天津大學關於全面深化研究生教育改革的意見
㈠ 關於天津大學研究生院
天津大學研究生院：http://tdyw.tju.e.cn/gs/default.htm
天津大學招生辦公室：http://gs.tju.e.cn/yzbpage/ssdg.aspx
下面是初試考有機化學考試大綱
天津大學碩士研究生入學考試業務課考試大綱
課程編號：718 課程名稱：有機化學
一、 考試的總體要求
"有機化學"入學考試是為招收化學類碩士生而實施的選拔性考試。其指導思想是有利於選拔具有扎實的有機基礎理論知識和具備一定實驗技能的高素質人才。要求考生能夠系統地掌握有機化學的基本知識和有機化學實驗的基本操作以及具備運用所學的知識分析問題和解決問題的能力。
二、 考試的內容及比例
1． 有機化合物的命名、順反及對映異構體命名、個別重要化合物的俗名和英文縮寫8～10％
2． 有機化合物的結構、共振雜化體及芳香性，同分異構與構象。4-6％
3． 誘導效應、共軛效應、超共軛效應、空間效應、小環張力效應、鄰基效應、氫鍵的概念及上述效應對化合物物理與化學性質的影響。4-6％
4． 主要官能團(烯鍵、炔鍵、鹵素、硝基、氨基、羥基、醚鍵、醛基、酮羰基、羧基、酯基、鹵甲醯基、氨甲醯基、氰基、磺酸基等)的化學性質及他們之間相互轉化的規律。
5． 烷烴、脂環烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醇、酚、醚、醛、酮、不飽和醛酮、羧酸、羧酸及其衍生物、羥基酸、羥基酸、丙二酸酯、β-丙酮酸酯、氨基酸、硝基化合物、胺、腈、偶氮化合物、磺酸、簡單雜環化合物、單糖、元素（Mg、Zn、Cu、Li）有機化合物等的制備、分離、鑒定、物理性質、化學性質及在合成上的應用。30-35％
6． 常見有機化合物的波譜（紅外）、核磁）
7． 飽和碳原子上的自由基取代，親核取代，芳環上的親電與親核取代，碳碳重鍵的親電、自由基及親核加成，消除反應，聚合反應，氧化反應（烷烴、烯烴、炔烴、醇、醛、芳烴側鏈的氧化脂環烴、烯炔臭氧化及Cannizzaro反應），還原反應（不飽和烴、芳烴、醛、酮、羧酸、羧酸衍生物、硝基化合物、腈的氫化還原及選擇性還原反應），縮合反應（羥醛縮合、Claisen縮合、Claisen-Schmidt縮合、Perkin縮合），降級反應（Hofmann降解，脫羧），重氮化反應，偶合反應，重排反應（Wagner-Meerwein重排、烯丙位重排、頻那醇重排、Beckmann重排、Hofmann重排）的歷程及在有機合成中的應用。20-25％
8． 碳正離子、碳負離子、自由基、苯炔的生成與穩定性及其有關反應的規律。能夠從中間體穩定性來判斷產物結構。6-8％
9． 有機化學實驗中的基本操作及基本合成實驗操作及產物的後處理。8-12％
三、考試的題型及比例
1． 化合物的命名或寫出結構式6-10％
2． 完成反應（由反應物、條件和產物之H寫出條件、產物或反應物之一）25-35%
3． 選擇填空（涉及中間體的穩定性、芳香性、芳環L親電取代反應定位規則、有機反應中的電子效應與空間效應、構象與構象分析、官能團的鑒定等）8-12%
4． 反應歷程：典型反應的歷程8-12%
5． 分離與鑒別6-8％
6． 推斷化合物的結構（給定化學反應、化學性質、紅外、核磁等條件）8-12%
7． 合成題：15-20%
8． 實驗題（有機化學實驗的基本操作的作用及應用條件，分析實驗中的問題及解決問題的方法）8-12%
四、考試形式及時間
"有機化學"考試形式為筆試。考試時間為3小時。
下面是考物理化學的考試大綱
天津大學碩士研究生入學考試業務課考試大綱
課程編號：839 課程名稱：物理化學（含物理化學實驗）
一、考試的總體要求
1. 對本門課程中重要的基本概念與基本原理掌握其含義及適用范圍；
2. 掌握物理化學公式應用及公式應用條件。計算題要求思路正確。步驟簡明；
3. 掌握物理化學實驗中常用物理量的測量(包括原理、計算式、如何測量)。能正確使用常用物化儀器(原理、測量精度、使用范圍、注意事項)
二、考試內容及比例 (重點部分)
1. 氣體、熱力學第一定律、熱力學第二定律 (~22 %)
理想氣體狀態方程、范德華方程、壓縮因子定義。
熱力學第一、第二定律及其數學表達式；pVT變化、相變化與化學反應過程中W、Q、 U、 H、 S、 A與 G的計算；熵增原理及三種平衡判據。
