上大學不想對自己負責

A. 感覺上了大學之後，迷失了自我。

你這種情況的確很危險，大一是高三的影響，還知道學習。但是你慢慢的頹廢了，懶惰了，沒有了學習的方向和動力，像寒號鳥那樣得過且過，毫無壓力，整天混日子，這是很多大學生的通病，這也是為什麼很多大學生大學畢業後找不到工作或者找不到好工作的原因，更有甚者，連大學文憑都拿不到。用人單位要大學文憑，別忘了，用人單位更注重實際能力，沒有實際能力，再高的文憑也是沒用的。所以，建議你定一個學習目標，研究研究社會上的職位，看自己喜歡哪個工種，當然與專業對口的最好，為以後的工作在大學期間好好的學習學習，其實，你再怎麼學，也不可能出現高三那樣的學習情況的。

B. 有記者在部分高校采訪時發現，的確有部分大學生存在「責任感缺失」的現象，從而顯現出對自己、家庭、社會

一、

1 大學生社會責任意識的內涵及現狀

大學生社會責任觀，是大學生個體認識責任、履行責任的態度。正確的責任觀不是自發形成的，是需要正確的理論指導，通過正確的方法，不斷努力才能樹立起來的。社會責任意識教育，就是在學校教育教學過程中，培養學生的社會責任意識，增強學生對祖國和民族、對社會和環境、對家庭和鄰里、對自己的責任感和負責精神，形成良好的責任意識和責任品格，並轉化為忠於祖國、獻身社會、完善自我的責任行為。按個體自我意識以及承擔道德責任的能力發展過程，在邏輯上可以將主體的責任依次分為以下對自我的責任。個體只有首先對自我有責任感，才會逐漸表現出對他人、對集體和對社會的責任感。從某種程度上說，對自我負責也是對社會負責的表現。社會責任意識的形成，要求大學生除對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，正確處理與集體、社會、他人的關系。社會責任意識是在社會實踐過程中逐步形成的，是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在社會中的具體體現。�

2 培養大學生社會責任意識是社會發展的要求

2.1 大學生社會責任觀是一個人道德素質的核心要素。責任作為道德素質的核心要素，在整個道德規范體系中居於最高的層次，並對其他道德要素起著統攝作用。一定意義上講，道德就是自覺履行責任。《論責任》中把責任作為道德的基本元素，「官德、師德、醫德、商德、藝德，社會公德、職業道德、家庭美德，都以責任為基礎，為前提。」[1]缺少了這一基本元素，也就無「德」可言。
2.2 責任感是大學生實現自我價值的必由之路。個人價值是人生的支點和基石。追求最大利益，實現人生價值，是人類的自然本性。個人價值反映的是一個人在社會中的地位、作用和意義。衡量個人價值的主要標准要看個人對社會的責任和貢獻，以及社會對個人的尊重和滿足。責任感對實現自我價值的推動作用，主要表現在以下幾方面：1.責任具有明確的指向性，即「對什麼負責」是明確的。這種明確的指向性在人生的選擇關頭具有導向功能，它指導、控制和調節其社會行為。2.責任的強制性能夠克服人性的某些弱點，從而激發努力奮斗的願望和熱情。3.責任與權利的共生性表明，一個人在為他人、為社會盡責的同時，也獲得了他人、社會為其提供的幫助和服務，即享有社會經濟發展成果以及國家和社會所賦予的各項權利。享有這些權利才是成就事業、實現自我價值的必要條件。
2.3 大學生樹立正確的責任觀大學生身心健康發展的需要。大學生是最活躍、最富有朝氣的社會力量，在推動歷史發展變化和社會進步的過程中發揮著急先鋒的作用。大學生的年齡已經到了全面承擔人生責任的階段，是未來社會的中堅力量，他們對待人生責任的態度。大學生要完成自己的歷史使命，必須具有強烈的社會責任感。如果說，責任的重要使責任教育成為永恆，那麼，現實中大學生中見慣不驚的責任意識模糊、責任感淡化的客觀現實則使責任觀教育變得刻不容緩。�

