武漢大學學位與研究生教育中文重要期刊目錄

A. 學位與研究生教育中文重要期刊目錄 就是中文核心嗎

是的，屬於核心中的核心。
這個目錄是1987年國務院學位辦公室審核劃定的重要高水平期刊目錄，全部是中文核心。

B. 上海交大的博士畢業需要幾篇論文啊

1、 數量要求

1998年秋及以後入學者在其申請學位論文答辯之前發表學術論文的統計數至少為2篇。

具體要求如下：

（1）發表刊物與署名要求

列入統計范圍的學術論文必須以上海交通大學名義發表，並有研究生署名。

只有發表在列入SCI、EI檢索的學術刊物或《學位與研究生教育——中文重要期刊目錄》所列刊物或國家科委1217種統計源期刊或《上海交通大學學科核心期刊目錄》所列刊物上的論文或者在ISTP（科技會議索引）檢索到的論文才計入統計數。

（2）統計辦法

研究生以第一作者發表的論文以1篇計入統計數，第二作者以1/2篇計入統計數（第一作者必須是其指導教師），第三作者及以後者不計。博士生在碩士生期間正式發表的論文不計入其博士生學習階段的論文發表數。

2、質量要求

1998年秋及以後入學者在其申請學位論文答辯之前，至少有一篇論文列入SCI或EI索引的學術刊物。具體辦法如下：

（1）攻讀理學博士學位的至少須以第一作者在SCI檢索的刊物上發表或錄用學術論文一篇

（2）攻讀工學博士學位的至少須以第一作者在SCI或EI檢索的刊物上發表或錄用學術論文一篇；1999年春及以後入學者須用英語（或其所學第一外語語種）在EI檢索的刊物上發表或錄用學術論文一篇；

（3）攻讀其它門類的博士學位研究生至少須以第一作者在《學位與研究生教育——中文重要期刊目錄》所列刊物上發表或錄用學術論文一篇。

(2)武漢大學學位與研究生教育中文重要期刊目錄擴展閱讀：

論文造假懲罰

教育部頒布的首部處理學術不端行為的部門規章《學位論文作假行為處理辦法》，2013年1月1日起開始正式實施。

根據辦法，向學位授予單位申請博士、碩士、學士學位所提交的博士學位論文、碩士學位論文和本科學生畢業論文，包括畢業設計或其他畢業實踐環節等，都在學位論文之列。

學位論文作假的五種情形包括：購買、出售學位論文或者組織學位論文買賣；由他人代寫、為他人代寫學位論文或者組織學位論文代寫；剽竊他人作品和學術成果；偽造數據；有其他嚴重學位論文作假行為。

學位申請人員論文作假的，未獲得學位者，可取消申請資格；已獲得學位者，可撤銷其學位，並注銷學位證書。同時，從做出處理決定之日起至少3年內，各學位授予單位不得再接受其學位申請。

學位申請人員為在讀學生的，還將面臨開除學籍的處分；為在職人員的，除給予紀律處分外，還將通報其所在單位。

在校學生為他人代寫、出售學位論文或組織學位論文買賣、代寫的，可開除學籍。學校或學位授予單位的教師及其他工作人員參與作假，可開除或解除聘任合同。指導教師、相關院系及相關責任人未盡到相應職責的，也可能被追責。

C. 期刊來源指的是什麼

期刊來源指的當期期刊來自於哪裡。各期刊來源意思分別如下：

1、重要期刊：是表示重要程度，影響程度。

國務院學位委員會辦公室和國家教委研究生工作辦公室頒布《學位與研究生教育中文重要期刊目錄》，共收443種期刊。

2、核心期刊：是某學科的主要期刊。

一般是指所含專業情報信息量大，質量高，能夠代表專業學科發展水平並受到本學科讀者重視的專業期刊。

3、EI來源期刊：指使用EI資料庫檢索到的期刊來源。

EI (工程索引)是全球范圍內的一個資料庫，主要收錄工程技術領域的重要文獻，包括期刊以及會議文獻，另外也收錄一些科技報告、專著等。

4、SCI來源期刊：指使用SCI資料庫檢索到的期刊來源。

SCI期刊(別名《科學引文索引》，英文全稱是Science Citation Index)是美國科學情報研究所出版的一個世界著名的期刊文獻檢索工具。SCI收錄全世界出版的數、理、化、農、林、醫、生命科學、天文、地理、環境、材料、工程技術等自然科學各學科的核心期刊約3500種。

