神的罪人還能上大學嗎修改病句
⑴ 病句修改及病因
修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。怎樣才能更方便查找到病因呢?下面是我整理的病句修改及病因，歡迎欣賞
病句修改及病因1
一、前後矛盾
小船迎著微風在洶涌(平靜)的水面上行駛。
這個星期天的上午，太陽整整一天沒有露臉。(的上午刪去)
二、用詞不當
在同學們的幫助下，我改進(改正)了錯誤，學習成績也提高了。
同學們的眼睛(目光)都集中在黑板上。
三、缺少成分
聽說要進行作文競賽，(大家)紛紛報名參加。
我們從小就要養成愛清潔、講衛生(的習慣)。
四、重復
在國歌聲中，五星紅旗慢慢徐徐升起。(慢慢徐徐去掉一組)
我把作業本上不正確的錯別字都改正了。(已有了錯別字，把不正確的刪去)
五、語序不當
班級會上，同學們討論並聽取了班長的發言。(聽取與討論對換)
河水倒映在雲朵里，顯得更白了。(雲朵與河水互換)
六、關聯詞不當
只要(只有)多讀多寫，才能學好語文。
盡管(雖然)天氣不好，我們總是按時到校。
七、概念不清
全體學生都(差不多)到了，只有三個同學沒來。
兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報》等。(《娃娃畫報》不是玩具應當刪去)
②分為8種：
1、成分殘缺(一般緩腔是主語擾世衫
2、贅余重復
3、語序不當
4、搭配不當 (習慣的搭配我們很明顯能感覺得到)
5、表意不明(有時偷換概念 轉折話題 讀起來糊塗)
6、不合邏輯 前後矛盾
7、用詞不當(一些成語誤用 濫用字面意思)
8、褒貶不明
病句修改及病因2
41 ( )A、在嵇康生活的時代，以他那樣的出身和與世不可調和的性格，其不免於禍是不可能的了。
B、那位軍官用繩子含著眼淚捆緊了妻子的雙手，用了整整一天時間，把她從雪地里拖上了山。
C、幾個討債的股民來到了商場經理部，經理趙林東派副經理和他的助手接待了他們。
D、該協會打算把一尊高10米左右的黃帝巨型銅像，在今年重陽節前夕敬立於黃帝陵。
42 ( )A、2月18日，最後一批滯留巴拿馬的古巴難民被遣返美軍在古巴的關塔那摩返陵基地。
B、長期以來，社會上總是以升學率作為評價學校以及教師的硬性指標，盡管中央一直反對這樣做。
C、球賽馬上就要開始了，觀眾們爭先恐後地魚貫入場。
D、唐代賈島“僧推月下門”中對“推”“敲”的故事，宋代王安石“春風又綠江南岸”中對“綠”字的錘煉，我們都很熟悉。
43 ( )A、我的思路被窗外小販的叫賣聲不時的打斷。
B、隨著世界各國交往逐年增多，各國輸出勞工、僑民的人數也隨之增加，從而使全球僑匯金額猛增。
C、那個老外在去機場途中才發現遺失在飯店房間里的三個鑽石戒指。
D、我們兄弟手足情深，怎能丟下殘疾的哥哥和弟弟去觀看精彩的演出呢?
44 ( )A、他們兩人“"二診”成績懸殊如此之大，大家都感到難以理解。
B、本屆人大代表提案截止到大會閉幕當天下午六時以前。
C、校長請來了著名的天文學家，讓他來指教同學們學習中碰到的疑難問題。
D、傳真通訊能按原樣通過有線或無線通訊線路，把文字、圖表迅速准確地傳到遠方。
45 ()A、在原始文化遺址水洞溝，人們發現了略加磨製的鴕鳥蛋穿孔飾件和骨片製成的骨錐，這是磨製技術的萌芽，在人類生產發展史上具有重要意義。
B、王艷畢業後去了深圳，按她的話說她現在只想掙很多錢來證明自己的價值。
C、隨著世界各國交往逐年增多，各國輸出勞工、僑民的人數也隨之增加，從而使全球僑匯金額猛增。
D、封龍山又叫飛龍山，位於石家莊市區22公里處，早在戰國時期就已見諸史冊，漢唐以來一直是河北名山。
46 ( )A、完善國債市場，主要是在國債的發行規模、期限、方式、利率、無紙化程度等方面進行改革，實現全國國債市場聯網。
B、在創作《李清照》時，作者細膩的渲染和抒發了李清照在燕爾新婚、慘遭離亂、憂國傷時幾個不同環境中的思想感情。
C、造成環境污染的重要原因，是由於資源、能源的流失和浪費。
D、這種將企業各方的權利義務用合同、章程等方式加以明確，對於職工行使民主權利無疑是一種基本保障。
47 ( )A、一些作家筆下的文化散文一直努力以現代人的眼光重新打量曾被形形色色的政治弄得迷離恍惚的歷史。
B、人民文學出版社出版的小說《漂泊》，作者是一位蟄居海外20多年的模里西斯籍華裔作者之手。
C、反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把他揭露的。
D、制止和規范權力消費行為已經成為反腐敗斗爭中迫在眉睫的課題。
48( )A、優秀共產黨員、著名愛國將領吉鴻昌的女兒吉瑞芝給我們作了一個生動的報告。
B、父親已經走了，但那番語重心長的話語時時在我心頭回響。
C、雷陣雨過後，烏雲漸漸消散，空氣清新濕潤，夕陽斜照，西邊天空出現彎彎的彩虹，把人間裝點得如同仙鏡一般。
D、使用300電話不需要專用的電話機，如果能牢記自己的卡號和密碼，您可以不必隨身攜帶300卡，因此它比磁卡更加方便。
49 ( )A、理工科大學先學基礎課，再學專業基礎課，然後學專業課，這樣循序漸進的學習，可以獲得較為系統的基礎理論知識。
B、草原上姑娘們的衣裳像潔白的雲霞一般，亮麗動人。
C、理工學院的研究人員正在開發用於探測引起事物中毒的微生物的生物感測器。
D、我們並不否認《葯》這篇小說沒有透露出希望，而是說這希望很渺茫。
50 ( )A、知識經濟學，主要研究知識與經濟發展的關系，探索如何依靠知識的進步實現經濟發展、財富增加的規律。
B、這個結尾，含蓄自然，使讀者感到驀然而來，悠然而逝，而又餘音繚繞。
C、自衛還擊戰英模報告團到滬的喜訊，把大家的思緒重新帶到了熾熱沸騰的邊防哨所，回憶起他們在那裡慰問演出時的情景。
D、本屆"挑戰杯"競賽從參賽高校數及參賽作品都有了明顯的提高。
51 ( )A、東方歌舞團所到之處，無不受到群眾的熱烈歡迎。
B、英法帝國主義聯軍燒毀並洗劫了舉世聞名的圓明園。
C、管教人員對犯罪青少年進行苦口婆心的教育，使自己加深了對問題的認識，提高了覺悟。
D、人非聖賢，就是聖賢，也難免犯錯誤。
52 ( )A、在鄉鎮企業面臨復關的緊迫挑戰面前，錢江摩托車廠已經成功的打出了一張接軌的主動牌。
B、“何不游戲人生，管它歲歲年年”竟堂而皇之地反復吟唱;調侃人生、戲弄人生，竟成了一些走紅的通俗小說的時尚。
C電視劇《編輯部的故事》是一部受歡迎的電視劇，雖然是表現了他們當中的一些小事，卻耐人尋味。
D、起初他只是為犯罪分子提供窩點，到後來則親自上陣，打著推銷保溫材料的名義拐騙婦女。
53 ( )A、三年過去了，當記者再次驅車來到這里時，一座氣勢恢弘的石油化工新城已經矗立在人們面前。
B、這只是他治癒的患者之一，在他那掛滿錦旗和擺放上萬封來信的診室里，治好的病例可信手拈來。
C、多年的刻苦鑽研，精湛的醫術和突出的成就，李雲階得到了國內外醫學界的關注。
D、肆意編造一些“趣聞”來迎合部分讀者的需要，出版社賺了錢，可是那些書能起到什麼樣的社會效果呢?
