上大學的投入與產出論文

⑴ 上大學以後，要完成的報告或者論文多嗎

進入大學之後會有各個類型的考察和測試，除必修課程和公共課的期末考試需要組織卷面考試之外，很多課程都需要你去完成報告或者論文。

⑵ 我的大學成就我的未來 論文 1500字

荏苒冬春謝，寒暑忽流易。轉眼間，我們已經從大一的懵懂新生，經歷風雨的洗禮，成 長為大三即將步入社會的學長學姐。三年來，在豐富多彩的大學生活中，我曾經迷茫過，失 望過，動搖過。但幸運的是最終我選擇了一條積極上進，厚積薄發的道路。並且沿著這條道 路一直走過來。期間得到了一些我想得到的東西，也逐漸在迷茫的生活中找到了屬於自己的 目標與方向。 甫進入大學時，我還在為沒能考上理想的大學而情緒低落。不甚順利的大一就在忙亂中 匆匆度過了。雖然留下了一些遺憾，我也明白了不是努力就一定能成功，但放棄一定失敗， 只要努力就很精彩！ 大二時，我和幾位志同道合的朋友一同創辦了社團。擔任社團幹部的這一年時間里，我 們一同策劃、組織和領導了一系列社團活動。在這個過程中，鍛煉了自己的交流、領導能力， 也為我的大學生活潤色不少。與此同時，我認識到雖然自己的專業是財務管理，但自己的優 勢在於英語。於是，我開始修習英語雙學位，希望能發揚自己的優點，彌補缺陷。 進入大三，在朋友的勸說下，我經過選拔，爭取到了以前從未想像過的去往美國作交換 生的機會。從此，我才真正體會到，我們不能坐等幸運女神降臨，機會是要靠自己去爭取的。 不要因為目標看似遙遠就灰心喪氣，只有行動了，才能為自己創造更多的機會和可能。 縱觀三年的學習生活，我的收獲頗豐：我的膽量變大了，我的人際關系網拓寬拉，我的 領導能力和組織能力增強 ，我的計算機水平和英語水平提高，我明白了在挫折面前要勇敢 面對，因為陽光總在風雨後等等。同時我也因為自己的踟躕和大意，失去了一些的能夠鍛煉 我的機會，浪費了很多寶貴的時間，很多能夠提升我各方面能力的讀書時間等等。 我國古諺雲：「師傅領進門，修行在個人。」大學的學習最重要的就是自習，我們都要 在大學的學習中要好好的掌握自習的技能，因為只要我們學會了，那麼在以後走出社會才能 掌握更多的東西！ 德國哲學家雅斯貝爾斯在談及大學觀念時，也明確地強調這一點。他說：「大學應始終貫 穿這一思想觀念：即大學生應是獨立自主、把握自己命運的人。他們有選擇地去聽課、聆聽 不同的看法、事實和建議，為的是自己將來去檢驗和決定。真正的大學生能主動地替自己訂 下學習目標、善於開動腦筋，並且知道工作意識著什麼�6�7�6�7這是一種精神上的升華，每一個 人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。」 大學生活只有短短四年，轉瞬即失。就像某位哲人說的那樣：「時間就像口袋裡的零花錢 一樣一點點地流逝了！」因此，切實規劃好自己的大學生活，十分緊迫而必要。 在未來不多的學生生活中，我的學習及就業計劃如下： 首先，認真學習專業知識，爭取在大四上學期拿到初級會計師資格證。完成本專業的學 習的同時，努力學習英語，為大四下學期通過英語專業八級考試而奮斗。同時，利用餘下的 時間拿到教師資格證。 大四，開始為找工作著手。每天多關心時事，多讀書。通過網路，每天閱讀一個公司或 者企業的網頁。在了解這些企業的同時，考慮自己的擇業方向。一個職業的前途是與社會需 要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發展步伐，選擇的職業才有發展潛力，個 人在職業方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發展空間，自我發展才會有可 靠的保障。其次，職業選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。 一個人在做職業選擇時，還要考慮用人單位的需求。再次，職業選擇還要符合自己的實際。 每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據自己的實際和需求來選 擇職業。多多反思自己的學習及生活，知道自己的優勢在哪，缺陷在哪。給自己定好位，才 能更有目的性地找到適合自己的職位。 在剛畢業的時候，我的規劃就是在一個有發展前景、有良好的辦公環境、有擴充知識機 會的企業里，充分運用所學的知識並在工作中尋找樂趣。學會積累經驗，接觸機會，良師益 友的提攜更是提升自我成長的大利器。同時，繼續自己財務管理專業方面的考證。希望5 年之內在企業里有一個立足之處，能夠有獨當一面的能力，主要負責某個范圍。人寧可為了 夢想而忙碌，但不可以為了忙碌而遺棄夢想。有人說，現在找工作賺錢就行，尤其是在就業 形勢非常嚴峻的情況下，沒有必要再談職業理想了。我認為這種看法是不對的。實際上，在 任何情況下，一個人都應該有一個長遠而又切實的職業理想， 在實際生活中，現實往往與 職業理想發生矛盾。很多人不能按照自己的理想標准選到合適的職業，於是有的人索性不就 業，坐等理想職業的出現；有的人隨便謀個有收入的職業混日子；也有的人對與自己的職業 理想不相符的工作怨天尤人，無所作為。這些現象發生的根源，皆在於擇業者沒有能正確認 識職業理想與現實的關系。 我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力 的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，沒有什麼不可以。 我們大學生，作為未來社會的頂樑柱，應抓緊時間，早作規劃，爭取在有限的時間里， 學到更多的知識，增長更多的才幹，以便畢業後為祖國的建設作出更大的貢獻！

