長處，任何長處都沒有的孩子是沒有的，問題的關鍵是要在每一個人身上發現他那獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產生自尊感。」這就要求教師為學生確定的一定是「踮著腳或跳起來能摸得著的」，而不是過高的、超出他們能力范圍的目標。因此，教師應該針對學生的學習、思想和心理特點，進行分層輔導、激勵、導向和推動，幫助學生掌握知識、提高能力，創造條件讓他們獲得成功。有了成功的體驗，學生們就會找回自信和自我，就會有歸屬感和成就感，從而產生學習的原動力。這就是「學而時習之，不亦樂乎」的最好注腳。

二、教師要善於幫助學生正確地認識自我，培養學生勇於戰勝自我的品質

人的一生就是不斷地通過尋找自我、實踐自我來達到完善自我的過程。前蘇聯作家托爾斯泰36歲時，發現自己身上明顯地存在著急躁、懶惰、缺乏毅力的壞習慣，他深感這種習慣是他實現人生理想的障礙。於是他針對自己的弊病，採取天天早起做操和臨睡前堅持寫日記兩項措施，終於成為全世界矚目的大文豪。可見，一個人對自己採取什麼樣的態度是很重要的。因此，教師要善於幫助學生發現自己的能力和美，挖出影響進步的「絆腳石」，制定行之有效的措施，從身邊的點滴小事做起，使每個學生學會喜歡自己，並能有效地控制自己的言行舉止，能虛心地聽取別人的意見，做到「慎獨」。以超人的勇氣和刻苦的努力來戰勝自我，擔起責任，像居里夫人說得那樣：「我們必須有恆心，尤其要有自信力！我們必須相信我們的天賦是要用來做某種事情的，無論代價多麼大，這種事情必須做到。」

三、教師要善於利用各種教育資源，為學生創設主動學習的環境

學校的教育不僅僅是停留在課堂上的那一刻，它可以輻射到許多方面，有經驗的班主任會藉助各種教育資源，來達到使學生主動學習的目的。如：創設「學習型」的班集體。在這樣的班級中，學生不是被動的學習者，而是知識的主動構建者。教師應該給予學生發展自己興趣的機會，讓學生結合所學課程的目標訂出計劃，並付諸行動。再如：可以把班會、家長會變成研究性學習會、學生與家長的座談會。班會課應該根據現實生活中真實可感的、全體學生都能參與研究的要求來選題，如廢舊電池的回收、沙塵暴的危害等，從而培養學生的參與意識和動手能力。而「座談會」式的家長會，則可以通過教師、家長教育的互通性和互補性，利用座談會上家長不時流露出的對自己知識淺薄的苦衷，為子女讀書所付出的艱辛等來時時震撼著學生的心靈，使他們明白自己的責任，最終實現學生、家長、教師的心理統一。還可以由班主任給出一定的標准，讓學生進行互相評價，也許他們並不很在意教師表揚

『肆』 大學生怎樣做到獨立自主

1、學會自主學習。
想要做到自主學習，首先要學會確立明確的學習目標。具體明確的目標可以產生具體結果，我們只有很清楚的知道了自己接下來要做什麼，我們大腦才會提前做好准備，調整好狀態、心態去面對接下來要做的事情。不過要注意的是，這個目標不能是長期目標（如果是，還要把它細分），它的時間間隔一定要合適，因為我們的注意力集中程度會隨著時間的間隔產生松動和減弱。
其次要提升自己的學習效率。大學的自學更多的是靠自己去閱讀學習，所以提高學習能力基本是要先「學會閱讀」。可以學習一下快速閱讀（如：精英特速讀記憶訓練），快速閱讀是一種相對科學的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和要點，幫助整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。
2、學會管理時間。
管理時間的時候，基本的要知道自己的時間利用效率。可以先「預估」完成某項任務（讀書、作業、工作等）的所需時間，然後再和「實際」所需時間做比較分析。如此經常練習，就能幫助你了解不同任務所需的時間長短，進而預留足夠的時間，完成各項任務。其次，制定確實可行的作息表，制定作息表的關鍵在於：結合自己的實際情況制定時間規則，「自己做得來」的內在意識會比較樂意遵守。只要堅持一段時間，你的時間管理能力自然會提高。
3、學會自我監視。
人總是有惰性的，所以要學會檢視自己。定期做記錄並檢視，寫下自己想要改進的問題、列出錯誤的地方、檢討學習心得：「我學會了哪些知識？掌握了什麼技能或方法？我是怎樣解決問題的？在解題中有沒有什麼遺漏或錯誤？將來如何避免？在日後的學習中要怎樣做比較好？」這些自我評價的過程，會使我們逐漸意識到自己的優、弱點，找到出現具體問題的具體原因原因。

