陳寶生農村孩子上大學機會

1. 化解大班額的目的和意義

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每日財經網訊 怎樣消除農村大班額？年底河南將基本消除66人以上超大班額，陝西中小學將消除56人以上大班額，消除大班額的好處及意義一覽如下，具體內容詳解請看下文。

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消除大班額的好處
3月16日10時，十三屆全國人大一次會議新聞中心舉行記者會，教育部部長陳寶生就「努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育」相關問題回答記者提問。
在回應「大班額」問題時，陳寶生指出，「大班額」問題不是簡單的一個教室裡面放多少桌子、多少條板凳、安排多少個人的問題。「大班額」會帶來三個方面的危害：一是影響學生的身心健康。人一多，烏泱烏泱的，心情肯定不好。二是影響教學質量，坐在後排的看不到板書，聽不到老師授課的內容。三是有可能帶來安全問題。所以「大班額」必須堅決予以解決克服、消除。
消除大班額的途徑
就如何消除「大班額」，陳寶生指出，
——統籌，要統籌城鄉義務教育一體化，把「城市擠」和「農村弱」統籌起來考慮。「城市擠」核心是增加學位。「農村弱」主要是辦好教學點、寄宿制學校。
——規范，要規范學校的招生行為、辦學行為，科學設置學生的作息時間，搞好中小學免試就近入學改革，同時優質高中招生計劃在區域內合理分配。
——台賬，要按照各省市縣政府設定消除大班額的規劃，建立工作台賬。
——督辦，根據台賬、根據規劃，督促落實各項政策措施，確保目標如期實現。
消除城鎮大班額意義
一、促進教育資源的公平分配
「擇校」和「擇班」是大班額的一個重要原因，不少家長為了給孩子選擇好的學校、班級和老師，一窩蜂地擁擠在一處。從而催生「大班額」問題，造成教育資源不公平分配，制約素質教育的發展。
二、促進教學質量的提升
一名教師帶30人的班級和帶60人的班級，教學效果肯定不一樣。中小學生都是未成年人，學習成績的好壞要依賴於教師的引導和管理。大班額會造成整體教學質量、水平下降。
三、有利於學生身心健康發展
「大班額」導致幾個孩子擁擠在兩三張小小的課桌上學習，甚至第一張桌就挨著講台，嚴重影響了正在發育形成期孩子的身體和視力健康。還有的「擇校」學生要麼就是小小年紀就離開家庭的溫暖，要麼就是每天「長途跋涉」去上學，都嚴重影響了孩子的身心健康。
四、緩解老師壓力
教師在教學過程中講課要顧及到學生聽課的接受能力，要隨時解答學生學習遇到的問題，要批改每個學生的作業，還要與每個學生的家長溝通近期孩子的學習狀況。大班額無疑無形中加重了教師的負擔，也影響了教師的教學積極性和班級管理效率，甚至身體健康。
五、提高學生學習成績
班額過大，那麼學生被提問到的機會就會減少。這會造成一部分同學渾水摸魚，有問題也不問老師，成為被老師忽略的死角，進而造成學習成績下降、甚至厭學。還會造成一部分沒被提問到的同學喪失自信和學習興趣，進而嚴重影響學習成績。
年底河南將基本消除66人以上超大班額
9月25日，在河南省十三屆人大常委會第六次會議上，省人民政府副省長霍金花就我省義務教育「全面改薄」工作情況作專項工作報告，報告提出，要進一步提高補助標准，計劃按鄉200元/月、村500元/月、教學點800元/月的標准給予生活補助。
下一步，我省將加強對農村寄宿制學校建設，確保順利完成2018年改擴建、新建900所寄宿制學校的任務，達到每個縣至少有一半的鄉鎮完成改擴建、新建一所寄宿制小學目標。扎實推進消除超大班額工作，確保2018年底基本消除66人以上超大班額。
陝西中小學將消除56人以上大班額
近日，省政府發布《陝西省人民政府關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的實施意見》。意見稱，省政府將每年支持建設100所義務教育中小學，到2020年基本實現縣域義務教育優質均衡發展和城鄉基本公共教育服務均等化。
消除大班額的好處及意義介紹到此，若有最新消息，每日財經網小編將第一時間跟進，相關資訊請瀏覽本組文章。
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2. 新任教育部長陳寶生的十三項提議是真的嗎