3 加強大學生的社會責任感教育的措施和辦法

3.1 深化大學「思想政治理論課」改革，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。一是要明確責任觀教育在思想道德教育中的地位，建構科學合理的品德教育體系.應以責任觀作為核心要素重新構建大學生思想品德教育的內容體系和方法渠道。二是要循序漸進，堅持責任教育的層次性。首先要幫助大學生正確地認知責任，提高責任意識，這是責任教育的基礎；其次要培養大學生堅定地履行責任的意志和信念，這是責任教育的中心環節；最後是通過教育使大學生養成責任習慣，這是責任教育的目的。
3.2 構建「三育人」的責任觀教育共同體。責任觀教育是一項重大的系統工程，需要全社會各方面配合和共同努力。培養社會需要的合格人才是高校的首要職能。全體教職工應當樹立對大學生進行責任觀教育的責任意識，一方面，身體力行，以身垂範，用自己高度的責任心去培養學生的責任心，發揮榜樣示範作用；另一方面，在教書、管理、服務過程中實施責任教育，形成教育合力，構建「三育人」的責任觀教育共同體。
3.3 樹立責任公民意識，堅持正確的價值導向加強對責任觀教育。這是健全人格教育的內容，也是現代公民教育的核心。「學會負責，做合格公民」[2]是實施責任育人的支點。大學生是未來新型公民，已具備了公民的權利和意識，已成為也必須成為責任主體；同時，大學生多元的價值觀念和價值判斷標準的存在是客觀現實。對大學生實施「責任公民」教育，提倡什麼、反對什麼、禁止什麼，必須堅持正確的價值導向，引導大學生正確認識和處理個人利益、個人需求與社會責任、社會義務之間的相互關系，把堅持集體主義原則，正確處理好個人、集體、國家利益的關系，作為責任觀教育的主導價值要求。
3.4 創新教育形式，力求責任觀教育取得實效。一方面，要變灌輸式教學為啟發分析式教學，讓學生在思考中樹立正確的責任觀；另一方面，進行責任觀教育，還要與實踐相結合。責任無處不在、無時不在，教育者要善於在生活中加以引導，讓青年大學生在承擔責任、履行責任的過程中增強責任感，堅定責任意志和信念，養成責任習慣。
3.5 加強為人民服務意識的教育。為人民服務是社會主義思想道德的核心，也是培養社會責任意識的核心。在革命、建設和改革的實踐中，我國涌現了一大批全心全意為人民服務，具有高度社會責任意識的先進典型。為人民服務與社會主義市場經濟之間具有的內在統一性，決定了在發展社會主義市場經濟的條件下，必須在全社會繼續提倡為人民服務的道德准則，加強為人民服務意識的教育，使人們站在人民的立場上思考問題並開展工作，熱心公益，扶貧幫困，顧全大局，互利互助，一切言行都以人民利益為出發點和歸宿，在為他人和社會服務的過程中實現個人的正當利益。�

二、

社會責任意識是指社會成員對自己應承擔的社會職責、義務和使命的自覺意識,它要求社會成員除對自身負責外,還必須對他所處的集體及社會負責,能正確處理與集體、社會、他人的關系,是在社會實踐中逐步形成的一個人的世界觀、人生觀、價值觀在社會生活中的具體體現。大學生社會責任意識的培養,對提高大學生的思想道德素質和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。

1 當代大學生社會責任意識缺失的主要表現
當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的,對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。

論文百事通但隨著國際國內形勢的深刻變化,當代大學生的社會責任意識也出現了一些值得關注的新變化。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。
1.1 理想信念的缺失
富有理想是當代大學生的特點,但在激烈的市場競爭中,使不少的大學生在競爭的壓力下容易產生理想信念模糊,容易限於功利目標,重物質實惠輕理想目標。他們普遍認為理想太遠、太大、太空,可望而不可及,難以把握,是虛幻的,只有「現實的」才具體、實在,他們關心更多的是自己眼前的利益、自身的發展狀態和與自己生活息息相關的事情。
1.2 價值取向的缺失
人生的價值取向是貫穿於人生價值實現過程中的個人價值評價和選擇的傾向性,主要取決於如何處理個人利益與社會利益、他人利益的關系。隨著市場經濟的發展,利益主體的多元化,從事經濟活動的人們必然從自身的利益需求出發選擇自己的行為,人們必須學會根據社會、市場的需求和動態進行自我設計、自我判斷、自我發展,個人的個性和地位逐步凸現出來,從而使當代大學生的價值取向發生錯位,越來越多的大學生注重個人的獨立性、自主性地位,追求個人的價值尊嚴和利益要求,重自我價值,輕社會價值,常常把目光定格在個人的具體目標上,對「我」之外的事卻缺乏應有的責任意識。
1.3 社會公德和法紀觀念的缺失
學會做人、學會做事、學會學習、學會共處是新世紀大學生的主要職責。然而,隨著高等教育的大眾化,一些大學生學習動力不足,厭學現象嚴重,考試作弊,不愛護公物,節能意識淡薄,法紀觀念不強,網路道德失范,對同學中的不良現象視而不見,不少應該在中小學要解決的問題,在大學里依然存在,使得現在的大學教育通常要補以前的課。
1.4 社會主人翁意識的缺失
在理想追求上,相當部分的大學生追求具體、實惠,但在現實生活中,他們卻擺出「事不關己,高高掛起」樣子,沒有真正把自己命運與社會、他人的命運結合起來考慮。沒有把自己放在社會大家庭中的一份子來看待,遇到問題總是把自己當作局外人。