⑶ 關於畢業論文 統計學中投入產出分析

投入產抄出，你本科搞這個襲是死定了。那玩意，估計你投入產出表都看不懂，本科寫這個，只能從投入產出完全消耗系數、列昂惕夫逆矩陣、分配系數，這些投入產出表的系數著說，要不從裡面看產業結構，凈流出和凈流入的各部門的情況。要是從投入產出的編制方法寫，那估計是死路一條

⑷ 高校「投入產出」排行榜產出了什麼

據《人民日報》報道，在民間大學排行榜江河日下之際，首份官方大學排行榜最近出爐。教育部下屬的中央教育科學研究所近日發布《中國高等學校績效評價報告》，報告涉及72所部屬高校，並列出一份績效得分排行榜。這個榜單顯示，在我國69所重點大學中，有近半數高校過去3年「投入多，產出少」，僅有29所高校呈現出「產出大於投入」的較高效益。 中央教育科學研究所高等教育研究中心在解釋這份榜單時稱，「目前的評價與排行大都是依據高校既有存量進行的絕對評價……缺陷是非常明顯的，它不關注高校發展的條件和發展效益。高校績效評價則是依據產出與投入之比對高校進行的相對評價。」從中可見，此榜單是為了彌補以前「絕對評價」的缺陷，注重評價投入與產出的關系，以促進高校重視效益，感覺上是比過去的評價進步了一些。但是，再繼續看這份榜單所選擇的指標，卻發現，過去絕對評價的缺陷依舊存在，而且，如果這份榜單成為考核高校的一種依據，則會產生更大的缺陷。 不妨來看其選擇的產出指標，總計16項：當量在校生數、當量學歷在校留學生數、百篇優秀博士學位論文數、國內學術刊物發表論文數、國外學術刊物發表論文數、國際學術會議提交論文數、出版專著數、國家最高科學技術獎特別獎數、國家三大科技獎一等獎數、國家三大科技獎二等獎數、省部級科學研究與發展成果獎數、國家級項目驗收數、鑒定成果數、發明專利授權數、技術轉讓與當年實際收入金額、專利出售與當年實際收入金額。 上述指標，就是一所大學應該擁有的產出嗎？或者換句話說，在上述指標中表現優秀的學校，就是產出高嗎？這些指標是過去絕對評價排行榜所經常選擇的，而選擇這樣的指標，一直飽受質疑，依照這樣的指標，概括而言，評價一所大學，最核心的要件，就是學生規模數、論文規模數、成果規模數和專利規模數。這種評價，沒有起到提升大學辦學質量的作用，反而已經催生了大學的論文情結、成果情結、專利情結，諸如碩士、博士必須在校期間發表論文，以論文、成果、專利作為教師晉升職稱的基本要求等。大學的教育與學術研究，由此陷入重科研輕教學，以及指標學術、功利學術和泡沫學術之中，大學教育與學術研究量多質低的情況十分嚴重。 與過去的絕對評價相比，這份新的績效排行榜，或許更注重投入產出效益，以期高校把有限的辦學資源用在能產出成果的地方。但以教育的視角看，則會在促進高校注重產出數量的同時，督促高校「快出成果」、「早出成果」，以及在一些無法產出上述指標業績的地方和人事上，不捨得花錢。 人們經常談到的學校要有「大氣」與「大愛」，給教授們寬容的治學空間；大學教育要以「百年樹人」的情懷，重視本科教育；學者要板凳甘坐10年冷，不要急功近利追求出短期成果，都一一被這樣的績效排行徹底否定了——對於三年來出不了成果的教授，學校還會有好臉色嗎？對於不在評估產出之列的教育質量，學校怎麼可能重視投入？對於學術研究，必然是給你一筆課題資金，你必須在三年內產出成果，否則就是零產出；對於教學，學生不過就是人頭，最多也不過是幫助導師產出論文和成果的工具。 另外，這份具有官方色彩的績效排行榜，所能派什麼用場，目前還難知道，可是，如果教育主管部門將其作為對一所學校領導的考核依據，則可能加重大學的政績辦學、數量考核傾向。目前大學校長的任期，一般為四年，這份績效排行榜，以三年為期評價績效成果，正可以考核校長上任熟悉校園開展工作之後的三年政績，如此一來，校長們必然以上述指標作為辦學追求，同時把資源與指標聯系起來。大學在這樣的管理下，不是提高教育質量和學術質量，而將越來越遠離真正的教育與學術。 筆者以為，這一排行榜的製作者需要對自身的投入產出做出評價，是產出對教育發展有積極的成果，還是適得其反。

