華德福上大學

Ⅰ 華德福與蒙氏，哪個好

幾乎不再熬夜的我今天忍不住熬個夜，而且還是在建園的忙碌階段。 今天看到胡萍老師寫了一篇關於芭學園的文章，我忍不住跑去評論了，現將評論內容整理如下： 在深入接觸華德福教育之前，大李一直是我心中的榜樣（之後就是某某華德福老師了，而且不止一位，全是老太太們。當然，對大李還是很喜歡，只是我職業道路上的偶像換了而已）。因為，我的理想就是做一個象大李那樣的工作在一線的教師。大李的書我都看了，非常適用，由於大李工作的用心，案例非常豐富，對家長們非常有益。胡老師我也知道，也經常看《善解童貞》。只是，我實在是忍不住想說幾句，可能讓胡老師和大李都不舒服，但如果不說我也不舒服。在今年的華德福教師華語大會上，老師講到，如果一個教育工作者對一種教育理念沒有吃透就談融合談本土化是非常可怕的事情。我在四年多以前就接觸華德福，兩年多以前開始在成都參加各種華德福的培訓，一年以前決定做華德福。在我決定做華德福時，我跟張俐老師面談過，她問我是否決定做純粹的華德福，我當時猶豫了很多秒，其實，那時我都不確定我是百分百喜歡華德福。當我再三思考點頭表示決定後，張老師說我很猶豫。是的，因為，我覺得我象大李一樣，我不認為哪種教育一定是最好的，蒙氏數學我喜歡，瑞吉歐的課程讓我感動得曾經蒙生了去瑞吉歐學習取經，華德福那柔軟直抵人心的教室環境以及適合孩子的大自然更令我心動不已。所以，我曾經也融合。但是，融合了一年，感覺很累。我感覺是有一根主線在那裡，但如果何生出枝結來，也就是帶給孩子什麼樣的活動（課程）才是最符合孩子成長要求的才是最符合自己心中的所謂的理念的——我在做的過程中越來越感覺到茫然。是的，不得不承認，我喜歡蒙氏數學，我喜歡瑞吉歐，但是，沒有一種理念會象華德福教育那樣認真地組織培訓和考核，同時，到自己的園里來指導我們辦學。不，這不是最重要的，最重要的還有，那就是那些培訓老師帶給我們的力量，給我們培訓的老師至少也是任華德福老師十年以上的（印象中只有一個手工老師是只做了八年的華德福教師），有很多二十年左右，更有厲害的，三四十年，還有的老師自己的父母就是華德福的，自己的孩子孫輩也是，我非常感動，有一種教育如此地牽動人心和家庭；有一種教育會讓很孩子從小就樹立了當這種理念之下的老師的理想；有一種教育讓那麼多從事這種教育工作幾十年的老人來中國認真細致地教我們如何將這種教育做下去。· 所以，我想，如果大李參加華德福的三年制培訓，或者象給我們培訓的老師那樣接觸華德福十年二十年再談本土化，我相信她一定能將這種教育的優勢發揮得更好對孩子們更有意義。不過，更大的可能或許是，如果大李學了這么多年後，她很可能想一輩子都做華德福教育了。華德福教育博大精深，我經常思考，如果我做一輩子，我能學通不？不，我不太敢相信我能。有人問我為什麼不讓孩子讀讀經學學蒙氏，我說等我學一些年的華德福後能感覺到不是我期待的了我不喜歡了能結合時再結合吧。但我分明發現，我越學越喜歡，越學越發現這種教育的科學與系統性。華德福教育，提供給孩子的一切都是有理論依據的，這讓我們為人師者不茫然。能夠融合的人，一定是把各種教育的精神全部吃透了的人。上次培訓時，有一位維也納皇家音樂學院畢業的伊麗莎白老師，她的父母就是華德福人士，她從小就接受華德福教育，她除了大學以外接受的全是華德福教育，大學畢業後就任華德福老師，她的女兒也是華德福老師，她的幾個孫子外孫目前也在華德福學校上學。在培訓中的分享時光，她專門師講過蒙氏與華德福其實是矛盾的，她說，蒙氏教具是具形的，需要專注，為的是學到技能技巧，不喜歡（不希望）孩子用自己的方式擺弄教具。在擺弄中讓孩子放棄幻想，為的是學到技能技巧。這種教育培養的不是有創造力的人而是智性的人，不是全人教育。我們既要有清晰的思考，還要有想像力。從兒童的發展進程來看，兒童在生命之初是生活在幻想的世界之中的，我們不能通過教育的方式去幻醒孩子。 其實，蒙氏和華德福這兩種教育，從本質上來看，應該是矛盾的。但如果在融合過程中，做到形似是非常容易的，況且兩種教育的「形」都是那樣地突出。 我看到胡老師說華德福幼兒園沒有積木，不知道她是如何誤會了，華德福幼兒園是有積木的，而且建議老師自己親手做，甚至和孩子一起做，用的都是粗粗細細的樹干樹枝截斷打磨好的，這種積木更富有生命力，孩子拿在手上會更有感覺。 有的人受不了沒有眼睛鼻子的布娃娃，我以前也不明白，而且也感覺怪怪的——這可能也是我最初不太喜歡華德福的原因。在考慮做華德福前，我專門帶女兒到一華德福孩子家裡去玩，專門觀察女兒對這種娃娃的反應，結果女兒很喜歡。 華德福幼兒園都會演偶戲，孩子們也會用布娃娃做游戲。如果這些娃娃都有眼睛鼻子，那麼娃娃就會有單一的表情，就不能在整個演戲的過程中讓這個娃娃演繹出各種表情來——這確實留給孩子們想像的空間。 華德福教育是我所了解到的最關注孩子想像力和創造力也最關注孩子身體健康的教育——這讓很多對其了解比較多的人沒法不喜歡。 有人提到，華德福教育不適合男孩，但其倡導的天人合一對男孩的成長其實更有益，尤其是在當今社會男孩成長的大環境並不好的情況下。 有人說，華德福教育是外國的，不適合中國。差矣！我有一次特別感動，感動的是華德福老師給我們上課時講，華德福教育就是要你去發掘你民族文化中的精華部分。華德福教育來自於德福，但它在世界各地都在教當地的人們如何在華德福理念的指導下把自己民族的文化發揚光大——熱愛自己民族的人無法不感動於這一教育理念。 其實，因為我在了解和實踐華德福教育，因此我認為它最好，也因為認為它最好，才會堅定地將其實踐下去。這其中的前提是，我沒有更多的意願去了解其他的教育。聽華德福的老師們講，在國外的很多蒙氏園也做得非常好，他們覺得也非常不錯。瑞吉歐這種教育應該是非常吸引人的，是很適合兒童的一種教育，但是沒有相關的培訓，沒辦法掌握其理念的精髓並加以運用。