5、CA來源期刊：指使用CA資料庫檢索到的期刊來源。

Chemical Abstracts，簡稱CA，是指被美國化學文摘（Chemical Abstracts）或其資料庫（SciFinder）收錄的期刊。

CA報道的內容幾乎涉及了化學家感興趣的所有領域，其中除包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高分子化學外，還包括冶金學、地球化學、葯物學、毒物學、環境化學、生物學以及物理學等諸多學科領域。CA特點:收藏信息量大、收錄范圍廣。

6、CSCD來源期刊：指使用CSCD資料庫檢索到的期刊來源。

中國科學引文資料庫(Chinese Science Citation Database，簡稱CSCD)。創建於1989年，收錄我國數學、物理、化學、天文學、地學、生物學、農林科學、醫葯衛生、工程技術和環境科學等領域出版的中英文科技核心期刊和優秀期刊千餘種。

7、CSSCI來源期刊：指使用CSSCI資料庫檢索到的期刊來源。

中文社會科學引文索引英文全稱為"Chinese Social Sciences Citation Index"，縮寫為CSSCI。用來檢索中文社會科學領域的論文收錄和文獻被引用情況。

D. 期刊分級的主要定級

1、《中文核心期刊要目總覽》
該書由北京大學圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會聯合研製。第一版(1992年)共載核心期刊2174種,分為128個學科。第二版載核心期刊1596種，分為130個學科。第三版載核心期刊1571種（其中270種為新入選的期刊），分為75個學科。《要覽》第三版採用多指標篩選法，以1995—1997年國內出版的中文現刊作為統計研究對象（港、澳、台期刊未計入），篩選指標有六項，即期刊被索量、被摘量、被引量、載文量、被摘率、影響因子，經過綜合篩選，最後由專家對篩選方法、統計數據及篩選結果進行評審鑒定（根據專家意見作個別調整），產生出各學科的核心期刊表。
2、《中國人文社會科學核心期刊要覽》
中國社會科學文獻計量評價研究中心、中國社科院文獻信息中心研製。該中心從1996年開始建立中國社會科學論文統計分析庫，根據幾年來的研究成果和對大量數據的統計分析，確定了1999年度中國人文社科學核心期刊並編制出《中國人文社會科學核心期刊要覽》，共收入506種人文社會科學核心期刊，基本覆蓋了我國人文社會科學的主要學術期刊，反映了我國人文社科論文的學術水平，是中國社會科學院認定的學術研究核心期刊，也是我國人文社會科學學術成果統計分析和文獻評價研究的重要信息基礎。社科院每年將對核心期刊進行更新補充，並淘汰不符合核心期刊入選標準的期刊，
3、中國科學引文資料庫來源期刊。
《中國科學引文資料庫》（CSCD）由國家自然科學基金委員會和中國科學院共同資助，中國科學院文獻情報中心承建開發。CSCD第一版（1996）收錄期刊315種，第二版（1997）增加到582種，後又經過幾次擴充，2000年收錄1500種。該系統全面參照美國「Science Citation Index」(SCI)的編制體系，它按照「二八規律」（即80%的主要文獻分布在20%的核心期刊中）粼選了我國4000餘種自然科學期刊中具有較高水平和編輯質量的核心期刊。利用本庫可以查找核心期刊中發表的論文及引文，更重要的是其評價功能，利用其引文數據可評價個人、實驗室、學術機構的學術水平與學術地位，評價期刊質量等。
另外，《中國學術期刊（光碟版）》、中國期刊網編委會與中國科學文獻計量中心確定3500種期刊為「《中國學術期刊綜合評價資料庫》來源期刊」，900種人文社類期刊為「《中國人文社科引文資料庫》來源期刊」。
4、學位與研究生教育中文重要期刊目錄
1995年3月，國務院學位委員會辦公室和國家教委研究生工作辦公室頒布《學位與研究生教育中文重要期刊目錄》，共收443種期刊,
5、國家期刊獎
由新聞出版署和科技部組織，每兩年一屆。首屆「國家期刊獎」於2000年元月頒獎，《求是》等48種社科期刊和《中國科學》等64種科技期刊分獲首屆國家期刊獎，23種社科期刊和22種科技期刊獲得國家期刊獎提名獎。需要特別指出的是，國家期刊獎中科技類期刊學術性專業性更強，社科類則很駁雜，49種獲獎期刊中只有12種是學術研究期刊，著名的有《中國社會科學》、《經濟研究》、《北京大學學報》、《文藝研究》、《文史哲》、《江海學刊》等。
6、百種重點社科期刊
由新聞出版署組織評選，每兩年一屆，1997年第一屆，1999年12月評出第二屆。第二屆評選由各省、自治區、直轄市新聞出版局和中央單位期刊管理部門篩選推薦參評社科類期刊272種，經過專家評定，共108種期刊入選，其中學術期刊20種，約佔全部期刊的五分之一。

