以色列上大學率

① 各國大學錄取率

這是因為中國大學錄取分數掛帥，夠分的才能申請北大清華，而美國的好大學沒有明確的錄取標准，SAT等標准化考試在錄取中所佔的考慮因素很低。面對這樣一個模糊的標准，沒有幾個人有十足的把握能上某個大學，也沒有人明顯地不能上某個大學，自覺良好的人不免都要申請幾所好大學試試運氣，而且申請大學的數量又沒有限制，一個人可以報十多所大學，這樣一來，錄取率肯定就低了。
如果申請他們都考察哪方面？有沒有具體流程？
1）你來自什麼高中，每個招生官都有自己負責的地區，對於該地區的優秀高中了如指掌
2）看你在學校的平時成績
3）看你的推薦信
4）看你的入學作文（專人看，人家一眼就可以看出是不是代筆）
5）看你的領導能力
6）看你是否有傑出的成就（各方面）
7）看你的SAT，SAT2，AP考試的成績
8）看你的面試官的報告
9）看你的家庭背景
注意，並不要求每個人面面俱到，一般來說也不是量化的。
在經濟低迷的形勢下，進入美國名校哈佛大學就讀也比往年更加困難。哈佛大學近日表示，今年有29112名學生申請該校的本科專業，但其中僅有7%能夠被錄取，不僅低於去年的7.9%，還創下該校建校以來的最低紀錄。
哈佛今年錄取率為什麼創新低
我們認為，今年哈佛大學錄取率降低的主要原因是申請人數的大幅增加，使得在錄取率上有所降低。原因一方面來自哈佛大學是根據學生需要來分配獎學金，而學生申請獎學金與錄取不掛鉤，這樣，就吸引部分學習支付能力不足的學生傾向於選擇哈佛大學，以及與哈佛大學有相同錄取方式的麻省理工大學、耶魯大學、普林斯頓大學、威廉姆斯學院、Middlebury學院等；另一方面，許多失業年輕人在找不到工作的情況下，傾向於回到學校充電，這樣也在無形中增加了學校的申請人數。
08年，各學校招生情況雖都受到經濟危機的一定影響，但對於美國頂級名校而言，錄取率升降幅度都在正常范圍之內，但在錄取上，美國名校是有不同的，比如說達特茅斯、哥倫比亞，這兩所學校招收學生的方式是獎學金申請數量與錄取掛鉤的，如果學生需要較高的獎學金資助，那有可能選擇哈佛大學，而不選擇哥倫比亞大學。
學校不同，經濟危機影響不同
其實，經濟危機對美國高校招生影響是有所不同的。對於美國名校，比如說哈佛大學，在今年的錄取上影響是不大的，哈佛大學有400億左右的校友捐贈基金，富可敵國，經濟危機下雖有可能縮水，但不會在招生上體現出來。
但經濟危機對美國中游的學校