2 造成當代大學生社會責任意識缺失的因析
影響當代大學生社會責任意識有多方面的原因,既有社會方面的原因,也有個人方面的原因;既有教育體制方面的原因,也有家庭方面的問題。
2.1 社會大環境的影響
當今社會是一個競爭激烈、開放多元、信息高速發展、高風險的社會。市場經濟的發展,市場競爭越來越激烈,一方面,增強了他們的開放意識、創新意識、獨立精神,另一方面,社會上逐利思潮的泛化與利益意識的強化,必然導致責任意識的弱化。由於信息的高速發展,社會環境開放多元,網路空間不斷拓展,使得社會交往的風險頻發。據統計,目前在我國的網民中,21～35歲的佔88.4%,大專學歷以上的佔86%。由此可見,中國互聯網使用的主要人群是青年學生,尤其是大學生。隨著互聯網在高校校園的日益普及,網路的負面影響在大學生群體中也日漸凸現,已經成為新時期高校學生工作者所面臨的重要課題,也是當今科技進步對高校教育工作提出的新挑戰。
2.2 教育體制存在的弊端
長期以來,由於受高考「一考定終身」的影響,我國的大部分學校推行應試教育,學習好幾乎掩蓋了一切。學校只注重升學率,很大程度上忽視了思想政治教育的本體功能,忽視了對學生精神方面的塑造和培養,使學生真正接受思想教育的水平在不斷下降,對大學生的責任意識造成嚴重沖擊。
縱觀我們的教育,總是想培養在思想道德方面盡善盡美的人,對大學生的獨立人格和個性發展重視不足,也忽略了個人利益對整體利益的影響。一方面,經常要求學生要愛祖國、愛人民、愛集體,另一方面,學校卻很少倡導大學生關心和維護自身的正當權益,對自己負責。結果不僅使學生的主體性被壓抑、心靈受傷害,而且導致大學生本應承擔、也完全可以承擔的基礎性責任被忽視,以至造成某種「大事做不了,小事不願做」的社會責任意識的真空狀態。
2.3 家庭條件氛圍
如今的大學生獨生子女的比例較大,他們從小生活在溺愛的家庭氛圍中,生活條件優越,缺乏生活的磨煉,自我性表現明顯,視長輩的關愛和呵護為理所當然,對父母、他人、社會的要求高而多,對自我的要求低而少,總考慮別人應該為我做些什麼,而很少考慮我應該為父母、為家庭、為社會做些什麼,權利意識強而義務意識、責任意識弱,造成社會責任意識的先天不足。
2.4 個人自身的內在素質
個人原因是造成社會責任意識缺失的內因。應該肯定,大部分學生政治思想道德素質是好的,但由於自身所處的具體環境不同,受教育程度不同,造成個人認識的片面性和觀念的偏頗性,使不少大學生往往從感性方面來認識社會現象和理解社會,容易被社會的邪惡和陰暗面所局限、所牽制,往往容易從個別的人和事出發去看待社會。認為真實的社會就是每個人只為自己打算,看不到人與人以及人與社會之間是互相依存、互相依賴、互相承擔責任的關系,從而弱化了他們對他人、對社會的責任意識。

3 糾正當代大學生社會責任意識的主要對策
3.1 形成社會責任意識的社會文化氛圍
個人是社會的細胞,個人的社會責任意識的形成往往與所處的社會文化氛圍有著密切的關系。社會責任意識環境和文化氛圍,既有積極的影響,也有消極的影響,對社會責任意識的培養起著潛移默化的影響,對當代大學生社會責任意識培養起著主導作用。如果全社會有一個人人講社會責任的環境與文化氛圍,我們每個人就置身於濃濃的社會責任意識環境氣氛之中,久而久之全社會都會重視社會責任意識的培養,社會的影響必將成為學校教育和個人進步的助推器。
3.2 建立培養社會責任意識的有效機制
培養當代大學生的社會責任意識,既需要有良好的社會文化氛圍,也要在全社會建立行之有效的機制,使大學生的社會責任意識培養真正落到實處。
(1)建立小學——中學——大學聯動的教育機制。社會責任意識培養要分階段實施培養目標。在小學、中學、大學分別確立社會責任培養的不同目標,使之落到實處。如果小學、中學階段的培養目標能實現,大學生的社會責任意識培養就容易達到。同時不斷提高學校教師的社會責任意識,只有具有高度社會責任意識的教師,才可能培養出具有高度社會責任意識的學生。
(2)建立學校——社會的聯動機制。社會環境和文化氛圍對大學生社會責任意識培養起到非常重要的作用。學校要發揮社會的作用,充分利用社會資源,變社會環境的隨意影響為有目的、有計劃、有組織的教育活動。讓學生從小就接受社會大課堂的熏陶,不斷提高學生分辨真善美與假惡丑的能力,增強他們的「免疫力」。社會要加大對不履行社會責任的人和組織的懲處力度,從而不斷增強社會成員的社會責任意識。