54 ( )A、少一些強調“部門權力”，多一些部門相協作。
B、能夠深入基層直接解決的問題，就不要在上面召開會議。
C、鑒於《金瓶梅詞話》自身的缺陷，問世不久便被禁，只有少數批評家去研究，至今仍是不宜公開發行的書。
D、“北京人”頭蓋骨化石，如果不是在“二戰”中神秘失蹤，它的科研價值一定會在諸多學科中得到充分體現。
55 ( )A、他作詩不存祈譽之心，生活中有了感觸就訴諸筆墨，並且從不矯飾，一切如實說來，率真而又自然。
B、不知是曾幾何時，報紙書刊雜志上出現了越來越多的緬懷往事的文章，慨嘆現代生活中人與人之間關系的冷漠。
C、市委採取有力措施，糾正了群眾揭發的某些單位違反財會制度的錯誤作法。
D、課文突出的藝術特色是細膩的心理描寫來表現人物的思想性格在激烈的矛盾沖突中得到展現。
答案
1、 D(A“不可能”改為“肯定”。 B“用繩子”放在“眼淚”後 。C“他的助手”有歧義。)
2、 A(B 改“以”為“把”。C“魚貫”是“一個接一個”，與“爭先恐後”矛盾。D去掉前一個“對”。)
3、 B(A“不時”放在“被”之前 。C不合常理 。D有歧義。)
4、 D(A“懸殊”與“大”重復 。B去掉“以前”。C“指教”不當。)
5、 B(A“飾件”“骨錐”是“萌芽”主賓不搭配。C “輸出僑民”動賓不搭配。D“位於”改為“距”，去掉“處”。)
6、 A(B“細膩的渲染”修飾不當，作者也不可能抒發李清照的感情 。C去掉“由於” 。D “明確”後加“的做法”。)
7、 A(B去掉“作者之手”。C 前後半句主語不統一 。D此處用“規范”不當。)
8、 D(A“優秀共產黨員”修飾對象有歧義。B“音容笑貌”“回響”不能搭配 。C “夕陽斜照”時西天看不見彩虹。)
9、 C(A後面所得與前面所學不符 。B“潔白的雲霞”修飾不當。D否定過多，說反話。)
10、 A(B“驀然而來，悠然而逝”表意不清 。C“回憶”缺主語。D“作品”“提高”搭配不當。)
11、 D(A主語“所到之處”不當 。B“洗劫”放到“燒毀”之前 。C改“自己”為“他們”。)
12、 B(A將“在……面前”改為“當……的時候”。C“他們當中”改為“編輯們”。D“名義”改為“招牌”。)
53、 A(B 治好的病例不可能在診室里“信手拈來”。C“李雲階”前“使”。D“起到效果”動賓搭配不當。)
14、 D(A“一些”放“強調”後。 B 去掉“的”。C前句改為“自身有缺陷”，“只有少數批評家去研究”移到句後。)
15、 A(B“書刊雜志”重復。C“錯誤做法”的定語有歧義。D 句式雜糅，改為“……是用細膩的心理描寫來表現人物的思想性格，讓其在激的……”。)
⑵ 跪求病句修改的題目
一、在原句上修改病句
1、解放軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。
2、驕傲自滿是學習上的阻礙。
3、這些是唐朝出土的文物。
4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。
5、公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。
6、我估計他這道題一定做錯了。
7、他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。
8、聽了這段報告，使我們懂得了許多道理。
9、冬天，拍老寒風呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發抖。
10、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。
11、《草原》的作者是老舍寫的。
12、堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高和擴大。
13、這種不愛惜勞動成果，任意浪費橡孫，是可恥的。
14、我們要增強克服困難的信心和方法。
15、報曉的公雞是起床的信號。
16、我們要認真糾正自己的缺點和錯誤。
17、多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。
18、《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的報紙。
19、少先隊員要熱愛祖國和公共財物。
20、任何一切困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。tu
21．聽了報告，受到了教育。
22．早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。
23．我忍不住不禁笑了出來。
24．我經常看到小明有時在早鍛煉。
25．少先隊員要發揮革命傳統。
26．因為老舍愛養花，而且養了許多花。
27．小興安嶺的夏天是個美麗的地方。
28．我昨天看了電影「閃閃的紅星」。
29．他喊他出去玩。
30．媽媽買了水果、桃、蘋果，還有巧克力。
二、教教你。
修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表達能力、分析判斷能力。
改病句時要對症下葯，不要隨意添加原句以外的其它內容和文字。
常見的病句種類有：(l)詞序顛倒；(2)前後矛盾；(3)成分殘缺；(4)指代不明；(5)標點錯誤；(6)關聯詞用錯；(7)重復啰嗦；(8)搭配不當；(9)歸類有誤；(10)不符合事實。請按順序寫出第一題中10句的病句類型。(寫序號)tu
三、考考你。(在原句上修改病句)
1．每個小學生都應該上課專心聽講的好習饋。
2．我國人口是世界上最多的國家。
3．「六一」聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。
4．我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。
5．言行不一致的人，是一種極壞的作風。
6．烏雲和大雨士起從天空中傾瀉下來。
7．墨綠的麥苗舒展著嫩葉。
8．近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。
9．經過普法教育，群眾普遍的覺悟提高了。
10．他的一雙手幾乎完全凍僵了。
11．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。
12．我們在學習上應當有不怕困苦的精神。
四、判斷下面各句是否完整，完整的打「√」，不完整的打「×」。
1．螳螂捕蟬。……………………………………………………（）
2．賣火柴的小女孩。……………………………………………（）
3．為人民服務。…………………………………………………（）
4．手術台就是陣地。……………………………………………（）
5．參觀北京天安門。……………………………………………（）
6．群鳥學藝。……………………………………………………（）
7．我愛故鄉的楊梅。……………………………………………（）
8．共同創造了襲如升偉大的馬克思主義。……………………………（）
9．萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。…………………………（）
10．這就是我們中華人民共和國的總理。………………………（）
11．每逢佳節倍思親。……………………………………………（）
12．這樣氣魄雄偉的工程。………………………………………（）
13．為了掙得一塊麵包，不得不賤價出賣自己的勞動力。……（）
14．那鳥的「天堂」的確是鳥的天堂啊！………………………（）
15．激光是最快的。………………………………………………（）tu
五、判斷下面各句的說法是否正確，正確的打「√」，不正確的打「×」
1．周瑜和諸葛亮一塊辯論軍事。………………………………（）
2．一輪紅日慢慢地落下山去。…………………………………（）
3．我們要存心觀察周圍的事物。………………………………（）
4．有幾個省市沒有用過興安嶺的木材呢！……………………（）
5．晌午的太陽光火辣辣地照射著一棵樹林。…………………（）
6．我們必須一邊讀一邊想的習慣。……………………………（）
7．商人的一頭駱駝走失了。……………………………………（）
8．我們要維持學校的榮譽。……………………………………（）
9．海上日出的景象是偉大的奇觀。……………………………（）
10．我們抬也要把你抬出草地。…………………………………（）
11．清新的一股海風吹進屋子。…………………………………（）
六、仔細讀下列每組句子，在正確的後面打「√」。
1．A大興安嶺長滿了珍貴的樹林。……………………………（）
B大興安嶺長滿了珍貴的松樹。……………………………（）
C大興安嶺長滿了珍貴的木材。……………………………（）
2．A通過這次活動，使我們受到很大教育。…………………（）
B這次活動，使我們受到很大教育。………………………（）
C由於這次活動，使我們受到很大教育。…………………（）
3．A學習能不能取得好成績，全靠平時努力。………………（）
B學習能不能取得好成績，平時要努力。…………………（）
C學習能不能取得好成績，就看平時是否努力。…………（）
4．A菜地里種了很多菜，有青菜、蕃茄、蔬菜等。…………（）
B菜地里種了青菜、蕃茄、大白菜等許多蔬菜。…………（）
C菜地里有蔬菜、青菜、蕃茄、大白菜。…………………（）
5．A因為《閃閃的紅星》有教育意義，所以我們喜歡看。…（）
B即使《閃閃的紅星》有教育意義，我們也去看。………（）