假的，是標題黨們把兩個內容撮合成一個新聞以博人眼球。仔細看看就知道建議是某某教育工作者提的，與教育部長無關。
打擊假新聞，打擊標題黨，從我做起

3. 關於大學生畢業後如何才能留校任教

本科生現在不可能有留校任教的機會。現在大學教師的最低要求是碩士生，甚至是博士生才會錄取，一般碩士畢業的人只能先從輔導員做起，或者教專科院校。

國家產業轉型、教育改革。本科畢業的學生在本科任教是不可能的，水平太低，不能滿足學生的要求，本科取消了清考，對老師的質量要求加大，沒有足夠的知識支撐是沒有機會的。

(3)陳寶生農村孩子上大學機會擴展閱讀：

人民網：取消清考，強化師責

日前，教育部密集印發了《關於狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》和「新時代高教40條」等文件。

教育部要求，要加強課堂教學管理，要結合辦學實際修訂本科人才培養方案，新方案要從2018級學生開始實施。文件還要求，要嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關，堅決取消「清考」制度。

針對「玩命的中學、快樂的大學」現象，教育部部長陳寶生在今年6月底的新時代全國高等學校本科教育工作會議提出，對中小學生要有效「減負」，對大學生要合理「增負」，提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，把「水課」變成有深度有難度的「金課」。

教育部部長陳寶生指出，本科教育在高等教育中體量規模最大。全國1200多所本科院校在校生中，本科生與研究生比例是8：1，畢業生中本科生佔比87％。

陳寶生直言：「我們常說百年大計，教育為本。對於高等教育，我們可以講：高教大計，本科為本；本科不牢，地動山搖。」

教育部部長陳寶生還特別強調教師的評價問題,他認為一些學校在評價教師時，唯學歷、唯職稱、唯論文，這樣的「指揮棒」不利於激發教師教書育人的積極性。

日前，教育部密集印發多項文件，要求進一步修訂完善教師評價考核制度，把教學質量作為教師專業技術職務評聘、績效考核的主要依據，在教師專業技術職務晉升中施行本科教學工作考評一票否決制。

教育部部長陳寶生表示：「不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重視本科教育的校長不是合格的校長、不參與本科教育的教授不是合格的教授。」

廣州醫科大學教務處處長李建華在接受本報采訪時表示目前本科教育質量之所以下滑，一方面是擴招後本科高校生源質量降低，另一方面是高校的資金、師資等資源投入跟不上。

針對這種現象，日前教育部印發的系列文件要求，強化教師教學主體責任，要制定教授給本科生上課的專門管理規定，確保教授全員給本科生上課。

4. 孩子每周末都在補課，但孩子的補習班真的上對了嗎

近日，十八屆中央委員，國家行政學院黨委書記、副院長陳寶生，成為第16任教育部長。新官上任，他對教師職業4大方向，提出了13條建議。其中一條就是：規范校內外補課行為。

陳寶生認為：應該客觀認識家長需求，補課總比沉溺網吧強！要規范校內外補課行為，而不是對教師有償家教、有償補課一棍子打死，讓社會補課成為不可監管市場。

很多家長表示贊同補課：一是校內知識並不能滿足學生需求，缺少個性化；二是教學大綱並不一定是學生升學擇校需求的；三是教師教學方式參差不齊，並不適合所有學生。

本文作者是一位有著20年資歷的補習班老師，他並不反對補課行為，但同時提醒所有家長：只求提分不求理解的補習班，非常不利於孩子的長遠發展，要謹慎。

作者：尚明，有著近20年補習經驗的台灣老師，著有《我靠家教年薪百萬》。

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基本上，我是不太贊同學生去補習的。

你可能很訝異，一個在補習行業做了近20年的老師竟然說出這樣的話。通常家長送孩子來補習班，只希望看到一個目的——成績提升。加上家長對於各樣學科的內容，不如補習班老師那麼有把握，不太干預補習班教學的過程，只以學校考試的結果來定論……他們最希望補習班帶給孩子的，就是「填鴨式教學」。