⑸ 要求:請從個人讀大學角度論述大學投資成本與收益(1500字) 1.分析大學生4年學

這種文章，你去學校供需去買槍手幫你寫呀，網路知道咋會幫你寫呢

⑹ 寫一篇關於上大學的成本論文

本文從人均收入的角度對高等教育成本分擔進行了實證分析，得出我國高等教育的學費水平與農村居民家庭人均純收入（城鎮居民人均可支配收入）成正相關，進而探討我國高等教育學費水平與社會實際承受力的適應性，最後分析我國高等教育成本分擔對高等教育公平的影響並提出建議。 http://file.ycuu.net 關鍵詞：高等教育 成本分擔 教育公平 上世紀80年代中後期，隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的逐步建立，我國經濟高速發展，客觀上要求擴大高等教育規模，對高等教育經費的需求迅速膨脹，而且財政撥款遠不能滿足日益增長的需要，導致當時高等教育經費嚴重緊缺。1989年國家出台了《關於普通高等學校收取學雜費和住宿費的規定》，高等教育成本分擔（以下簡稱成本分擔）制度開始在高校中進行試點，逐步推廣，如今各高校已經全面實行了收費制度。在教育制度改革初期，推行成本分擔政策對緩解高校經費緊張狀況，改善辦學條件起了巨大的作用，為高校大規模的擴招奠定了基礎。 但高校在實行收費制度不過十幾年的時間里，收費標准提高較快，以1990至2001年為例，學生人均學雜費由最初的不足100元上漲到2001年的將近4000元，1998年以前，歷年學生人均學雜費均低於農村家庭人均純收入，而到1998年兩者基本持平，1999-2001年間前者已經超過了後者，差距逐年增大，且增大的速度相當快（見表1）。近幾年，不斷上漲的學費讓工薪家庭越來越感覺負擔沉重，農村貧困家庭更是難以承受。如何確定合理的收費標准以保證高等教育公平（以下簡稱教育公平），讓貧困家庭子女不因經濟條件而喪失接受高等教育的機會已為專家學者和社會各界倍加關注。 論文中心-免費論文 本文擬從我國普通高等學校生均學雜費與同期農村居民家庭人均純收入（城鎮居民人均可支配收入）之間的關系入手，探討我國高等教育學費水平與社會實際承受力的適應性，分析我國高等教育成本分擔對高等教育公平的影響並提出政策建議。 成本分擔影響教育公平的理論分析 成本分擔是指教育成本由各個方面共同來承擔，一般認為承擔方主要包括：學生的家長、學生本人、政府、工商企業等。本文中的成本分擔主要指學生家長和學生本人以繳納學雜費的形式對教育成本進行部分補償。教育公平主要是指在高考分數達到國家規定錄取線的前提下，家庭經濟條件不同的學生享有同等接受高等教育的機會，即貧困家庭子女接受高等教育的機會不應由於經濟原因而受影響。 http://file.ycuu.net 我國成本分擔的主要形式是收取學雜費，新中國成立後相當長的時間里，基本上實行免費的高等教育。現在我國人民生活水平大大提高了，讓受教育者分擔部分教育成本已成為可能。由免費到收費的轉變是發展高等教育的需要，但一般說來，人們普遍認為收費在一定程度上限制了青年人接受高等教育的機會，因而主張收費越低越公平，最好是免費，這樣就不會有人因為交不起學費而不能夠上大學。 