了解熱力學基本方程和麥克斯韋關系式的簡單應用；克拉貝龍方程及克-克方程的應用。
2. 多組分熱力學及相平衡 (~18 %)
偏摩爾量、化學勢的概念；理想氣體、理想稀溶液的化學勢表達式；逸度、活度的定義以及活度的計算。
拉烏爾定律和亨利定律；稀溶液依數性的概念及簡單應用。
相律的應用；單組分相圖；二組分氣－液及凝聚系統相圖。
3. 化學平衡 (~10 %)
等溫方程；標准摩爾反應Gibbs函數、標准平衡常數與平衡組成的計算；溫度、壓力和惰性氣體對平衡的影響；同時平衡的原則。
4. 電化學 (~10 %)
電解質溶液中電導率、摩爾電導率、活度與活度系數的計算；電導測定的應用。
原電池電動勢與熱力學函數的關系，Nernst方程；電動勢測定的應用；電極的極化與超電勢的概念。
5. 統計熱力學 (~6 %)
Boltzmann分布；粒子配分函數的定義式；雙原子平、轉、振配分函數的計算；獨立子系統能量、熵與配分函數的關系，Boltzmann熵定理。
6. 化學動力學 (~15 %)
反應速率、基元反應、反應分子數、反應級數的概念。
零、一、二級反應的動力學特徵及速率方程積分式的應用；阿累尼烏斯公式；對行、平行反應（一級）速率方程積分式的應用；復雜反應的近似處理法（穩態近似法、平衡態近似法）。
催化作用的基本特徵；光化反應的特徵及光化學第一、第二定律。
7. 界面現象與膠體化學（~10 ％）
彎曲液面的附加壓力與Laplace方程；Kelvin方程與四種亞穩態；潤濕與鋪展現象及楊氏方程；化學吸附與物理吸附；Langmuir吸附等溫式。
了解膠體的光學性質、動力性質及電學性質；掌握膠團結構的表示，電解質對溶膠的聚沉作用；了解乳狀液的穩定與破壞。
8. 實驗部分（~10 ％）
1) 恆溫槽的調節及粘度測定；2)液體飽和蒸氣壓的測定；3)反應焓的測定；4)平衡常數的測定（ZnO與HCl水溶液反應）；5)凝固點降低法測摩爾質量（萘－苯系統）；6)二元完全互溶液體蒸餾曲線（乙醇－正丙醇系統，阿貝折射儀）；7)二元凝聚系統相圖；8) 原電池熱力學（電位差計的應用）；9)過氧化氫催化分解（KI催化劑）；10)乙酸乙酯皂化反應（電導儀的應用）；11)表面張力的測定（氣泡最大壓力法），以上實驗的原理及物理量的測量方法
三、試卷題型及比例
計算題60％，概念題30％，實驗題10％。
四、考試形式及時間
考試形式均為筆試。考試時間為3小時。
㈡ 關於天津大學土木工程類的研究生問題，急急急急急！！！！
研究生找工作不是看第二學歷怎麼樣，主要還是第一學歷（本科的學校），考研的話最好是找個牛導師，其他沒什麼用。
㈢ 請問天津大學研究生都有什麼專業啊
理科：應用數學、運籌學與控制論、 理論物理、 凝聚態物理光學有機化學、 物理化學、生物物理學
工學：一般力學與力學基礎、 固體力學、 流體力學、 工程力學、 機械製造及其自動化、機械電子工程、 機械設計及理論、 車輛工程、光學工程、 精密儀器及機械、 測試計量技術及儀器、材料物理與化學、材料學、 材料加工工程、工程熱物理、熱能工程、 動力機械及工程☆、 流體機械及工程、製冷及低溫工程、 化工過程機械、 電機與電器、 電力系統及其自動化☆、 高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動、 電工理論與新技術、 物理電子學、電路與系統、 微電子學與固體電子學、 電磁場與微波技術、 通信與信息系統、 信號與信息處理、 控制理論與控制工程、 檢測技術與自動化裝置、系統工程、 模式識別與智能系統、 計算機系統結構、計算機軟體與理論、 計算機應用技術、建築歷史與理論、建築設計及其理論、 城市規劃與設計、 建築技術科學、 岩土工程、結構工程、市政工程、供熱、供燃氣、通風及空調工程:、防災減災工程及防護工程、 橋梁與隧道工程、 水文學及水資源、 水力學及河流動力學、 水工結構工程、 水利水電工程、 港口、海岸及近海工程、 化學工程、 化學工藝、 生物化工、應用化學、 工業催化、 船舶與海洋結構物設計製造、 核燃料循環與材料、 環境工程、 生物醫學工程。
醫學：葯物化學、葯物分析學。
哲學：科學技術哲學
經濟學：金融學 數量經濟學
法學：馬克思主義理論與思想政治教育
教育學：職業技術教育學