論文百事通
(3)建立學校——家庭的聯動機制。家庭教育是學校教育的必要補充,學校教育要發揮較好的作用,與家庭配合不可或缺,而且家庭對學生的成長往往起到決定性作用。學生在一個個家庭中成長,家庭成員、家長是他們的第一任老師,家庭成員、家長的社會責任意識對學生的影響最為直接、也最為深遠。學校在做好學生社會責任意識培養的同時,也需要家庭配合,提高家庭對培養學生社會責任意識的認識,使之成為每一個家庭、每一位家長的自覺行動。
(4)建立學校——用人單位的聯動機制。高等學校是培養高素質人才的地方,高等教育的目的就是為社會輸送社會需要的人才。學校要加強與社會用人單位的溝通,及時發布用人單位對人才要求的各種信息,真正把學生培養成為符合社會需要的具有高度社會責任感的人才。
(5)建立個人社會責任的信用機制。在建設和諧社會中,每個人的社會責任意識都非常重要,我們不能因為個人的一己私慾而影響到和諧社會的建設。社會要通過建立個人社會責任的信息,不斷規范個人履行社會責任的行為。
(6)建立網路道德失范的防控機制。互聯網的普及對大學生的積極影響不言而喻,其開放性、平等性和互動性為大學生開創了一個全新的、便利的交流平台。但網路的虛擬性、隱蔽性和無約束性卻又極大地助長了部分學生的僥幸與放縱心理,從而導致網路道德失范,進而引發網路犯罪。因此,全社會都要關注網路道德失范問題,充分利用網路資源加大宣傳力度。同時,有關部門要進一步加強對網路安全的監管力度,及時過濾不良信息,不斷凈化網路環境,有效打擊各種網路道德失范與網路犯罪行為。
3.3 在實踐中培養當代大學生的社會責任意識
培養當代大學生的社會責任意識,既要建立各種有效機制,更要注重在實踐中培養,使大學生真正感受到社會責任意識對自己未來成長和發展的意義。過去,我們曾經開展過許多有利於培養學生社會責任意識的教育活動,對學生的社會責任意識培養起到了一定的作用,但隨著時代的變化、社會的變革,我們要與時俱進,不斷提煉適應時代發展要求的教育內容與實踐活動,使當代大學生社會責任意識培養更具有針對性、實效性。
培養大學生的社會責任意識是一個系統工程,也是一項長期的任務,需要學校和社會各界的互相配合並發揮積極的作用,也需要每一位大學生的自覺行動。

希望能幫助到你…… 加油！！！

C. 怎樣對待大學和自己

認真對待這最後在學校學習的時間和機會，當然，有些同學會選擇考研究生，或者研究生之後再繼續下一個單位 。大學是人生中最後能待在校園的日子，是比較單純的社會關系，當你離開了學校出了社會很多事情就沒學校里單純，所以要珍惜大學時光。

D. 感覺自己承擔不起責任。對自己表面有信心，實際上沒信心。

遇事敢分析情況拿出措施或結論，做好准備，這樣心裡也就有底了有自信了，把握好事情的走向，要有自信，有信心，相信自己，准備好了嗎，遇事能解決，沒什麼，總結經驗教訓，讀讀書，有質疑，了解實際情況，自己敢對自己負責，選擇什麼樣的道路，做出什麼樣的選擇，實事求是，這樣才會有自己的生活人生，自信誰也不是一開始就有的，事的自信需要准備，人的自信需要經歷思考。