然而西方學者經過對免費的高等教育反思和驗證後，認為免費高等教育不利於教育公平，理由有二：首先，免費高等教育實際上是用納稅人的錢來供富有家庭的子女接受高等教育。如果高等教育實行免費，高等教育經費則需由主要來源於稅收的國家財政供給，而富有家庭的子女由於各種有利因素往往比其他階層的子女有相對較多的接受高等教育的機會，因此，免費高等教育實質上是讓富有家庭的子女佔有了其他階層子女應該享用的國家對高等教育的投入。其次，接受高等教育會使個人獲得較高的收益，免費的高等教育是在用國家的錢為個人投資，因而對沒有接受高等教育的人是不公平的。 Ufile，你的論文中心 那麼，收費能夠使教育變得更加公平嗎?運用一分為二的觀點來觀察，收費對公平起著雙重作用：一方面，收費可以改善高校的辦學條件，擴大招生規模，增加貧困學生的入學機會，有利於教育公平；另一方面，收費對貧困學生必然產生不利影響，學費水平的上漲除了有可能使貧困學生因為支付不起學費而失去接受高等教育的機會之外，即使上了大學，但由於經濟原因而被迫放棄就業前景好而收費相對較高的專業，不得不選收費相對較低，就業前景較差的專業。此外，學費上漲還會對初等教育學生的學習動力和學歷層次的選擇產生影響，那些處於偏遠貧困地區的學生可能會由於高額的學費對大學教育望而卻步。主要由於經濟原因而放棄接受高等教育的機會，顯然是不公平的。因此，只有收費水平與受教育者的承受力相適應時才有利於公平，否則，收費將會產生消極作用。那麼，我國當前所收費標準是否影響了教育公平呢？ http://file.ycuu.net 論文中心-免費論文 成本分擔影響教育公平的實證分析 本文利用表1數據，對高等學校學費水平作實證分析，並提出如下假設：高等學校的生均學雜費與農村居民家庭人均純收入（城鎮居民可支配收入）成正相關。 為了檢驗上述假設，建立了以下計量模型，選擇生均學雜費對農村居民家庭人均純收入、生均學雜費對城鎮居民人均可支配收入的雙對數函數作為回歸函數的形式，即lny=a1+b1lnx1+u1 (1)和lny=a2+b2lnx2+u2 (2)，其中，a、b為參數，u為隨機擾動項。y、x1、x2、分別表示生均學雜費、農村居民家庭人均純收入和城鎮居民人均可支配收入。不考慮學費確定的滯後性，以同一年度的數據代入假設模型。根據上面構造的模型和已經收集的數據，並運用經濟計量分析軟體EViews3.0中的普通最小二乘法(OLS)估計方程，得到如下結果：學費水平與農村居民家庭人均純收入（或城鎮居民人均可支配收入）成正相關。 論文中心-免費論文 學費水平對農村居民家庭人均純收入的估計方程為：lny=-14.6492+2.9361lnx1 （1.1），通過校正，獲得有效估計量，D-W統計量為2.2757，其他各項統計檢驗均在0.05的顯著水平上通過，表明回歸分析的結果是可靠的。R2=0.9818，b1的系數為2.9361（t統計值為5.5040），說明y（學費水平）對x1（農村居民家庭人均純收入）高度相關，其估計彈性是2.9361，即在保持其他條件不變的情況下，農村居民家庭人均純收入每增長1%，學生人均學雜費就增長2.9361%。