C雖然《閃閃的紅星》有教育意義，因此我們都去看。…（）
6．A雨水被我的衣服淋濕了。……………………………（）
B雨水把我的衣服淋濕了。……………………………（）
C雨水淋濕了我的衣服。……………………………（）
D我的衣服把雨水淋濕了。……………………………（）
7．A經過治療，爺爺的病進步了。……………………………（）
B經過治療，爺爺的病被醫生消滅了。……………………（）
C經過治療，爺爺的病比以前減輕了。……………………（）
D經過治療，爺爺的病全好了。……………………………（）
8．A我們要繼承革命前輩的革命品質。………………………（）
B我們要發揚革命前輩的革命事業。………………………（）
C我們要發揚革命前輩的革命精神。………………………（）
D我們要繼承和發揚革命前輩的革命傳統。………………（）tu
七、改正下面句子中用得不恰當的詞語。
1．長城像條巨龍，在崇山峻嶺之間彎曲盤旋。
2．我們慶祝李明評上了「三好生」。
3．我把養花當作生活中的一種情趣。
4．他熱情地和我握了握手。
5．阿遼沙安定地說，書是神父的。
6．抗日戰爭時代，我國出現了不少抗日小英雄。
八、改正下列句子中詞語搭配不當的地方。
1．他那和善的眼睛裡射出慈愛的光亮。
2．我們漫步在郊外的航道上。
3．從那塊琥珀，我們可以推算發生在很久以前的故事的詳細情形。
4．我在區運動會上，為學校爭得了名譽。
5．喝了一杯茶，爸爸消除了全身的疲倦。
6．兩山之間流動著彎曲的小路。
7．漫山遍野響起了激動人心的口令。
九、下面的句子不完整，請加以補正。
1．我們必須講衛生的習慣。
2．贏了齊威王。
3．老師講了孔繁森救助藏族孤兒。
4．戰斗英雄邱少雲的事跡鼓舞我們。
5．戰場上短暫的安靜。
6．清明節前的晚上。
十、改正下面句子中詞序排列不當的地方。
1．語文對我特別感興趣。
2．我把兩件新舊毛衣送給災區的小朋友。
3．校門兩旁的迎風招展紅旗。
4．我們討論了並且聽了老紅軍的報告。
5．陽光照在透過玻璃的桌子上。
6．這個深深有趣的想法印在我心裡。
7．老師表揚了好人好事李小明助人為樂。
十一、改正下列句子中詞義重復的地方。
1．山村裡，滿山遍野到處都是果樹。
2．我們全校師生和校長都參加了拔河比賽。
3．我有一條很紅的鮮紅的紅領巾。
4．中秋節的晚上，我望著天空中的月亮，天空中的星星。
5．春天，路兩旁栽上了綠油油的綠樹。
⑶ 因為我犯了法成了罪人還能上大學修改病句
因為橋碧圓我犯了法成了罪人還能上慧察大學?修改病句為：
1、我犯了法成了罪人，還能上大學嗎敏塌？
2、因為我犯了法成了罪人，所以不能上大學了。
⑷ 修改病句 70例
01、不管天氣十分炎熱，大家還是堅持鍛煉身體。
02、已經把連長交給我的任務順利實行了。
03、經過教育，「FxG」的受害者擦亮了眼睛，增高了認識。
04、同學們一定要遵守交通規則，防止不要發生事故。
05、上課時，小華的眼睛不轉眼地注視著老師。
06、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。
07、雖然你學習再好，但是沒有驕傲的理由。
08、瑪莎穿著一件藍色的風衣和一頂黃色的帽子。
09、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！
10、廣場上擠滿了許許多多數不清的人群。
11、經過治療，小明的病已經恢復了健康。
12、改革開放以來，在中國發生了很大的變化。
13、聽了老師的一番話，很受教育。
14、頤和園所有的景點，我大部分都游覽過。
15、在東北的深山裡，土煤窯稀稀疏疏星星點點地到處都是。
16、他聚精會神地坐在那裡，專心地聽老師講課。
17、作文寫好以後，我們要學會把不正確的錯別字改正過來。
18、在勞動中，我們的物罩雙手弄臟了泥土。
19、聽到這個消息，我小聲地議論起來。
20、這次到會的只有七十二人左右。
21、他的一雙手幾乎完全凍僵了。
22、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。
23、兒童商店裡的玩具真多，有積木，布娃娃、電動小火車、足球等。
24、星期日，同學們帶了麵包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。
25、她戴著鮮艷的紅領巾和雪白的襯衣。
26、我今天上午看了一天的書。
27、這種不愛惜糧食，任意浪費的是可恥的。
28、現在市場上商品的數量大大提高了。
29、同學們都說，昨天的活動是愉快的一天。
答案
1.把"不管"改成盡管
2."實行"改完成
3 ."讓"受害者怎麼樣
4."防止"跟"不要"沖突,去掉一個
5."不轉眼"就是"注視",去掉一個.
6."和"改成"等"
7."雖然...但是"改成"即使...也"
8."和"改成"戴著"
9."繁星滿天"改成"月朗星稀",科學常識。
10."許許多多"和"數不清"去一個
11."的病"和"健康"去一個
12."在"去掉
13."很受教育"前加個人稱,如:同學們
14."所有"跟"大部分"沖突,任去一個
15."稀稀疏疏"和"星星點點"去一個
16."聚精會神地"和"專心地"去一個
17.去"不正確的"
18."我們的雙手"和"泥土"換順序
19."我"跟誰"議論"?把"我"改成"我們"
20."72"那麼精確了還"左右"啊?去"左右"
21."幾乎"和"完全"留一個
22."樹木"改"植物"
23."足球"不是兒童玩具,去掉.
24."和食品"去掉
25."和"改成"穿著"
26"上午"去了
27."浪費的"後面加"現象"
28."數量"改"質量"
29."的活動"跟"的一天"去掉一個
1、這是一個快樂、愉快、歡樂的班會。修改：去掉「愉快、歡樂」
2、老師忽然漸漸放慢了進度。修改：去掉「漸漸」或「忽然」
3、經過這次外出調查，對大家的啟發很大。修改：去掉「經過」
4、哥白尼敢於批判和有勇氣懷疑不符合實際，卻歷來被認為不可侵犯的權威學說。修改：將「敢於批判」和「有勇氣懷疑」：
5、為了避免今後不再發生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。
修改：去掉「避免」或「不再」
6、他那親切的話語+，慈祥的面容，時時浮現在我的眼前。
修改：「話語」後加「響在我耳邊」：
7、增加質量是語文教學改革的當務之急。
修改：「增加」改為「提高」
8、這場球賽的輸贏，不僅關繫到球隊的名聲，而是關繫到學校的榮譽。
修改：「而是」改為「而且」
9、看了這次展覽，使我有很多感想。修改：去掉「使」
10、只有社會主義，就能救中國。修改：「就」改為「才」
11、事情發生後，班主任就同班委研究，決定對這個問題進行一次教育。
修改：「這個問題」改為「同學們」
第二部分
1、解放軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。
2、驕傲自滿是學習上的阻礙。
3、這些是唐朝出土的文物。
4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。
5、公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。
6、我估計他這道題一定做錯了。
7、他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的敏螞尺好消息。
8、聽了這段報告，使我們懂得了許多道理。
9、冬天，寒風呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發抖。
10、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。
11、《草原》的作者是老橋高舍寫的。
12、堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高和擴大。
13、這種不愛惜勞動成果，任意浪費，是可恥的。
14、我們要增強克服困難的信心和方法。
15、報曉的公雞是起床的信號。
16、我們要認真糾正自己的缺點和錯誤。
17、多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。
18、《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的報紙。
19、少先隊員要熱愛祖國和公共財物。
20、任何一切困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。tu
21．聽了報告，受到了教育。
22．早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。
23．我忍不住不禁笑了出來。
24．我經常看到小明有時在早鍛煉。
25．少先隊員要發揮革命傳統。
26．因為老舍愛養花，而且養了許多花。
27．小興安嶺的夏天是個美麗的地方。
28．我昨天看了電影「閃閃的紅星」。
答案：
1、解放軍叔叔擊落了五架敵機。
2、驕傲自滿是學習的阻礙。
3、這些是唐朝的文物。
4、這部電視劇，給我留下了深刻的印象。
5、公園新設了兩個游樂項目。
6、我估計他這道題做錯了。
7、他跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。
8、這段報告，使我們懂得了許多道理。
9、冬天，寒風拂面而來，吹得人瑟瑟發抖。
10、即使你是天才，也同樣離不開老師的培養教育。
11、《草原》的作者是老舍。