② 以色列高考考什麼，考到什麼程度以色列教育與中國的對比

以色列中小學教育制度及啟示
以色列自1948年建國以來，只用了短短五十多年，就克服了生存環境極其惡劣、自然資源極度匱乏的不利因素，在逆境中迅速崛起，成為世界屈指可數的科技、經濟和軍事強國，令世人矚目，這些非凡成就的取得在很大程度上要歸功於以色列先進的教育制度。研究以色列中小學教育制度，對改革和完善我國當前的教育制度有著重要的借鑒意義。
以色列中小學教育制度的形成
以色列建國前五十年，猶太人就開始到巴勒斯坦定居，各地的移民建立了一些學校讓自己的孩子接受教育。到以色列建國時，它已擁有兩所高等學校，三十六所中等學校，在校學生一萬余名，由於移民來自不同的國家和地區，所建立的教育體系各不相同，有以西方世俗教育為模式的，有強調猶太傳統文化為模式的，有帶有較濃厚宗教色彩的，這就形成了以色列教育制度的雛形。
以色列建國後，政府試圖對教育體制進行統一，但由於各個政黨和宗教派別的極力反對而未能成功。1949年，以色列頒布了《義務教育法》：所有5-14歲（到2001年修正為3-18歲）的兒童都必須接受免費的義務教育，父母可以在世俗學校和宗教學校之間為其子女做出選擇。從此，基礎教育得到了迅速發展。為了滿足大批移民的教育需求，以色列教育部門除了增加學校和教師外，還要制定特殊的教育政策，採取特殊的教學手段和方法，以使具有不同文化背景的移民兒童獲得平等的教育機會，這也是以色列教育部門不同於其他國家教育部門的艱巨任務。
1968年，以色列對全國教育體制進行過一次較大的改革，這次改革包括修改《義務教育法》，把義務教育從原來的小學和初中擴大到高中，這樣實施義務教育的年限總共為十一年，僅次於當時實施義務教育年限最長的荷蘭、比利時和德國（為十二年）。這一年，對中小學體制也進行了改革，新體制包括小學六年、綜合性初中三年、高中三年。對中等教育結構和入學考試也做了修改，目的是培養學生的個人能力，在各級教育中擴大了科學與技術方面的學習，並大大加強了計算機和實驗室的應用。
經過五十多年的不斷發展和完善，結合自己的實際國情，以色列政府已經建立了一整套完備的、具有民族特色的普通教育體系，該體系包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育幾個層次。
以色列中小學教育制度的特點
獨特的民族，獨特的發展史，使以色列的教育制度也形成了自身的獨特性，其特點主要表現在：
——重視基礎教育。教育立國是以色列建國以來孜孜以求的重要目標之一，尤其是基礎教育在以色列受到了極大重視。主要體現在以下幾方面：
注重對基礎教育的法律保障。以色列1948年建國，建國後的第二年，頒布的第一部法律就是《義務教育法》。政府第一次從法律上明確規定在全國范圍內普及義務教育，並於當年開始實施6年免費義務教育。經過數年的努力，到1954年，以色列政府決定把免費義務教育的時間由6年延長到9年。進入70年代，以色列政府再次決定把免費義務教育由9年延長到13年，2001年又修正為3—18歲。期間還制定了其他法律為基礎教育提供保障，如1953年通過的《國家教育法》，對基礎教育所用的教材進行了詳細的規定；1988年通過的《特殊教育法》，為殘疾、低能兒童接受教育提供了保障.
重視對基礎教育的資金投入。以色列一向重視對教育的投資，自20世紀70年代中期以來，以色列的教育投資在其國民生產總值中的比重一直沒有低於8％，始終保持在8％—11％，超過了美國等發達國家。即使在戰爭環境中，以色列的教育經費也達到了國民收入的8％。近幾年來，國家財政預算對教育的投入從1995年的6.6％上升到1999年的 10.6％，僅次於其國防預算。現以2001年為例，以色列國家財政預算為614.5億美元，其中教育經費為57.5億美元，即9.35％，而其中的基礎教育支出達到56％，即32.2億美元。這對於以色列這樣的一個小國來說是非常不易的。
——關注教育平等。以色列是一個大部分人口由猶太移民構成的國家。其中一部分是建國前後從歐洲各國移居以色列的西方猶太人，其社會經濟條件和受教育水平較高；另一部分是建國以後從亞洲、非洲等發展中國家移居以色列的東方猶太人，其社會經濟條件較差，受教育程度較低。針對這一情況，以色列在1949年制定的《義務教育法》中，就賦予了所有家長和學生在當時的四個與黨派相聯系的「派別」學校系統之間作出選擇的權利。1953年，以色列又廢除了從20世紀20年代起就形成的「派別」學校系統，強化了中央政府管理教育的權力，以保障所有人都能受到義務教育。1968年，為了使更多的處於社會經濟底層的東方猶太人子女能夠上中學，以色列議會又通過了教育改革法案，將8:4學制改為6:3:3制，並將義務教育年限延伸到了10年級（高中一年級）。在1968年改革之後，東方猶太人子女上中學的數量和比例總體上來說大有增加，但是輟學率依然很高。為了解決這一問題，以色列議會又在1978年通過了免費教育法案，決定在高中11—12年級實行免費教育。在上世紀70—80年代，以色列還改革了高校入學資格考試制度，減少了考試科目，降低了入學要求，並通過對原有中學後教育學校的改造等途徑，建立了幾十所高等教育學院（包括師范學院），使越來越多的東方猶太人子女也同西方猶太人子女一樣擁有了上大學的機會。近年來，針對發達地區和欠發達地區在升學率方面存在的差距，以色列政府又通過加大對欠發達地區的資金投入、增加通過大學入學資格考試比例、實行「向升學過渡計劃」、向一些符合標準的學生提供第二次考試的機會等措施，為更多的不發達地區的學生提供平等的受教育機會。