我不否認給公式、套解法，是目前能幫孩子最快得分的方式，但是，這也是扼殺思考和創造力的最有效的方式！

被家長投訴：不套用公式就是浪費時間！

剛考上台灣大學數學研究所的時候，我在一間知名的補習班授課。我當時教的是小學六年級的學生，幫助他們通過當地中學資優班的入學考試。資優班入學考試對於一般的學生而言，有相當難度，所以需要提前預備，這是可以理解的。

因為我一直認為「數學的根基在於理解，而非公式或解法」，為了避免讓學生學習太多他們不理解的公式，我寧可繞「遠路」，用大量講解幫助學生明白。常常不藉助具體公式，而用其他方法，解出題目的答案。

剛開始的時候，學生很不適應。因為他們之前的老師——一位電機系的大學生，上課都先把公式抄在黑板上，教學生套公式、得正確答案。學生呢，也只要簡單的方案，有明確的公式套，基本上是不求甚解的。到後面，他們都知道該怎麼得到正確答案，卻不知道為什麼要用這種解法！

一下子切換到我的課堂時，他們嚇一跳，一直期待有公式的出現，卻總是沒有看到簡單的公式。每一題都要花時間想，這對於他們這群想要考資優班的學生而言，是非常「浪費時間」的！

這個時候，不少家長也發現了：

「為什麼孩子的課本上，沒有看到任何公式？是不是這個老師在混啊？一定是沒有認真教，才會連公式都不給學生！」

「上數學課怎麼可能連一點公式也沒有！可不可以提醒老師認真一點？」

最後，主任也只得約談我。我表明我的理念，並說我會堅持這樣的教法。主任無奈，就要求我把課內的數學交給他，由他來上，我只要繼續負責其中比較難的試題部分……

5. 陳寶生部長要用洪荒之力解決的問題是什麼

教育部長:要用洪荒之力解決入園難 均衡資源配置
歐陽夏丹：部長，其實來之前，我們也是帶著很多網友的提問來的。他們有留言的，也有留視頻的，希望部長在這兒給大家答疑解惑一下。我們先來看一個網友留的一個視頻提問，這個是一個孩子的家長，我們來看一看，看看會帶來一個什麼樣的問題。
北京二胎家庭家長 孫宏宇：部長您好，我是一個二胎三個娃的家庭，我現在想問的問題是，如何能夠解決，目前公立幼兒園雖然收費比較低，但是入園比較難；私立幼兒園雖然入園比較容易，但是收費比較高這樣一個問題。因為對於二胎家庭來說，孩子在教育方面的成本，國家怎麼能夠幫助家長解決這方面的困難，是我目前比較關心的問題。

歐陽夏丹：幸福的家庭也有他們的煩惱。您會經常被問到這樣的問題嗎？
陳寶生：經常會問到。
歐陽夏丹：怎麼辦呢？
陳寶生：我們特別想解決這個問題，但是解決這個問題需要一個過程。現在公辦園全國只有86000多所，就這么多。而民辦的呢，現在有15萬多所。我們現在入園的兒童，近2/3到民辦幼兒園入園。而民辦幼兒園，老百姓反映的，一個是收費高；還有一個，教育質量不穩定，不是不高，不穩定。
歐陽夏丹：良莠不齊？
陳寶生：對，不均衡，良莠不齊。公辦這一塊我們想的是支持動員一些公辦單位，新建一批幼兒園，改擴建一批幼兒園。還有一個辦法就是繼續支持、扶持民辦幼兒園發展，但是發展的方向是走普惠的道路。所謂走普惠的道路就是面向大眾，收費合適，質量合格。政府會給它一定的扶持。
其實我們發展學前教育，最大的短板是師資的缺乏。
歐陽夏丹：優秀的教師太少了。
陳寶生：我們現在在園的孩子應該是4500萬左右，老師（專任教師）只有240萬左右，這是嚴重短缺的，所以我們需要加大培訓的力度。同時，還需要搞一些購買服務，利用這樣一些辦法，把幼兒園的教師問題、保育員的問題，保健員的問題解決好。
估計到「十三五」末的時候，我們的學前三年的幼兒入園率將達到85%。85%是什麼概念？達到85%就是中高收入國家的水平。我們2016年達到的77.4%，就已經超過中等收入國家的水平（73%）了。做到這樣一個成績，也是各方面共同努力的結果，也很不容易。但是我們還是想，用洪荒之力來解決這個孩子父母親、爺爺奶奶高度關注的問題，黨中央國務院高度關注的問題。