E. 大學生為什麼不能對自己生活負責

沒有真正的步入社會，生活經驗不足，再加上經濟條件受限、心理不成熟等都會使大學生不能完全對自己的生活負責。不過也有例外

F. 大學生的責任有哪些

當代大學生已經逐漸把步入社會，參與社會實踐，加強與社會的緊密聯系，以培養自身的綜合能力，提高自身整體素質作為大學階段學習生活的最高目標。因此，隨之而來的是，在校大學生自己創業或參與各種勤工助學活動的現象屢見不鮮。毋庸置疑，勤工助學對大學生各方面能力的培養具有重要作用，它有助於大學生綜合素質的提高和人的全面發展。尤其面向21世紀的教育要求培養出各方面綜合發展的人才。也就是說，21世紀的人才，不僅要掌握知識，更重要的要有完善的人格。要關心環境、關心社會、關心他人，具有對環境對社會的責任感。 不無公允地說，其實中國歷來都重視對年輕一代進行歷史責任感的教育，如「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，「天下興亡，匹夫有責」等耳熟能詳的格言警句無不蘊涵著有識之士的社會責任感和道德使命感。然而，時至今日，現實與理想之間的差距越來越大，學生中自私、冷漠、懦弱等不良品性大量滋生；極端的後果是，近年來，大學生中各種越軌行為日益嚴重乃至對同伴、親友的生命漠然視之，連基本的出於人道的社會責任感都喪失殆盡……所有這一切決不是危言聳聽!這不能不引起教育工作者的反思。 重個人前途，輕社會思想，不是以主人翁的態度對待社會。不可否認當代大學生是有理想的，他們希望自己成名成家，出人頭地，但有的僅僅局限於實現個人理想的夢幻里。當代大學生更重視個人理想，而輕視社會理想。他們認為社會理想太遠、太大、太空，可望不可及，而個人的現實生活才是最實惠的。因而他們更多的是關心自己的命運，更多的是關注自身發展的狀態和現時的利益，進而強調人首先應對自身、對家庭、對現實負責。從本質上看，這些大學生是缺乏對個人理想與社會理想關系的認識，缺乏對自己負有歷史使命的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的主人翁的意識。 在人生的奮斗目標上表現為日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識。市場經濟的發展，利益主體的多元化，使得個人的獨立性、自主性地位逐漸得以確立。在市場經濟條件下，從事經濟活動的人們必然從自身的利益需求出發選擇自己的行為，人們必須學會根據社會、市場的需求和動態進行自我設計、自我發展。個人的個性和地位真正凸現出來了。越來越多的大學生正視並積極追求個人的價值尊嚴和利益要求。 . 當代西方個人主義倫理思潮的影響。西方個人主義倫理思想家片面誇大了社會和他人對個人制約的「異己」力量，把「單純利己」奉為評價人的行為是否道德的唯一標准，這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學生所接受，使部分青年大學生以「自我」為中心的思想，找到了理論依據。於是，在這部分學生心目中，出現了關心自我，追求實惠，只要權利，不盡義務，為出人頭地而學習的現象。 . 根據責任感形成的心理機制，學校教育在培養大學生責任感上應重視在學校生活中營造嚴格的教育責任機制。即從學習到生活，從教育到教學，從管理到服務建立全方位的大教育責任機制。有了這一全方位的教育責任機制的約束，必將使校園中一切不負責任的行為都因不可避免的「責任追究」而受到有效遏制。惟有處於嚴格的責任機制中的人，才能時時感受到責任的情感態度體驗。這種外在的行為強化作用，其本質就是人的責任行為習慣的養成過程，也是有機體的刺激與反應之間的連接形式。任何脫離這一教育責任機制的大學生都不會自動養成良好的責任感。 .引導大學生參加社會實踐，正確把握社會現象、社會發展的本質和主流。大學生的價值觀是在現實生活社會實踐中形成的，也只有在現實生活和社會實踐中才能改變。社會現象是極其復雜的，有本質的、非本質的，有積極的、有消極的。由於生活范圍和視野的局限性，一些學生容易把非本質、非主流的社會現象當做社會的本質和主流，形成一些錯誤的觀念，同時，又以這些觀念來指導自己的行為。高校德育工作者的職責在於，組織學生參與社會實踐，把社會主導的現象、觀念加以歸納整理，引導學生正確把握社會發展的本質、主流，理解社會主導的價值觀；認識到社會上暫時存在的一些問題產生的條件、原因，黨和國家採取怎樣的措施來限制、解決這些問題；引導學生站在時代的高度認識社會發展的趨勢和社會發展的前景。增強當代大學生的歷史責任感。