——注重教師隊伍建設。以色列政府對教育的重視，不僅僅表現在教育立法和教育投資上，而且表現在對教師隊伍建設的重視。首先，注重教師地位和待遇。以色列《義務教育法》規定，國立（含市立）幼兒園和小學教學人員為教育部雇員，初高中教職員由地方政府僱用。教育部通過自己在全國六個行政區的分部和一個農村地區和定居點教育分部，對教師的選拔、培養、培訓、僱用進行管理。中小學教師的工資分為義務教育階段中小學教師的工資和非義務教育階段高中教師的工資兩種情況，它們分別由中央和地方政府分擔。穩定的工資保障，解決了教師的後顧之憂，為教師集中精力投入教育、教學工作提供了前提。其次，注重教師培訓。為保證教師培訓質量，以色列中小學教師培訓由教育部全權負責，統一安排。就培訓經費而言，國立中小學教師培訓的費用由教育部負責。在培訓機構上，中小學教師的培訓主要由大學的教育學院（主要負責中學教師的培訓）、師范學院（主要負責小學和幼兒園教師的培訓）以及其他教師培訓機構承擔。就培訓類別來說，以色列不僅注重教師的學歷培養、培訓，而且注重對教師的非學歷培訓，包括教師資格培訓、教師專項培訓、教師常規培訓、校本培訓等。上述培訓的經費基本上都由以色列教育部提供。穩定、充足的培訓費用從很大程度上保證了培訓質量。對教師而言，免費的培訓也有利於調動教師參加培訓的積極性和主動性。
——鼓勵私人辦學。以色列的教育屬中央統一領導，但是私人辦學在以色列得到鼓勵和支持。如婦女國際猶太復國主義組織（WIZO）在1962—1963年間，擁有80個幼兒園、30個日托中心、70個俱樂部。私立學校以師資雄厚、教育質量高而引人注目。盡管公立學校差不多不收費，但是仍然有35％的家長對私立學校趨之若鶩，情有獨鍾，送子女到這類學費昂貴的學校就讀。公私兩類學校都由教育文化部管理和督導，它們彼此競爭，相互促進，確保了整個國家的教育質量穩步提高。教育部門兼顧各種學校和不同種族移民的現實需要，制定出可供選擇的教學大綱和教學計劃。在服從政府領導的前提下，各地學校有權根據本校的情況，設置課程，選擇教學方法。目前，各種形式的私立學校遍布各地，成為以色列普及教育的主要形式之一。
——強調教育與社會生產相結合。重視勞動教育和職業教育也是以色列中小學教育制度的一大特點。學生從小學1年級就開始安排手工課，讓孩子們從小學會動手，接受系統的勞動教育。到了小學高年級和初中，就要讓學生們學習各種技術課程和家政課。升入普通學校8年級（相當我國初中二年級）後，開設「以色列工業和國民經濟」課程。要求學生了解工業生產的基本原理、國民經濟的主要運行機制、產品的生產及市場營銷、財政金融的基本法則等。到了中學高年級，勞動教育中的職業性更加突出，學校把勞動分成農業技術教育和工業技術教育兩種，學生可以根據自己的興趣愛好，學習一門專門技藝。通過勞動教育，學生在中學畢業時，已獲得了基本的勞動知識，掌握了基本的勞動技能技巧，形成了一定的勞動素養，有的還有了一技之長，這對其將來高層次的專業教育和就業都大有裨益。
正是由於注重教育與社會生產勞動的緊密結合，使得以色列教育不僅在挖掘智力資源、提高勞動力質量、促使產業結構不斷變化等方面起到了重要的作用，同時也為教育自身的健康發展增添了更多活力與動力。
啟示與借鑒
他山之石，可以攻玉，從以色列教育制度的成功經驗中我們可以得到一些有益的啟示。
——堅持基礎教育的優先發展。在教育體制的改革中，首先要落實基礎教育優先發展的戰略，發揮教育的基礎性作用。然而，目前，我國基礎教育的發展水平、教育觀念和人才培養模式，不能滿足現階段經濟社會改革和發展的要求，更不能適應21世紀科技革命和知識經濟發展提出的挑戰。因此，我們既要確保教育投入的優先地位，保證基礎教育適度超前發展，還要引導教育的改革和發展，使教育的規模、結構、體制和運行機制、人才培養的質量規格適應現代化建設的需要，實現區域教育、科技和經濟社會的協調發展。
——確保教育公平原則。當前，教育公平在我國還是一個亟待解決的問題。不同地區、不同階層、城鎮與農村、男女之間在獲得教育機會、教育資源等方面還存在著巨大的差異。因此，在教育體制改革發展過程中，我們一定要通過發展教育，擴大教育機會，縮小教育質量的差距；通過確立新的資源配置理念，促進教育資源配置的合理化、均衡化；通過建立優惠政策和相應機制，加強對農村、西部地區和弱勢群體的政策支持。
——優化教育結構。發展多種形式的職業技術教育，既是經濟發展和產業結構變化的需要，也是優化教育結構的重要一環。而職業技術教育是當前我國整個教育事業最薄弱的環節，因而教育體制改革的推進，必須優化結構，大力發展職業技術教育。要依據《教育法》和《職業教育法》，努力探索符合我國國情的中小學勞動教育技術課，繼續實施初中後教育的分流，從各地實際出發，積極發展中等職業教育。把職業教育工作重點放到提高質量和效益上來，要根據市場經濟發展的需要，根據當地的條件調整專業設置、課程內容。通過各種職業培訓，為社會提供大量的技術、管理幹部和熟練工人，也為廣大青年的就業和職業選擇開辟廣闊的領域。
——優化教師隊伍。教師素質水平的高低將直接影響到教育質量的高低。深化教育改革，就要加強師資培養，大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設，提高教師的社會地位，改善教師的生活待遇等。要通過多途徑、全方面地加強中小學教師的繼續教育，實行教師聘任制和全員聘用制，加強考核，競爭上崗等途徑優化教師隊伍，提高教學質量和辦學效益。同時，要拓寬教師來源渠道，向社會招聘具有教師資格的非師范類高等學校優秀畢業生到中小學任教，改善教師隊伍結構。制定有關政策，積極鼓勵高校畢業生（包括非師范類）到邊遠貧困的農村地區任教，享受國家規定的工資傾斜政策，採取服務期制度。
——大力發展民辦教育。建立適應社會主義市場經濟的教育體制，對社會力量辦學實行「積極鼓勵，大力支持，正確引導，加強管理」的方針，形成以政府辦學為主體、社會各界共同參與、公辦學校和民辦學校共同發展的辦學體制。要制定有利於吸納社會資金辦教育和民辦學校發展的優惠政策，民辦學校的學生在升學考試、社會活動等方面享有與公辦學校學生的同等待遇。同時社會力量辦學要納入依法辦學、依法管理的軌道，通過完善法規建設、提高學校設置標准、健全管理體制、加強校容管理、嚴格財務審計制度等不斷提高教育和管理水平，鼓勵現有民辦學校發揮規模效益。作者單位華東師范大學

