北京大學研究生教育創新計劃

⑴ 北京大學應用數學專業考研經驗

時光飛逝，轉眼間，還有一個多月就會踏入2021年了。2020年對於我而言註定是難忘的一年，在這一年中，我不僅和大家一樣經歷了疫情的折磨，同時也經歷了難忘的考研復試階段、單調的畢業典禮以及研一緊張而忙碌的新生活，這段歷程充實而精彩。如今身為研究生的我，趁著自己還比較熟悉過去這一年備考研究生的大部分過程，便把它們寫下來，這樣既可以讓自己以後還能有所回味，又能幫助更多有同樣志向的學弟學妹們更好地找到方向，那麼我就心滿意足了。

⑵ 毛概關於創新的大學論文2000字

創新思維 是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。下面是我給大家推薦的毛概關於創新的2000字論文，希望能對大家有所幫助!

毛概關於創新的2000字論文篇一：《增強創新意識，培養創新人才》
[摘要]高校是培養人才的重鎮，建立既注重科學前沿也面向國家需求從事教學與科技活動的氛圍，才能成為創新的不竭源泉。才能為全圓和廣西的社會政治經濟發展提供更多的創新成果和創新型人才，當前國家和自治區積極推動的研究生 教育 創新項目，正是強化師生創新意識。提高人才培養質量的一個很好的切入點。

[關鍵詞]創新項目;研究生教育;人才培養

國家已將廣西北部灣經濟區定位為重要國際區域經濟合作區，廣西正處於一個新的發展關鍵時期，當前的中心任務是要實施好《廣西北部灣經濟區發展規劃》，加快推進工業化城鎮化，推動區域經濟合作與發展，建設富裕文明和諧新廣西、全面建設小康社會。面對新技術的發展與應用，面對經濟社會建設變數因素的增多，面對艱巨而偉大的任務，作為高教工作者，我們也面臨著新的考驗、新的挑戰：這就是怎樣通過繼續解放思想，更新教育觀念、強化管理 措施 、改變 教學 方法 以培養出具有科學發展觀，能對我國經濟建設、政治建設、 文化 建設、和諧社會建設，能紮根廣西，放眼全國、全球，為加快建設富裕文明和諧新廣西、全面建設小康社會的宏偉目標努力工作的高素質人才。新一輪的發展機遇要求我們必須更新思想方法，強化科學思維，用科學的思維方法統籌兼顧以發展高等教育、培養人才。

目前，廣西高學歷、高素質人才與全國平均水平相比，仍然出於相對落後狀態，尤其是博士、碩士在各行各業中所佔比例不高，具有強烈創新意識和創新才能的人才更是稀缺。這將嚴重影響自治區當前的中心工作，也不利於長遠發展。 高校是培養人才的重鎮，新形勢下更要求我們在科學發展觀指導下，通過改革來營造既競爭也寬松的機制和環境，在校內建立既注重科學前沿，也面向國家需求從事教學與科技活動的氛圍，全校協同，師生共舉，這樣，高校才能成為創新的不竭源泉，才能為全國和廣西的社會政治經濟發展提供更多的創新成果和創新型人才，也只有進一步解放思想、鼓勵創新，才能充分釋放高校集聚的智慧能量和人才能量。

為進一步強化師生的創新意識，培養創新型人才，需要在觀念上進一步開放提高，在組織管理上狠抓落實。

2005年1月，教育部印發《教育部關於實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》以來，國家和自治區積極推動研究生教育創新項目，這正是強化師生創新意識，提高人才培養質量的一個很好的切入點。尤其是作為高端人才培養的博士、碩士研究生創新項目，如果實施得當，將會起到極大的引領創新思維、激發創新意識，獲取創新成果的重要作用。

目前，研究生教育創新項目已經實施兩年，初步效果已經顯現，以下將以廣西大學文學院為例，探求研究生教育創新項目的成效及 經驗 。

一、項目構成

廣西大學文學院(原文化與傳播學院中文部分)2006年獲得兩項廣西研究生教育創新項目、2007年獲得三項廣西研究生教育創新項目，即《古壯字及古壯字文獻<布洛陀>民間傳承情況、接受心理調查研究》(2006年廣西研究生教育創新項目)、《桂北平話內部分片探討》(2006年廣西研究生教育創新項目)、《古壯字文化蘊含初探》(2007年廣西研究生教育創新項目)、《壯漢接觸視野下的平、壯量詞變異研究》(2007年廣西研究生教育創新項目)、《標准壯語聲調基頻曲線建模》(2007年廣西研究生教育創新項目)。而這些項目又具有如下特點：從項目性質看，全都是緊密結合廣西是少數民族自治區的特點而設計的項目;從項目內容看，幾乎全為語言文字類的項目;從項目開展的手段、方法看，這些項目除了通常的語言學、文化學等文科手段、方法外，都需要進行田野調查，同時調動計算機技術、統計計量分析等理工學科方法才能完成，具有明顯的多學科滲透交融特色。