12、堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高。
13、這種不愛惜勞動成果、任意浪費的行為，是可恥的。
14、我們要增強克服困難的信心。
15、公雞報曉是起床的信號。
16、我們要認真改正自己的缺點和錯誤。
17、多讀好書，可以豐富我們的知識。
18、我最喜歡讀的報紙是《小學生語文學習》和《中國少年報》。
19、少先隊員要熱愛祖國和愛護公共財物。
20、任何困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。
21．聽了報告，受到了教育。
22．早稻熟透了，田野里像鋪上了金黃色地毯。
23．我忍不住笑了出來。
24．我經常看到小明在早鍛煉。
25．少先隊員要發揮革命傳統。
26．因為老舍愛花，所以養了許多花。
27．夏天的小興安嶺是個美麗的地方。
28．我昨天看了電影《閃閃的紅星》。
修改病句
（原則：不能改變句子願意。能改不刪。能添不去。）
幾種常見的類型：
1、 成分殘缺類型的病句：在教室里，都在認真聽課。
2、搭配不當類型的病句：我看見了他的心思。
3、用詞不當類型的病句：他拖著沉重的腳步迅速地向前走。
4、重復啰嗦類型的病句：他經常回想過去的往事。
5、詞序顛倒類型的病句：歷史博物館展出了兩千年前的新出土的一大批文物。
6、自相矛盾類型的病句：廣場上到處是五顏六色的紅旗。
7、指代不清類型的病句：李兵和王剛在課間散步時，他對他說「上課要全神貫注聽講」。
（一）用詞不當；
1、沿街擺滿了萵筍、韭菜、雞鴨和農副產品。
和農副產品去掉
2、今天是第一天開學，他穿戴的都是新衣服。
今天是開學第一天
3、老師用和藹的語氣和慈祥的目光注視著我們。
老師用慈祥的目光注視著我們
4、這個問題引起來大家的沉醉。
沉醉改成討論
5、聽了這個故事，我不約而同地笑了。
不約而同改成情不自禁
6、故事讀完後，大家熱鬧地鼓掌。
熱鬧改成熱烈
7、我們的生活水平在不斷改善。
改善改成提高
8、我們要注意發揮優點，改正缺點。
發揮優勢
9、秋天的九寨溝風景區，是一個美麗的季節。
秋天和九寨溝風景區調換
10、他很早就養成了早起鍛煉的好習氣。
好習氣改成好習慣
（二）意思重復；
1、他經常回想起過去的往事。
往事改成事
2、我不禁忍不住為王民精彩的表演而喝彩。
忍不住去掉
3、小明聚精會神專心致志地聽老師講課。
專心致志去掉
4、父親保持著他那經常慣有的嚴峻態度。
經常去掉
5、這個學期，王佳的作文水平大大前進和提高了。
前進和去掉
6、這是一幅十分非常美麗的畫。
非常去掉
7、我們要下決心改掉不好的壞習慣。
不好的去掉
8、他這次沒考好，難過得流下了傷心的眼淚。
傷心的去掉
9、小組會上，他總是首先第一個發言。
首先去掉
（三）詞序顛倒；
1、我們要運用和理解學過的詞語。
運用和理解調換
2、我們討論了並且聽了校長的報告。
討論了和聽了交換
3、 自然科學對我很感興趣。
我對自然科學很感興趣
4、 朝霞被天空映紅了。
天空被朝霞映紅了
5、 這是一本我的很有趣味的書。
一本和我的交換
6、 老農掄起鋤頭，把口袋裡的狼用鋤頭打死了。
老農掄起鋤頭，把狼用口袋裡的鋤頭打死了
7、 歷史博物館展出了兩千多年前的新出土的一大批文物。
新出土的和兩千多年前的調換
（四）缺少成分；
1、言行不一是一種極壞的。
作風
2、10月13日，終於戴上了紅領巾。
終於前面加個我
3、我們必須自覺的習慣。
必須後面價格養成
4、球上的光明和溫暖都是送來的。
地球上的光明和溫暖都是太陽送來的
5、看了這部電視劇，留下了深刻的印象。
我載入看了前面
6、讀了《我的戰友邱少雲》這篇課文，禁不住流下了眼淚。
我讀了
7、胡總書記關心群眾永遠留在人民的記憶里。
關心群眾的品質
8、晚會上，表演了精彩的節目。
我表演了
9、春天到了，一朵朵鮮花。
一朵朵鮮花盛開了
（五）前後矛盾；
1、大家都講衛生，健康和疾病就有了保證。
保障
2、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
僅有換成其中
3、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
五顏六色的旗幟
4、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。
全做完了去掉
5、我上完四年級了，還有一年沒有畢業。
沒有去掉
6、萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。
和南京長江大橋去掉
7、今天中午下了一天的雨。
一天的去掉
8、她的成績在班上是比較最好的。
比較去掉
9、樹上覆蓋了一層薄薄的雪，把樹枝都壓彎了。
薄薄改成厚厚
10、他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。
武斷改成果斷
11、 火葯是我國古代的四大發明。
四大發明之一
（六）搭配不當（包括關聯詞）
1、聯歡會上，同學們唱了許多動聽的歌和舞蹈。
聯歡會上，同學們唱了許多動聽的歌，跳了許多美麗的舞蹈
2、同學們都要樹立愛護公共財物的良好習慣。
樹立改成養成
3、盡管天氣不好，我們總是按時到校。
總是改成還是
4、小明不但認真學習，而且成績很好。
因為所以
5、小剛喜歡踢足球和乒乓球。
和打乒乓球
6、小明因為刻苦學習，就成績優良
就改成所以
7、這篇文章的內容和形式都很豐富。
這篇文章的內容很豐富，
8、星期天我總是幫媽媽做些家務。
總是去掉
9、即使這部電影拍得好，但也不能獲獎。
雖然但是
10、他終於端正了認真學習的好習
的好習慣改成的態度
⑸ 修改病句有哪些常見類型
一共6個類型吧
一、語序不當
1. 成分位置不當 南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西.（江西卷第6題A項） 句中應將「好多種」調至「東西」之前,直接限制「東西」.
2.
分句位置不當 強強聯合製作的大戲,讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步,而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步.（北京卷第5題D項）
句中「人們不僅看到了……而且看到了……」是一個遞進關系的復句,所以應將「中國戲曲的整體進步」與「中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步」互換,以顯
示出由局部到整體的遞進層次.
二、搭配不當
1. 主謂搭配不當 自1993年北京大學生電影節誕生以來,已經累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩.（全國卷Ⅰ第3題A項） 句中的主語「100萬人次」與謂語「參與觀摩」搭配不當,可將後句改為「參與影片觀摩的已經累計超過100萬人次」.
2. 動（介）首譽賓搭配不當 哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補品中的含碘量,就有可能缺碘,若不及時添加含碘食品,則有可能導致嬰兒腦神經損傷或智力低下.（浙江卷第5題A項） 句中的動詞「服用」與賓語「含碘量」搭配不當,應將「的含碘量」改為「含的碘」.
3. 主賓搭配不當 李明德同志在擔任營長、團長期間,多次被評為訓練先進單位和後勤保障模範單位.（全國卷Ⅲ第4題B項） ①句的主語「李明德同志」與賓語「訓練先進單位和後勤保障模範單位」搭配不當,可將第一句改為「李明德同志擔任營長、團長期間所帶的營、團」.
4. 一面與兩面搭配不當 能否貫徹科學發展觀,對構建和諧社會、促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義.（全國卷Ⅰ第3題C項） 句子前面述及肯定和否定（「能否」）兩個方面,而後面卻都只述及肯定（「構建、促進」）一個方面,為使前後照應,可刪去前面的「能否」.
三、成分殘缺或贅余
1.
成分殘缺 （1）主語殘缺 在這部作品中,並沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示,相反,其中一些情節的負面作用倒是不少.（浙江卷第5題B項）
句中的介詞結構「在……中」掩蓋了主語「這部作品」,應刪去「在……中」. （2）賓語殘缺
法律專家的看法是,消費者當眾砸毀商品只是為了羞辱或者宣洩自己的不滿.（全國卷Ⅲ第4題D項）
句中的動詞「羞辱」後面缺少與之搭配的賓語,應在其後補上「商家」「經營者」等賓語.
2. 成分贅余 如果我所管的「閑」事能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時,我也很幸福,很快樂.（全國卷Ⅲ第4題C項） 此句是一個假設關系的復句,第一個分句中的「時」破壞了句子結構的完整性,應刪去.
四、
結構混亂 七彩瀑布群,位於香格里拉縣尼汝村的一個群山深處,一條名為「尼汝河」的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀.（北京卷第5題A項）
句子前半部分的陳述對象是「瀑布群」,而後半部分又易轍為「河流和山峰」,可將後半部分改為「這一曠世奇觀是由一條名為『尼汝河』的高原融雪河流和陡峭的
山峰造就的」.
五、表意不明
1. 斷句不一 山上的水寶貴,我們把它留給晚上來的人喝.（天津卷第4題C項） 句中的「晚上來」如果斷成「晚上/來」,意思就是「夜裡來」；如果斷成「晚/上來」,意思就是「上山晚」,可將「晚」改成「遲」或「後」.