G. 如何才能對大學的自己負責

就是參加大學的各種活動，也不能耽誤學業，這才算是負責。

H. 我迷茫了，讀大學的意義是什麼

在接受了多年的教育，知識的積累和沉澱之後，學生們開始進入大學時期。但是面臨著和以往截然不同的教育模式，很多學生一時之間不知該在大學中做些什麼，甚至越來越迷茫，覺得沒有意義的方向。其實，大學的意義就是更加專注的學習一類知識，為的就是之後與社會之中進行更好的接壤。

在大學中，我們大多需要依靠父母給予我們的生活費，從而進行合理的消費，既能滿足自己的吃食，也能滿足平時的生活開銷。與以前父母為我們安排好一切不同，大學是真正意義上的遠離父母獨自生活，這也為我們以後進入社會，對自己進行合理的規劃的一個基礎。因此，如何使自己進行分配，適當的開銷，也是大學的意義。

I. 如何提高大學生的責任意識現在的大學生不但社會責任意識淡薄，連自己的事也不關心，生活無目標

一 當代大學生社會責任問題探析

（一）大學生責任意識、責任行為弱化

（1）自我意識濃重、個人責任淡化

一些學生平時以自我為中心，只考慮自己：「蔓延全國的SARS病毒時期，北京的一些大學生因為恐懼非典，恐懼隔離，不顧禁令紛紛出逃，從而把SARA病毒的危險也帶回了家鄉。」。當代的大學生們只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發展，集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。國難當頭，卻沒有了以往大學生身先士卒的社會責任意識了， 在社會活動中，只願當主角，而不願當配角，不願做重復性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。我校的一項社會責任意識抽樣調查顯示了這樣一組數據，18.5％的學生贊同「寧可我負天下人，不可天下人負我」的觀點，又有11.4％的學生認為：「人不為己，天誅地滅」是天經地義的。

（2）公德、紀律意識低下，角色責任弱化

作為新世紀大學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和責任。然而，一些大學生學風不濃，厭學嚴重，混日子、混文憑，因此出現如下問題：考試作弊、向老師要分數、雇「槍手」 ；破壞公物只當兒戲，用水不關水龍頭，離開教室不關燈；在公共場所與異性過分親昵，行為不檢點；「廁所文學」、「課桌文學」等垃圾文化屢禁不止。

（二）大學生個人責任與社會責任錯位

（1） 不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡

大學生因曾長時期受家庭關懷，形成了對自己及對家庭的明確而強烈的責任意識，並隨著進人大學和自我意識的發展加以強化，但因其認知水平的局限及社會交往的局限，使之在大學後並未將責任意識的內涵、外延得到擴大和深化，不能把社會責任和個人責任統一起來。遇事「個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜」 ，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調自我的人格缺陷，導致青年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關系，例如： （2）以物質享受的多寡為自身的價值取向，自私自利。當二者發生利益沖突時，更多的強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任

個人責任和社會責任的嚴重錯位最直接的後果就是導致，畢業生選擇單位時，一看票子（薪金）、二看位子（地理）、三看牌子（單位知名度），擇業期望值居高不下，高校就業率偏低，就是二者錯位的最具體表現。而且一旦碰到一點挫折，不是在自身上尋找、分析原因，而過分譴責社會，把問題歸結於社會不公平、不公正、機會不均等。

二 大學生責任意識、責任行為問題產生的原因

（一） 內在原因

即大學生心理矛盾性的影響。大學生涉世不深，認識片面，觀念偏頗，還分不清正義與邪惡、光明與陰暗、利益一致與利益對立，他們認為，自己上大學的目的主要不是為了報效祖國，而是為了自己，為了能夠得到一份穩定輕松且收入豐厚的工作；是為了充分實現自己的個人價值，而不是為他人和社會作貢獻。他們的認識往往被自己所關注的社會現象所局限所牽制，以為真實的社會就是每個人只為自己打算的社會，看不到人與人之間及人與社會之間的互相依存、互相依賴、互相承擔責任，把握不住社會生活的主流和發展的趨勢。尤其生活環境優越的獨生子女，沒有受過獨立能力的培養和必要的挫折教育，無憂無慮，缺乏一種緊迫感、責任感，缺乏學習的動力；市場經濟條件下，大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多：一方面感到天下興亡，匹夫有責，另一方面看到拜金主義、極端個人主義傾向產生疑慮；一方面在學校接受正面教育，另一方面看到某些消極腐敗現象而感到無所適從。當今大學生是在求新與守舊、優越與自卑、求異與從眾、貢獻與索取、個人與集體等價值沖突中而形成自己的觀念與行為，在價值判斷與責任意識上存有「關心與冷漠相容，希望與困惑並存，進取與訪道相伴，認同與失落交錯」的心態。因此，有部分學生在喜與惡的抉擇中優柔寡斷，在物慾和外加因素干擾下難以構築起堅固的道德城牆，喪失了大學生應有的責任感，甚於連最起碼的「有所為有所不為」的基本生活准則也難以遵循，而且使他們對責任意識的追求缺乏力度，影響了對外界的抗感力和排難力的提高。