Ⅱ 我為什麼要給孩子成長選擇華德福教育

        去年，在孩子6周歲離開幼兒園時，我們夫妻面臨著將孩子送去哪裡讀書的問題，之前經過參觀了解，覺得踐行華德福教育的珠海春彤學校就是我們理想中的學校，但在下決心的時候還是糾結了很久，因為我們的家庭和工作都在江門，很多現實的問題橫在眼前。

        最終，抱著讓孩子過好童年，健康成長的信念，孩子在媽媽的陪伴下踏上了異地求學的旅程。時至今日，每當朋友同事問起此事，不明為何時？我總覺得一言難盡，只能龐統簡單地告訴他們：華德福教育不同於應試體制下的傳統教育，它遵循人成長的天性和規律，目的是幫助學生身體、心靈和精神平衡和諧發展。

       不過，說真的，對於華德福教育我也缺乏詳細深入了解，靜下來時我不禁自問，我為什麼喜歡、相信華德福教育呢？與很多家長一樣，大家都對目前現實中的應試教育失望又無奈。在當前現實物質社會中，教育也變得功利化，從幼兒園、小學開始就把目標鎖定在高考、就業的需要上，把教育當作日後謀生的准備，只重視知識灌輸和技能培養，忽略了對人本身的關注和塑造。這種應試教育的缺陷正正是華德福教育的核心。