E. 電子信息類權威期刊有哪些

電子學報（及其英文版）
核心期刊，EI檢索源，(英文版為SCI檢索源)， 學位與研究生教育中文重要期刊；中國電子學會；北京165信箱（100036）

自然科學進展（及其英文版）
核心期刊，EI檢索源，(英文版為SCI檢索源)；國家自然科學基金委員會；科學出版社；北京市海淀區花園北路35號東門（100083）

通信學報
核心期刊，學位與研究生教育中文重要期刊；中國通信學會；北京崇文區夕照寺街14號 （100061）

電子與信息學報（及其英文版）
核心期刊，學位與研究生教育中文重要期刊；中國科學院；北京2702信箱（100080）
電波科學學報
專業期刊，EI 檢索源；中國電子學會電波傳播學會，電波傳播研究所；河南新鄉

光學學報
核心期刊，EI檢索源，學位與研究生教育中文重要期刊；中國光學學會；上海嘉定西門800-211信箱（201800）

光子學報
核心期刊， EI 檢索源；中國光學學會，中國科學院西安光學精密機械研究所；西安市80信箱（710068）

紅外與毫米波學報
核心期刊， EI 檢索源；中國光學學會，中國科學院上海技術物理研究所；上海市中山北一路420號（200083）

校刊（EI 檢索）
西安電子科技大學學報
北京郵電大學學報
電子科技大學學報

F. 國家權威學術期刊的期刊級別的認定

政府認定是一種最權威的認定方式，因為政府可將其對期刊級別的認定納入政策文件中，如職內稱評容審科研評獎等。國家尚沒有一種從質量、學術、技術水平等方面綜合為期刊定級的規定，也沒有統一的期刊定級表，但政府職能部門制定的許多文件中都有涉及期刊定級的內容，如國務院學位委員會辦公室和國家教委研究生工作辦公室1995年3月頒布的《學位與研究生教育中文重要期刊目錄》。上文提到的職稱文件中的規定都是政府對期刊級別的抽象認定，由於政府文件具有政策性和強制性，涉及面廣，因而具有無可置疑的權威性。
政府認定還有另一種方式，即政府組織的評獎。評獎在廣義上也可看作是一種級別認定，如由國家新聞出版署組織的國家期刊獎的評選，第一、二屆百種重要社科期刊的評選，由省級出版管理機構組織的評選都屬此類。 政府的認定具有統一性和強制性，而學術機構的認定則具有多樣性和專業化的特點。學術機構的認定對社會雖無強制性，但通過媒體的宣傳可以在很大程度上對社會產生影響，從而達到社會部分認可或全部認可的效果。學術機構認定期刊級別的權威性主要來自學術機構的權威性和它所採用的科學的認定方法。