（二）外在原因

（1） 社會多元化

當今社會已經由原來的同質社會變成了異質的多元社會。群體、利益分配的差別和價值觀念多元化，

（2）市場經濟的負面效應

市場經濟體制在我國的建立是一種合乎社會發展規律的理性選擇。作為一種客觀事實，它在價值意義上存在著多種可能，有著其積極的效應和消極的效應。滋長了個體本位觀念，為己觀念，金錢萬能觀念。社會上出現了某些消極腐敗現象，不正當競爭，偷稅漏稅，權錢交易，轉嫁災難，甚至組織賣淫，只要哪種形式使金錢來得輕松，那種手段就會被人們優先地使用。這些觀念和消極腐敗現象的存在對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響。

（3）西方錯誤思想觀念的影響

西方近代以來的主流思想是一種個人本位主義。它將個人與社會對立起來，否定存在著超出個人利益之外的社會整體利益，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。

（4）大眾傳媒的誤導及德育評價的失真

現實的大眾傳媒存在著道德宣傳缺失與宣傳導向偏離的現象，這對善於和樂於接受新信息的大學生群體的人生修養、責任意識的養成產生了消極的影響。如大眾傳媒對主流的價值觀、責任觀推介不明朗，對非責任現象批判缺乏力度，甚至於在傳播內容上還存在不科學、不健康的因素等，這就造成那些缺乏辨別力的學生在責任意識規范的認同與責任行為的選擇等方面的迷茫。

（5）家庭責任觀教育缺乏

家庭是大學生終身的課堂。家庭對孩子的社會責任觀教育不足，而且還存在家庭與學校、與社會對主流責任觀理解不統一的問題，這就體現出社會責任觀教育在家庭環節上顯得十分薄弱。 （6）現有的考評體系不完備

現有的考評體系很難對學生失責的言行起到很有效的約束、考核作用更難以起到警示作用。由於當前學校德育的管理缺乏有效的監督檢查，如學生的思想品德、道德水平等，都因缺乏定性與定量結合的考核和分析，而使學生思想政治品德的發展狀況難在真正意義上與學生就業、各種獎勵的評比相掛鉤，使學校德育在相當一部分學生身上變得可有可無，或可彈性地把握「印象」的問題，降低了德育的權威性和現實感，學生接受德育的自覺性和主動性大打折扣。

三、提升當代大學生責任意識、責任行為的幾點思考

社會責任感有其豐富的內涵。它要求人有崇高的理想，健全的人格；要求人勤奮學習，敬業奉獻；要求人公正誠信，團結友善，關心集體，艱苦奮斗。培養當代大學生的社會責任感，應從以下幾方面，促進大學生加強自身修養，自覺培養社會責任意識。

(一) 以愛國情懷、民族精神激發大學生社會責任意識

縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關的。作為當代大學生應該家事國事天下事，事事關心，應該正確判斷世界發展趨勢，深入了解中國國情，深切關愛祖國的前途和命運，不負時代重託，肩負歷史使命，把實現自己的人生價值同祖國的需要結合起來，充分發揮自己的聰明才智，把力量用在民族復興的偉大事業上，建設祖國，報效祖國，這是社會責任感的集中而又具體的體現。強化學生的立志成才、刻苦學習的責任感和使命感。通過「兩課」主渠道和思想教育工作，不斷提高大學生思想道德素質，要引導學生把實現自身價值同服務祖國和人民的願望與要求結合起來，自覺地把所學知識和本領奉獻給祖國和人民；同時要幫助學生明確學習目的，不斷激發他們學習和成才的動力，樹立良好的學風，使他們珍惜光陰，刻苦學習，努力多掌握知識，為經濟建設服務打下堅定基礎。