        說到這里，我們不禁要問：教育的本質是什麼？是關注孩子的成長還是孩子的成績呢？答案是顯而易見，教育簡而言之叫作「教書育人」。

        我小時在農村讀書長大、後來又來到城市讀書工作，一路走來，回首往事。深感人生就像自然四季，每個階段都有它不可取代、無法重來的生長狀態、每一階段的生命都有它成長的使命和綻放的權利。就如春苗之嫩綠、夏花之燦爛、秋果之豐碩、冬葉之嫻靜，這種順其自然的人生四季才是最完美的，如果人為去改變、或者擱誤了都會導致生命之樹萎縮、甚至夭折。

        以此為喻，少年兒童就如春苗初長，人生剛剛邁出第一步，他們的身體、心靈、精神都含苞欲開，稚嫩潔白、教育對他們來說就像陽光雨露。但在現實中，我們看到，從小學、甚至幼兒園開始、這些春苗已經要經歷、承擔太多大人寄託的希望、面對太多物質世界的誘惑、感受太多現實社會的殘酷，最常見的是：主動或被動地參加各種興趣班、為升學而不得不完成的繁重作業考試及各種的競賽、身陷誰家有錢、誰的東西好這樣的語言環境中，這些其實都是成年人世界過早地在小孩身上重現。追名逐利、陞官發財是世人的共同追求、「書中自有黃金屋、書中自有顏如玉」、「學而優則仕」自古至今就是中國人讀書求學的目的，現代的父母們又在「不要讓孩子輸在起跑線上」的輿論環境中情不自禁地想早早地把孩子全副武裝起來，但這些到底是孩子這個時候需要的養分呢？還是父母大人們出於對現實與未來的憂慮，以愛之名作出的決定呢？

        我始終認為，人生於天地間，如同花草樹木和一切生靈，都要遵守自然生長法則，對於剛剛睜開純凈好奇雙眼去認識世界的小孩來說，他們就像是春天的幼苗，成人世界的東西，可不是幫他們健康茁壯成長的明媚春光、和風雨露，而是夏天的驚雷暴雨、秋天的陰霾迷霧，冬天的寒冰冷風，會讓他們覺得恐懼迷失，幼小的心靈難以承受。那種為了讓孩子比同齡人成長得更快、學得更多的做法也是違反自然法規的，古有拔苗助長的教訓，今天我們也看到了因為孩子早熟帶來了很多問題。

          所以我想，對於這個階段的小孩來說，拔苗助長式的教育、繁重的應試壓力、過渡物質化的環境對他們成長都是不利的，他們首先需要的是一個天真活潑、自由快樂的童年。看著現在都市中小小年紀就為學業忙碌焦慮的小孩、背上厚厚的書包、以及生意紅火的各種補習社。我不禁懷念起我在農村渡過的小學初中，還有那時的田園生活，就如小虎隊唱過的《紅蝴蝶》：

貝殼爬上沙灘看一看世界有多麼大

毛毛蟲期待著明天有一雙美麗的翅膀

小河躺在森林的懷抱唱著春天歲月的歌

我把歲月慢慢編織一幅畫

………

蝴蝶飛呀就像童年在風里跑

感覺年少和彩虹比海更遠比天還要高

         雖然現實中的童年生活並沒有歌里唱得這么詩情畫意,上學也有升學的壓力，但那種相對寬松自在的美好時光確實是當下都市裡的孩子們再難以經歷的。直到見到春彤學校時，再次勾起我對童年的回憶，還有那充滿鄉土氣息的校園生活。當然這種原生態的鄉土校園生活在教育方面無法與已經發展成為科學理論體系的華德福教育相提並論。但那種自由自在、返樸歸真的環境卻是一致的。據說，每一所華德福學校都有一個農園，農園里種有花、菜、果樹，養有雞、兔之類的小動物；有的學校甚至還有一片森林或農場。學生在老師的指引親近自然，體驗生活，真切地觸摸我們所在的這個世界。這簡直就是我在鄉下讀書時的生活寫照，那真的是一段美妙的時光。