a1為-14.6492（t統計值為-3.6438），這似乎是非常可笑的，因為它表示農村居民家庭人均純收入為零時，學生人均學雜費將是負值，但我們可以這樣理解，在1990-2001年間我國沒有任何一個時期的農村居民家庭人均純收入為零，這有助於解釋零農村居民家庭人均純收入值預測的不明智性（估計方程2.1中的a2為負值與此類似）。 經檢驗，對y值的預測效果比較理想。學費水平對城鎮居民人均可支配收入的估計方程為：lny=-11.2919+2.2115lnx2 （2.1），b2=2.2115（t統計值為11.8760），其回歸分析和預測類似於學費水平對農村居民家庭人均純收入的分析、預測，不再贅述。 Ufile，你的論文中心 從以上實證結果可以看出， b1和b2這兩個數字已經非常大了，它們說明相對於農村居民家庭人均純收入（城鎮居民人均可支配收入）的增長，學費的增長太快了，即在保持其他條件不變的情況下，教育成本中學生須分擔的那一部分的增長速度將近是農村居民家庭人均純收入增長速度的3倍，是城鎮居民人均可支配收入增長速度的2倍多。 在一定程度上學費的快速增長已經影響了居民的生活水平。相對於增長過快的學費，有子女上大學的城市貧困家庭及農村低收入家庭就感覺難以承擔高昂的學費。於是就有可能出現貧困家庭的子女由於經濟原因而失去本應接受高等教育（或更好的高等教育）的機會。由此可見，目前我國高等教育的收費標准確實影響了教育公平。 政策建議 綜合以上分析，我國目前所實行的高等教育成本分擔政策在促進高等教育制度改革，多渠道籌措教育經費，改善辦學條件等方面都起到了積極作用，但近些年增長過快的學費在一定程度上影響了教育公平。對此提出以下幾點建議： 論文中心-免費論文 確立正確的思想觀念，即教育是產業但不應產業化，學校不應企業化。教育作為產業，雖然應該引入市場機制以提高管理水平，但教育同時又屬於「准公共產品」，具有巨大的外部公益性，政府理應有巨大的公共投入。所以學校作為非盈利機構，利潤最大化不能成為其主要目標，不應盲目提倡教育產業化。 建立向低收入家庭傾斜的、多種形式的學生資助體系。我國目前的學生資助體系還很不完善，建立完善的資助體系應當作為實行成本分擔政策的重要配套措施。它在一定程度上能夠幫助貧困生順利完成學業，保證教育公平。 把實行成本分擔所節約的資金用於提高貧困地區基礎教育的質量。擴展貧困學生大學前受教育的機會，提高其大學前受教育的質量，是實現高等教育公平的重要條件，把實行成本分擔所節約的資金應用於這一方面，將會促使不同地區的學生接受高等教育的機會更加均等。 Ufile，你的論文中心 教育公平是一個復雜的問題，它受到多方面因素的制約，包括社會歷史原因、經濟發展的不平衡性、地區差距、城鄉差別等，這些影響教育公平的因素不可能一朝消失，要改變貧困面貌也是一個長期的過程，需要多方面努力。因此，在我國目前教育經費還十分緊缺的情況下，會繼續執行成本分擔政策，在這個問題上，政府一方要根據我國國情制訂恰當的收費標准，學生一方也應對成本分擔政策給予理解，共同努力，盡最大可能保證教育公平。