③ 以色列高考考什麼考到什麼程度以色列教育與中國的對比

以色列中小學教育制度
以色列自1948年建國以來，只用了短短五十多年，就克服了生存環境極其惡劣、自然資源極度匱乏的不利因素，在逆境中迅速崛起，成為世界屈指可數的科技、經濟和軍事強國，令世人矚目，這些非凡成就的取得在很大程度上要歸功於以色列先進的教育制度。研究以色列中小學教育制度，對改革和完善我國當前的教育制度有著重要的借鑒意義。
以色列中小學教育制度的形成
以色列建國前五十年，猶太人就開始到巴勒斯坦定居，各地的移民建立了一些學校讓自己的孩子接受教育。到以色列建國時，它已擁有兩所高等學校，三十六所中等學校，在校學生一萬余名，由於移民來自不同的國家和地區，所建立的教育體系各不相同，有以西方世俗教育為模式的，有強調猶太傳統文化為模式的，有帶有較濃厚宗教色彩的，這就形成了以色列教育制度的雛形。
以色列建國後，政府試圖對教育體制進行統一，但由於各個政黨和宗教派別的極力反對而未能成功。1949年，以色列頒布了《義務教育法》：所有5-14歲（到2001年修正為3-18歲）的兒童都必須接受免費的義務教育，父母可以在世俗學校和宗教學校之間為其子女做出選擇。從此，基礎教育得到了迅速發展。為了滿足大批移民的教育需求，以色列教育部門除了增加學校和教師外，還要制定特殊的教育政策，採取特殊的教學手段和方法，以使具有不同文化背景的移民兒童獲得平等的教育機會，這也是以色列教育部門不同於其他國家教育部門的艱巨任務。
1968年，以色列對全國教育體制進行過一次較大的改革，這次改革包括修改《義務教育法》，把義務教育從原來的小學和初中擴大到高中，這樣實施義務教育的年限總共為十一年，僅次於當時實施義務教育年限最長的荷蘭、比利時和德國（為十二年）。這一年，對中小學體制也進行了改革，新體制包括小學六年、綜合性初中三年、高中三年。對中等教育結構和入學考試也做了修改，目的是培養學生的個人能力，在各級教育中擴大了科學與技術方面的學習，並大大加強了計算機和實驗室的應用。
經過五十多年的不斷發展和完善，結合自己的實際國情，以色列政府已經建立了一整套完備的、具有民族特色的普通教育體系，該體系包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育幾個層次。
以色列中小學教育制度的特點
獨特的民族，獨特的發展史，使以色列的教育制度也形成了自身的獨特性，其特點主要表現在：
——重視基礎教育。教育立國是以色列建國以來孜孜以求的重要目標之一，尤其是基礎教育在以色列受到了極大重視。主要體現在以下幾方面：
注重對基礎教育的法律保障。以色列1948年建國，建國後的第二年，頒布的第一部法律就是《義務教育法》。政府第一次從法律上明確規定在全國范圍內普及義務教育，並於當年開始實施6年免費義務教育。經過數年的努力，到1954年，以色列政府決定把免費義務教育的時間由6年延長到9年。進入70年代，以色列政府再次決定把免費義務教育由9年延長到13年，2001年又修正為3—18歲。期間還制定了其他法律為基礎教育提供保障，如1953年通過的《國家教育法》，對基礎教育所用的教材進行了詳細的規定；1988年通過的《特殊教育法》，為殘疾、低能兒童接受教育提供了保障.
重視對基礎教育的資金投入。以色列一向重視對教育的投資，自20世紀70年代中期以來，以色列的教育投資在其國民生產總值中的比重一直沒有低於8％，始終保持在8％—11％，超過了美國等發達國家。即使在戰爭環境中，以色列的教育經費也達到了國民收入的8％。近幾年來，國家財政預算對教育的投入從1995年的6.6％上升到1999年的 10.6％，僅次於其國防預算。現以2001年為例，以色列國家財政預算為614.5億美元，其中教育經費為57.5億美元，即9.35％，而其中的基礎教育支出達到56％，即32.2億美元。這對於以色列這樣的一個小國來說是非常不易的。