         除了要有好的環境，教育更重要的是科學理念和方法，在華德福學校教育的早期，兒童通過各種活動進行手，心，腦整體參與的學習，特別是注重藝術、音樂和園藝，在學生年齡較小的年級，所有學科的教學都是以藝術的形式導入的。

       我還沒有機會到珠海春彤學校里現場看看具體的教學情景，只見過讀一年級的兒子帶回家的數學、語文作業本，上面用圖畫、色彩表現的數字和內容充滿童真和無窮的想像；而回家後要做的家庭做業包括有跳繩、吹笛子、織毛線，我覺得很有意思，對於這個年齡的兒童來說，這樣多姿多彩、趣味橫生的學習生活比背課本、記單詞的學習任務更加吸引他們樂於去學習，更重要的是符合孩子們這個階段的心智成長需要。每當看到兒子無憂無慮遊玩、興致勃勃地專注於所做事情時，我想這才是最好的成長狀態，不是為了別人，而是讓自己的生命自由地綻放。

       扣心自問，作為父母，我們希望看到的是這些幾歲大的孩子們興致勃勃的求知眼神和輕松愉快的稚氣笑聲，還是想看到他（她）小小年紀就為了讀書做作業忙個不停呢？一張100分的考試成績單對於一個小童來說真的非常重要的嗎？退一步而言，即使是為了讓孩子將來考個好成績、上個世人眼中的好大學，這個時候的好成績就真的有意義嗎？況且人生意義並不是從高考才開始。

        事實上，隨著我國教育體制改革和國內外形勢發展，大學教育已經越來越普及，而且與工作掛鉤的功利作用將越來越淡化，而成才的道路也越來越多。作為父母，我想真的不用太擔心孩子讀書成績好壞對今後人生的影響。相信孩子，每個人都是天才，都有覺醒的時候，只要讓他根據自然法則走過每個春夏秋冬，找到自我，他的生命力必將迸發出來，實現他自我的人生價值。

       可憐天下父母心，焦慮的爸爸媽媽們，為了你們自己的健康平安，請適時放慢你們為生活而匆匆奔波的腳步；也請為了孩子們的身體、心靈和精神平衡和諧發展、健康成長為一個完整高大的人，就讓他們自己慢慢成長吧。而華德福教育正是把啟發孩子尋求自我當作教育的目標，所以我相信，華德福是一個可以守護陪伴孩子們走好這段路的好朋友。感謝您，珠海春彤！感謝您，華德福！

（本文寫於是2013年。原標題：《感謝您陪伴我的孩子慢慢成長》）

Ⅲ 上華德福的孩子後面怎麼辦

上華德福的孩子後面可以去更好的學府深造。

華德福國際學校挺好的，老師在學校像父母一樣操心孩子們的生活學習，同學們互幫互助一起學校成長，還有多媒體可以放電影，有圖書館可以借書看書學習上自習，學校還是不錯的。等你走出學校，踏上社會時，你就會知道在校是多麼好的一件事。

Ⅳ 讀了華德福以後必須在國外上學嗎

讀了華德福的孩子不是不能適應社會才能國外讀書的，而是目前國內畢業的幾個孩子家裡剛好有能力出國，而且，這些家長見識多，他們覺得國外的教育才是更適合自己孩子的。

華德福教育是面向未來的教育，這些孩子也許只讀了華德福幼兒園，他們將來的適應能力更強。他們比傳統學校的孩子適應能力、學習興趣、社交能力、想像力等都會更強。

Ⅳ 什麼是華德福教育呢華德福教育有什麼優點和缺點呢

尋找教育選擇的父母——尤其是幼兒園——可能會遇到華德福這個詞。但究竟什麼是華德福學校?