歐陽夏丹：前幾天我看到一個新聞，也是嚇了我一跳。說是北京有一個家長花了900多萬，買了一個39平米的學區房，算下來的話，每平方米大概就是20多萬，而且非常搶手，你手慢了還搶不著這個房源。
陳寶生：學區房問題，它是個什麼概念呢？它是擇校熱的副產品。擇校熱是在我們的義務教育普及之後，有學上之後，人們想上好學校，受更優質教育這種需求的客觀表現。資源稀缺，他就得採取各種辦法，來實現自己的目的。所以，校區房、學區房問題就出現了，而且這種房子，這種資格也市場化了，有的還可以經營，可以再出售。
所以，對我們教育人來說，帶來了社會對我們的誤解，也給我們帶來一個很大的壓力。誤解呢，就意味著校區房是教育帶來的，其實它是副產品，擇校熱的副產品，擇校熱是人們想上更好的學校，受更優質教育的一個必然表現。壓力呢，我們老百姓有學上之後，我們有義務給老百姓提供更好的教育，這是個使命，有這樣的責任，而我們做得不好。
2014年，教育部多措並舉，用綜合治理的辦法來啃這塊「硬骨頭」。多校劃片，這是突破口。熱點學校、優質學校教育資源按一定的標准和規則，大致均衡地分給這個城市的每一個片。從現有資源均衡分配著手，解決機會公平的問題。因為這幾年的工作經驗證明，資源配置均衡了，擇校熱才能逐步降溫，才能解決這個問題，我們才能保證每一個孩子受教育的權利，保證他們競爭的機會的公平。到2016年，應該說，這項改革，這項措施，基本取得了成功。第三方機構評估，家長認為比較滿意的，佔87.5%；學生比較滿意的，佔97%。擇校熱已經顯著降溫，但還沒有完全解決。下一步，我們要在均衡上下功夫。
歐陽夏丹：您感覺這個擇校熱是顯著降溫了，但是這個，幾乎天價的學區房，您感覺這個溫度降下來了嗎？
陳寶生：只要這項改革推進下去，它就會降下來，因為它是副產品。
歐陽夏丹：隨著擇校熱的變化而變化。
陳寶生：對，它是副產品。

歐陽夏丹：最後一個大問題想問部長的就是有關高考改革的。去年各地已經陸續出台了高考改革的方案，考試的模式、招生的方式都將會有變化。能不能先給我們介紹一下，正在試點改革的城市，現在進展到哪一步了？
陳寶生：高考招生制度的改革，考試招生制度的改革必須慎重地來考慮。因為稍有不慎，它就會引起顛覆性的危機，就會影響一代學生一生的命運。我們高校考試招生改革，先在上海、浙江進行試點。教育部也是緊密追蹤的，因為我們把希望寄託在這兩個地方。
這兩年下來，一個是在帶動高中改革方面取得明顯的成效，因為它改了，高中的課程體系、辦學方式、考試、考核等，和高考相關的這一套系統，整個都得改，它帶動了高中的改革。第二是它加強了學生的社會實踐。第三個就是在高中階段的學業水平的考核方面探索了新的路子。大多數省都已經出台了高考改革的方案，但這兩個省市，上海和浙江，今年就要落地，然後就可以全面推廣了。
歐陽夏丹：推進得還算順利嗎？
陳寶生：很順利，今年我們要在這兩個省市，高考招生制度改革決戰決勝的基礎上，總結經驗，把2017年的高考搞好。
歐陽夏丹：其實很快，還有三個月2017年高考就快來了，所以大家很關心今年的高考有什麼新的亮點。
陳寶生：對，很快就到了。所以我們今年就想，高考工作，第一，抓好上海、浙江的高考招生制度改革，總結經驗，為全面推廣做好准備。第二就是今年面上的高考招生改革，要做到這么幾點：一個就是確保安全，就是安全性，確保安全，考試過程的安全和招生信息的安全，這兩大安全非常重要。
另外，今年我們准備在北京、天津、山東、海南這四個省市，開始進行高考招生制度的改革試點，探索一些新的路子。這樣，我們想，經過這么三五年時間的努力，能夠建立起分類考試、綜合評價、多元錄取的這么一個高等教育考試招生制度體系。同時，也能夠在這個基礎上，形成各個學段，各類教育，能夠互通互認、互相轉換的這樣一個終身學習的立交橋，把它搭建起來。