G. 劉亞敏的主要發表/出版物

學術期刊論文類
1.論教育哲學的時代精神，《教育評論》（CSSCI），1999（6）
2.大學精神探論，《未來與發展》（CSSCI），2000（6）
3.規模與質量：印度高等教育發展問題及其對我國的啟示，《雲南教育》2001（25）
4.全球化與文化的發展：多元文化論的觀點，《華中科技大學學報》（人文社會科學版）2002（2）
5.交往：德育研究的新思維，《思想·理論·教育》（CSSCI），2003（1）
6.人文學科改革探論，《周口師范學院學報》2003（3）
7.大學內部權力結構及其調整，《現代大學教育》（CSSCI），2004（2）
8.跨學科人才培養的制約因素探討，《中國高教研究》（CSSCI），2004（3）
9.研究生導師的角色定位與責權分析，《中國研究生》，2004（10）
10.知識分子與大學精神，《高等教育研究》2005（9），轉載於人大復印資料·高等教育2005（12）
11.中國科舉考試產生與持續發展的原因探論，《武漢大學學報·人文科學》（CSSCI），2005（6）
12.大學精神的社會根基：政治與經濟之緯，《內蒙古社會科學》（CSSCI），2006（1）
13.大學的文化內涵，《未來與發展》（CSSCI），2006（4）
14.大學發展中的開放與封閉：系統論的視角，《現代大學教育》（CSSCI）2006（1）
15.大學與社會的關系：系統論與沖突論的視角，《現代教育科學》2006（1）
16.大學文化：大學活的靈魂，《現代教育》2006（3）
17.社會服務站：經濟驅動與大學發展，《武漢職業技術學院學報》2006（4）
18.大學的文化內涵，《未來與發展》（CSSCI），2006（4）
19.中世紀大學：權力夾縫中的生存與發展，《理工高教研究》 2006（5）
20.自由、獨立與批判：大學的精神執守，《國家教育行政學院學報》（CSSCI） 2006（5）
21.大學精神的制度根基，《北京教育》2006（7-8）
22.研究性教學及其在研究生教育中的實施，《學位與研究生教育》（CSSCI），2006（10）
23.基督教信仰與大學起源——以大學的精神存在為視角，《現代教育科學》2006（6）
24.學習型大學的文化特徵，《高等理科教育》（CSSCI），2007（2）
25.大學精神與大學組織的依存關系——系統論的觀點，《中國電力教育》2007（1）
26.人文知識分子：「知識分子精神」的完整表達，《華中農業大學學報·社會科學版》（CSSCI），2007（2）
27.早期形態大學的精神面貌，《大學·研究與評價》2007（2）
28.西方大學學術自由探源：對古希臘羅馬時代的歷史解讀，《現代大學教育》（CSSCI）2008（3）
29.論學術自由的文化價值，《高等教育研究》（CSSCI）2008（6）
30.學術自由概念的誕生與初步發展：從文藝復興到第二次世界大戰，《國家教育行政學院學報》（CSSCI）2008（6）
31.流程再造：基於碩士研究生學制改革深層轉換的思考，《學位與研究生教育》（CSSCI）2008（7）
32.聯合碩士學位：歐洲高等教育的實踐探索，《中國高等教育》（CSSCI）2008（15、16）
33.中世紀的學術自由：湮滅與重生，《大學·研究與評價》，2009（3）
34.我國博士生培養模式的特徵解析，《中國高教研究》（CSSCI），2009（8）
35.當前我國地方院校碩士研究生課程設置研究，《科技情報開發與經濟》，2010（2）
36.迎接新世紀的挑戰：歐洲博士生教育的改革動向，《高教發展與評估》（CSSCI），2010（3）
37.歐洲博士生教育改革十年：從政策到行動，《學位與研究生教育》（CSSCI），2010（6）
38.試論和合學視域中我國研究生導師制度的本土創新，《中國地質大學學報·社會科學版》（CSSCI），2010（6）
39.博洛尼亞進程中的歐洲碩士生教育改革，《中國高教研究》（CSSCI），2011（4）
40. 教育家校長引領大學崛起：以哈佛大學近現代五任校長為分析樣本，《高等教育研究》（重要期刊）,2011（12）
41. 校企聯合培養：歐洲博士生教育的新探索，《學位與研究生教育》（CSSCI），2012（10）
42. THE FACULTY PROMOTION AND MERIT SYSTEM INCHINAAND THE UNITED STATES: THE CASES OFWUHANUNIVERSITYAND THEUNIVERSITYOFCALIFORNIA,DAVIS. Research & Occasional Paper Series: CSHE.13.12.
43. 美國碩士生教育及其完成率調查：以STEM學科為對象，《學位與研究生教育》（CSSCI），2013（4）
44. 高校教師職稱晉升與績效評價制度改革的基本路徑——來自美國加州大學戴維斯分校的啟示，《2013年高校教師發展國際研討會文集——變革中的高校教師發展》，中國海洋大學出版社，2013年12月。
45. 論學術自由的人本價值，《教育研究》（權威期刊），2014（2）
46. 應試情境下教師的創造力教育觀及其實踐經驗——基於現象學的研究，《教育理論與實踐》（CSSCI），2014（22）
著書類
1．專著《大學精神探論》，青島：中國海洋大學出版社，2006年。
2．譯著《創造性對話：課堂里的思維交流》，北京：社會科學文獻出版社，2014年。
3．參著：《新中國著名大學校長》，武漢：湖北人民出版社，2007年。
4．參著：《回眸——武漢大學研究生教育改革與發展十年（2000—2010）》，武漢：武漢大學出版社，2011年。
5．參著：《研究生培養模式改革研究》，北京：人民教育出版社，2013年。