——關注教育平等。以色列是一個大部分人口由猶太移民構成的國家。其中一部分是建國前後從歐洲各國移居以色列的西方猶太人，其社會經濟條件和受教育水平較高；另一部分是建國以後從亞洲、非洲等發展中國家移居以色列的東方猶太人，其社會經濟條件較差，受教育程度較低。針對這一情況，以色列在1949年制定的《義務教育法》中，就賦予了所有家長和學生在當時的四個與黨派相聯系的「派別」學校系統之間作出選擇的權利。1953年，以色列又廢除了從20世紀20年代起就形成的「派別」學校系統，強化了中央政府管理教育的權力，以保障所有人都能受到義務教育。1968年，為了使更多的處於社會經濟底層的東方猶太人子女能夠上中學，以色列議會又通過了教育改革法案，將8:4學制改為6:3:3制，並將義務教育年限延伸到了10年級（高中一年級）。在1968年改革之後，東方猶太人子女上中學的數量和比例總體上來說大有增加，但是輟學率依然很高。為了解決這一問題，以色列議會又在1978年通過了免費教育法案，決定在高中11—12年級實行免費教育。在上世紀70—80年代，以色列還改革了高校入學資格考試制度，減少了考試科目，降低了入學要求，並通過對原有中學後教育學校的改造等途徑，建立了幾十所高等教育學院（包括師范學院），使越來越多的東方猶太人子女也同西方猶太人子女一樣擁有了上大學的機會。近年來，針對發達地區和欠發達地區在升學率方面存在的差距，以色列政府又通過加大對欠發達地區的資金投入、增加通過大學入學資格考試比例、實行「向升學過渡計劃」、向一些符合標準的學生提供第二次考試的機會等措施，為更多的不發達地區的學生提供平等的受教育機會。
——注重教師隊伍建設。以色列政府對教育的重視，不僅僅表現在教育立法和教育投資上，而且表現在對教師隊伍建設的重視。首先，注重教師地位和待遇。以色列《義務教育法》規定，國立（含市立）幼兒園和小學教學人員為教育部雇員，初高中教職員由地方政府僱用。教育部通過自己在全國六個行政區的分部和一個農村地區和定居點教育分部，對教師的選拔、培養、培訓、僱用進行管理。中小學教師的工資分為義務教育階段中小學教師的工資和非義務教育階段高中教師的工資兩種情況，它們分別由中央和地方政府分擔。穩定的工資保障，解決了教師的後顧之憂，為教師集中精力投入教育、教學工作提供了前提。其次，注重教師培訓。為保證教師培訓質量，以色列中小學教師培訓由教育部全權負責，統一安排。就培訓經費而言，國立中小學教師培訓的費用由教育部負責。在培訓機構上，中小學教師的培訓主要由大學的教育學院（主要負責中學教師的培訓）、師范學院（主要負責小學和幼兒園教師的培訓）以及其他教師培訓機構承擔。就培訓類別來說，以色列不僅注重教師的學歷培養、培訓，而且注重對教師的非學歷培訓，包括教師資格培訓、教師專項培訓、教師常規培訓、校本培訓等。上述培訓的經費基本上都由以色列教育部提供。穩定、充足的培訓費用從很大程度上保證了培訓質量。對教師而言，免費的培訓也有利於調動教師參加培訓的積極性和主動性。
——鼓勵私人辦學。以色列的教育屬中央統一領導，但是私人辦學在以色列得到鼓勵和支持。如婦女國際猶太復國主義組織（WIZO）在1962—1963年間，擁有80個幼兒園、30個日托中心、70個俱樂部。私立學校以師資雄厚、教育質量高而引人注目。盡管公立學校差不多不收費，但是仍然有35％的家長對私立學校趨之若鶩，情有獨鍾，送子女到這類學費昂貴的學校就讀。公私兩類學校都由教育文化部管理和督導，它們彼此競爭，相互促進，確保了整個國家的教育質量穩步提高。教育部門兼顧各種學校和不同種族移民的現實需要，制定出可供選擇的教學大綱和教學計劃。在服從政府領導的前提下，各地學校有權根據本校的情況，設置課程，選擇教學方法。目前，各種形式的私立學校遍布各地，成為以色列普及教育的主要形式之一。
——強調教育與社會生產相結合。重視勞動教育和職業教育也是以色列中小學教育制度的一大特點。學生從小學1年級就開始安排手工課，讓孩子們從小學會動手，接受系統的勞動教育。到了小學高年級和初中，就要讓學生們學習各種技術課程和家政課。升入普通學校8年級（相當我國初中二年級）後，開設「以色列工業和國民經濟」課程。要求學生了解工業生產的基本原理、國民經濟的主要運行機制、產品的生產及市場營銷、財政金融的基本法則等。到了中學高年級，勞動教育中的職業性更加突出，學校把勞動分成農業技術教育和工業技術教育兩種，學生可以根據自己的興趣愛好，學習一門專門技藝。通過勞動教育，學生在中學畢業時，已獲得了基本的勞動知識，掌握了基本的勞動技能技巧，形成了一定的勞動素養，有的還有了一技之長，這對其將來高層次的專業教育和就業都大有裨益。
正是由於注重教育與社會生產勞動的緊密結合，使得以色列教育不僅在挖掘智力資源、提高勞動力質量、促使產業結構不斷變化等方面起到了重要的作用，同時也為教育自身的健康發展增添了更多活力與動力。