當然，這個過程是漸進的，就是我剛才說的。教育改革是有生命周期的，它是漸進式的，大體上三年一個周期。這就是我們今年高考招生制度改革和今年高考的一些想法。我們還是有信心的，算我們的一個小目標吧。
歐陽夏丹：雖然周期很長，但是對我們的待電時間、待電能量還是有很高的要求的。
陳寶生：發展過程是漸進的，但是效果的顯現是突發式的。

6. 如何看待懷進鵬任教育部黨組書記

據新華社8月20日消息,十三屆全國人大常委會第三十次會議20日上午經表決,決定任命懷進鵬為教育部部長。此前，懷進鵬已於今年7月出任教育部黨組書記，陳寶生不再擔任該職。

察時局注意到，懷進鵬此次履新也是繼俞偉躍擔任校外教育培訓監管司司長後，教育部今年第二次人事調動。

作為學者型官員，懷進鵬一直致力於教育改革，他曾表示讓更多貧困地區學生縮小信息鴻溝，用信息技術促進教育公平；此外，談及世界一流大學建設，他曾呼籲中國大學要盡快建立新型人才觀。

受命於中國教育改革的關鍵時期，懷進鵬身上的擔子不輕：「雙減」、職業教育、教育評價改革、新高考改革……一系列重點任務都將由這位新上任的部長繼續推進。

「雙減」背景下教育部換帥，新部長將為中國教育帶來哪些改變
懷進鵬。資料圖

計算機軟體專家，中科院院士

為什麼是懷進鵬「執掌」教育部？從過往經歷看，懷進鵬是一位典型的學者型官員，曾長期在北京航空航天大學任教，並擔任多年校長。

值得一提的是，他還是我國計算機軟體專家，中國科學院院士，在網路軟體運行、軟體設計與開發、通信安全等方面做出了重大創新性貢獻，學歷堪稱科技「含金量十足」。

2015年，53歲的懷進鵬步入仕途，成為工業和信息化部副部長、黨組成員。從政兩年半後當選為中國科協黨組書記、書記處第一書記，躋身正部級序列。

今年5月，他成為中國科協第十屆全國委員會副主席（專職，分管日常工作），直至履新教育部。

從他的經歷來看，懷進鵬既有深厚的科技專業背景，還有大學管理經驗，先後做過高校與中國科協的「一把手」，還在黨政機關擔任重要職務，兼具政務經驗和業務經驗。

長期耕耘在教育第一線的懷進鵬也一直著力於推動教育改革。擔任北京航空航天大學校長期間，懷進鵬力推科教結合協同育人，認為科教結合有利於辦學機制改革，培養拔尖創新人才。他研究制定並正式啟動了「長城行動計劃」，通過進一步加強與中國科學院相關院所的實質性合作，探索實施更加符合人才成長規律和適應個性化要求的教育教學模式改革。

值得一提的是，與懷進鵬同為北航計算機學院學術帶頭人的趙沁平院士，曾任教育部副部長。懷進鵬任北航校長時的北航黨委書記杜玉波，曾任教育部副部長、黨組副書記。

曾呼籲中國大學建立新型人才觀

察時局注意到，懷進鵬曾在2012年《建立面向世界、根植於中國的世界一流大學》一文談及對中國大學的改革尤其是一流大學建設的看法

7. 2022年高考人數上漲對錄取有哪些影響

1、實際最後錄取人數變化不大，盡管報考人數增加但是不意味著招生比例增加。可能有的學校擴招一些，但是微乎其微，甚至可能減少，最後高考看的是位次，不是分數，不要覺得分數線提高了，分數或許高了但是要的位次一般就卡到那，可參考本省往年的錄取位次，波動不大。