H. 學校擅自提高博士畢業條件算不算違約

不算，教育機構有權決定自己的菜品標准

西安交大博士畢業「門檻」風暴

西安交通大學的博士們開學以來一直和學校進行著交涉，因為校方突然單方提高畢業要求讓他們難以接受。今年7月13日，放暑假之際，一紙「西交研〖2002〗84號文件打破了博士生們平靜的生活，畢業標准驟然升高。

交大過去的博士論文要求是：在「學位與研究生教育中文重要期刊目錄」和「用作中國科技期刊統計源的中國科技期刊目錄」上所列刊物一般被稱為「核心期刊以及國際學術雜志發表論文三篇，本人是第一、二作者。交大「交研〖1998〗91號」《關於博士學位論文質量監督的若干規定》

新的要求是：在保留「三篇核心期刊論文」如上要求的基礎上，達到以下條件之一：

①一篇被SCI收錄或一篇發表在國際學術期刊並被EI收錄；

②兩篇被EI、MI收錄；

③一篇被EI、MI收錄，另一篇未被SCI收錄的國外英文正式期刊論文。以上是交大對理、工、醫科博士的論文要求

註：SCI：美國《科學索引》，是國際上最權威的基礎研究和應用研究評價體系。EI：美國《工程索引》，主要收錄工程技術期刊文獻的大型檢索系統。

博士生：學校違約搞「大躍進」

從三篇「核心期刊」論文到至少一篇被SCI收錄、或兩篇被EI、MI收錄，這個變化有多大﹖博士生們認為，這有點像搞「大躍進」。

據介紹，在國內「核心期刊」發表的論文被EI收錄的幾率約為15％，舊的要求是核心期刊發表三篇論文，以此計，要被EI收錄兩篇，可以說難度至少增加三四倍以上。

一些博士生認為，學校提高學術水平的動機是好的，但應循序漸進，不應這么急；最關鍵的是，對已入校的博士生，應按舊的要求，在已經上了一兩年的情況下突然變更，這是一種違約行為。