(二) 用崇高信念、遠大理想培養大學生社會責任意識

理想信念是人生的精神支柱，是社會責任感的源泉和精神動力，社會責任感是實現理想的條件。理想與責任是互相聯系的，遠大的共產主義理想信念，能激發大學生的社會責任。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。作為一個社會的一份子，每個人既享有一定的權力，又必須承擔一定的責任和義務，既從社會中獲取，又要為社會奉獻。權力與責任和義務是統一的。沒有無權力的義務，也沒有無義務的權力。不講責任和義務的思想是錯誤的。當代大學生只有樹立偉大的共產主義理想,堅定共產主義信念,才能自覺的形成高度的社會責任感。教育學生學會做人，增強他們的道德使命感。在新的形式下，高校要把學生培養成為「有社會責任感和事業心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有志向、德才兼備的人」為目標。根據青年學生的個性特點，在潤物無聲、潛移默化中影響和教育學生要學會關心他人和社會，要學會共事和正確處理各種矛盾，學會正確辨別是非，明確所擔任的責任；要堅持義利統一的價值導向，當不同利益發生沖突時，要顧全大局，先公後私，自覺使個人的局部的利益服從整體利益；堅持以國家和人民利益為重，通過為社會提供有效服務，來換取自己的應得之利。

(三) 用集體觀念、團隊精神增強大學生社會責任意識

集體主義能夠培養當代大學生的人生態度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。它可以密切集體與個人的利益關系，增強個體的主人翁責任感，然而個體對社會，個體對他人的責任離不開人的自我責任意識。個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內在基礎。很難設想，一個對自己不負責任的人能為社會、為他人負責任。自我責任意識，意味著個體的自律，和對善的追求。每個成員應該發揚團隊精神，培養集體觀念，自覺承擔責任，履行義務，人人為我，我為人人。逐步培養自己作為一個集體成員的責任心，盡到自己的責任。人只有具有了自我責任意識，啟動了他的內力，才能進一步上升為社會責任意識。 (四) 用誠實做人、守信辦事推動大學生踐行社會責任

誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進行社會交往的重要砝碼，在市場經濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高。維護誠信的最佳辦法是讓每個人不講誠信的行為，都在個人信用史上留下污點，使不守信用者意識到不守信用的代價在一生當中難以承受。在誠信時代，就是讓守信用者享受誠信的回報，讓不守信用者自食苦果。

（五）探索實踐合理的德育評價體系以強化大學生的社會責任意識、提升其社會責任行為的水平

對青年學生進行德、智、體綜合素質的測評，是促進學生思想、政治和品德方面健康成長的需要，也是具體實踐素質教育過程中促進學生全面發展的需要。目前學生綜合測評普遍存在「一手軟、一手硬」的現象，德育方面的考評相比之下低於智育和體育方面的考評，顯得比較薄弱，缺乏可操作性和規范性。因此，要在實踐中對學生形成正確的思想與行為具有積極的導向作用，增強學生的責任感，一定要通過加強對學生實際狀況的要求與考評的管理，確立一個合理的評價體系，鼓勵學生主動參與，提高學生接受責任感教育的主動性和自覺性，消除大學生綜合素質測評過程中普遍存在的「一手軟、一手硬」的現象。新的評價體系，將德育日常化、生活化，形成具有具體化、規范化和可操作性價值的學生思想政治品德的考評內容；將社會的要求和學生個體的內在需求兩個方面有機地統一起來，從管理上做到定性與定量、目標與過程的有效結合。通過考評時的加減分能從客觀上對學生起到一個導向作用，即：一方面學生必須遵守校紀校規，規范自己的日常言行，對自己和社會負起責任來；另一方面，廣大學生的上進心、事業心和競爭意識被激發和影響，養成對自我、社會負責的好習慣，從而達到了強化做人的責任感。

（六）引進和重視心理咨詢工作，正確引導大學生實踐社會責任

青年大學生雖然是較高智商的群體，但未必都是高「增商」的群體。同時，必須把心理咨詢作為學生思想教育工作的重要方法，以引導學生擁有正確、健康的人生價值觀、責任觀的身體條件。心理咨詢的主要職能是對學生進行生活指導、學習指導和心理輔導。通過上課、座談、個別咨泳心理訓練方法等，提高學生的自我意識水平和能力，解決學生遇到的心理問題或困惑，促進學生思想和心理上的成熟，健全人格，增強思想教育工作的效果。從而，提高青年學生的責任意識。

結束語：

當代青年大學生是祖國的建設者和接班人，培養其強烈的社會責任意識，養成其自覺踐行社會責任的行動，將會產生強大的動力，使青年大學生將自己成才、個人命運與社會發展、國家的需要有機結合起來，把自己培養成為受社會歡迎的合格人才，才能擔當起國家和民族發展重任

J. 上大學非要自己照顧自己嗎

肯定要學會自己照顧自己啊，不管男女，最重要的是對自己好，照顧好自己才能照顧身邊對自己重要的人，對自己好，能對自己負責是一個成年人必須做到的吧，不能總指望別人，任何人都沒有自己可靠。
希望能幫到你