2、錄取人數變化不大也就意味著滑檔人數增加，尤其是是新高考地區，就拿山東來，2021年本科線是444分，但實際錄取到470+才是正常錄取人數，444-470分區間的基本當了炮灰（不乏鑽孔被錄取，基本也是民辦為主），看似分數線下沉，招生變多，實際畫了大餅，偏離不了22w左右（444分劃到了27w，最後5w考生接近滑檔）。

3、形成進一步的復讀惡性循環，本質上實際錄取人數不大，但是115w又是多餘的，又出來很多復讀的，無意又和高三競爭，高中甚至成了4年制。尤其是2021年實行新高考地區空前增多，復讀的也超級多，無意是佔了錄取名額的一大部分，這115w可以想像是不是復讀的一個小縮影。

4、高考人數這三類學生的一個錄取比較：

1）高考人數增加影響最小的就是前多少名了，人數增加，但是拔尖的不會增加不會那麼多，985、211影響小；

2）中上等學的壓力有點大，壓線985、211附近邊緣的學生稍微鬆懈可能掉入普通院校，稍微努力一把就是重點高校；

3、本科線邊緣的考生影響最大，現在分數線下沉但是不意味著你能上，就拿山東來說，超過本科線50分可能都存在滑檔，這樣使得邊緣生特別多，勉強三本或偏好的專科，這一類往往還不是小數目。

8. 家長給老師寫一封信有關家庭情況、孩子各方面情況

家庭是一所沒有課程表和永不放假的學校

父母是一個沒有教科書和永不退休的老師

家庭教育是我們一輩子都無法退休的職業

這是一個特殊的寒假，疫情爆發牽動著每一個人的心。中央明確表明：疫情得到有效控制前，學生不返校，也就是學校開學時間原則上繼續推遲。這段時間的線上教學讓很多家長感到困擾，但家長應當清醒的認識到：教育孩子，從來都不是家庭或學校的孤軍奮戰，更不是家長和老師互相對立，而是老師做好引領，家長做好榜樣。在孩子的教育上，不能光靠老師，再好的老師也無法代替家長的教育地位。教育部部長陳寶生說過：家庭教育不到位，學校教育做得再好也無濟於事。

別在吃苦的年紀選擇安逸，你不努力誰也給不了你想要的生活。超級演說家第二季總冠軍劉媛媛說：「每次放假我都特別高興，不是因為可以放鬆和玩耍了，而是，終於可以擁有一大段偷偷努力的時間了。可是能像劉媛媛這樣自律的學生在我們農村初中校並不多，很多孩子需要家長在背後推一把。
一場特殊的戰役，讓孩子真正把家庭當做了課堂，把父母當做了老師。

有人把家庭環境比喻成「生活的教科書」，父母的言傳身教，無時無刻不在影響著孩子。教育不是一蹴而就的，而是日積月累的堅持。父母作為「參照對象」在與孩子日日夜夜相處的時間中，必定潛移默化地影響著孩子的一言一行。因此，作為家長應當以身作則，培養孩子的良好習慣，好好陪伴孩子讀書、學習與成長。

父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，你就是孩子的「第一責任人」。

好的教育並不快樂

不知從什麼時候起，教育界出現一種奇怪現象：家長崇尚快樂教育，認為應該釋放孩子天性，堅持讓孩子順其自然地成長。然而那些享受了「快樂教育」的孩子們，真的會按照父母的期望成長嗎？

復旦大學教授錢文忠曾說：「如今的教育是對孩子不斷讓步，給他們更多快樂，更多游戲時間，可天底下哪有這樣的教育？」教育從來不是一件輕松的事情，它甚至帶點絕情。太慈愛的家長，管不住孩子；太心軟的老師，也管不住學生。有遠見的父母，都帶著點狠心，當孩子想放棄時，狠心逼迫孩子堅持，當孩子想偷懶時，狠心逼迫孩子勤奮。允許孩子自由的成長學習，給孩子所謂的快樂教育，恰恰會成為孩子被別人遠遠甩開的罪魁禍首。對於孩子，該有的規矩要有，該有的能力要練。