二、項目組織管理

為充分發揮研究生教育創新項目的示範作用和綜合效能，在項目申報實施過程中，要建立完備的管理制度：

(一)項目申報管理

項目申報階段堅持充分動員、嚴格篩選原則。充分動員也就是動員全體研究生積極申報項目，通過動員及項目申報書的撰寫，使全體導師和研究生參與其中，研究生設計項目，導師指導學生互動討論完善項目設計，這樣就達到了調動師生積極創新思維的初步目標。

嚴格篩選指在學院組織學科帶頭人嚴格評選項目，對基礎較好的項目提出修改意見，充實完善後上報。不合要求的項目也指出不足之處，可以作為下一次申報的儲備項目。

(二)項目過程管理

學院採取統一管理與分工管理相結合的課題管理辦法，在導師統一管理的前提下，將課題研究分工到項目負責人與協助人手中，大家各負其責，共同完成。建立理論聯系實際制度。要求項目不僅具有理論價值，而且還必須重視應用價值，項目要結合實際進行;建立回顧 總結 制度。對項目進展情況及時檢查、回顧與總結，重點在問題、解決方法等，為今後進一步開展創新項目積累經驗，打好基礎。

同時建立項目組例會制度。重點做好四方面工作：一是根據項目研究的方案和計劃，明確研究要求;二是對研究中出現的問題進行探討，把握項目進展方向;三是對研究動態進行檢查，研究、總結課題及論文撰寫情況;四是收集整理各類資料，總結研究情況，做好資料的建檔工作。

(三)導師管理

導師根據項目要求隨時檢查項目進展情況，及時發現問題，解決問題，在項目實施過程中，導師視情況帶領學生進行田野調查及啟發學生解決理論和技術難題，最大限度發揮師生之間教學相長的主動性與積極性。

三、成效分析

(一)創新教學方法

創新項目打破了沿襲因循的教學方法。傳統教學方法以灌輸知識為目的，在傳統教育體制的框架下，衡量學生的受教育水平的標準是在專業給定的知識圈中學生的知識積累數量多寡。學生“多學”，教師“多講”。形成高分低能，不具備適應復雜多變社會的實踐能力。通過創新項目的有力導向，使導師真正認識到教師既是學術信息提供者，也是豐富想像與實踐能力的給予者，教學方式從傳統模式向啟發式、實踐型方向轉變。學生也必須通過積極思維完成創新，多年來倡導的教學方法通過創新項目得到相當有效的落實。

(二)了解社會、提高實踐能力與創新精神

創新項目進行過程中，師生幾乎都合作進行了大工作量的田野調查。通過項目，學生深入民間，深入社會，進一步深入了解了國情、區情，鍛煉了 人際交往 能力和實際工作能力以及刻苦耐勞精神。在整理調查資料、提煉觀點、形成項目 報告 和論文過程中，積極主動查詢文獻資料，開展師生、團隊以及同學間的討論。通過實施創新項目，大大提高了實踐能力、創新意識與創新精神。

(三)為國家和廣西提供高質量研究成果和高素質人才

創新項目實施過程中，取得了良好的科研和人才成果。5項創新項目都已經按時結題，在項目基礎上撰寫的碩士學位論文有三篇評為校優秀論文，多數項目都公開發表了學術論文。例如《古壯字及古壯字文獻(布洛陀)民間傳承情況、接受心理調查研究》項目，就已在核心刊物上發表了兩篇論文。

經過創新項目訓練的碩士生也具有濃郁的熱愛廣西、提高自我的意識。已 畢業 的外省籍學生主動留在廣西工作，一些項目研究者還考取了北京大學等知名院校的博士。

設計、管理好創新項目僅僅是培養創新型人才系統工程的一個方面，但如果在教學與管理的各個環節都進一步解放思想，以積極貫徹落實黨的十七大精神和自治區提出的各項戰略任務為行動指南，我們就能更好地完成國家和民族賦予教育工作者的歷史使命。
毛概關於創新的2000字論文篇二：《創新教育改革，培養創新型人才》
摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。面對社會的快速發展，適應現代工業發展的需求，對高等人才素質的要求越來越高，發展創新教育，培養大批創新人才勢在必行。這就要求我們改變教育理念、教學方法，採用“產學研”合作教育、結合示範性實踐基地建設，建立創新型人才培養模式，培養高素質創新型人才。

關鍵詞：高等學校;創新教育;創新能力;產學研合作教育

培養創新人才是21世紀高等教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然選擇和發展趨勢，而高等學校承擔著培養高素質創新人才的重要責任。江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。2010年《國家中長期人才發展規劃綱要》提出的人才隊伍建設的主要任務之一是培養造就創新型科技人才，而高等學校作為知識創新的重要場所和國家創新體系的重要組成部分，創新型人才的培養是時代賦予高校的重大使命和戰略要求。