④ 以色列 特拉維夫大學好申請嗎錄取率怎麼樣呢

好不好申請這個問題要從多方面來看，比如說你的申請材料是否齊全，英語等級是否達內到要求，大容學績點或者是高考分數是否達到要求等等。錄取率這個數據應該不會透露給我們。 但是，根據TAU在讀的學長學姐的信息，這幾年TAU的策略是擴大學生的多樣性，所以對國際學生是持歡迎態度的。只要你的前期准備工作做好了，難度還是不大的。祝你申請順利，加油！

⑤ 以色列本國人上大學是不是不用考試

當然不是了。
不可能不考試就上大學。其實，各個民族都有自己的特點。

⑥ 誰能介紹一下以色列的高等教育。

以色列國家規模較小，卻擁有中東地區人數最多的耶魯大學校友。
以色列的學制，中等以下教育包括3級：初等教育（1－6年級），初中教育（7－9年級），高中教育（10－12年級）。全國實行1－11年級的義務教育。
以色列的識字率為97.1%，是中東地區識字率最高的國家。
根據新計劃，以色列的中等以下教育包括3級：學前基礎班（4-8歲，主要學習閱讀、寫作、算術、計算機基本技能，進行體育、情感訓練和社會交際能力的培養）、小學班（8－12歲，主要學習人文學科、猶太文化，並提高個人表達能力）和中學班（12-16歲，主要學習以色列大學入學考試規定的課程，為高考作準備）。從5歲開始一直到讀完高中，實行義務教育，不用付任何學費，這一政策也同樣適用於以色列的外國兒童。
高考的考試科目覆蓋了大多數學術課程。每一門學科的難度用「學習單位」（yehidot limud）來表達 - 從1到5；例如5個單位的數學考試顯然比1個單位的數學考試要難。
必修課（希伯來語、英語、數學、聖經和文學）考試及格的學生，至少要獲得總數21個入學考試單位，並且至少通過難度為5個單位的一門科目的考試，才能得到完全的入學許可證。2003年，56.4%的以色列中學畢業生收到了入學許可證 - 在希伯來區為57.4%，在阿拉伯區為50.7%。
中等教育結束後，學生通常進入以色列國防軍，但也可以延遲徵召日期，
以色列共有8所大學，參見以色列大學列表。
雖然國家規模較小，以色列卻擁有中東地區人數最多的耶魯大學校友。
學前教育
以色列的學前教育分為兩個階段：托兒所(日托中心)和幼兒園。托兒所接收2～4歲的幼兒，幼兒園接收6歲以前的孩子。根據以色列1949年制定的《義務教育法》，幼兒園最後—年為免費的義務教育。以色列的學前教育機構按照舉辦主體的不同，可以分為國立幼兒園、市立幼兒園、集體所有制幼兒園和私立幼兒園四類。前兩種幼兒園都是公立幼兒園，由國家或地方政府投資興辦和管理。在國立幼兒園中，有一種幼兒園稱為國立宗教幼兒園，屬於國立宗教教育系統。這種幼兒園完全由國家投入，並同其他國立宗教教育機構一樣，享有自治的權力，並具體由教育部內的宗教教育局負責管理。集體所有制幼兒園是由農村地區的集體農庄基布茲(Kibbutz)和莫沙夫(Moshav)創辦的。私立幼兒園既包括猶太教極端正統派宗教黨派辦的宗教幼兒園，又包括世俗社會團體和個人舉辦的幼兒園。

中小學教育
在以色列,無論公立、私立、宗教和阿拉伯學校,課程都很注重教授人文和自然學科等基礎知識。在6-3-3學制中,小學每周5天,高中6 天,平均每周課時小學45小時,初中55小時,高中55-60小時。初中課程為各類基礎課程,高中增加選修課,採取學分制,一共分5級。基礎課程2級,包括數理化、生物、歷史、宗教、政治、電腦、英語、地理、體育等。選修課除了上述基礎課程的高級班外,還有法語、阿拉伯語、心理學、電影藝術等,選修課程越多,級別分也就越高,達5級畢業考試百分制考70分以上,可以加25分。
以色列的中小學課外活動很多,小學每周1-2次,去各種博物館、展覽會參觀或旅遊。盡管義務教育免費,但書本費、活動費也不菲。書本費每年200-500美元,活動費100多美元。高中畢業後,除了宗教和部分阿拉伯學生,其餘學生均須服兵役,男生3年,女生2年。高中畢業成績佔大學入學分的一半,還有一半是大學入學考試的成績。高考每2個月一次,考3小時,滿分是800分。一般學生服役期滿後要花費1200-1700美元上復習班然後再參加高考。以色列的大學生經歷2-3年軍隊洗禮、甚至生死考驗,都顯得較成熟自立。

高等教育
以色列的高等教育制度具有獨特的構成, 可以細分為以下四個互有區別又互相交織的部分：
1、大學。在以色列服務於雙重目標, 即教學和科研。每所大學(魏茨曼科學院除外)均在美術、文科和理科的所有范圍中授予學士、碩士、博士學位。另外, 這些領域中最基本的研究室在國內的八所公立大學中進行的。在那裡, 專家們負責執行促進以色列對現代技術的貢獻並加以完善的任務。
2、地區性學院。由大學委託管理的衛星校園, 為住在遠離國內坐落於中央位置的大學的學生提供補足的機會。有時, 一些地區性學院提出全部學位計劃、大學肄業生的學業常常開始於這些學校之中的某一所, 然後在主辦大學的主要校園內完成。
3、專業與職業學校。此類學校中有些是國家出資的, 有些是私立的, 它們在一些特定的專業方面主要提供大學水平的教學。有一些學校集中於法律、管理、技術和師范專業。其他的學校則在護理人員專業, 如視力學、放射學、牙齒保健等領域訓練學生, 另一些學校則致力於在運動、文化以及烹調技術等方面造就人才。
4、外國大學。近年來在以色列建立校園, 以利用以色列的資源和妥善保管的歷史遺址。它們的教學計劃既服務於外國的學生、大學生與畢業生, 對以色列高等教育的迅速成長做出了巨大的貢獻。今天, 此類學校在以色列大約已經有30所。

⑦ 去以色列讀大學（本科）問題

申請以色列高校比申請英美高校的門檻要低。
申請以色列本科不需要SAT或A-Level成績，申請以色列回研究生絕答大多數不需要GRE。僅舉特拉維夫大學《聖經》考古專業一例，除個人陳述、推薦信、成績單等常規材料外，標准化考試只要求托福89分。
對語言水平要求不會太低的《聖經》考古研究專業，入門條件只需托福89。
關鍵的是，這個項目每年有十個專門給中國申請者的全獎名額，學費、住宿費全免，生活費補貼。

⑧ 在以色列留學是怎麼的一種體驗

在留學國家中，以色列絕對是冷門中的冷門。有數據顯示，目前在以色列留學中國學生不到800人。談到以色列的時候，你腦海中第一感覺是危險，第二感覺就是神秘了吧？這樣「戰火紛飛、塵土飛揚」的國家難道也能留學？下面一些解答希望解除你心裡的疑問。