2. 詞語多義 這次外出比賽,我一定說服老師和你一起去,這樣你就不會太緊張了,可以發揮得更好.（江蘇卷第4題B項） 句中的「和」如果理解為連詞,「說服」的對象就是「老師和你」兩個人；如果是介詞,「說服」的對象就僅是「老師」一個人.
3.
關系多重
他每天騎著摩托車,從城東到城西,從城南到城北,把180多家醫院、照相館、出版社大亮等單位的廢棄影液一點一滴地收集起來.（廣東卷第4題A項）
句中的「180多家」既可僅限制「醫院」,也可限制「醫院、照相館、出版社」,可將「180多家」調滾芹寬到「單位」前.
4. 指代不明 今天老師又在班會上表揚了自己,但是我覺得還需要繼續努力.（全國卷Ⅱ第4題B項） 句中的「自己」既可指說話人,也可指「老師」
六、不合邏輯
市
教委要求,各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購,不得統一配備.（全國卷Ⅰ第3題B項）
句中的「生活用品」包含「床上用品」,用「和」連接,就犯了大概念和小概念相並列的邏輯錯誤. 命題走向
高考關於辨析並修改病句的試題雖然年年都在變化,但其命題思路和基本模式並沒有變化.從考查范圍看,辨識病句每年都有考題,修改病句時有考及.從試題特點
看,辨識病句題一般在第Ⅰ卷的單選題中出現,修改病句題一般在第Ⅱ卷中出現.從病句來源看,試題中所選的病句,一般是人們在語言交際中經常出現的有代表性
的語病.從試題結構看,每一道題均從不同方面考查病句的辨識與修改能力,同一種語病在同一個題中一般不同時出現兩次.
⑹ 15個不同類型的病句（急~~~~）
常見的病句類型
（一）常見的病句類型
1 語序不當
（1） 名詞修飾語
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
另外，帶"的"的定語放在不帶"的"的定語前。
例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。
下面是多項定語次序不當的例子：
① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的"許多"應緊靠中心短語）
② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的"無窮的"應緊靠中心詞）
③ 裡面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的"各式各樣"應緊靠中心詞。）
下面是定語誤放狀語位置的例子：
① 夜深人靜，想起今畝首天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。（"一連串"應修飾"事情"）
② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（"廣?quot;應修飾"討論"，"地"改為"的"）
下面是定語和中心語位置顛倒的例子：
我國石油的生產，基本供應國內。（"石油的生產"應為"生產的石油"）
（2） 動詞修飾語
多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：
① 先時間後處所；②先介詞結構後情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一卜團
般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。
看下面的例子：
① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（"上一世紀"應放在"這
片神奇的土地上"前）
② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（"被列強"應放在"任意"前）
③科學家急於對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。?quot;對蘭花"應放"進行"前）
④國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（"與白人"應修飾"平等"）
⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（"廣泛"應修飾"交換"）
⑥開考半個小時後，就有人陸續交卷。（"陸續"應修飾"有"）
（3） 關聯詞語的位置
一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在迅弊數主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當的例子：
①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"後面）
②要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。（"即使"應移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
2搭配不當��
搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。
（1） 主謂搭配不當
例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是"棉花"而不是"生產"。）②中國人民的解放在民族關繫上起了基本的變化。（"中國人民的解放"沒有"起變化"，"起變化"的是"民族關系"。正確的表達應是個兼語句，要改"在"為"使"）
③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（應該把"是"改做"表現出"。）
（2） 動詞和賓語搭配不當
例如：①紀念三八節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"而不是"到來"。）
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（"養活"的只能是人，不能是"生活"。）
④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能"努力"的不是"缺點"，而是"改正"。）
（3） 修飾語和中心語搭配不當
例如：這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（並不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為"廣泛地交換了意見"。）
*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
（4） 一面與兩面搭配不當
例如：①做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。（"做好"是一面性的，"是否深入"是兩面性的。此外"作風是否深入"也講不通，應該是"幹部是否深入群眾"。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的"生產救災工作做得好不好，決定於幹部是否深入群眾。"或將第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為"幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件"。）
③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（"白眼"和"青睞"指相反的兩面，但底下的"溫暖"只適用於一面。）
（5） 否定與肯定搭配不當
例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出來。
"沒有誰不會想像不出"等於說"誰都想像不出"，推測原意就是"誰也想像得出"。
②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
"不完全否認"等於"部分承認"，基本上還是承認。因此這句話說"我們承認這首詩沒有透露出希望"，剛好和作者的本意相反。改法有兩種"我們也承認這首詩也透露了一些希望……"或"我們並不否認這首詩也透露了一些希望……"
③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
"無二者之一即不能入場"從字面意思上推，可有"有二者之一即可入場"的意思。跟原意不符，應該說「二者缺一即不能入?」
3、 成分殘缺或贅余
成分殘缺
（1）缺主語
例如：①由於他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（"得到"的主語什麼？改為"由於這樣好的成績，他得到了……"）
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。（"抱著"的主語顯然是蒙後的"我們"但後句的主語是"黑板報"，不是"我們"，應把後句改為"我們也辦起了黑板報"。）
（2）缺謂語
例如：①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。（"到"在這里不能做謂語的主要成分，只能將"薄弱"提上來，可"態度"是不能薄弱的，句子應改為"……的關心和負責薄弱到何種程?」）
②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（"一系列的工作"是哪個動詞的賓語呢？也許是"建立與加強"的？"建立與加強工作"又講不通，在"建立"前少個謂語"完成"。）
（4） 缺賓語
例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（"抓緊"什麼？"時間"一詞不能省。）
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。（"走上"要求有一個名詞做它的賓語，"機械化"、"集體化"都是動詞，句子應是"走上……的道路"）
贅余
（1）堆砌
例如：①要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。?quot;環境"應刪去。）
②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（"掌握"應刪去。）
（2）重復
例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個"工作"應刪去。）
②其實這是過慮的想法。（"慮"就是想，應刪去"的想法"。）
（3）可有可無
例如：①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應刪去"的距離"。）
②父親逝世離現在已整整九年了。（應刪去"離現在"。）
（5） 應刪去"的"字
例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢的穩定了。（加了"的"，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是"下跌"穩定了。）
②由於歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（"歷代"和"動亂"中間也可加"的"而沒有加，為句子整齊，"氣候"和"潮濕"中間就不必加"的"。）
4 、結構混亂