一、創新教育的前提——教育者的改變

培養學生的創新能力，必須進行創新教育，提高學生對創造、創新必要性和重要性的認識，著重啟發學生的創新意識和創新思維。教育者要培養學生的創新能力，首先要轉變的是教育理念。在我國傳統教育的教育理念注重背書、考試，只訓練學生回答問題，而不培養學生獨立思考問題的能力。如今，要適應社會對人才的需求，就要實現創新人才的培養，轉變教育理念，在此基礎上構建新的課程體系和培養方案應有利於特色人才的培養。加強完整的基礎知識的傳授和教學，重視應用意識和科學思維方法及科學研究能力的訓練，提高學生解決實際問題的綜合能力。可以說高等教育觀念轉變是一場思想的變革，也是一次社會意識方式的轉變，一次文化模式的轉變。所以，要轉變人們的 思維方式 ，必須確立一種新的價值觀，還要形成新的行為方式。

其次要轉變教學方法。採用新的教學方法如探究式、研究式、啟發式等，啟發學生的創造智力，改變滿堂灌式的單一傳統教學模式，引導學生創新求異，培養學生多向性立體思維的能力;同時藉助CAI、多媒體、Internet等先進的教學方法和手段，使學生在單位時間里獲得更多的知識信息。只有通過系統的教學，不斷培養學生的創新意識，以有效的教學途徑才能逐步激活大學生的創新潛能和創新的主動性，切實培養學生的創新能力。

二、創新教育的實施——創新意識培養融入實踐教學

“意識”是指人們特有的反映客觀現實的高級形式。從意識的產生過程看，它是在勞動基礎上同語言一起產生的，是相對於科學研究活動而言的關於實踐活動的途徑、手段和方式的一種思維模式。創新意識是重新組織已有的知識經驗，總結歸納出新的方案，創造出新成果的思維活動。創新意識必須要沿著一定的方向和目的而展開。

教育者想要把創新意識培養融入實踐性教學環節，就要更新創新教育觀念，增強創新能力的緊迫感。創新教育觀念認為，人力資源不僅是指人的勞動力，更主要是指人的創造能力，強調了發掘創造能力的緊迫感。過去，高等理工科學校對學生進行實踐訓練主要是通過實驗課教學、生產實習、課程設計、畢業實習(設計)等環節來實現的。然而學生的實踐能力和創造能力的培養與提高，僅靠課內教學是不夠的。應採取課內外、校內外相結合的辦法，在實驗、生產實習和 社會實踐 等諸多實踐環節中，通過開設設計型、綜合型的實驗，建設開放性實驗室，在校外建立各種示範性實踐基地和設計中心等，多 渠道 培養學生的實際動手能力、分析問題和解決問題的能力，對學生進行思維和創新能力訓練。同時積極組織多種形式的課外科技活動，讓學生經常參加學術講座和學術研討會，大力鼓勵和提倡大學生參與高校教師申報的各類科研項目，這也是將知識轉化為創造能力的重要途徑。

三、創新教育的培養環境——創新環境

創新與個性是不可分的，良好的個性對於創新能力的培養起著極為重要的作用。為了充分挖掘學生們非智力因素方面的潛能，不斷激發學生的創造性，營造一個有利於培養學生創新意識、創新能力、創新個性和創新精神的教育環境是十分重要的。

培養創新型人才，對於高等院校來說首先應該營造良好的創新環境，而良好的創新環境不是簡單的加強實踐教學或是簡單的教學計劃調整。應根據教育部提出的“寬口徑、厚基礎”的人才培養要求，對課程體系進行優化重組，革新實踐教學。結合各級大學生創新實驗，鼓勵學生參加科研創新課題，激發學生的創新激情，形成一種濃郁的創新氛圍。同時，積極加強校園文化建設，提高學生的文化品位，營造積極開放的文化環境，良好的校園環境氛圍會給學生深層次的人生影響和精神陶冶。總之，只有營造一個包括硬、軟體條件和人的主觀能動作用在內的全方位的創新環境與氛圍，才有可能根本改變學生，培養出高素質創新型人才。

四、創新教育的培養模式——產學研合作教育

目前，創新人才培養已經列為提高高等教育質量的改革試點計劃和重大項目，而產學研合作有利於培養學生的創新能力、科研能力以及創業精神，也是高校培養創新人才的基本途徑，是將教學過程與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐的有機結合。我國產學研合作是從20世紀90年代初開展起來並得到了迅速的發展。但不同類型與層次的高校，產學研合作培養創新人才的合作主體、功能定位、合作內容有所不同，如高職院校側重於工學結合。創新人才培養的產學研合作模式也應是多元化的，美國、英國和德國等西方發達均已形成具有各自特色的產學研合作教育模式，如美國以“工學交替”模式為主，德國實行的是“雙元制”教育，加拿大合作教育模式集中體現為高校、學生、企業三方的合作，教育部90年代開展的“產學研聯合開發工程”以及正在進行的“卓越工程師教育培養計劃”和“基礎學科拔尖學生培養實驗計劃”就是通過探索建立不同類型的教育模式培養不同層次的創新人才。