文學：語言學及應用語言學、美術學、 設計藝術學。
管理學：管理科學與工程、 會計學、 企業管理、 技術經濟及管理、行政管理、 教育經濟與管理。
以上就是天津大學的研究生專業。
㈣ 教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見的權威解讀
統籌推進立德樹人工作
——教育部基礎教育二司負責人就《關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》答記者問
日前，教育部印發了《關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》是在怎樣的背景下制定的，主要任務是什麼，有哪些新的政策舉措，如何抓好貫徹落實，教育部基礎教育二司負責人就這些問題回答了記者的提問。
1. 記者：立德樹人是一項長期任務，教育部門一直在抓，這次為什麼要出台一個專門的《意見》？
答：《意見》的出台主要基於以下三個方面的考慮。一是落實黨的十八大和十八屆三中全會精神的需要。十八大報告強調，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。十八屆三中全會進一步提出要「堅持立德樹人」。二是解決現實問題的需要。當前，重智輕德、重分數輕育人的現象還比較普遍，課程改革整體規劃、協同推進不夠，尚未形成育人合力。三是迎接未來挑戰的需要。信息網路、多元文化使得學生的成長環境更為復雜，對學生的健康成長產生很大影響。國際競爭日趨激烈，對學生綜合素質的培養提出更高要求。
自2013年2月以來，教育部組建了專門工作班子，在深入系統調研的基礎上起草文件。先後召開10餘次座談會，廣泛聽取多方面的意見。召開了2次部黨組會、8次部長辦公會對《意見》進行專門研究和審議。經國家教育體制改革領導小組審議同意，印發了《意見》。
2. 記者：大家對立德樹人都有自己的理解，請問在新的歷史時期要「立什麼德、樹什麼人」？
答：立德樹人內涵非常豐富。根據新時期的特點，《意見》在要求培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。
為落實好立德樹人的新要求，近期工作的主要目標，概括起來講就是「建成一個體系、確立一個體制、形成一個格局」。一是基本建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系。二是基本確立教育教學主要環節相互配套、協調一致的人才培養體制。三是基本形成多方參與、齊心協力、互相配合的育人工作格局。
3. 記者：立德樹人是一項復雜的系統工程，請問推進改革的總體思路是什麼？
答：一是以學生發展為主題。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，充分體現教育規律和人才培養規律，把促進學生全面發展、健康成長作為工作的出發點和落腳點，讓每個孩子都能成為有用之才。二是以統籌改革為主線。落實立德樹人根本任務，是一項系統工程，必須立足長遠，著眼全局，進行整體規劃、系統設計，協同推進各項改革，形成育人合力。三是以破除體制機制障礙為重點。聚焦人才培養的關鍵領域和主要環節，針對制約人才成長的瓶頸，大膽改革，重點突破，形成良好的育人環境。
4. 記者：立德樹人工作涉及諸多方面，為什麼將深化課程改革作為切入點？
答：推進立德樹人工作，關鍵是要找准切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，在人才培養中發揮著核心作用。課程改革是人才培養體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的「牛鼻子」。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。
5. 記者：這次深化課程改革的主要任務是加強「五個統籌」，為什麼這么強調「統籌」？