華德福教育基於奧地利教育家和哲學家魯道夫·施泰納 (Rudolf Steiner) 的思想和教義，他於 1919 年在德國斯圖加特開設了他的第一所學校。施泰納的學校專注於「全孩子」的發展，而不是德國流行的狹隘學術焦點當時的學校。

根據公共華德福教育聯盟的數據，如今，全球有近 1,200 所華德福學校和 1,900 多所華德福幼兒園。美國有大約 130 所公立和私立華德福學校。北美華德福學校協會表示，其學校提供「適合發展、體驗式和學術嚴謹的教育方法」。

參觀華德福學校的家長會看到有開放空間的教室、由天然材料製成的用品、自然光和柔和的色彩。學生可以參加由老師指導的全組課程，並在他們通過材料和活動探索課程主題的同時繼續與同齡人合作。

學習環境通常延伸到戶外，因為華德福學校擁抱實踐學習和與大自然的接觸。在所有年級，基本價值觀包括尊重每個孩子發展的變化階段和人際關系的重要性。

 華德福教育的優點和缺點

像所有的教育理念一樣，華德福學校既有積極的一面，也有消極的一面。像莫斯科維茨這樣的倡導者說，它的整體方法——平衡學術科目與藝術和實踐活動——有助於培養對學習的熱愛。

「加深和完善人們對我們生活的世界的理解的活動與傳統的核心學術科目並存，」她說。

Cosentino 說，華德福教育的流動性和多面性有助於將學生送到世界各地，准備好與社區互動並接受進一步的教育。

「雖然傳統教育可能涉及教學……朝著某些基準，但華德福教育依賴於經過時間考驗的課程，其畢業生一直被描述為敏銳、深思熟慮、非凡、熟練和善良的年輕人，」她說。「它們證明，如果學生的全部需求得到滿足，學術標准就會得到滿足。」

與華德福學校有關的一些常見缺點與許多家長喜歡的相同，例如缺乏對技術和標准化測試的重視，以及兒童早期對想像力游戲的關注(正式的閱讀教學直到一年級才開始) . 一些家庭也可能年復一年地與同一位老師打交道，盡管這也經常被視為一種優勢。

由於許多華德福學校是私立的，學費也可能成為一些家長的障礙。例如，在巴爾的摩華爾道夫學校，據其網站稱，2021-22 學年的學費超過 20,000 美元，盡管可以獲得經濟援助。

盡管如此，支持者仍表示，華德福教育為孩子們提供了探索的空間。「全面的課程旨在尊重童年並支持每個學生的興趣，」科森蒂諾說。

Ⅵ 華德福的教育評價

如果我有一個學齡孩子，一定送他去華德福學校學習。」 ——美國作家、諾貝爾文學獎獲得者索爾·貝洛
教育華德福教育堅持的教育理念和在全球的實踐，給充滿矛盾的現行教育提供了很好的經驗借鑒。對於那些被校園內外的暴力、故意破壞、失學等嚴重問題困擾的很多國家及其教育行政人員來說，華德福教育的實際經驗是非常有效的。——聯合國教科文組織主任Federico Mayor
華德福教育的一些基本理念與當今世界范圍內基礎教育改革與發展的教育理念是基本一致的。華德福教育主張教育藝術化，把教育當作是一種有意義的創造性活動，協助每個不同個性的孩子發揮其個性、發展其個性，以達到自我生成;華德福教育中，教師在兒童教育的整個過程中不斷完善自我、發展自我，使自己能夠成長和成熟起來。在我國當前基礎教育改革的關鍵時期，了解華德福教育，借鑒華德福教育理念中的先進成分以及華德福教育實施中的一些好的做法，是不無益處的。但是，對於華德福教育崇尚靈性與人文精神，而忽視理性與科學精神，我保持不同的看法。對於人的健康、全面發展來說，人文精神與科學精神任何一方都是不可偏廢的。——首都師范大學教授張景斌
德國的志願者盧安克已經來到中國廣西大山地區進行華德福教育實驗近十年了.請關注.