在辦學特色明顯的地方和行業院校，如石油院校，改變傳統重知識的教育模式，借鑒高等職業教育的校企合作、工學結合辦學模式，根據本校、本專業的實際情況，結合行業和地方經濟的特點，建立適宜現代化需要、具有理工特色的新型人才培養模式。鼓勵教師把學術研究與學生培養結合起來，給予學生更多的參與重大研究項目和基礎性研究課題的機會;本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，解決企業生產實際問題，幫助企業進行技術創新和產品開發，以橫向課題為紐帶，推動具有創新能力的“雙師型”教師的培養。

五、結束語

高等學校作為知識創新的重要場所和國家創新體系的重要組成部分，承擔著培養高素質創新人才的重要責任。高校的發展應以“觀念創新—環境建設創新—制度創新—培養模式創新”為中心，不斷推進高校創新能力和創新體系建設，開展多層次教學、構建具有中國特色的產學研合作的教學模式，培養出基礎扎實，具有創造性思維、創新人格、協作精神和良好實踐能力的創新型人才。
毛概關於創新的2000字論文篇三：《營銷創新始於產品創新》
摘要：產品創新是營銷創新的基礎，營銷創新始於產品創新。產品創新須以市場為導向、以科技為支撐，在產品技術、性能、功效、概念、包裝、外觀等方面進行創新。基於產品創新，營銷須根據營銷狀況的變化，結合企業自身的資源條件和經營實力，在營銷理念、營銷管理、營銷策略、營銷方式、營銷手段等方面進行相應的創新。通過創新——產品創新和營銷創新，企業能科學合理地整合各種資源，提高產品的品質和市場佔有率，提升品牌形象，提高企業的核心競爭力。

關鍵詞：產品創新;市場;市場競爭;營銷;營銷創新;企業競爭力

許多人喜歡把企業的營銷創新與產品創新分開來談。但是，我認為，產品創新是營銷創新的基礎，營銷創新始於產品創新。

產品創新不是簡單的“破與立”，它須以市場為導向、以技術為支撐，不斷改進、規范。傳統的產品創新是以新技術的研發應用為導向的創新;而今天的產品創新是以市場需求為導向的創新，是一種關注消費者認可的有效創新。只有被目標消費者識別，產品創新才有價值，因此，堅持市場為導向是“有效”創新的根本。技術創新是產品創新的基礎，把新設想、新概念轉化為新產品必須以技術創新為支撐。在現實企業中，產品創新總是處在需求拉引與技術推進共同作用之中。

市場競爭中，許多企業主動或被動地捲入“價格戰”，過多強調“價廉”。我認為，不論是對企業，還是對整個行業，這並不是“持續”發展之道，產品創新才是最佳選擇——包括技術、性能、功效、概念、包裝、外觀等諸多方面的創新。創新可分為競爭性創新和改善性創新：前者是應對激烈競爭的策略性體現，需要立竿見影;後者是建立核心競爭力的途徑，需要更系統、更理性的開發。無論哪種創新，都需要建立完整的新品研發機制和日常的產品管理機制，保證產品的快速開發和更新，實現市場規模;同時保證產品的穩定性與適應性，保持市場信譽。

企業進行產品創新的具體實踐中，主要有自主創新、聯合創新兩種方式。自主創新是企業主要通過自己的力量來研製新技術、開發新產品。聯合創新是指企業間或企業、科研機構、高等學院之間將資金、技術力量等資源聯合起來，共同攻克技術難關，共同分享研發成果。當今，技術競爭不斷加劇，企業技術創新活動中面對的技術問題的復雜性、綜合性和集群性越來越強。聯合創新通過外部資源內部化，實現資源共享和優勢互補，有助於縮短創新時間，增強企業競爭力。

激烈的市場競爭下，產品的壓力不僅來自同類產品，還來自層出不窮的替代品以及變化著的社會環境。因此，營銷中需要建立企業對社會信息的管理機制，及時調整產品和服務，利用自身的核心優勢創新產品，滿足市場的新需求。基於產品創新，營銷必須根據營銷狀況(環境、市場、產品、競爭)的變化，結合企業自身的資源條件和經營實力，在營銷理念、營銷管理、營銷策略、營銷方式、營銷手段等方面進行相應的創新。這種營銷創新必須創造價值，這里的價值不僅包括經濟價值，還包括顧客價值;營銷創新要注意營銷組合，任何環節的創新要有其他營銷要素的配合，否則營銷效果就會大打折扣;營銷創新要求運用合力，不僅要有人員組合，還要有知識的整合。

理念創新是營銷創新的首要條件。傳統的營銷理念以實現企業利潤最大化為基礎。今天，我們必須以客戶為中心，將顧客整合到營銷過程中，通過與客戶不斷交流，清楚地了解客戶需求，並在此基礎上做出相應的策略決策。