⑺ 用經濟學觀點分析上大學成本3500字論文

論文常被用來進行科學研究和描述科研成果的文章。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。論文格式封面論文常指用來進行科學研究和描述科研成果的文章。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文[1]。論文格式就是指進行論文寫作時的樣式要求，以及寫作標准。直觀的說，論文格式就是論文達到可公之於眾的標准樣式和內容要求。結構論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成(例如附錄)可有可無。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關鍵詞、正文、參考文獻、附錄和致謝[2]。題目1.題名規范題名應簡明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助於選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則。2.命題方式簡明扼要，提綱挈領。3.英文題名方法①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和(或)後置定語構成;短語型題名要確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。②一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況(評述性、綜述性和駁斥性)下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。③同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。④國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格;有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。摘要摘要是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜[3]。摘要的規范摘要是對論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等，重點是結論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣。關鍵詞關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。1.關鍵詞規范關鍵詞是反映論文主題概念的詞或片語，通常以與正文不同的字體字型大小編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延(概念范圍)層次從大到小排列。關鍵詞一般是名詞性的詞或片語，個別情況下也有動詞性的詞或片語。應標注與中文關鍵詞對應的英文關鍵詞。編排上中文在前，外文在後。中文關鍵詞前以「關鍵詞：」或「[關鍵詞]」作為標識;英文關鍵詞前以「Keywords：」作為標識。關鍵詞應盡量從國家標准《漢語主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應採用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條。2.選擇關鍵詞的方法關鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作後，從其題名、層次標題和正文(出現頻率較高且比較關鍵的詞)中選出來。論文正文要點⑴引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義，並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出問題-論點;b.分析問題-論據和論證;c.解決問題-論證方法與步驟;d.結論。為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過多，一般不超過五級。

⑻ 怎麼寫論文啊啊啊上大學第一次寫論文啊兩千到三千字，話說論文就是字數多的作文嗎！論文究竟要怎麼寫

論文就是一個列數據，談論自己發掘自己觀點的寫作方式，提出自己的論點，論據，結論。

⑼ 上大學的意義的2000字論文

上大學的意義比
比較順的說法的
確

⑽ 讀書與上大學的議論文

談 讀 書

書籍是人類數百年來無數聰明才智的載體，它記錄著人類記幾十年的知識教訓。隨著社會發展，社會上形形色色的書卷也日益繁多。當我面對如排山倒海般襲來的「書山書海」，不禁會想，我們為什麼讀書。

高爾基說過「書籍是人類進步的階梯。」人為生存，為了考學，拚命的讀書，有人甚至說書籍是生計的敲門磚，有了事業即可不要書。對於這一觀點，我不敢苟同，正如培根所說，「讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。」在我看來，讀書的目的並不在於為考試，而在讀書，若只為考試而讀，那變是讀死書。我認為，讀書的真正目的應是以下四點：

第一， 讀書讓人獲得知識。這是最淺顯的作用。
我們從小到大所讀的教科書目的也大於此。它讓獲得豐富的知識，獲得淵博的學識，也讓人們得到學位和工作，這些無足輕重的「副產品」。這一層的讀書只是為了生活和學識。不可否認，知識的獲得也是十分重要，畢竟「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅」嗎？

第二， 讀書讓人提高修養。
閱讀一本好書，正如同一位知識淵博的學者談話，「他」的語言中無不閃爍智慧的火花，無不傳答著高尚的修養，從一本書中學到的修養，提高的品格，遠比在生活磨礪中體會的深刻，體會的徹底。正如林語堂所說的如果讀者獲得書中的「味」，他便會在談吐中把這種風味表現出來，如果他的談吐中有了風味，他在寫作中免不了會表現出風味來。著此間淺移默化的「味」，不正是在讀書中體味的素養嗎？

第三， 讀書讓人開闊視野。
人生活的范圍有限，限制於空間與時間的連鎖中，當他只能同身邊的交談，他的認識是膚淺的，他的學識是簡陋的。但當他打開一本書，時間，空間便再不能限制於他，他可以坐在家中看到世界各地，品味古今中外，他可以體會古戰場上「馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚」的宏大，可以體會大草原上「風吹草地牛羊」的生機；可以體會黃昏下「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家」的憂；可以體會「白日放歌需縱酒，青春作伴好還鄉」的歡喜。在書中人可以翱翔於智慧的天空，他的視野也不會只存在於一省，一市，一縣，一國而是整個宇宙整個空間。著也許讀書所換來的樂趣吧。

第四， 讀書讓人明白事理。
韓愈曾說「人非生而知之者，孰能無或？」我想最大的疑慮也莫過於不明事理吧，讀書里的名人，也許剛好可以找到答案，看世界名人的作人處事，從中可以學到許多方法，對於明白事理，應是非常重要的吧。

在書籍中品味知識的博大精神。在書籍中培養修養的文雅得體，在書籍中開拓視野看大千世界，在書籍中學做人處事的方法道理。這也許是讀書的真正目的吧.