『伍』 如何培養大學生的自主學習能力

一、
創設自主學習的空間。要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解，才能自主地學習。我在教〈〈不懂就要問〉〉這課時，預習前，我就要求同學們認真預習，然後提出所有想問的問題。結果同學們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學問我：「老師，孫中山小時候那麼會提問題，他後來成為科學家了嗎?」這個問題與課文內容毫無關系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以後的事跡，學生們聽得津津有味，整節課的學習熱情都非常高。

二、
激發自主學習的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發學生的學習興趣，善於抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。如第六冊語文教材〈〈積累運用六〉〉，裡面有一篇短文〈〈盲人與畫〉〉，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學完短文以後，我讓學生根據自己的想像把畫彩上顏色，學生的學習興趣立刻高漲，很快就把畫塗得五顏六色。然後，我請同學們說說自己塗的畫，有個同學說：「我的圖上有一顆火紅火紅的太陽。」有的則說：「我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。」有的則說：「我的圖上有一幢童話般的屋子，屋裡住著一隻小白兔呢!」同學們的想像真是豐富!類似的例子教材中還很多，教師只要善於挖掘，就一定能找到學生感興趣的素材。

三、
立足自主學習的起點。要讓學生自主地學習，就要摸准學生學習的起點。我以為，這個「起點」就應該是每個學生的「最近發展區」。所給的材料太簡單，低於「最近發展區」，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高於「最近發展區」，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足「最近發展區」。但是，每個班級都
有優生和學習困難生，每個同學的「最近發展區」又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然後根據不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時，可以設計不同層次的問題：(1)、落花生有什麼特點?(2)、父親說做人要做怎樣的人?(3)、你對父親的話怎能樣理解，談談你的感想。前面兩個問題屬於一般性的問題，較適合中下生，後一個問題難度較大，需要聯系自身的經歷才能作答，適合於優生。在作業設計的時候，也要設計有層次、有坡度的練習題，以滿足不同層次學生的需要。

四、
培養自主學習的習慣。良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。我是這樣培養學生自主學習的習慣的：(1)、在預習時，要求學生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然後想辦法弄懂他們。如查字典、問同學、問老師;(2)、把不懂的問題寫在本子上，或獨立思考，或請教同學。這樣，學生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價值的問題;(3)、鼓勵合作學習，把班上的同學分成幾個學習小組，學習過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學習，又能增強他們的協作精神。每個同學在小組里都是平等的個體，可以自如地發表意見。良好的學習習慣的形成並非一朝一夕的事情，而在於教師長期不懈地努力。

五、
養成自主學習的精神。自主精神作為一種學習品質，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發言，敢於說出自己的見解，敢於反駁別人的意見，敢於互相爭論。我在教《景陽岡》一課時，學校剛好為每個同學發了一張「保護珍稀動物——華南虎」的宣傳明信片。學完這一課，我讓學生談談自己的想法，多數同學都認為武松是個英雄，值得敬佩。這時，有個同學說：「我才不佩服武松呢，老師不是說，老虎是珍稀動物，叫大家保護老虎嗎?武松卻把它打死了。你們說，還要佩服他嗎?」這一異常見解立刻在全班引起嘩然，我引導大家繼續討論，並適時地結合學校的活動，教育學生要保護動物，保護生態，保護環境。

六、
教給自主學習的方法。教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結合具體的語言環境去教，具體如下：(1)、教師通過「幫」，教會學生處理信息。小學生，特別是低年級的學生分析問題、處理信息的能力還相當有限，教師就應該指導與幫助他們，讓他們學會分項整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內容最貼切最有用的材料;(2)、教師通過「放」的方法，教會學生自主選題，學生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法後，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學生去自主選題、自主研究;(3)、教師通過「導」的方法，教會學生主動掌握研究問題的方法。