管理創新是營銷創新的基本保證。首先，要培養營銷創新思維，在營銷人員的頭腦中建立起明確、清晰的營銷創新意識。要將營銷創新思想轉化為企業的行動准則或深層次的文化核心，嚴格的制度保障至關重要。因此，要將營銷創新制度化，從銷售指標管理、精益化管理、培訓管理、績效考核管理、渠道管控等方面入手，切實做到有章可循，調動營銷人員的創新積極性和主動性。在營銷創新的制度保障中，激勵制度最有效，而激勵制度須將營銷創新成果與薪酬制度和晉升制度相聯系。

營銷策略上，重新整合產品、價格、渠道、促銷(4P)，以應對市場需求。總的來說，要滿足客戶的個性化需求，提高性價比，便捷服務，加強溝通。企業需要對產品品種進行合理搭配，形成自己的產品組合;同時，根據市場需求，不斷調整產品組合，優化產品結構。企業須在產品質量、功能及服務等方面創造實質性的差異，通過差異化吸引購買者，佔領市場。價格創新，主要是根據企業定價目標和企業產品特點以及市場供求情況，靈活運用各種不同的定價策略，以實現企業經營目標。市場銷售渠道眾多，可長可短、可寬可窄;銷售渠道並非一成不變，企業可以根據市場需求狀況和競爭態勢，對各種銷售渠道進行靈活地組合和取捨，不斷進行銷售渠道的創新，形成自己的特色。在現代市場條件下，企業不僅要生產優質產品、制定合理價格、選擇合適的銷售渠道，還要根據產品的種類、產品所處的周期階段、目標市場環境、企業自身的實力，創造、採用有效的促銷策略和手段，以擴大市場份額、鞏固市場地位。

營銷方式創新：營銷不再基於競爭，而是合作;因此，要充分利用外部資源，合理整合內部資源。外部環境上，通過建立、維護、鞏固與中間商、消費者、供應商、競爭者、政府及社會組織等相關者之間的關系，實現營銷目標;在公司內部，營銷成功與否不僅依賴於營銷和銷售部，所有部門都要緊密合作，積極地承擔相應責任。營銷手段上，融合傳統與現代，將人員營銷、 廣告 促銷、經銷代理等傳統營銷手法與網路營銷結合，形成新的營銷模式，充分發揮傳統與現代的綜合優勢。

創新——包括產品創新和營銷創新——是市場競爭的必然結果，也是企業在競爭中生存與發展的必要手段。通過創新，企業能科學合理地整合各種資源，提高產品的品質和市場佔有率，提升品牌形象，提高企業的核心競爭力。

參考文獻:

[1]黃沛,王丹,周亮.21世紀工商管理MBA系列新編教材——營銷創新管理.清華大學出版社,2005,6.

[2]張國元.企業創新理論研究.蘭州大學出版社,2007,6.

[3]李笑天.中國酒業營銷學.香港大象出版社,2002,3.
猜你喜歡：
1. 2017年毛概論文2000字範文

2. 關於創新的毛概論文

3. 毛概有關中國夢的論文2000字

4. 有關中國夢的2000字毛概論文

5. 中國夢的毛概2000字論文範文

⑶ 自己提前在北京大學研究生招生網注冊了賬號怎麼辦

注冊了也抄沒有關系的。

北京大學報襲考點（1101）採取網上確認報名信息的方式進行現場確認。考生須在2018年11月2日10:00-11月10日17:00期間，登錄北京大學研究生招生網招生網網址確認本人報名信息，進行網上「現場確認」。

1．登錄北京大學研究生招生網

1）在北京大學研究生招生網-【網上報名】模塊注冊用戶。

2）用注冊賬號登錄後，選擇【碩士研究生】，使用本人身份證號碼和中國研究生招生網生成的報名號將報名信息和本人賬號進行綁定。

2．確認個人報考信息，內容包括：

網報信息是否准確無誤；繳費狀態是否為「已交費」（網上確認期間不接受線下繳納報名費）；已上傳照片，照片審核結果為「審核通過」（尚未上傳的，務必在網上確認截止前上傳，否則不予准考）；學歷（學籍）審核結論為「校驗通過」。

3．進行網上確認，第2條所有條件都滿足後，還須點擊「確認信息」進行網上確認。逾期未進行「網上確認」或網上確認未成功的，其報名程序未完成，將不予准考，相應後果由考生本人承擔。