答：人才培養的規律性強，各個環節的關聯性強。實踐證明，單項的、局部的改革難以從根本上解決人才培養的問題，因此，必須統籌推進各項改革。統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段，主要是避免學段間培養目標和教育內容脫節、交叉、錯位，理順各學段的育人目標。統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科，主要是避免學科知識本位、內容簡單重復，加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能。統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節，主要是糾正考什麼教什麼、單純以考試分數評價教育質量的傾向，全面發揮課程標準的統領作用。統籌一線教師、管理幹部、教研人員、專家學者、社會人士等力量，主要是避免各行其是、步調不一，協調各支力量，形成育人合力。統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地，主要是改變各育人陣地之間聯系不夠密切的現象，營造課內外、校內外協調一致的良好育人環境。
「五個統籌」涵蓋了育人的主要方面，充分體現全科育人、全程育人、全員育人，從多個維度系統構建全方位、立體化的育人體系。
6. 記者：「五個統籌」涉及諸多環節，跨度又很大，對改革的系統性、綜合性提出更高要求，請問你們是怎麼考慮的？
答：圍繞關鍵領域和主要環節，《意見》有針對性地提出了十項改革措施，概括起來主要是四個方面。一是打好專業基礎，從構建核心素養體系、細化育人目標入手，研製學業質量標准，進一步完善課標教材。二是理順教育教學環節，全面發揮課程標準的統領作用，改進教學方式方法，改革考試評價制度，確保教育教學環節協調一致。三是提高保障水平，重點抓好教師能力培養、研究基地建設、教學資源開發。四是加強監督檢查，要求建立健全課程實施的監測評估制度。十項措施力求有效銜接、環環相扣，確保改革系統推進。
7. 記者：研製學生發展核心素養體系是深化課程改革的新的重大舉措，請問重點要解決什麼問題？
答：構建學生發展核心素養體系對提升人才培養質量、增強國家核心競爭力至關重要，是國際教育發展和變革的趨勢。研製學生發展核心素養體系主要是明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。通過構建這一體系，使學生發展的素養要求更加系統、更加連貫。重點解決兩個問題，一是把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，轉化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最後體現在學生身上，深入回答「培養什麼人、怎樣培養人」的問題。二是為衡量學生全面發展狀況提供評判依據，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉向考查學生的綜合素質。
8. 記者：研製學業質量標準是深化課改的又一個重點，我們已經有了課程標准，為什麼還要研製質量標准？
答：研製學生學業質量標准，主要是根據核心素養體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容後應該達到的程度要求。現行課程標准對學生學什麼、學多少講得比較詳細、清楚，但大部分學科對學到什麼程度要求不明確、不清晰，難以量化、分級。這樣帶來兩個問題，一是教育教學活動不好把握，容易出現偏難、偏深等教學問題；二是評價缺乏統一、具體、可操作的能力表現標准，各地各校評判教育質量的標准不一致。研製質量標准，將其有機融入到課程標准，使學習內容要求和質量要求結合在一起，形成一個對教學和考試評價都具有較強指導性的課程標准，有助於很好地解決上述兩個問題。
9．記者：最近，中央明確了社會主義核心價值觀的內容和要求，請問如何在深化課改中進一步落實？
答：培育和踐行社會主義核心價值觀是立德樹人的根本要求。一是在各學段學生發展核心素養體系和學業質量標准中，把核心價值觀的有關內容具體化、細化。二是修訂有關學科教材，全面系統體現核心價值觀的基本內容和要求。三是強化實踐育人，充分發揮社會實踐的養成作用。四是將學生踐行核心價值觀情況納入綜合素質評價體系，作為學校招生錄取的重要參考。在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，要充分發揮中華優秀傳統文化的育人作用。