發達么？
客觀來說，以色列從基本的經濟和社會數據來看屬於較高水平的發達國家，國際匯率基準的人均GDP與香港和日本大致在一個水平，低於北美和西歐主要國家，但高於南歐。由於國內物價高企，所以購買力平價的人均GDP和南歐國家相當。以最低收入為例，以色列現在的水平是4500謝克一個月，謝克對人民幣為1.6:1，換算下來這個最低收入也和香港類似，比南歐高。按照聯合國綜合了壽命，教育和經濟水平的「人類發展指數」來看，以色列近兩年和丹麥，比利時，新加坡，法國等國排名接近。

不過就我主觀所見，以色列的社會給人綜合的「發達的感覺」比起上面提到的這幾個國家還是要稍微低一點的。這可能與居民素質的參差不齊有關，因為以色列的回歸法規定所有猶太人都有權利回歸以色列，但是由於這些移民背景各不相同，沒法保證文化素質和教育水平都在一個水平線上。

民風如何？

以色列的民風總體來說完全不像很多人在遠距離上想像的那樣充滿宗教氣氛，壓抑沉悶。當然了耶路撒冷的部分地區還是符合這個描述的，但是對於大部分世俗猶太人為主的地區來說，總的生活氛圍是輕松，愉快，甚至有些隨意的。以色列人基本都比較外向熱情，符合地中海國家的一般特色。如果說日本德國新加坡的嚴謹程度是100分，美國英國是80分，義大利西班牙是50分的話，我覺得以色列大概是70分左右。並不是所有事情都可以循規蹈矩的完成。這意味著很多你覺得一定沒問題的事情，可能會遇到一些意外；同時也意味著你覺得一定沒戲的事情，有時候會遇到被挽救的驚喜。至於是沒戲還是出現轉機，取決於你怎麼和人溝通。由於之前的兩年多已經適應了日耳曼式的循規蹈矩，一開始有點不習慣，後來覺得這樣的彈性有時也是對自己的一種鍛煉，因為人生中很多機遇確實得靠自己主動去爭取。

安全么？

我覺得安全可以分為兩個部分，一個是一般性的治安，一個是戰爭期間的安全。一般性的治安是非常好的，我來以色列第一天到達的時候是凌晨，街上很安靜，一些開著的店裡面的人也在做「該做的事」。晚上經常出去跑步運動之類的，沒有遇到過任何不好的事。至於戰時的狀況，相信絕對沒有「想像中」的那麼可怕。以最近幾天為例吧，我是看到了新聞報道才知道特拉維夫市內有非常大規模的俄塞俄比亞猶太人抗議事件，警方還使用了煙霧彈什麼的，在知道之前，我還是天天坐公交上學、放學，就跟同一個城市的另一邊沒有發生任何事一樣。相信真的打起仗來很有可能也是這種狀況。

有好吃的么？

由於以色列人多數是來自歐洲和北非中東的猶太人，因此大多數的菜系和這兩個地區接近。最常見的是中東風格的pita（面餅），humus（鷹嘴豆醬），baba ganoush（烤茄子泥），shawarma（烤肉），歐洲風格的牛角包，乳酪，啤酒，冰淇淋滿大街都是的，不過因為猶太教kosher的關系想吃德國肘子可能比較難。其他菜系中值得一提的是壽司店特別多，據說密度全世界僅次於東京和紐約。以色列因為陽光非常充足，農業科技也發達，所以蔬菜水果質量非常好。尤其是番茄，茄子，柑橘屬的水果，又大又飽滿，充滿了陽光的味道。至於特別高逼格的餐廳，還沒有錢也沒有閑去探索過。說起農業，除了滴灌技術，特別值得一提的是現在全世界吃的最多的櫻桃番茄的品種就來自以色列耶路撒冷希伯來大學的農學院。

有好玩的么？

特拉維夫夜生活超級high。由於很多以色列人都是混血所以帥哥美女非常多。從我男性視角出發，這里從斯拉夫風格的金發白膚美女到中東北非那種小麥色皮膚身材婀娜的美女都有。至於女生嘛，夏天去海邊轉轉，絕對有福利哦。
以色列的景點大多和宗教有關，聖經里N處聖地就在你面前。東西方的各大主要文明很多都在這里落過腳，留下點古跡什麼的。自然風光方面，北邊有雪山，南邊有沙漠。周邊旅遊，使館都在特拉維夫或者拉馬特甘，去歐洲，土耳其，約旦，埃及應該都還是挺方便的。不過如果還想去伊朗和海灣國家可能會比較麻煩。

氣候如何？

以色列沿海地區屬於地中海氣候，內陸有些地區可能算是沙漠氣候。地中海氣候雨熱反期，不利於植被生長，因此這里每一片植被似乎維護的都很耗費成本。不過雨熱反期的好處就是陽光很燦爛的時候不會覺得特別熱，反而背陰的地方還可以比較涼快，因為空氣中的濕度並不高。可能由於這個氣候很對西方人的口味，感覺以色列也有非常多的曬太陽一族，和西班牙義大利希臘等地中海國家如出一轍。