⑷ 石中英的代表性論文

緘默知識與教學改革 論教育實踐的邏輯 社會同情與公民形像等
[1]石中英,. 社會同情與公民形成[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2012,(2).
[2]石中英,. 20世紀教育中的國家主義:回顧與討論[J]. 教育學報,2011,(6).
[3]石中英,. 交易還是贈予?——關於一個價值教育案例的理論思考[J]. 福建論壇(社科教育版),2011,(1).
[4]石中英,. 全球化時代的教師同情心及其培育[J]. 教育研究,2010,(9).
[5]石中英,. 談談育人為本[J]. 教育科學論壇,2010,(6).
[6]石中英,. 關於當前我國中小學價值教育幾個問題的思考[J]. 人民教育,2010,(8).
[7]石中英,. 中國傳統文化阻礙創造性人才培養嗎?[J]. 教育文化論壇,2010,(2).
[8]石中英,. 推進研究生教育創新計劃 造就大批高素質創新人才[J]. 學位與研究生教育,2010,(3).
[9]石中英,程從柱,. 尼采「精神三重境界」思想的教育學意蘊[J]. 皖西學院學報,2009,(6).
[10]郭海燕,石中英,王遠,魏遵峰,. 北京師范大學研究生課程建設的措施與反思[J]. 學位與研究生教育,2009,(11).
[11]石中英,. 教育中的民主概念:一種批判性考察[J]. 北京大學教育評論,2009,(4).
[12]石中英,. 「狼來了」道德故事原型的價值邏輯及其重構[J]. 教育研究,2009,(9).
[13]程從柱,石中英. 論尼採的歷史教育觀[C]. 紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究.2009
[14]石中英,. 中青年教育理論工作者成長的搖籃[J]. 中國教育學刊,2009,(8).
[15]石中英,. 職業技術教育的人文性[J]. 廣州番禺職業技術學院學報,2009,(2).
[16]石中英,. 教育學研究中的概念分析[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2009,(3).
[17]伊斯雷爾·謝弗勒,石中英,塗元玲,. 人類的潛能——一項教育哲學的研究[J]. 福建論壇(社科教育版),2009,(4).
[18]石中英,. 和平教育的哲學思考——學習池田大作先生有關和平思想的體會[J]. 中國教育學刊,2009,(3).
[19]石中英,. 論學校的價值[J]. 中小學管理,2009,(1).
[20]石中英,. 價值教育的時代使命[J]. 中國民族教育,2009,(1).
[21]伊斯雷爾·謝弗勒,石中英,塗元玲,. 學習的能動性是一種特別的潛能[J]. 福建論壇(社科教育版),2008,(12).
[22]石中英,. 論學校核心價值觀及其形成[J]. 中小學管理,2008,(10).
[23]石中英,張夏青,. 30年教育改革的中國經驗[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2008,(5).
[24]石中英,. 中國傳統文化阻礙創造性人才培養嗎?[J]. 中國教育學刊,2008,(8).
[25]石中英,. 教育公平是社會的基礎性公平[J]. 教育理論與實踐,2008,(18).
[26]石中英,. 交換還是贈與?——淺談市場經濟時代中小學生的價值教育[J]. 基礎教育,2008,(6).
[27]石中英,張夏青,. 當代國外發展理論述評[J]. 學術界,2008,(3).
[28]石中英,. 自殺問題的教育哲學省思[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2008,(2).
[29]石中英,. 教育公平的主要內涵與社會意義[J]. 中國教育學刊,2008,(3).
[30]石中英,. 論社會主義初級階段的教育公平觀[J]. 皖西學院學報,2008,(1).
[31]石中英,. 教育機會均等的內涵及其政策意義[J]. 北京大學教育評論,2007,(4).
[32]石中英,. 談談校長的價值領導力[J]. 中小學管理,2007,(7).
[33]石中英,. 我國高等教育改革的價值觀研究[J]. 大學(研究與評價),2007,(4).
[34]石中英,. 論專業學位教育的專業性[J]. 學位與研究生教育,2007,(1).
[35]石中英,. 把握難得歷史機遇 加速發展高等教育——第25期中青年幹部培訓班考察廣東省高等教育報告[J]. 國家教育行政學院學報,2006,(7).
[36]石中英,. 創新型人才培養的哲學思考[J]. 國家教育行政學院學報,2006,(4).
[37]石中英,. 石中英:加強對青少年創造力的培養[J]. 國家教育行政學院學報,2006,(3).
[38]李潤洲,石中英,. 人·學習·學習能力——構建學習型社會的哲學思考[J]. 教育學報,2006,(1).
[39]石中英,. 論教育實踐的邏輯[J]. 教育研究,2006,(1).
[40]顧明遠,石中英,. 學習型社會:以學習求發展[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2006,(1).
[41]石中英,. 21世紀基礎教育的文化使命[J]. 教育科學研究,2006,(1).
[42]石中英,. 教學認識過程中的「錯誤」問題[J]. 北京大學教育評論,2006,(1).
[43]石中英,. 如何理解基礎教育的「基礎性」[J]. 人民教育,2005,(24).
[44]石中英,余清臣. 關懷教育:超越與界限——諾丁斯關懷教育理論述評[J]. 教育研究與實驗,2005,(4).
[45]石中英. 學校文化的核心:價值觀建設[J]. 教育科學研究,2005,(8).
[46]石中英,余清臣. 論良心及其可教性[J]. 集美大學學報(教育科學版),2005,(2).