Ⅶ 選擇幼兒園，不亞於選擇大學 ——我眼中的華德福園

寫在前面的話：

事實上，如果能夠遇到好的老師，我不會太排斥傳統園。但是在傳統園，遇到好老師的概率不大。傳統園大多風氣不好。

也許是全職的緣故吧，多數注意力都放在孩子身上，所以格外的注重養育。

寶貝還小的時候，我每天帶她在小區周邊溜達，會看到各色的幼兒園。有時候會帶著她去「見習」，看幼兒園的大哥哥大姐姐課間活動。後來想讓她去家附近一個大學的附屬公立園。那個園，還是我老公小時候去過的幼兒園。歷史悠久。操場足夠大，大滑梯就好幾個。正規。

可是，我內心深處，對幼兒園有著諸多的不放心。主要是不放心老師。離開媽媽，去上幼兒園，對孩子來說，是很大的一件事情。

這是寶寶踏入社會的第一步。這一步，我認為非常重要。

選擇幼兒園，不亞於選擇大學。而且，如果沒有一個好的老師，即便是有再好的硬體設施，那這個園在我眼裡也是「不及格」的。

以下是我對現在大多數幼兒園的「偏見」。

我不喜歡「給老師送紅包」這個行為，說嚴重點，我認為這是人性之惡中的「貪」。這個「貪」，被家長們無限制的發揚，孩子們在這樣的園里，長大了會不會出現電視劇《人民的名義》裡面那種貪腐的行為？

我舅舅家的妹妹是幼師，在一個挺大的正規幼兒園，她一開始是不好意思收紅包的，可是後來，快到節假日的時候，她就急切的盼望收紅包。她已經被那個園「腐化」。而且我問她「給了紅包之後，你會對人家孩子好嗎？」，她回我「該啥樣還啥樣」。

再比如，我不喜歡幼兒園的「學習」。似乎學習英語和數學語文，已經是現階段幼兒園的標配了。可是，這樣真的好嗎？「學齡前」這個詞的意識就是「學習的年齡之前」，而大多數的傳統園，都超前了。

下面是一段摘錄：

一般來說，孩子在7歲以後，因感覺統合功能逐漸成熟，基礎的感覺統合運作已可在腦皮質下自然順利地進行，無需再花費腦力。所以孩子能集中精力進行視、聽方面的抽象學習。

                        ——《感覺統合 之上篇發現大腦》

我感到，我能夠體會現在的父母。他們想讓孩子「贏在起跑線」，但是他們擔心太多，擔心「現在不讓他在幼兒園好好學會坐著，將來上小學怎麼坐得住？」。殊不知，這樣的無知害了孩子。好動是孩子的特性，正是現在的「動」，才能讓未來的孩子能夠「專注」。

而家長們所以為的「起跑線」真的存在嗎？人生是一場馬拉松，幼兒期是打基礎的時候，而不是比誰多快的時候。

我對傳統園的「偏見」還有很多，比如一般的傳統園，一個班級20多甚至30多人，有的教室還很小。孩子們在室內的時間大大的多於戶外時間，而且沒有自由的活動時間。老師為了「管理」孩子，維護「秩序」，定了很多規則。而這些都是違背了孩子自由探索、好動的生理特性。

為什麼副標題是我眼中的華德福，可是我用很大的篇幅說了很多傳統園的「壞話」？

因為在華德福，那些事，全都沒有。沒有動不動讓家長幫孩子做手工作業，沒有逢生日還要送蛋糕和禮物給同學，沒有視頻監控（監控行為本身，就是家長對學校的不信任），沒有紅包，沒有批評責罵等冰冷的言語……

我們園有個老師生孩子的時候，我們幾個家長去醫院看望，紅包塞到枕頭下面了。我們幾個都是真的想送去祝福心意，而不是功利的紅包。結果後來家長會，另一個老師說錢會算到下次的學費里。