10. 記者：《意見》出台後，如何確保各項改革舉措落到實處？
答：為保證各項改革舉措有效落實，一是加強組織領導。調整完善課程教材工作領導機構，統籌協調重大問題，研究確定重大政策，保證各項改革協調有序、順利推進。二是明確各級教育行政部門、學校、事業單位、專業機構等的任務和職責。教育部專門制訂了實施方案，同時要求各地和學校也要制訂具體實施方案。三是強化專業支撐，充實完善有關專業組織，建立研究基地，為做好人才培養各環節的銜接提供理論支撐和實踐指導。四是嚴格實施管理，建立課程教材實施監測評估制度，加強對課程實施狀況的督導檢查。
㈤ 如何加強和完善研究生課程設置審核
教育部關於改進和加強研究生
課程建設的意見
教研[2014]5號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，中國人民解放軍總參軍訓部，有關部門（單位）教育司（局），各研究生培養單位：
為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，落實《教育部 國家發展改革委
財政部關於深化研究生教育改革的意見》要求，更好地發揮課程學習在研究生培養中的作用，提高研究生培養質量，現就加強研究生課程建設提出以下意見：
一、進一步明確加強研究生課程建設的重要意義和總體要求
1.
高度重視課程學習在研究生培養中的重要作用。課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特徵，是保障研究生培養質量的必備環節，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。重視課程學習，加強課程建設，提高課程質量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務。
2.
立足研究生能力培養和長遠發展加強課程建設。堅持服務需求、深化改革、立德樹人，以研究生成長成才為中心，以打好知識基礎、加強能力培養、有利長遠發展為目標，尊重和激發研究生興趣，注重培育獨立思考能力和批判性思維，全面提升創新能力和發展能力。以強化單位責任、加強制度和機制建設為主線，充分發揮培養單位主體作用，調動單位、教師和研究生的積極性，加強規范管理，鼓勵特色發展，為研究生培養質量提高提供穩固支撐。
二、強化研究生培養單位的課程建設責任
3.
發揮培養單位課程建設主體作用。培養單位應科學認識課程學習在研究生培養中的重要地位和功能，重視課程建設工作，全面承擔課程建設責任，加強對課程建設的長遠和系統規劃。切實轉變只重科研忽視課程的實際傾向，把課程建設作為學科建設工作的重要組成部分，將課程質量作為評價學科發展質量和衡量人才培養水平的重要指標。
4.
完善投入機制，健全獎勵體系。培養單位應統籌使用各類經費，加大對研究生課程建設、教學改革的常態化投入。支持和獎勵研究生教學，建立完善課程建設成果獎勵政策，把課程建設、教學改革和教學管理工作納入學校和院系工作考核、評價指標體系，加大考核評價指標權重，提升課程教學工作地位。
三、構建符合培養需要的課程體系
5.
把培養目標和學位要求作為課程體系設計的根本依據。完整貫徹本學科研究生培養目標和學位要求，重視課程體系的系統設計和整體優化。堅持以能力培養為核心、以創新能力培養為重點，拓寬知識基礎，培育人文素養，加強不同培養階段課程體系的整合、銜接，避免單純因人設課。科學設計課程分類，根據需要按一級學科設置課程和設置跨學科課程，增加研究方法類、研討類和實踐類等課程。
6.
提供豐富、優質的課程資源。加大課程開發投入力度，跨院（系）統籌課程資源，建立開放性、競爭性課程設置申請機制。增加開設短而精的課程和模塊化課程。探索將在線開放等形式的課程納入課程體系的機制辦法。鼓勵培養單位與企事業單位合作開設實踐性課程。
四、建立規范、嚴格的課程審查機制
7.
嚴格審查新開設課程。建立完善新開設課程申報、審批機制，明確課程設置標准，堅持按需、按標准審查課程。對於申請新開設課程，應從課程的目標定位、適用對象、課程內容、教學設計、考核方式、師資力量、預期教學效果等方面進行全面審查。對初步審查通過的新開設課程，應加強對課程開發的指導監督，通過試講等確認達到預期標準的，方可批准正式開設。
8.