[47]石中英,梁卿. 20世紀中國科學教育的文化批評[J]. 教育學報,2005,(1).
[48]錢志亮,石中英. 農村教育:我們關注什麼?[J]. 中小學管理,2005,(2).
[49]錢志亮,石中英. 中國農村教育的發展路向——中國教育學會中青年教育理論工作者分會第13屆年會綜述[J]. 中國教育學刊,2005,(1).
[50]石中英. 中庸之道:超越激進主義與保守主義[J]. 寧波大學學報(教育科學版),2004,(6).
[1]錢志亮,石中英. 關注中國農村教育[J]. 教育科學,2004,(6).
[2]石中英. 行動研究本體論假設的再思考[J]. 教師教育研究,2004,(4).
[3]石中英. 論國家文化安全[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),2004,(3).
[4]石中英. 關注緘默知識 深化教學改革[J]. 人民教育,2004,(Z1).
[5]石中英. 本質主義、反本質主義與中國教育學研究[J]. 教育研究,2004,(1).
[6]石邦宏,石中英. 誠信教育的價值與方法[J]. 人民教育,2003,(24).
[7]石中英. Learning to be:譯法與意義[J]. 人民教育,2003,(20).
[8]石中英. 文化多樣性與學校文化建設[J]. 教育科學研究,2003,(10).
[9]帕特里夏·懷特,保羅·赫斯特,石中英. 分析傳統與教育哲學:歷史的分析[J]. 教育研究,2003,(9).
[10]石中英. 從SARS看人生教育[J]. 教育研究與實驗,2003,(3).
[11]石中英. 教學:一種理性的探險[J]. 教育科學研究,2003,(5).
[12]石中英. 「蠟燭精神」過時了嗎?[J]. 人民教育,2003,(9).
[13]石中英. 人作為人的存在及其教育[J]. 北京大學教育評論,2003,(2).
[14]孟繁華,周洪宇,石中英,葉之紅,羅漢書,曾天山,王鑒. 全面建設小康社會與教育改革[J]. 教育研究,2003,(3).
[15]石中英. 自由教育三題[J]. 湖南師范大學教育科學學報,2003,(1).
[16]石中英. 理性的教化與教學的理性化[J]. 高教探索,2002,(4).
[17]石中英. 促進基礎教育均衡發展的基本原則[J]. 人民教育,2002,(12).
[18]石幫宏,石中英. 論「師者,所以傳道授業解惑也」[J]. 高等師范教育研究,2002,(6).
[19]石中英. 關於推進教育理論創新的若干思考[J]. 中國教育學刊,2002,(5).
[20]石中英,. 論學生的學習自由[J]. 教育研究與實驗,2002,(4).
[21]勞凱聲,石中英,朱新梅. 團結協作、勇於創新的教育學原理學科[J]. 北京師范大學學報(人文社會科學版),2002,(5).
[22]石中英. 論教育的民主化[J]. 教育科學研究,2002,(8).
[23]石中英,. 什麼知識最有教育價值[J]. 教師之友,2002,(Z1).
[24]石中英. 重塑教育知識中「人的形象」[J]. 教育研究,2002,(6).
[25]石中英. 20世紀美國教育哲學的發展[J]. 比較教育研究,2002,(6).
[26]石中英. 過程與因素:教育改革問題漫談[J]. 教育科學研究,2002,(4).
[27]石中英,. 論教育哲學的必要性[J]. 教育研究與實驗,2002,(2).
[28]石中英. 論教育學的文化性格[J]. 教育研究,2002,(3).
[29]錢志亮,石中英. 中青年學術視野中的中國基礎教育[J]. 教育科學,2002,(1).
[30]石中英. 關於當前基礎教育改革的幾點認識論思考[J]. 人民教育,2002,(1).
[31]石中英. 當前基礎教育改革的若干認識論問題[J]. 學科教育,2002,(1).
[32]石中英. 加強教育改革背景和理念研究——對教育改革的理性反思[J]. 教育科學研究,2002,(1).
[33]石中英,. 知識增長方式的轉變與教育變革[J]. 教育研究與實驗,2001,(4).
[34]石中英. 20世紀英國教育哲學的回顧與前瞻[J]. 比較教育研究,2001,(11).
[35]石中英. 本土知識與教育改革[J]. 教育研究,2001,(8).
[36]石中英. 人文世界、人文知識與人文教育[J]. 教育理論與實踐,2001,(6).
[37]石中英. 知識性質的轉變與教育改革[J]. 清華大學教育研究,2001,(2).
[38]石中英. 論蒙田的教育思想[J]. 教育科學研究,2001,(6).
[39]石中英. 緘默知識與教學改革[J]. 北京師范大學學報(人文社會科學版),2001,(3).
[40]石中英. 波蘭尼的知識理論及其教育意義[J]. 華東師范大學學報(教育科學版),2001,(2).
[41]石中英. 緘默知識與師范教育[J]. 高等師范教育研究,2001,(3).
[42]石中英. 教育公正與正義理論[J]. 現代教育論叢,2001,(2).
[43]石中英. 學校教育與國家文化安全[J]. 教育理論與實踐,2000,(11).
[44]石中英,. 20世紀中國教育哲學的回顧與展望[J]. 教育研究與實驗,2000,(5).
[45]石中英. 我國學位與研究生教育50年回顧和展望[J]. 高等教育研究,2000,(4).
[46]石中英. 教育信仰與教育生活[J]. 清華大學教育研究,2000,(2).
[47]石中英. 思想深刻語言朴實——品《個性教育論》[J]. 清華大學教育研究,1999,(4).
[48]石中英. 教育民俗:概念、特徵與功能[J]. 教育理論與實踐,1999,(5).
[49]石中英. 現代教育哲學研究的兩個主題[J]. 內蒙古師大學報(哲學社會科學版),1999,(2).
[50]石中英,尚志遠. 後現代知識狀況與基礎教育課程改革[J]. 教育探索,1999,(2).

