大學生管理問題

⑴ 大學生為什麼要加強管理

正方：大學生應該加強管理 反方：大學生不應該加強管理正1，當代大學生專思維性很屬強，但自力性很差，不然也 不會出現馬加爵殺害室友的惡性事件；所以我方認為加強大學生管理是非常必要的；反1，當代大學生都有很大的自律性，如果加強管理，事必會造成多方面的約束性，這對大學生的自主、自立和創新都有很大的約束性，所以我方認為不應該加強大學生的管理；正2，加強大學生管理是從約束大學生言行方面著手的，並沒有約束思維和動手能力，是一種管理細節問題，是對自主創新的有力保障；所以我方重申加強管理是十分必要的；反2，正方的這種說法是一種一人得病全家吃葯的做法，不能因為個別的事件而大張旗鼓的擴大影響，應該就事論事，加強問題學生的處理，和管制，不應該草木皆兵，自欺欺人，小事變大；所以重申不應該加強大學生管理；正3，反方同學，請你們認清法律法規和規章制度都是，規范大家言行的，告訴我們哪些事可以做哪些事不可以做，違反了將會受到相應的懲罰；當出現了制度以外的個例情況，就說明制度還不夠完善，要完善就要加強，才能防微杜漸，才培養出更優秀的大學生；所以我方堅持加強大學生管理勢在必行；反3、

⑵ 大學生學習戰略管理遇到的問題都有哪些

以我抄在幾個大學授課的襲經驗，大學生學習戰略管理，最困難的是缺乏實戰經驗，被迫「紙上談兵」，沒有專業深度，也不可能真正具備畢業後擁有戰略管理能力。我是第二專業學的管理工程，通過後來我自己管理企業，才明白理論與實踐的差距之大，決不是年輕人坐在教室里能領悟到的，必須要等到企業管理的實踐中去體會、提高。但先學好書本理論知識是必要的前提。

⑶ 大學生管理建議

一.老師和家長及時聯系

老師都很忙，班主任或輔導員往往不是專職的，大多都是兼職，有的是研究生，還有其他的學習和工作任務，但家長和老師的聯系是必不可少的，因為畢竟老師能夠掌握學生的大致情況，比如：學生曠課、打架斗毆、沉迷網路，起碼要把這些學生存在的較大的問題反映給學生家長，使得家校形成一股教育的合力，讓學生少走彎路，健康成長。

二.家長和孩子的同班同學互相聯系

實際上在大學期間，最互相了解的是同學之間，尤其是同宿舍的同學。所以家長最好和孩子同宿舍的同學有些聯系，培養幾個「密探」，孩子一有風吹草動，「密探」立刻向家長匯報。只是不太好操作，現在的孩子肯充當「密探」的不是很多。我甚至想，大學生談戀愛也比有網癮好，談戀愛是正常的，起碼和人接觸；而有網癮是不正常的，容易發生心理疾病。

我甚至想，若是找一個孩子的女同學充當「密探」，可能更好，異性相吸么。還想過自己注冊一個新的QQ號，加兒子為好友，與他交流並監督他，但又怕萬一敗露，引起孩子的反感。思前想後，覺得還是培養「密探」比較好。但更為重要的問題是，知道了孩子的表現和行蹤，我們家長也是鞭長莫及，教育孩子主要還得依靠學校。

三.家長和家長互相聯系

成立網上家長聯誼會，互相探討教子經驗。沒有條件上網的家長，可以委託有條件的家長，代為了解孩子的情況，發現問題及時聯系、解決、比如說建個家長QQ群，在群里互相交流聯系，互有聯系方式，然後建立起家長與老師、家長與學校、家長與家長、家長與學生的聯系網路，目的就是使每一個大學生在四年的大學生活里，少走或不走彎路，互相關心、互相愛護、互相幫助。