定期審查已開設課程。對已設置課程的開設情況和教學效果進行定期審查，保證課程符合培養需要、保持較高質量。除管理部門和內外部專家外，注意吸收畢業研究生和用人單位參與課程審查。對於不適應培養需要的課程應及時進行調整，對於質量未達到要求的課程提出改進要求。對於無改進可能或改進後仍不能達到要求的，應及時調整任課教師另行開設或停止開設。
五、加強研究生選課管理
9.
重視研究生課程學習計劃的制定和審查。課程學習計劃是研究生培養計劃的重要組成部分，是實施培養和進行管理的重要依據。課程計劃的制定，應以培養目標和學位基本要求為依據，綜合考慮研究生已有基礎和興趣志向，重視全面能力培養和長遠發展需要。要進一步完善制度機制，更好發揮導師組和培養指導委員會作用，加強對研究生課程學習計劃制定的指導和審查，嚴格對計劃執行的管理和監督。
10.
形成開放、靈活的選課機制。建立完善研究生跨學科、跨院（系）和跨校選課的制度機制，支持研究生按需、擇優選課。擴大研究生的課程選擇范圍，增加課程選擇和修習方式的靈活性。在相對集中安排課程學習的同時，支持研究生根據培養需要在論文工作階段修習部分相關課程。
六、改進研究生課程教學
11.
促進學生、教師之間的良性互動。尊重研究生的主體地位，鼓勵研究生參與教學設計、教學改革和教學評價。注意營造良好的學術民主氛圍，促進課程學習中的教學互動。重視激發研究生的學習興趣，發掘提升研究生的自主學習能力，要求和指導研究生積極開展自主學習。
12.
優化課程內容，注重前沿引領和方法傳授。根據學科發展、人才需求變化和課程實際教學效果，及時調整和凝練課程內容，加大課程的教學訓練強度。重視通過對經典理論構建、關鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學等方式，強化研究生對創新過程的理解。加強方法論學習和訓練，著力培養研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題能力。結合課程教學加強學術規范和學術誠信教育。
13.
加強對研究生課程學習的支持服務。構建研究生課程學習支持體系，為研究生提供個別化的學習咨詢和有針對性的課程學習指導，開展各類研究生課程學習交流活動。加強教學服務平台和數字化課程中心等信息系統建設，對研究生課程學習提供信息和技術支持。
七、完善課程考核制度
14.
創新考核方式，嚴格課程考核。根據課程內容、教學要求、教學方式等的特點確定考核方式，注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，加強對研究生基礎知識、創新性思維和發現問題、解決問題能力的考查。重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結合，通過考核促進研究生積極學習和教師課程教學的改進提高。
15.
探索建立課程學習綜合考核制度。根據學校、學科、博士和碩士層次的實際情況，結合研究生中期考核或設立單獨考核環節，對研究生經過課程學習後知識結構、能力素質等是否達到規定要求進行綜合考核。對於綜合考核發現問題的，指導教師和培養指導委員會要對其進行專門指導和咨詢，針對存在的問題進行課程補修或重修，確有必要的應對培養計劃做出調整，不適宜繼續攻讀的應予分流或淘汰。
八、提高教師教學能力和水平
16.
加大對教師參與課程建設和教學改革的激勵與支持。深化教師薪酬制度改革，提高課程建設和教學工作在教師薪酬結構中，特別是績效工資分配中的比重。將承擔研究生課程建設和教學工作的成果、工作量以及質量評價結果列入相關系列教師考評和專業技術職務評聘要求。加大對教師承擔研究生課程建設和教學改革項目的資助力度。對在課程建設和教學改革工作中做出突出成績的教師予以表彰。
17.
加強師德與師能建設，提升課程教學能力。完善制度體系，強化政策措施，引導和要求教師潛心研究教學、認真教書育人。明確研究生課程任課教師資格要求，加強對教師的教學指導與服務。支持教師合作開發、開設課程，鼓勵國際和跨學科合作。實施新、老教師結對制度，充分發揮教學經驗豐富教師的傳、幫、帶作用。建設教學交流和教學技能培訓平台，有計劃地開展經驗交流與培訓活動。
九、加強課程教學管理與監督
18.