⑸ 拔尖創新人才的成果

近年來，一些高水平研究型大學已經在拔尖創新人才的培養方面進行了有益的嘗試。比如，北京大學2001年成立「元培學院」，清華大學從1998年開始建立數理基礎科學班開始進行了一系列探索，中國人民大學2003年建立人文社會科學領域拔尖創新人才培養實驗班。浙江大學2000年5月成立「竺可楨學院」，南京大學成立了「匡亞明學院」等等。在拔尖創新人才培養方面，進行了多樣化的探索，取得了初步成果。
為培養高水平的創新人才，近年來教育部在國家層面上也組織實施了一系列的計劃，比如大學生創新性實驗計劃，這個計劃就是為了促進高校探索創新型人才培養的新模式，促進高校探索並建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的本科人才培養和研究型教學人才改革，調動學生學習的積極性，創造性和主動性，激發學生的創新思維和創新意識，同時在項目實踐中逐步掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創新實踐能力。再比如，建立了人才培養模式創新實驗區，該項目的實施就是要鼓勵和支持高等學校進行人才培養模式的綜合改革，在教學理念、管理機制等方面進行創新，努力形成有利於多樣化創新人才成長的培養體系，滿足國家對社會緊缺的復合型拔尖創新人才和應用型人才的需要。在研究生教育領域，實施了研究生教育創新計劃，這個計劃是為了提高研究生特別是博士生的創新意識和創新能力而實施的重要舉措，包括了全國博士生學位論壇、全國研究生暑期學校、博士生學術會議、研究生創新中心、研究生培養改革等一系列項目。這些項目的實施取得了良好效果。

⑹ 關於北大研究生的住宿條件

北大研究生的住宿條件：宿舍里沒有熱水器，每層有洗澡間，但是公共的，最近配備洗衣機。研究生宿舍在交大東路的學苑公寓,一般碩士是3人，而博士是2人間,費用都是1000元左右,沒有獨立衛生間和浴室,不過在每個宿舍樓的樓下有公共浴室,所以洗澡還是挺方便的;宿舍條件一般。

北京大學的研究生教育在「科學發展觀」的指導下，不斷改革、開拓進取。以改進博士生、留學生的選拔方式為切入點，大力推動招生制度改革；實施分類指導和彈性學制，激勵學術創新，規范學術行為；改革導師遴選機制，允許多種遴選方式並存，加強師資隊伍建設；以跨學科人才培養為契機，推動新興、交叉、邊緣學科的迅速發展。北京大學正在通過多種舉措，積極推進研究生培養機制改革，以打造和建立起研究生培養質量保證體系。
北京大學的研究生教育在快速發展中進入了穩步提高時期。展望未來，北京大學研究生教育將繼續以「理順體制、穩定規模、優化結構、確保質量」為基本思路，圍繞建設世界一流大學和服務於國家戰略的發展目標，努力為國家培養更多具有創新能力和實踐能力的高水平拔尖人才。

⑺ 怎麼去北京大學研究生招生網站上找復試名單

考生可以登錄北京大學研究生學院官方網站，然後進入信息公開點擊碩士招生公式，然後查看院校的招生公示名單，就可以找到復試的名單了。

復試實行差額復試，擇優錄取。具體復試選拔辦法和差額比例由各院系
根據自身特點和生源狀況自行確定，一經公布不得隨意更改。

在發出錄取通知書之前，我校將按照北京大學有關要求對獲得待錄取資格的
推免生進行資格復審，未通過審查者將被取消錄取資格。已錄取的推免生應在入學報到當日將身份證、學歷、學位證書原件提供給錄取院系進行核查，若在入學報到前未取得學士學位和本科畢業證書，將被取消錄取資格。

北京大學研究生招生辦公室：

地址：北京大學新太陽學生中心5樓

郵編：100871

咨詢電話：010-62751354

傳真：010-62756913

監督電話：010-62756913

電子郵箱：[email protected]