這樣，每一個學生畢業時，都不會掉隊，都不是廢品，每一個同學都能感受到來自老師、同學、家長、學校的溫暖，大學生活會成為他們最美好的回憶。

因此我有以下具體建議：

1.大學生也要出早操。我們大學讀書時，每天早上都出操，學生會成員輪流值班，到各個宿舍檢查出操情況和宿舍衛生，每個宿舍留下一名值日生，其他同學全部出操。

2.上課點名，但有一個問題，就是有時候別的同學替缺課的同學回答，而上課的老師大多是不認識自己所教的學生，因為人太多了，再就是大學老師上完課就走，很少和學生交流，難得能認識幾個自己所教的學生。因此，最好是班長點名，但是班長有可能也被缺課的同學「收買」，最好是輔導員或者班主任在課前點名。

3.晚上熄燈前宿舍點名，由宿舍老師或是班主任輔導員進行，當然這樣比較辛苦，但總比學生泡在網吧夜不歸宿好。家長把孩子交給了學校，學校就應該為孩子的成長負起責任來。

4.如果這些都不管用，我們也可以選派家長代表，離學校較近的，不定期到學校、班級、宿舍了解學生動態，不只是自己的孩子，應該是整個班級的學生，或者更多，我想，熱心的家長是很多的，因為都有孩子，都「同病相憐」。

現在我要做的：

1.跟孩子要班主任、輔導員的電話、郵箱，把自己的想法告訴老師，徵求老師的意見。
2.若是老師忙，由班長或熱心的學生將每個學生家長的聯系方式形成電子郵件，發到每個家長手中，沒有條件的，可由別的家長代理行使家長的部分權力，如：關心教育的權利。如果一個宿舍的同學，有了違紀現象或者是沉迷於網路，其他同學可以說給自己的父母聽，再由父母轉告給該學生的家長，這樣學生也不會有做「密探」的感覺。
3.互相幫助，哪位學生的家長去了學校，了解孩子的動向，也順路了解一下其他孩子的學習與生活狀況，發現問題，及時聯系解決。
4.假期里同學們可以進行社情民意的調查，加強對社會的了解，為今後走向社會打下基礎。可以結伴旅行，全國各個省市、自治區都有同學，都去看看多好啊！家長也可以藉此良機四處看看，開闊眼見，增進與孩子的情感交流。

⑷ 對大學生嚴格管理的缺點

對於企業而言，大學生缺乏實踐經驗和社會經驗，心態不夠穩重，專心理承受能力比屬較差，多數沒主見，眼高手低卻又不願意接受現實。
對於教育本身來說，應試教育在中國大學生的身上刻下了永不磨滅的傷痕，很多學生不知道生存的意義，即使近年來中國教育提出重視素質教育，但僅僅是雷聲大雨點小，並沒見有實質作用的解決方案和行動。
對於社會而言，大學生普遍缺乏處世的方法，對社會了解片面，又不肯放下架子內省一下，愛慕虛榮，怕吃苦。
與其說讓大學生進步的更快，不如說喚醒大學生的自覺，當然應該從小抓起。但對於目前的大學生來說，最好在入校時，就集體性互助，讓成熟者帶動稚嫩者，讓稚嫩者成為成熟者。
舉個例子：面對社會的負面現象，很多人喜歡埋怨，並不去正面接受、理解，並通過積極的思考使自己進步。因此很多人在心理上對社會的認識發生畸形變化，長此以往，會對社會缺乏信任，導致自身安全感越來越低。
建議大學教育更加社會化，由學校搭橋，提供實踐基地，讓學生邊學邊實踐，組織大學生團隊合作訓練項目，讓他們有更多的集體生活等等。