許多博士生認為，當初報考交大博士時，畢業要求就是非常看重的因素。現在學校突然提高要求，有悖於教育界的通行做法。博士生們認為至少應按「老人老辦法」施行。

他們認為提高畢業要求使博士生利益受損：很多人將不得不推遲畢業，在學校多呆一兩年甚至更多時間。有時純粹是浪費時間：有些在核心期刊發表的論文要被SCI、EI等收錄，至少要等半年，或一年的時間。

「提高要求對學校無疑是好事；對博士生導師也是好事——可有更多的博士生更長時間給他們幹活；對博士卻不是好事：為一篇被收錄的論文多花一兩年時間，而論文被SCI、EI收錄能力就一定強嗎﹖未必。以前的博士生大多花三年多時間就拿到學位開始工作，我們卻要多浪費這么多時間。」「新要求將減少我們工作和創業的時間，這個損失是巨大的。」

學校：為了提高學術水平

「博士是最終學位，體現著一個國家的教育水平，國家提出要把交大建成世界知名高水平大學，不提高對博士生的要求是不行的。」西安交大研究生院副院長宋曉平教授認為提高博士畢業要求是大勢所趨，是提高交大的學術水平的必然選擇。

宋曉平教授認為以前三篇核心期刊論文的標準是太低了，不僅低於清華、北大，也低於實力不如交大的上海交大。「清華大學的水平曾經並不如交大，在名校競爭越來越激烈的今天，看著自己的博士要求比清華低，我們也心裡難受」。

宋曉平說提高論文要求的另外原因是一些國內的「核心期刊」「水分」越來越大：一些期刊審稿不嚴，有的甚至搞有償刊發，交錢就可以發表。

宋曉平說出台新要求前進行了兩年的醞釀，「都是經過校學術委員會認真商討的」。而且結合了交大的實際，「總的說來，交大的博導與國際水平還有很大差距，因此培養出什麼水平的博士，得參照我們的現實。」「這個標准所有導師都點頭了，都說沒問題，怎麼到了博士生就有問題了﹖

「如果一些博士生說要求太高，那說明他們不合格，是該淘汰一部分博士生了。」

研究生院王鐵軍副院長講，現在的博士生是兩極分化，一部分人專心科研，另一些人則熱衷於兼職，打工，對科研課題草草應付。還有一些人見壓力不大，大量時間忙於上網聊天、打游戲、交友等休閑娛樂活動上。有個別人甚至注冊之後整學期不見人。「今年一個在職博士隨兼職公司在陝南出差出了車禍，我們才知道了他的行蹤。這名博士生就屬於一年四季見不著人的情況。」因此他認為，加強對博士生的管理，提高畢業要求是合情合理而及時的。

焦點：學校是否違約﹖

和宋曉平副院長所講不同，對學校單方提高畢業要求持反對意見的是大部分博士生。

「反對提高要求並不意味著不思進取」，博士生們認為學校卻將二者等同了，甚至得出「反對者就是劣等生」的偏執結論。

「現實的講，博士生們在做課題的同時最希望的是：以最小的時間成本順利取得學位。這在國際國內都是無可厚非的事情」。因此交大如果落實新要求，勢必延長很多博士生的畢業時間，影響到大多數博士生的切身利益。

最核心的問題是學校是否違約。博士生們認為入學之時的畢業要求是他們擇校、擇專業考慮的條件之一，具有協約性質，應和收費標准一樣具有穩定性。「至少不能在我們這一屆變。」「教育部明確規定高教收費不能中途增高，對於事關博士生切身利益的論文標准，也應與收費一樣，不能中途增高。」為此往屆博士生堅持要求：老人老辦法，新人新辦法。決不能搞「一刀切」。

對此，宋曉平認為不存在校方「違約」。「照此說的話，交大提高對教授的工作要求也是違約了﹖每年招本科生時也要把考試標准明示﹖」

博士生們不認同宋院長的觀點。他們認為，博士生同校方的關系既不同於教授與學校的隸屬、工作關系，也不同於本科生同學校的關系。博士生是高校重要的科研隊伍，而且是無償的貢獻自己的知識和勞動，和學校應是合作、對等的關系。而對博士生最關鍵的就是順利拿到學位，學校在關鍵問題上突然單方變更，大幅提高標准顯失公平，而性屬違約。