嚴格課程教學管理。培養單位要建立健全研究生課程教學管理制度，按照規定程序辦法嚴格教學管理。已確定開設的研究生課程，必須按計劃組織完成教學工作，不得隨意替換任課教師、變更教學和考核安排、減少學時和教學內容。研究生課程開課前，教師應按照課程設置要求、針對選課學生特點認真進行教學准備，制定課程教學大綱。課程教學大綱應對課程各教學單元的教學目標、教學內容、教學方法及考核形式做詳實安排，對學生課前准備提出要求和指導。課程教學大綱應在開課前向學生公布並提交管理部門備案，作為開展教學和教學評價的重要依據。
19.
完善課程教學評價監督體系。培養單位要加強研究生課程教學評價，制定科學的評價標准，定期實施課程評價。建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課程教學評價監督機制，對研究生教學活動全過程和教學效果進行監督。完善評價反饋機制，及時向教師和相關部門反饋評價結果，提出改進措施，並督促和追蹤整改工作。注重通過評價監督發現優秀教學典型和進行經驗推廣。鼓勵引入社會或行業的專業機構以及國際認證組織對研究生課程教學質量進行診斷式評估。
十、強化政策和條件保障
20.
有關教育主管部門要高度重視研究生課程建設工作，通過規劃引導、資源配置和質量監管等手段，鼓勵和支持研究生培養單位不斷加強課程建設、教學改革和管理。鼓勵省級教育行政主管部門組織實施課程建設試點和課程建設示範項目，組織開展課程建設經驗交流，營造重視課程建設的良好氛圍。進一步完善國家教學成果獎勵政策，對研究生教學成果的評審獎勵實行分類管理，加大對研究生教學成果的獎勵力度。
㈥ 教育部關於碩士研究生授於如有修改是以屆指行還是以年指行
㈦ 天津大學研究生補助
各院基本抄都是一樣的
研究生獎學金有四等，一等14800每年，除去10000的學費+生活費每月餘400；
二等13600，就是不用交錢，每月給300；
三等10000，就是不用交錢，也沒補助；
四等1500，就是意思一下，實際上相當於每年交8500，沒補助。
研一獎學金由入學成績評定，最高二等獎學金，佔60%，三等10%，四等30%；
研二研三獎學金由上年加權成績評定，具體有一個評定辦法，包括學習成績、論文發表、社會活動等等，一等15%，二等45%，三等10%，四等30%。
另有企業單項獎學金、人民獎學金若干。
在學期間發表SCI收錄的論文也有獎勵。
㈧ 天津大學的研究生教育怎麼樣
同意樓上的觀點，
天津大學是理工科傳統的學校，
個人也建議樓主慎重選擇。
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ZT 外國語言文學專業排名前10的大學
北京大學
北京外國語大學
解放軍外國語學院
黑龍江大學
清華大學
復旦大學
湖南師范大學
北京師范大學
浙江大學
南開大學
㈨ 天津大學非全日制研究生是和全日制一起上課嗎
全日制的話是周一周五上課，和普研的是一樣的，需要調檔案去校本部上課，非全日制針對的是在職的學生，一般是周末上課，或者是一年中抽出一個月集中上課；
從2016年12月1日開始，全國研究生將正式按全日制和非全日制形式區分，非全日制和全日制研究生的學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。
所以除了是培養方式不一樣外，其他的包括分數線、考試內容及必修的課程都是一樣的：一般呢是在10月的中下旬在研究生招生網上進行院校及專業報名，11月初進行現場確認，每年的12月份的最後一個周末或者一月初進行考試，次年的2月中旬出成績，3月初的樣子出國家線，4月份開始面試，6月中下旬的樣子發錄取通知書；
如果你是山東的考生，可以參考陝西師范大學/西安理工大學MBA/MPA/MPACC專業，濟南、聊城山東異地辦學，周末上課，畢業雙證；
㈩ 天津大學研究生成績的加權怎麼計算
一般來說，這一個研究生的成績加權，
都是按照一定比例來的，
所以說你的一些論文成績，
還有一些個科目的成績都是可以。
作為加權的系數來計算。