⑸ 如何優質高效做好大學生管理工作

僅供參考：
學生管理是當今各高校教育教學工作中最基本最重要的部分。隨著現代社會對大學生要求的不斷提高，如何通過對學生的有效管理和積極引導，將大學生培養成具有創新精神的、德才兼備的高素質人才已成為高等教育中面臨的重要問題。作為高校輔導員，必須及時充分地掌握當代大學生的特點, 同時具備一定的職業素質，以不斷地摸索有效的學生管理方式。
一、當代大學生的特點
1、參與意識強，善於自我表現，但合作意識在淡化。他們喜歡參與各種活動，在活動中積極表現表現出鮮明的個性，並廣交朋友，但溝通又多流於表面，缺少真誠和信任。作為新社會計劃生育的結果，在校生中獨生子女的比例逐年增高，家庭教育中的弊端使一些學
生習慣了被關注和呵護，在集體生活中難以很好的融入，也經常體現出強烈的自我意識，缺乏協作意識和集體榮譽感。
2、思維活躍，反應敏捷。他們好奇心豐富，遇到問題善於找尋解決的捷徑。熟練掌握多種電子產品技術，懂得通過科技手段解決傳統的工作問題等。
3、思想充滿矛盾性。他們大多數一方面知道機遇難求，但往往機遇放在面前卻不屑理睬或不知如何把握；一方面了解社會競爭壓力大，就業難，但經常學習不努力，成績不過關，應聘時面對考官一問三不知；一方面懂得行行出狀元，社會的多元發展，卻天天沉浸在學校不好，專業不熱門地抱怨中。
4、有時更注重效率和效益，大多數情況下缺乏責任感和奉獻精神。他們經常以利益、回報值作為考慮事情的出發點，不太願意單純地承擔義務性的工作。
二、輔導員應具備的職業素質
針對當代大學生所具有的鮮明特點，如果在大學期間不加以正確有效的引導教育，就很難成為國家未來建設中德才兼備的高素質人才。所以作為學生工作中主力軍的輔導員必須具備以下職業素質：
1、較高的思想政治素質。高校輔導員要不斷提高自身的思想素質，了解黨的教育方針，自覺地利用馬克思主義 方法解決學生工作中的問題。只有自身具有較高的思想素質，才有可能對學生產生正確的引導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而解決當代大學生思想上的深刻問題。
2、不斷提高自身的綜合素質。由於輔導員工作面對的對象是當代的大學生，所以輔導員本身也應在正確的方向上與時俱進，對新鮮事物也應有一定駕馭能力，同時具有較強的協調能力和敏銳的觀察力。只有這樣，才能在工作內外得到學生的信任和認可，成為學生的良師益友。
3、正確認識且熱愛自己的工作。輔導員要對本身的工作有正確的定位和全面的了解。雖然輔導員工作內容復雜，任務繁重，但作為輔導員本身，更應看到其工作的重要性和意義，應對工作充滿飽滿的熱情，以最大的積極性和主動性，爭取把輔導員工作做到更好。
4、具有奉獻精神。輔導員工作繁瑣，涉及到學生學習和生活的各個方面，需要投入大量的時間和精力。工作中遇到再棘手的問題，輔導員也要保持永不氣餒的精神，處處為學生利益考慮，想盡方法解決問題。總之，輔導員應為為社會培養高素質人才，而甘於奉獻犧牲，並在瑣碎的日常工作中體會其中的樂趣和成就感。
三、如何做好學生管理工作
在近幾年教育部頒布實施的《普通高等學校學生管理規定》以及《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，明確規定了輔導員的學生管理工作主要包含學生學習、學生生活、黨團工作、學生心理輔導和就業指導等幾個大方面。作為當代輔導員，就要認真貫徹實施國家的教育方針，緊緊圍繞上述幾個方面的內容展開工作，工作中具體的原則和方法總結如下：
1、堅持「以學生為本」 輔導員應首先正視自己的責任與工作對象，輔導員在學生生活中充當的不僅僅是管理者，更是良師益友的角色，與其說輔導員是代表學校對學生進行監督，不如說是站在學生的利益中切實幫學生解決問題，起到引導、督促和鞭策的作用。輔導員既要時刻記住自己「學高為師，身正是范」的崇高身份，又要樹立「以學生為本」的管理理念，堅持把工作做精、做實、做細，將教育管理與大學生的尊嚴、價值和目標緊密相連，用心、用愛、有針對性地開展思想政治的教育管理工作。同時面對學生要做到一視同仁，盡量公平對待，切實尊重、教育、關愛和引導好每一位學生。
2、落實實踐，敢於創新。大學生面臨的成長和學習環境是隨著社會的不斷進步而變化的，因此，作為輔導員要與時俱進，及時地摒棄陳舊的教育和管理方法，敢於創新，並大膽落實實踐，切勿因循守舊，得過且過，否則就會逐漸與學生脫離，給工作的開展造成障礙。
3、重視與學生的交流溝通 輔導員作為連接學校和學生間的重要紐帶，要對學生細致觀察了解，深入溝通交流，並利用一切機會深入到學生的生活和學習中去，把他們在日常生活中遇到的問題逐一記錄下來，分類指導。 當代大學生承受著來自各方面的壓力，也深受社會浮躁之風的影響，產生了抑鬱症、自閉症、躁狂症等諸多問題，近幾年來由於心理問題引起的學生行為偏激的案例也時有發生。 關於馬加爵等人引發的校園慘劇一直以來，也讓人氣氛和惋惜。因此，加強大學生的心理健康教育，保持其平衡和諧的心理狀態成為輔導員工作中的重中之重。
4、善於分析規劃，不斷總結經驗。輔導員的工作繁瑣復雜而艱巨，這就要求輔導員善於將任務規劃，統籌安排，遇到問題，保持頭腦清醒，全面分析，冷靜面對，使繁瑣的學生管理工作有條不紊的進行。