這是一個很大的類句，這里談的是不能用"主語""賓語"等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：
（1）舉棋不定
作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。
例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在"曾今……束縛的……"和"在……束縛下的……"兩種格式中選用一個。）
②這慷慨悲歌的壯舉的背後，還是自信心不夠的表現。（應該在"……的背後還是自信心不夠"和"……壯舉還是自信心不夠的表現"里選用一個。）
（2）藕段絲連
一句話的結構已經完整，卻把他的最後一部分用做另一句的開頭。
例如：①我們向政府提意見是人民的責任。（把"我們向政府提意見"和"向政府提意見是人民的責"湊在一塊兒，應該刪去"我們"。）
②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（是把"要出版……的努力"和"一本譯作……見面的"湊在一塊兒，用哪一句都可以。）
（3）中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之於獄，就是例子。（應該改作"因為杜重遠寫了……文章，就認為他是……"。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。）
②中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（"中國人民……馬列主義思想之後"就怎麼樣？作者不接下去說，卻用"中國革命"另起一句。應該改為"自從中國人民……之後"。）
（4）反客為主
是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。
例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（"被游擊隊反包圍"的主語是"匪軍"，但"殲滅了無數匪軍"的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作"殲滅了一大部分"或"不計其數"；這樣"殲滅"是接著"被游擊隊"下來的，就連貫了。）
②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰"加以揭露"，當然是"我們"，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的"反革命分子的陰謀活動"。可是下半句的"能夠把它揭露的"主語就不可能還?";反革命分子的陰謀活動"，而只能是"我們"。這一句應該在"是應當"前加"我們"。）
（5）結構含混
這樣的句子可以有兩種看法。
例如：真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。（句中的"產生"可以算無主句，也可以拿"創作方法"做主語，作者的意思也許是第一種，那麼上半句應該改作"近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法"。）
5 、表意不明
（1）指代不明
例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"指代不明）
（2）有歧義
例如：①他請幾個營的幹部參加座談會。（"幾個"修飾"營"還是"幹部"？）
②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把"逐日"改為"都有"。）
③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那麼144華里只是全渠的一部分，那麼不能說"完畢"，該說"現全渠已勘測了144華里"。）
④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為"介紹--菲律賓的一種權威著作"，也可以解釋為"介紹菲律賓的--一種權威著作"。如果作者意思是後者，就不如把"一種"提到頭上。）
6 不合邏輯
這里的"不合邏輯"指的是句子的意思在事理上講不過去。例如?quot;學習有態度與方法之分"。這句話形式上跟"生物有動物、植物和微生物之分"是一樣的，但"動物、植物和微生物"加起來等於"生物"，而"態度"和"方法"加起來不等於"學習"，所以這句話就是"不合邏輯"。
下面是一些邏輯上的有問題的類型。
（1）自相矛盾
例如：①他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難者中的一個"呢？應改為"多少人死難了，他是倖免的一個。"）
②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經"無比"，如何還能"增強"？應刪去"無比"。）
（2）范圍不清
例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，該說"各學科的專家與其他人才"。）
②他們一面拚命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（"一面……一面……"表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為"他們雖然拚命的向上爬，但是終於不免跌落深淵。"）
（3）強加因果
例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在"思想依然如故"，怎麼能說是去了一趟南方的"結果"呢？）
②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什麼來自"北方"思想就舊？且"北方"到底是相對什麼而言的？）
（4）主客倒置
例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是"我和報紙的接觸"。）
②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一後兩件事，一般
總是以後者為主體，應是"今年的學習成績和去年……"。）
7、句式雜糅
（1）兩句混雜
兩句混雜的特點是，既用這種說法，又用那種說法：如：
⑥在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削人民。
⑦這種慷慨悲歌的壯舉的背後還是自信心不夠的表現。
句⑥把「利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削」和「利用開當鋪殘酷地剝削人民」兩種說法混雜在一起。
句⑦是「這種慷慨悲歌的壯舉的背後是自信心不夠」和「這種慷慨悲歌的壯舉是自信心不夠的表現」兩句的雜糅。
（2）前後牽連
前後牽連的特點是，把前一句的後半句用作另一句的開頭，硬把前後兩句連成一句，如：
⑧當上級交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。
⑨我們要學習白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的。
句⑧把「大家有……感覺」和「(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的」糅到一起。可以把「有」改為「的」，也可以把「頗難形容的」移到「有」後，去掉「是」。
句⑨或者保留前半部分，改為「我們要學習白求恩向志毫不利己、專門利人的精神」，或者保留後半部分，改為「白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的」。
下面再列舉幾種常見的雜糅格式：
本著……為原則 ：本著……原則；以……為原則
以……即可 ：以……為宜；……即可
是為了……為目的的 ：以……為目的的； 是為了……
對於……問題上 ：對於……問題；在……問題上
由於……下 ：由於……；在……下
原因是……造成的 ：原因是……；是由……造成的
經過……下： 經過……；在……下
是出於……決定的 ：是出於……； 是由……決定的
借口……為名 ：借口……；以……為名
是因為……的原因 ：是因為……；……是原因
有……組成 ：有……；由……組成
靠的是……取得的 ：靠的是……；是……取得的
關鍵在於……是十分重要的 ：關鍵在於……；……是十分重要的
圍繞以……為中心： 圍繞……中心；以……為中心
大多以……為主 ：大多是……；以……為主
成分是……配製而成的 ：成分是……；由……配置而成的
是由於……的結果 ：是由於……；是……的結果
8、前面有一正一反而後面僅有正面的句子一向被認為病句，並把病因歸為「一面與兩面不能搭配」。
實際上，這種句子並非全是病句。例如：
1、對工程施工是否認真負責，關繫到工程的質量。(正)
2、公民能否遵紀守法，關繫到社會的安定團結。(誤)
3、是否解放思想，關繫到改革開放的進程。（正）
4、「IT」業能否迅速發展並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批高水平的專業技術人才。（誤）
例(1)句的前半句為一正一反，後半句雖沒有與之搭配的一正一反的詞，但後半句可作正反理解，即「工程質量」有好壞，這樣前後就可以搭配起來：認真負責，質量就好；反之，質量就差。例(2)句中的後半部只涉及到正面，且不能作相反的理解，因此為病句，應修改為「關繫到社會是否安定團結」。例(3)句中的後半句可作正反理解，因為「進程」有快有慢；解放思想，進程就快；反之，則慢。因此，此句為正確的句子。例(4)句後半句中的「高水平」為正面，不能作相反的理解，為病句。如改正，則需在「在於」之後加上「能否」，並刪去「要」這一表示正面的詞，使後半句可作正反理解。
這類容易正誤相混的句子舉不勝舉，例如：
5、做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。(誤)
6、體育成績好壞，竟取決於某些裁判的判決。(正)
7、學習成績的好壞是三好生的重要條件。(誤)
例(5)句中的「做好」是一面性的，「是否深入」是兩面性的。此外，「作風是否深入」也講不通，應該是「幹部是否深入群眾」。「例(6)句後半句可作正反理解，因為不公正取決於裁判的好惡：他喜歡的或有賄賂的，成績就好，反之，成績就差。因此，這類句子為正句。例(7)句前面是「好壞」關涉兩方面，後面只有肯定一面，前後不一致，可在「三好生」前加上「能否成為」。
從上面的例子可看出，要判斷這些句子是否正確，關鍵是看後一句子，如後面只涉及到正面的為病句，而後面可作正反理解的則為正確的句子。那麼，怎樣判斷後半句能作正反理解呢？主要看後半句的動賓搭配或看做為賓語的名詞能否正反理解。例如：
8、有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。(誤)
9、環境好壞將直接影響居民的心情。(正)
10、青年男女不再以財產多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標准去選擇自己的伴侶。
11、藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(誤)
12、有無靈感思維，取決於知識積累的狀況。(正)