進入3月，所有家長都必須認識到一點：為了孩子的健康與安全，教育部門發動了其他有關部門為孩子准備空中課堂，開展網上教學，郵寄教材課本。各位家長，為了孩子，請與學校、老師站在同一陣線上。這一場考驗就是一次特殊的考試，你交出怎樣的答卷，決定孩子今後的人生。是早上和孩子一起起來，開始陪她早讀、學習、工作？還是自己睡懶覺，玩手機，打麻將，時刻都在打擾著孩子？教育需要安靜的支持。如果說在此之前，孩子的學業更多要看老師教得好不好；那麼這一次，孩子之間的競爭，就幾乎完全成了家庭教育質量之間的競爭。

你就是孩子最好的老師，再優秀的老師，也比不上你對自己孩子的用心。

好的教育需要榜樣

托爾斯泰說過：「全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己的端正和完善上。」最理想的教育應該是：每一個家庭都是一所學校，每一個父母都是一個教師。孩子模仿力強，容易接受外界的各種信息，父母的一言一行，有意無意孩子都會看在眼裡，慢慢記在心裡，並逐漸成為一種行為，也可以說，孩子是父母的復製品。我們能夠從自我的世界裡脫離出來，能夠感受他人的不易，更容易生出同理心，我們的行為就會潛移默化的影響到孩子。榜樣教育作為積極教育的一種教育方式，能夠激勵孩子積極奮進。你響應國家號召少出門、戴口罩，孩子也會向你看齊。你想讓孩子每天堅持五六小時的學習質量，那你可以嘗試自己在書桌前靜坐半小時陪伴孩子，孩子一個人的讀書質量遠遠比不上父母的陪伴閱讀，父母在家多讀書，營造好學上進的氛圍，孩子自然會向父母看齊。特殊時期，家庭教育不隔離。

好的教育，從來不是靠苦口婆心的說教，而是身體力行的言傳身教，父母說的再多，自己若不做好榜樣，那也是無效的。只有父母以身作則，孩子才能被潛移默化的影響。別輸了教育，還輸了孩子。

好的教育托起理想

教育的根本目的，是讓孩子成為更優秀的人。這一場戰役中，我們看到了是誰奔赴前線，是誰不幸犧牲，是誰默默出力……年青一代的「新人」挺身而出，上了年紀的「老人」不離不棄……這時候，對孩子的理想信念教育尤為重要。可以利用這個機會，通過與孩子一起觀看新聞媒體等多種方式，幫助孩子認識不同行業在這場戰役中的不同作用。用行動向孩子詮釋什麼是道德、良知、信仰，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這是一場堪稱巨型的社會實踐課，所有人都參與其中。作為家長，你就是孩子的「活教材」，孩子明天的模樣，必定會刻上你今天的烙印。

理想照進現實難以一蹴而就，教育是一個緩慢的過程，路上有最深的幸福。你現在狠心逼孩子一把，將來總有一天，他一定會感謝你。

9. 陳寶生解讀了如何辦好新時代教育

中國已經進入了新時代，百姓對於教育也是充滿了更高的希望和更多的期待。兩會期間，教育部黨組書記、部長陳寶生回應網民關切。

陳寶生坦言，「這就叫做新時代的教育，老百姓的十大期盼，怎麼落實？怎麼響應？怎麼辦？這些期盼就是我們要解決的問題，解決這些目標是一個漸進的歷史過程，我們得逐步推進，我們的人民群眾非常好，你只要圍繞這些問題工作了，不斷前進了，他就會給你點贊。」

10. 子女輟學父母被鎮政府告上法庭復學了嗎

因為家中的未成年子女輟學，當地政府將這些子女的家長告上法庭。

前不久，在雲南省怒江傈僳族自治州蘭坪白族普米族自治縣啦井鎮的巡迴法庭上，原告席上坐著啦井鎮政府，被告席上則是啦井鎮5名學生家長。啦井鎮政府起訴稱，5名學生家長作為法定監護人，沒有履行法定義務，放任義務教育階段的未成年子女輟學，因而提起這場「官告民」訴訟。