交通怎麼樣？

沿海地區鐵路網覆蓋的很好，和歐洲國家無異。各個市內以及城市之間都有大巴，大巴有固定班次，不過做不到完全准時。開車的話，停車是個大問題，尤其在特拉維夫和耶路撒冷。打的的話，司機不一定都會主動打表，需要明確的表示出來，以免最後扯不清。

大學的水平怎麼樣？

以色列的大學不是很多，基本分布在幾個主要的城市，如耶路撒冷希伯來大學，特拉維夫大學，海法以色列理工學院等。平均水平應該說達到了世界一流水準，也有一些非常頂尖的諾貝爾獎獲得者。以色列的國情和很多發達國家不同，因為高中生畢業要服三年兵役，所以開始大學比較晚。而迫於生活壓力很多人又選擇再30歲之前工作，因此感覺博士生的數量和比例都不太高。也許正因為此，論文的產出不是那麼多因而導致大學排名上並不是很突出吧。但是另一方面以色列近十年來也獲得了多個諾貝爾重量級的獎項，合作的院校也都是其他各國最頂級的，因此水平還是受到了國際的認可的。師資方面教授基本都是歐美頂級的名校畢業，水平是有保障的。

大學的國際化水平如何？

這個問題我覺得可能各個學校不完全一樣。從特拉維夫大學的情況來看，國際化水平與我之前在荷蘭的學校相比只能說是一般。只有兩個本科項目和有限的幾個碩士項目是英文的面向國際學生的。可能因為國際學生不是很多，學校的服務機構對待國際學生似乎也沒有完全做好所有硬體上的准備。不過這幾年學校在加大國際化的力度，似乎對於吸引中國和美國的學生尤其感興趣。
如果只會英語，生活在這些城市也不會有什麼問題，因為基本所有人都或多或少會英語。不過如果你會希伯來語，俄語或者阿拉伯語，生活會變得更方便一些這是肯定的。

學些什麼專業比較好？

這個問題其實我沒法回答。我覺得一定要視自身情況而定，先想清楚自己想學什麼，再看以色列有沒有合適的。總的來說，我認為以色列的生命科學，信息和電子科學，農業科學以及與中東或者猶太有關的人文科學是世界頂級的。此外，我覺得猶太這個民族最擅長的是突破性的思想創新，無論是一神教還是基督教，共產主義還是心理解析，金融創新還是相對論，都是一種革命性的「立論」。而那些工於細節的領域，可能不是這里最擅長的。

⑨ 以色列高校有多少

耶路撒冷希伯萊大學建於1925年，開設的學科包括了從藝術史到動物學的幾乎所有學術領域，同時還擁有以色列國家圖書館。自從創辦以來，希伯萊大學的科學家始終在以色列國家發展的每一階段中大顯身手，該校的猶太研究部門已是世界上這一領域的佼佼者。魏茨曼科學研究所1934年建於雷霍沃特。其前身是西埃弗研究所，1949年對該所進行擴建並以以色列首任總統、著名化學家哈伊姆·魏茨曼博士的名字命名。今天，它已成為一個公認的供大學畢業生在物理、化學、數學和生命科學領域深造的研究中心。該所的研究人員參與了旨在加速以色列工業發展和建立以科學為基礎的新型企業的研究項目。該研究所設有一個理科教學部，負責編寫高等院校用的教材。巴伊蘭大學1955年建於拉馬特甘。它體現了獨特的綜合教學，即在許多學科中，特別是在社會科學中，把猶太遺產方面的強化課程與普通教育結合起來，巴伊蘭大學使傳統與現代技術相結合，擁有物理學、醫用化學、數學、經濟學、戰略研究、發展心理學、音樂學、《聖經》、《塔德經》、猶太教律法等研究所。特拉維夫大學建於1956年。該大學是在合並3所原有的高等院校的基礎上建立起來的，目的是要滿足在以色列國人口最稠密的特拉維夫地區設立一所大學的需要。目前，它已成為以色列規模最大的大學，設有多門學科，而且十分重視基礎和應用科學的研究。該大學還擁有專門的研究所，主要從事戰略研究，醫療保健系統管理，技術預測和能源研究等。海法大學建於1963年，是以色列北部地區高等教育的中心，它為人們進行跨學科研究提供了機會。該大學的跨系中心、研究所和整體建築規劃，都是為方便跨學科研究建立的。海法大學還設立一個機構，專門研究基布茲(集體農場)這種社會經濟實體。此外，還有一個專門致力於增進以色列的猶太人與阿拉伯人之間的理解與合作的中心。內蓋夫本-古里安大學1967年建於貝爾謝巴。建立的目的是為以色列南部地區的居民服務，並促進沙漠地區的社會與科學的發展。該校對於乾旱地區的科研做出了重大貢獻，該校的醫學院在全國率先開創了面向社區的醫療衛生事業。這所大學設在賽德伯科集體農場的分校有一個研究中心，專門研究以色列第一任總理戴維·本-古里安的一生及其所處時代的歷史和政治情況。開放大學建於1974年，該大學仿效了英國的模式，它向要攻讀學士學位的人提供了有特色的非傳統的高等教育機會，方法很靈活，以自學教科書和指導材料為主，以規定作業、定期輔導和期末考試為輔。

⑩ 以色列的教育發展狀況是怎樣的

以色列有著中東地區以及西亞最高的平均受教育年數，與日本並列為整個版亞洲平均受教育年數最高的國權家，而在全世界上則排名22名。根據聯合國的數據，以色列也有中東地區最高的識字率。