⑹ 大學生學生管理包括哪些方面

管理從大類來說有生活、學習、思想、工作四個方面，具體可以涉及以下的幾點：
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；

（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；

（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；

（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；

（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；

（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；

（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；

（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

⑺ 作為一名大學生你認為管理或者說學院目前的管理存在那些問題

形式主義，沒有搞懂政策和對策問題

⑻ 當前大學生管理存在哪些問題

⒈學生年齡結構的變化
計劃經濟年代，中專生正常年齡一般在16－19歲區段（少數高中兩年或三年制的雖年齡大一些，但人數必然時少數）。而現時的中專在校學生，從一年級到畢業生，其年齡者變化成17－24歲。加之每年新生的教育程度，社會閱歷也有較大的差異，因而這些學生在心理、生理、行為特徵及學習基礎方面都存在較大差異，尤的形成了明顯的反差。
⒉學生文化基礎差異
隨著招生制度的改革和生源的挑戰，現時中專生的文化基礎相當大。從近幾年說接觸的學生中調查分析，學生文化基礎從高小、初一至高中（技校）甚至大專不等。由於文化基礎的差異。學生學習、行為表現等也相對出現較大的反差，因而引發出學生思想、行為的多樣性。
⒊學習動機的多樣性
計劃經濟時代，由於培養目標時初級技術和管理人才，因而學生的學習動機不外乎兩種。一是家庭經濟條件差，想盡早就業，減輕家庭經濟負擔。二是學習成績受限，不能進入更高一級學校學習而選擇了中專。但這兩種學習動機的學生，至少絕大部分文化基礎相對較為均衡，且是想學習、想學好的學生，至少是比較關心和重視個人前途發展的學生，思想一般較為單純。而現時的中專生，雖不排除上述動機的存在。但普遍的是初中學業荒廢，根本不可能報讀高中。還有相當部分學生，由於家長忙於事業和工作，無暇顧及對子女的教育和管理，少數甚至不願或無法再進行教育和管理，致使這部分學生學業荒廢且養成自由散漫、缺乏自控能力，擔心發生更大問題而送入學校的學生。還有一部分具有中專學歷而已就業想充電換環境、換工作的大齡學生。這部分學生受社會正反影響大，少數人將給低年齡結構的學生帶來負面的影響。
⒋價值觀念和價值取向的變化
傳統的教育，使計劃經濟時代的學生更多的是受到為國為民等奉獻思想的教育，因此在價值觀念和價值取向上，還較多的帶有理想化的色彩。而市場經濟條件下，雖然學校老師也不遺餘力地進行這方面的教育，但金錢至上、權錢關系對學生的負面影響明增大。因而學生的價值觀念和價值取向有較大的變化。金錢至上、利己思想明顯增強。這樣的學生當然就不會把價值的正確理念與現時的學習、社會實踐有機地聯系在一起，從而認真地對待現時的知識積累和思想品德的修養。