從啦井鎮政府了解到，案件近日在啦井鎮新建村公開審理時，數百名附近村民前來旁聽。

考慮到實際情況，同時為了加強普法宣傳效果，法院將巡迴辦案點設在了村裡。如果調解後，家長不履行，法院將以不執行生效文書，對涉事家長處以罰款。

對話

「做不通工作的家長當場同意孩子復學」

在啦井鎮副鎮長李智芬看來，對輟學少年的家長提起訴訟，是在反復溝通無效的情況下，一種無奈之舉。開庭的普法意義要大於案件本身，對於落後地區觀念的轉變，也將起到促進作用。

「父母教育意識淡薄」

還沒有返校的兩人在做什麼？

李智芬：根據我們掌握的情況，一個去了浙江一個去了福建，具體做什麼就不知道了。剩下3名輟學的學生，並沒有外出打工，就是在家干農活。5個人基本都是14到15歲左右。

5名學生輟學的原因是什麼？

李智芬：作為傈僳族聚居區，啦井鎮的經濟狀況總體是比較落後的，而且這5名學生全都來自同一個村。輟學原因一般是家庭經濟狀況平平，父母對於子女入學意識淡薄，學生自身也有厭學情緒，所以各方面原因導致了輟學。

經濟原因不是導致輟學的主要因素？

李智芬：如果從家庭經濟狀況看，這5名學生家庭總體算是中等，不是很差的那種，父母是有能力供養的。主要還是父母文化程度不高，就是觀念比較落後，對上學的態度是可讀可不讀。

當地農村學生正常花費情況如何？

李智芬：啦井鎮一個普通農戶，一年收入大概是一兩萬元。不過現在義務教育階段實行「兩免一補」，學雜費全免，家裡要出的只有生活費和一部分交通費。如果家庭經濟確實有困難，還有一定的補助。

「宣傳教育作用更大」

為什麼會採用起訴這種形式？

李智芬：實際上在起訴之前，我們做過工作，每家每戶都上門至少四五次，但是效果不好。其實義務教育階段輟學不是一個新問題，今年蘭坪縣里也很重視這個問題，下發了文件，在法院、檢察院的幫助指導下，我們決定通過法律途徑解決這個問題。

也就是說，此前反復溝通無效？

李智芬：對，這5名學生的家長，相對來說文化程度較低，有一兩個家庭還有離異的情況，對子女教育也不夠重視，關鍵是，不知道義務教育階段輟學是違法的。所以通過起訴，其實也是一個普法的過程。

這種形式能從根本上解決未成年輟學問題？

李智芬：提起訴訟不是為了對父母採取什麼措施，而是告訴所有人，未成年人的受教育權必需得到保障。如果不及時復學，會形成一個惡性循環。

用法律的形式進行宣傳教育的效果如何？

李智芬：大部分之前做工作做不通的家長，當場就表態同意孩子復學。另外對我們的工作是一種反思。以前是很被動，輟學了，就把孩子勸回來。實際上，這種失學有很多因素，關鍵還是心態和意識問題。

「控輟保學」家長和政府共同的義務

注意到，根據《未成年人保護法》規定，父母或其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人依法接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。

今年3月份，發布一份調查數據稱,農村青少年的輟學率在快速反彈,在農業部2003年的調查中,農民子女義務教育階段的輟學率平均為10.7%。到了2013年,根據國家統計局的數據,農村初中生的毛輟學率達到15.5%。這意味著,每6個農村初中生里,就有1個輟學。

與之相關的是，在今年召開的十九大第五場記者招待會上,教育部部長陳寶生將義務教育階段「控輟保學」，列為教育領域三個最難啃的硬骨頭之一。

華南理工大學政府績效評價中心主任鄭方輝認為，盡管法律有明文規定，但是對於違法規定的父母如何處罰，還沒有相應的實施細則。因此，「官告民」更多是起到示範和威懾作用。

鄭方輝認為，雲南「官告民」案件，體現了地方政府的責任心。「控輟保學」不僅是家長的義務，同時，政府也有保障學生入學，接受並完成義務教育的義務。要從根本上解決這一問題，還需要政府加大對農村基礎教育的投入，提高教學水平，讓「讀書無用論」再無市場。

窮人的想法就是讀完書還不是打工，所以就一直窮，沒有進入高學歷那種層次，惡性循環下去。