例(8)前半句關涉兩面性，後半句中的「關鍵」一詞，是一面性的，前後不致，為病句。 例(9)句「影響心情」這一動賓要作正反理解，因為心情有好有壞，可由好變壞，也可由壞變好。因此可與前面一正一反詞「環境、好壞」相搭配。例(10)句前面是「多寡」「高低」關涉兩面,而後面只兼涉肯定一面,前後不一致。可將「能」改為「能否」,「有」改為「有沒有」。 例(11)「白眼」和「青睞」批相反的兩面，但底下的「溫暖」只適用於一面。而例(12)後半句「知識積累的狀況」本身就包含多少、深淺等一正一反的內容，無需強加上反面的意思，如此自然可與前面的一正一反的詞「有無」相搭配。
總之，「一面與兩面不能搭配」的所謂「病句」不全是病句，關鍵要看後面的字詞本身是否包含正反兩方面的意思。有，是正確的句子；無，才是病句。
⑺ 修改病句的方法
這是我以前下載的一個判斷病句的方法指導類文檔，覺得很有用，就發來給你吧，希望對你有用：《考試說明》指出主要考查六種病句類型：
語序不當、 搭配不當、 成分殘缺或贅余、 結構混亂、 表意不明、 不合邏輯。
一、看關聯詞語
語病題大多是復句形式，關聯詞語應該是最鉛汪先關注的。關聯詞語上易出現的病點主要是搭配不當、位置不當、不合邏輯、濫用詞語
1．無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
「無論……都……」是表無條件的關聯詞語，「無論」後只能帶由「還是」「或」組成的詞語，而不能帶並列短語，「幹部和群眾」應改為「幹部還是群眾」。
2．美國政府如果對進口鋼鐵實施緊急限制措施，那麼幾乎所有國家的鋼鐵業都會成為打擊對象。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
兩個分句主語不同時，第一分句的關聯詞語應放在主語前；主語相同時，第一分句的關聯詞語應放在主語後。該句兩個分句主語不同，「如果」位置不當，應放在「美國政府」前。
3．專家說，親子鑒定不僅「鑒」出了社會世相，也「鑒」出了血肉親情。
「不僅……也…」是表遞進的關聯詞語．該句兩個分句內容不合邏輯，應先說「血肉親情」，後說「社會世相」。
4．槐茂醬菜口味獨特，深受百姓歡迎，距今已有300多年的歷史，所以仍然暢銷不衰。
前後分句無因果關系，「所以」多餘，這是濫用關聯詞語。
二、看句子主幹
緊縮句子主幹是解題的第二步。句子主幹上易出現的病點是搭配不當、成分殘缺、句式雜糅。
5．用來釀制紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇，能夠提高對人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。
緊縮後的主幹是「白藜蘆醇提高含量」，謂語和賓語不搭配，「提高」應改為「增加」。
6．以網路技術為重要支撐的知識經濟革命，極大地改變了人們的生產生活方式，加速了社會文明。
緊縮後的主幹是「知識經濟革命加速社會文明」，缺少賓語，應在「社會文明」後補上「建設」。高考資源網w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
7．這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年師生為主。
緊縮後的主幹是「應征者是師生」，或「應征者以青年師生為主」，這是句式雜糅。
三、看修飾成分
解答語病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現的病點是多層定語或狀語的語序不當、搭配不當、重復多餘。
8．鑒於她的優異成績，畢業後，水妹子留校成了該校最年輕的生物系教師。
多層定語的一般次序是：
①表示領屬性的或時間、處所的； ②指稱或數量詞；
③動詞或動詞性短語； ④形容詞或形容詞性短語；
⑤名詞或名詞性短語。
另外．帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前。該句定語「最年輕」和「生物系」語序不當，「生物系」應該在前。
多層定語的次序。 （記句子——誰的——多少——怎樣的——屬性）
例：她是國家隊的（a.表領屬性的――表「誰的」）一位（b表數量的――表「多少」）有20多年教學經驗的（c動詞性短語――表「怎樣的」）優秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。
9．我們順利地按照老張頭畫的那張簡圖找到了住在莫愁新寓的案件目擊者。
多層多層狀語的一般次序是：
①表目的或原因的(介賓短語)；
②表時間或處所的（名詞）；
③表語氣(副詞)或對象的(介賓短語)；
④表情態或程度的(副詞)。
另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心詞之前；表示總括的，一般放在「數詞+動量詞」的後面。該句「順利地」應移至「簡圖」後。
多層狀語的次序。
（記句子——何時——何地——何范圍——何種情態，「怎樣」——表對象「同誰」）。
例：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，「誰」）交談。
10．由於採取了科技興農的策略，我槐此仔國改變了長期以來糧食生產不能自給的局面。
「生產」和「自給」不搭配，應去掉「生產」。
11．這句話的後面，包含了多麼豐富的無聲的潛台詞。
定語「無聲」與中心詞「潛台詞」重復，應刪去「無聲的」。
四、看並列短語
句子中並列短語上易出現的病點主要是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明。
12．黨的指示進一步堅定了我們走社會主義道路扒敏的信心和勇氣。
「堅定」只能和賓語中的「信心」搭配，和「勇氣」搭配不當。
13．人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的牆壁上。
修飾成分中的「圖片」和「宣傳畫」有交叉關系卻並列，不合邏輯。
14．我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象。
主語中的「出版物」與「報刊、雜志」是包容關系，並列出現不合邏輯。另外，「報刊」與「雜志」也是包容關系。
五、看數量短語
在數量短語上易出現的病點主要是產生歧義、位置不當、倍數用錯、表約數的詞語重復。
15．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。
數量短語和「的」同時出現，常會產生歧義，該句中的「幾個」可以修飾「學校」，也可以修飾「領導」。
16．考古科學工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究。
「兩干多年前」位置不當，應放在「出土的」之後。
17．和大熊貓一樣享有「國寶」之稱的丹頂鶴近年來成倍減少，目前僅存千餘只。
數量減少不能用倍數。
使用「降低」、「減少」、「縮小」等詞語時，不能用倍數，可以用分數或百分數。具體看後面的附錄
18．19日1時30分起觀測到迸發猛烈的獅子座流星雨，目測最大強度估計超過每小時1萬顆以上。
前後不能有重復表示約數的詞語，「超過」和「以上」重復，應去掉一個。
句中有「至少」、「最多」、「最高」、「最低」、「近」、「約」、「超過」這一類詞語時，要注意它們後面搭配的應是確數，而不能是概數。
今年以來，全廠工人干勁十足，生產熱情高漲，產量提高到百分之二十。（應改為「提高了」）
數量詞在計量表述時，如果出現「增加了」、「減少了」和「增加到」、「減少到」時應區別清楚：「增加了」、「減少了」後應接凈數，「增加到」、「減少到」後接的數量應包括底數。
六、看否定詞
在否定詞方面易出現的病點主要是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、位置不當。
19．其實，只要部分觀眾適應了字幕版的放映方式，根本就沒有必要不因為配音這一環節而造成不必要的資金消耗。
多重否定不當，應去掉其中一重否定，可將「不因為」的「不」字去掉。
20．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
反問句、否定詞「否認」和「不」同時出現使表意相反，應去掉一層否定，可將「否認」改為「說」。
21．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。
「忌」含有否定意義，再出現否定詞，造成否定混亂，應去掉三個「不可」。含有否定意味的一類詞常見的有：「防止」、「禁止」、「反對」、「切忌」、「拒絕 」、「杜絕」、「避免」、「阻擋」等，在病句審查時要特別注意。另外「否則」後面不能接「如果（若）不這樣」的句子，不然就犯了重復的毛病。
22．這所學校把學雷鋒活動沒有放在口頭宣傳上，而是強調「學雷鋒要見行動」，因此效果很好。
「把」字句中的否定詞必須用在「把」字前，該句否定詞「沒有」位置不當。
七、看兩面詞
兩面詞指的是句子中出現的諸如「能否」「是否」「成敗」「好壞」之類的詞語。在兩面詞上易出現的病點主要是兩面對一面或一面對兩面的不照應。
23．我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
「能不能」表兩面，後面陳述的只表一面，不能照應，該句犯了兩面對一面的錯誤。
24、照片拍得好，詩歌寫得有味，是由一個人的思想認識、藝術修養的高低所決定的。
「好」「有味」和「高低」不照應，該句犯了一面對兩面的錯誤。
八、看介詞
在介詞上易出現的病點主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結構混亂、漏用濫用、造成歧義。
25．經過老師耐心的教育，終於使我醒悟過來，我真的錯了。
「經過」使主語殘缺，應去掉。介詞開頭的句子，要特別注意是否湮沒了主語，造成了主語殘缺的毛病。
出現在句首的介詞常見的有：「通過」、「經過」、「由於」、「對於」、「為了」等，而且句中常伴有「使」字出現。
26．在北京參加全國人代會的代表們說了：在扶貧助教期間，農民們向我們吐露了心聲，農民們的話對我們基層幹部很有感觸。
該句主客關系顛倒，只能是「人」對「物」，不能是「物」對「人」，應改為「基層幹部對農民們的話很有感觸」。 有「對」、「對於」出現的介詞短語中，常常有主客體顛倒、不合邏輯的毛病。
27．根據法庭對黑哨事件的調查結果和法制辦出具的書面材料看，他是在未被採取強制措施時交代了自己的罪行的。
「根據」不能和「看」搭配，應把「根據」改為「從」。當介詞成對出現時，容易出現搭配不當的毛病。所以要特別注意由介詞和它後面的賓語組成的介賓短語是否完整。
這類介詞常見的有：在……上（下）、從……中、從……出發、以……為中心、以……為代價、以……為主、當……時、由……組成等。
這類介詞常常與句式雜糅又有著千絲萬縷的聯系，審查病句時要特別注意。
28．學校自從調整了作息時間後，許多學生由於開始不習慣，上課經常遲到。
該句首句結構混亂，「自從」應移到「學校」前，使首句做狀語成分。
29．貧鈾對人的危害，主要體現在肝腎的破壞上，並有可能由此導致人的死亡。
漏用介詞「對」，應加在「肝腎」前。
30．在對WTO問題的關註上，過去主要集中在行業、企業等方面所面臨的壓力和挑戰上。
首句的「在」「上」多餘，應去掉。
九、看代詞
使用代詞易出現的病點主要是指代不明造成歧義。
31．這支采訪的外國球隊給我們的青年隊員上了很好的一課，恐怕他們終生都不會忘記這次比賽。
「他們」指代不明，可指「外國球隊」，也可指「我們的青年隊員」。
32，原中國書法協會主席啟功先生看過她的作品後，稱贊其「深得神韻，獨有所長」。
「其」指代不明，可指「她」，也可指「作品」。
十、副詞：
一些表時間、地點、范圍、程度或心理活動的副詞作修飾語時，要特別注意與後面的中心語是否有語意重復毛病。
33.專家們特別指出：推廣普通話是我國中小學教育目前的當務之急。
34.「雪蓮」牌襯衫無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