『陸』 大學生的自主性調研課題可以做哪些要又創新性，那些做過很多的就不用了，謝謝~

創新從何入手？

『柒』 充分論證大學學習的自主性特點

大學學習與中學學習截然不同的特點是依賴性的減少，代之以主動自覺地學習。大學教育的內容是既傳授基礎知識，又傳授專業知識，教育的專業性很強，還要介紹本專業、本行業最新的前沿知識和技術發展狀況。知識的深度和廣度比中學要大為擴展。課堂教學往往是提綱掣領式的，教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其餘部分就要由學生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時間是留給學生自學的。因此，培養和提高自學能力，是大學生必須具備的本領。大學的學習不能像中學那樣完全依賴教師的計劃和安排，學生不能只單純地接受課堂上的教學內容，必須充分發揮主觀能動性，發揮自己在學習中的潛力。這種充分體現自主性的學習方式，將貫穿於大學學習的全過程，並反映在大學生活的各個方面。如學習的自主安排、學習內容和學習方法的自主選擇等等。
自學能力的培養，是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，每個大學生都要養成自學的習慣。正如錢偉長所說：一個人在大學四年裡，能不能養成自學的習慣，學會自學的習慣，不但在很大程度上決定了他能否學好大學的課程，把知識真正學通、學活，而且影響到大學畢業以後，能否不斷地吸收新的知識，進行創造性的工作。當今社會，知識更新越來越快，三年左右的時間人類的知識量就會翻一番，大學畢業了，不會自學或沒能養成自學的本領，不會更新知識是不行的。因此，培養和提高自學能力，是大學生必須完成的一項重要任務，也是進行終身學習的基本條件。在學習方法的選擇上，大學生更應發揮自主性，一般來說大學生學習活動的主要形式有四種：按教育大綱規定的課堂學習活動；補充課堂學習的自學活動；獨立鑽研的創造性活動；相互討論、相互啟發的學習活動。在各種不同的學習形式中，都要發揮學習的自主性，湖南信息職業技術學院小編建議可根據自己的情況，選擇適合於自己的最有效的學習方法。大學的學習，不再是去死記硬背老師所講的內容，而是按照自己的學習目標和專業要求，選擇、吸收有用的知識。在方法上要自主選擇，靠自己去理解和消化所學的知識。

『捌』 能不能論述一下大學生獨立自主的重要性

心理繁榮是指擁有正常的智力、活潑的情緒、等分的人際牽扯、適度的情感、良好的人格公德、堅貞的意志以及開竅的心理行動等。心理鍵康與一少數的奉獻、成就、成才牽扯精彩。心理繁榮是大學生成才的基礎，所以每位大學生都要認識到心理繁榮的繁重性。
大學生心理重要性－大學生心理繁榮的繁重性一：心理繁榮能夠推動大學生集團進度，繁榮的心理公德是大學生集團進度的根本哀求，同時也是未來走向社會，在就業崗位上發揮智力工力、活潑致力社會舉動以及不斷向更高層次進度的繁重條件。豐沛認識德智體美勞等方面的等分進度，是以繁榮的心理公德作為基礎，一少數心理繁榮狀態徑直攀扯和制約著集團進度的做完。

大學生心理繁榮的繁重性二：心理繁榮能夠使大學生勝利信賴心理超越獨立性。大學生通行賣勁的苦鬥和激烈的競爭，辭別了中學時代、跨入了大學，進來了一個全新的生活天地。大學生需要從靠父母轉向靠本人。在上大學前，他們想像中的大學彷彿「天堂」通常，浪漫新奇，美妙無比。上大學此後，迫切的學習，嚴峻的紀律，生活的環境，讓他們難於適應。因此，大學生需要著重心理繁榮的繁重性，盡快勝利信賴性，超越獨立性，活潑自動適應大學生活，歡度豐富歡暢而有產值的大學生活。

大學生心理重要性－大學生心理繁榮的繁重性三：心理繁榮是大學生取得事業戰勝的堅實心理基礎。這時我國大學畢業生的分配就業已發生了碩大變化，大學生寬曠實行供需見面、雙向選擇、擇優任用等門徑，擇業的競爭必然會使大學生心理上產生迷惑與不坦然感，驚嘆「皇帝女兒亦愁嫁」。因此，面對新形勢大學生要關注不住心理繁榮，撫養自強、自立、自律的良善意理素質，鍛煉本人的社會交往壓力、使本人在變幻煩難的社會環境中，選擇容易本人角色實情定抉擇，勇於面對困苦、挫折、挑戰，追求更加完善的人格，為事業戰勝奠定堅實的心理基礎。

大學生心理重要性－大學生心理繁榮的繁重性四：心理繁榮得益大學生撫養繁榮的特色心理。大學生的特色心理特徵，是指他們在意理上與行動上頻繁、現實地面現出來的各種特徵，通常表露為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特徵，性格除氣質所包含的特徵外，還包蘊意志反映的特徵。當代大學生的心理特徵精當表露為觀念積極、插手意識較強、善於獨立思忖、志得意滿的魂魄狀態等等，這方面有得益大學生的繁榮成長。

『玖』 大學生獨立自主是指什麼

就是思想獨立，對未來的思考要越來越獨立。
因為以後面對的是整個社會，要靠自己去拼搏努力。
而且上大學一般又離開了家鄉，更要學會各方面的自立