博士生企盼平等對話

博士生們認為校方的不當之處還在於根本沒徵求他們的意見就單方提高標准。

他們認為，博士生與學校應是對等的關系，提高要求這么大的事，至少也應徵求博士生的意見。

「院長一年只能見一兩面，怎麼能溝通﹖」

「博士生和學校很不平等，校方不願坐下來談，你也沒辦法。」

大家很羨慕北大的博士生，上一次北大博士生和校方產生矛盾，學生去找，雙方坐下來談，很快就把問題解決了。「北大就是民主，我們呢﹖」

博士生們認為學校家長式的強硬做法很傷他們的感情，「一所真正的大學不僅要有大樓、大師，還要有大愛。我們希望在此事的解決中學校能體現出一點愛來。」

編後：矛盾背後

為什麼博士生寧願在低要求下快點畢業而不願多花時間提高學術水平﹖表面上看，是一些博士生有些急功近利，但深層的原因是：除了我們的社會還沒有形成重能力而不是重文憑的機制和風氣外，博士生研究經費短缺，科研活動中權益缺失，生存狀態拘謹是最重要的原因。

與發達國家博士生有充足的研究經費，可以獨立開展課題不同，我國的博士生研究經費少得可憐，想獨立獲得研究項目幾乎不可能，博士生嚴重依附於導師，受制於導師，往往受到嚴重的「剝削」。可想而知這一現實對博士生的創造熱情是多麼大的打擊。「並不是大家不認真搞科研了，而是想早點畢業後在更好的條件下探索。」

同時，博士生的生存狀況比較拘謹。交大今年「大幅」提高博士津貼：學校增260元，導師發260元，加上原國家補助260元，還有30元物價補助，博士生生活費有望達到810元。但博士生們反映的現實是：導師那260元，大部分博士生拿不到或拿不全，博士生又焉敢向導師索要或向學校反映﹖而學校發的260元，又要扣去100元住宿費，最終，大多數博士生的全部津貼也就五六百元，這在伙食費高漲的今天吃飯都得省著。在這種情況下，博士生能不期望早點畢業嗎﹖

「大部分博士生都近30歲了，再也耗不起了。」「現在論文發表後等到被EI收錄，往往得一年時間，一年啊，對於我們這些年近30還沒開始工作的博士生說，等於殺人啊」我們有理由理解甚至同情這些博士生。博士生取得學位前確實容易被大量浪費時間，如何讓博士生的學習、研究、考評更高效，是博士教育亟待解決的問題。

交大追求教育品質是值得肯定的，但要解決中國學生創新、探索能力不足的問題，解決博士學術質量的問題，還得從整個教育階段抓起，從基礎教育、本科教育抓起。我們希望交大專注於研究生培養的同時，也能大力提高擴招後的本科生質量。

交大博士「出」的門檻之爭，是中國高等教育低水平擴張後追求品質的矛盾體現（在此的「低水平擴張」就整個高等教育而言，無意貶損交大），提高「出」的門檻，對我國大學教育沿襲已久的「混文憑」現象無疑會起到積極作用。交大這幾屆博士生「不幸」遭遇這一「過渡歷史時期」，希望校方能真正以人為本，保持穩定的前提下妥善解決矛盾。

但最終解決此類矛盾，需要變革現有的博士培養體制：增強博士生的主體地位，改善現在依附、受制於導師的狀況，使博士生在科研項目的申請、科研經費的申取中有更多的獨立性、更多的機會，在與導師的合作中有更多的權益。惟有此，才能保護、促進博士生專心科研的積極性和主動性，從而在宏觀上扭轉寧願低標准早畢業的局勢，促進博士教育乃至整個高等教育的健康發展。