（「目前」與「當務之急」語意重復，應刪去「目前」）
（「可以」與「堪稱」語意重復，應刪去「可以」）
象這類短語常見的有：真知灼見的意見、常常屢見不鮮、來自於、國際間、這其中、此個中、令人堪憂、被應邀、過分溺愛、過分苛求、過高奢望、多年夙願、過分溢美之詞、隨便苟同、好像如芒在背、特別窮凶極惡、三令五申地強調、非常奇缺、迅速立竿見影、顯得相形見絀、您的垂詢、不可叵測、倆個、杜絕不要、切忌不 要、避免不要、非法走私活動、基本上根除、壞毛病、目的是為了、原因是因為、不透明的暗箱操作、從來沒有過的空前盛況
十一、看助詞
常見的助詞是「的」「了」，使用助詞易出現的病點主要是不合邏輯、漏用，使句意不明。
35．這樣做，不僅有助於我國煤炭出口，同時也將對國內正在實施的煤炭走向市場的戰略舉措起到了極好的推動作用。
「了」表已然語氣，和表將然的「將」矛盾，不合邏輯，應去掉「了」字。
36．大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
「揭發」後漏用「的」字，導致句意不明確。
十二、出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當
37．為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。(賓語中心語殘缺，應加「的經驗」)
38．認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。(「達到」的賓語中心語殘缺，「損失」後加「的目的」)
39．現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音 。(搭配不當，「看到」與「鄉音」不搭配)
十三、出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語
40．這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。 (搭配不當，「培養」與「失足青年」不搭配)
41．這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。 (偷換主語，「工廠」不可以「被授予省優質產品稱號」)
42．我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全蔫了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。
(偷換主語，前面主語是「我們」，後面已暗換成「花」，所以應改成「把它們丟到山澗里，隨水漂走了」
十四、出現了疑問句、否定詞，可能是肯否不當
43．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？
(疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯)
44．近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。
(「無時無刻不」相當於「每時每刻都」，此處與「忘」用，與後「積累了大量的資料」矛盾)
十五、出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂
45．《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。
(有「為……所」和「被……所」的結構，沒有「受……所」的結構，要將「所」字去掉)
46．到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業收成的好壞，在很大程度上還是由於自然條件的好壞決定的。(應為「由……決定的」)
十六、出現了文言詞語、書面語，可能是語意重復。
47．《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。(「躬耕修典」即「編纂」，重復)
註：類似的錯誤用法還有「過早夭折」、「過分溺愛」、「衛冕桂冠」、「令寒舍蓬蓽生輝」等。
十七、出現了「的」字的短語，可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當
48．天漸漸地黑了下來，外面又颳了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心裡非常著急。
(語意不明，「修傘的」可能是「修傘的顧客」也可能是「修傘的師傅」)
49．2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當，誤用「的」字，偷換主語，造成「燈火」與「雄偉壯麗」不搭配，應刪去「的」字)
十八、出現了「避免」、「防止」、「以防」、「以免」、「切忌」、「禁止」等詞語，可能是不合邏輯(表意相反)
50．為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。(「防止」與「不再發生」不合情理，應去掉「不」)
51．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。(「忌」或「不可」去其一)
十九、出現了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當
52．經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。(主語殘缺，使動詞的主語是「老主任」，應去掉「經過」，或者去掉「使」，將「才」調至「他」後)
53．今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。(主客體顛倒，「威懾」本身有「嚇唬」別人的意思，再用「令」字造成了主客體顛倒，應改成「震懾」)
54．我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被人蹂躪和掠奪的國家了。(語序不當，應將「任意」調至「被人」後)。
二十、判斷詞「是」：
55.當句中出現判斷詞「是」時，則應考慮主賓搭配是否恰當。如：中等教育是開發人的能力的最好時期。 （「中等教育」後應加「時期」）
56.當句中出現判斷詞「是」時，這樣的句子常常是對某事物進行解說，這種句式可能會出現句式雜糅的毛病。如：止咳去痰片，它里邊的主要成份是遠志、桔梗、貝母、氯化鈉等配製而成的。
57.有判斷詞「是」的句子，常常有判斷不明確的毛病。如：張長福今年22歲，是應屆畢業生。
兩個句式雜糅在一起，應選其一來表達。
究竟是初中、高中畢業，還是大學畢業？判斷不明確。
二十一、謙敬詞：
漢語言極為豐富，許多詞語都具有一定的傾向性，謙敬詞就是其中最容易誤用的一種。所以當句中出現謙敬詞時，應仔細分析這些謙敬詞的含義及使用對象，看是否用錯。
常見的敬詞有：「令」（「令尊」、「令堂」、「令郎」、「令媛」，稱人家的父母子女），「貴」（「貴庚」，稱別人的年齡），「高」（「高見」稱對方的見 解），「拜」（「拜託」，託人辦事），「賜」（「賜教」，請別人給予指教），「惠」（「惠顧」，稱對方到自己這里來），「光」（「光臨」，稱賓客來到） 等。
常見的謙詞有「家」（「家父」、「家母」、「家兄」、「舍弟」，對別人稱自己的父母兄弟），「拙」（「拙見」，稱自己的見解），「寒」（「寒舍」稱自己的家），「愚」（「愚見」稱自己的意見）等。
使用時應准確掌握這些謙敬詞的含義及使用對象。如：
我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。（「令尊」，敬詞，用於稱別人的父親）
校長拋磚引玉的演講，博得了全場的熱烈掌聲。
（「拋磚引玉」，謙詞，稱以自己粗淺的意見引出別人高明的見解，不能用於他人）
二十二、多義詞：
1、.當句中出現一些可以作幾種意思理解的多義詞或多義短語時，要特別注意是否有歧義的毛病。
58.這個糧庫的大米保管沒問題。（「保管」既可作動詞「保存」理解，又可作副詞「保證」理解）。
門沒有鎖。（「鎖」既可作動詞，又可作名詞理解）
象這樣的常見例句還有：「這本書是黃色的」。（紙張是黃色的/內容是不健康的）。「房產權一事已告徐××」（「告訴」/「訟告」）。「這個人好說話」（h ao/h ao）。「這份報告我寫不好」（「不適合」/「能力有限」），「課桌一邊坐著一個孩子」（「只一邊有」/「兩邊都有」），「昨天，我借了你的鋼筆，沒用，今天給你送來了。」（「沒有用它」/「壞了，沒用處」）。「那五箱書已送圖書館」（「贈送」/「送到」）。
2 、 這種多義理解在短語中常常是兼類現象引起的歧義。
59.我要炒肉絲。（既可理解為動賓結構，又可以理解為偏正結構）。
60.躺在床上沒多久，他就想起來了，（既可理解為動補結構「回想起來了」之義，又可理解為偏正結構「想起床」之義）。
常見的例句還有：「發現了敵人的哨兵」（動賓結構/偏正結構），「咬死了獵人的狗」（動賓結構/偏正結構） 。
二十三、看句式結構是否雜糅
句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關鍵是找句子的主幹，可找到兩套交叉的主幹。當然從語意上分析，這種語病也可粗略地看作語意重復。如：
61.生態環境改善取得了顯著的成績的關鍵是與政府採取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的。
62.為什麼火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停在跳躍。
63.高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是利用電磁力來實現的。
以上病句簡析如下：
61.該句包含兩個句子：一是「生態環境改善取得了顯著的成績的關鍵是政府採取多種措施調動了農民退耕還林的積極性」；二是「生態環境改善取得了顯著的成 績與政府採取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的」。「關鍵是……」與「……是與……分不開的」兩種句式雜糅在一起。
62.後一句子包含兩個句子：（這）是因為舞蹈者不停在跳躍；原因之一是舞蹈者不停在跳躍。「原因之一是……」和「（這）是因為……」兩種句式雜糅在一起。
63.包括兩個句子：高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是電磁力；高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都是利用電磁力來實現的。「……靠的是……」和「……是利用……來實現的」兩種句式雜糅在一起。
常見的雜糅格式（括弧內為正確形式）：
本著……為原則（本著……原則，以……為原則）
是為了……為目的的（是為了……，……為目的的）
對於……問題上（對於……問題，在……問題上）
由於……下（由於……，在……下）
原因是……造成的（原因是……，是由……造成的）
經過……下（經過……，在……下）
借口……為名（借口是……，以……為名）
因為……的原因（因為……，是……的原因）
靠的是……取得的（靠的是……，是靠……取得的）
大多以……為主（多是……，以……為主）
成分是……配製而成的（成分是……，由……配置而成的）
是由於……的結果（是由於……，是……的結果）
是以……為主 （是…… ，所……為主 ）
⑻ 高考語文病句
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