華德福有什麼？我為什麼頭也不回的沖向華德福？

以上，僅僅是九牛一毛。

我個人認為，選擇華德福的家長有兩種，一是學習過華德福教育，真的喜歡這種教育方式。二是，對現在的傳統園失望甚至恐懼，華德福是避開失望的選擇。

很多家長，包括我，應該都是從二類而來，逐漸的變成第一類。

華德福幼兒園的作息是這樣：

上午 晨圈、自由活動、上午點、主題活動

中午 偶戲、感恩歌、午餐

下午 午睡、自由活動、下午點

我們園大致是這個時間節奏，其中的「主題活動」每天不同：

周一 捏蜂蠟；

周二 做餅干；

周三 濕水彩；

周四 清潔；

周五 遠足，

（華德福的偶戲、四季桌、玩具等都是老師親自動手打造的）

（天然的蜂蠟）

（周五的遠足）

事實上，華德福還有小學，初中和高中。在沈陽，現在有9家華德福幼兒園和2家小學，還沒有中學。

另外，華德福還有很多非常好的書籍，感興趣的話可以從《簡單父母經》開始，還有兒童的繪本，人智學等等專業書籍。

以上，都是我說的好。作為親自成長在幼兒園中的孩子來說，我的寶貝怎麼看呢？我的孩子自小有一點缺乏安全感，是常人眼裡的「內向」孩子。如果追問原因，是我孕期真的沒有照顧好自己。因為孩子是我一個人一手帶大的，吃喝拉撒，從未離開過我，所以她也特別的黏媽媽。或者說，她已經完全的習慣了她的世界裡必須有我。上幼兒園，對我和孩子來說，都是挑戰。我和孩子的分離焦慮，都很重。

但是在華德福園，老師很照顧孩子的情緒。我們入園的情況是，寶貝很順利的度過了分離焦慮期，後來每天放學都捨不得走。現在的寶貝，在家的時候，時不時會和我說幼兒園的事，會告訴我喜歡崔老師，喜歡趙老師。吃到好是的東西，還會說想讓老師也來吃。是愛還是恐懼，是喜歡幼兒園還是不想去，孩子是絕對裝不出來的。所以小傢伙，最有說服力。

我越來越覺得，養育孩子，最重要的是父母的學習和成長。真正滋養孩子的、讓孩子能夠有力量的，是家長的精神滋養。這里小小的誇一下自己，我用5天時間，把拖了很久的書看完了，每天一章節，出去旅遊也沒耽誤看書。如果我一直把書放在那裡，我會認為「書太多我看不了」，而我開始行動了，其實它「看的很快」。

我這樣的小小進步，孩子會感知到。這種成人帶給孩子的影響，才是孩子未來在迷茫時候的精神支撐。而不是，學會背多少唐詩。

這也是我選擇華德福最大的原因吧——我自己的變化。現在的我，真的可以好好的謝謝兩年前的自己。謝謝兩年前的自己，選擇了走近華德福。

我的努力，讓我自己從一個遇事著急，焦慮的母親，變成了一個淡定、從容，且更加自信的媽媽。

記得武志紅公眾號里看來一句話，我非常喜歡：

我最崇拜的人

是我自己

只有我才會幫自己

度過一山又一山

克服一次又一次難關

這種「死而復生」一般的能力，華德福有。

最後，獻個拙，送上小詩一首。

寶貝，寶貝，

我愛你，

在還未見到你之前，

我就愛你。

寶貝，寶貝，

我愛你，

我想給你世界上最好的東西，

可我不知道，

如何養育，才能讓你更好的過一生？

寶貝，寶貝，

我愛你，

我真的沒辦法把最好的給你，

因為我無論如何也不知道什麼對你來說是最好，

只願，

你長成一個獨立而完整的你。

寶貝，寶貝，

我愛你。

Ⅷ 成都華德福高中怎麼考大學

成都華德福高中考大學參加國內高考，或出國留學。根據查詢相關公開信息顯示，可以提高自己的語言能力，定好自己喜歡的專業，拿好畢業證和成績單去申請就可以。