世界大學城空間建設

① 湖南電氣職業技術學院的八大辦學特色

特色一：「湘電二級學院」和「全國新能源職教集團」創新校企合作體制機制。學院依託三大重點專業（群），與湘電集團下屬分公司共建「湘電電機學院」、「湘電風能學院」、「湘電海諾電梯學院」, 形成企業辦學基礎的校企共同體。組建了由全國機械工業教育發展中心牽頭，湘電集團等6家大型新能源企業、湖南電氣職院等6家高職和6家中職為核心的全國新能源裝備職教集團，探索「行業指導、企業參與、中高職協調」全國職教組織新模式，形成跨部門、跨地區、跨領域、跨類型協同育人的格局。
特色二：對接新能源和先進裝備製造業及時調整專業設置和專業定位,促進專業對接耐雀產業。學院對接湘電集團和湖南支柱產業、戰略性新興產業，圍繞湘電集團主業辦專業，建有以「風力發電設備製造與安裝」省級特色專業為引領，以「電機與電器」全國機械行業特色專業為龍頭，20個專業為支撐的8個服務新能源和先進裝備製造產業的優勢專業群。學院與湘電集團等企業校企共建專業、共同制訂課程標准、實踐教學方案和專業人才培養方案，訂單培養、合作育人。校企共同凝練了「兩車間、三領域、三證書、五段式」的總體人才培養模式，構建了工作過程系統化課程體系，引入企業真實的項目或任務，合作開發26門專業核心課程，百門優質空間資源課程。
特色三：校企共建「教學車間+企業車間」為特徵的實訓基地群，實施「三層遞進、五段交替」實踐教學。初步建成「教學車間」和企業「生產車間」配套的風電、電機、汽車、先進裝備製造、現代物流五大實訓中心,形成了以3個中央財政支持和1個省財政支持基地為龍頭, 以「董日中大師工作室」、「方鷙翔大師工作室」為引領，54個實習實訓室為主體，22個「產學研派毀實踐基地」掛牌企業為依託的實習實訓基地群。構建了基本技能、綜合技能、替崗能力有機結合的「三層遞進」實踐教學課程體系，通過校內、校外實訓基地「五段交替」教學來實現技能訓練與能力培養。
特色四：實施「校企雙專業帶頭人」、「企業教學團隊」工程，將師資隊伍建到企業、建在車間。重點專業除由校內教師擔任專業帶頭人外，還從湘電風能研究所、湖南海諾電梯有限公司、湘電集團電機事業部選聘了一批有影響力的行業企業專家擔任5個重點專業的企業帶頭人，參與並指導專業建設工作。並以專業為單位，在湘電集團按分廠組建了管理團隊、技術團隊和車間團隊等三個企業教學團隊，各專業初步形成了「名師擔綱，專兼結合」的專業教學團隊。
特色五：共建校企一體化數字校園，用信息技術優化教育教學過程。學院堅持以教育信息基礎設施建設為基礎，以信息資源開發為核心，以推進現代信息技術和教育技術的廣泛應用為重點，全面加強數字化校園建設。融通湘電集團與學校網路，建設了校企信息一體化基礎平台；加強「職教新干線」空間建設，實現了師生員工「個個有空間，人人有展示」；實施「百門優質課程上空間」計劃，推動了優質教學資源共建共享；建設了5個「湘電3G實景課堂」，搭建湘電集團企業生產實景與學院課堂教學互動信息平台，實現了現場師傅與學生互動交流。
特色六：助力湘電集團建成「學習型企業」、「創新型企業」，服務產業、提升產業。學院為湘電集團職工繼續教育、終身教育服務。為實現湘電集團建設「學習型企業」的目標，學校給湘電集團中層以上領導、企業教學團隊的教師和培訓學員發放世界大學城「空間號」，幫助他們建立個人空間，享受世界大學城資源；按照企業領導和專家的學習要求，成立互動學習小組；安排骨幹教師，匯聚學習資源，進行全程輔導，用信息化手段，滿足湘電職工「時時、處處」學習和終身學習要求。為湘電集團的產業升級服務,與湘電集團成立了「電機研究所」、「風電技術研究所」和「電梯技術研究所」，為企業在產品開發、生產與銷售方面提供服務，目前，校企共塵畝備同開發產品23項，獲得專利19項。
特色七：搭建大學生科技創新教育與服務平台，提升學生創新意識和實踐能力。學院成立了大學生創新教育工作領導小組和TRIZ創新理論教學研究中心，組建了由湘電集團技術專家、能工巧匠和學校骨幹教師結合的創新教育團隊，設立了系部「科技創新工作室」，並以立項方式每年支持30項大學生科技創新項目，有效提升學生創新意識和實踐技能。近兩年，學生參加省級及以上競賽獲獎34項。其中，國家級特等獎1個、一等獎2個、二等獎4個、三等獎1個，省級一等獎4個、二等獎9個、三等獎13個。
特色八：湘電「力道」文化進課堂，打造湘電特色文化校園。學院以「產業文化進教育，工業文化進校園，企業文化進課堂」為目標，按照「對接管理強管理，對接品牌強品牌，對接文化強文化」的文化建設思路，通過湘電「力道」文化進職教新干線、進人才培養方案、進課堂，在教學中融入湘電集團的企業文化元素，實現校園文化和湘電文化互滲互融，營造「校企融合」的湘電特色校園文化。師資隊伍

② 世界大學城空間民政學院還在用嗎

世界大學城空間民政學院還在用。根據查詢相關資料來看截止到2022年9月3日世界大學城空間民政學院還在使用。世界大學城是一座網路虛擬城市，是一座既虛擬又真實的大學社區平台。

③ 國家為什麼要建設大學城

建設大學城，有須助於提高學術氛圍和研究氛圍，實現資源共享，降低成本。
這就好像為什麼要建設高科技園一樣，
試想如果要建設一個世界級的實驗室，那麼建設在哪個學校呢？如果學校之間太遠，那怎樣一起使用呢？而如果將大學都放一起，就可以一起共享實驗室，節省了成本。所以，在廣州、上海、杭州、福州等很多城市都有大學城。

④ 黨員評議登記表怎麼寫

就寫一年來,個人在思想上、行動上如何同黨保持高度一致,取得了什麼成績,存在的個別問題等。最後認為自己是一名合格黨員。 一年匆匆而過，回顧自己一年以來的工作：我一直以一名合格黨員的標准要求自己，認真學習，努力工作，積極思考，力求在工作、學習上有進步，在黨性修養上有提高，在黨員模範作用上有發揮，爭取作一名合格的共產黨員。 一、思想上，認真學習黨和國家的各種路線、方針、政策等精神，在思想上同黨中央保持高度一致；深入學習鄧小平理論和「三個代表」重要思想，辯證唯物主義和歷史唯物主義，科學發展觀、正確政績觀和馬克思主義群眾觀，努力把改造客觀世界同改造主觀世界相結合圓配，進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和利益觀，堅定共產主義理想信念和「為人民服務」的意識。 二、教學工作上，時刻牢記自己是一名光榮的共產黨員，踏實進取、盡職盡責，努力發揮黨員的先鋒模範作用，對自己負責、對學院負責、對學生負責、對黨負責的態度對待每一項工作，努力把「全心全意為學生服務」的宗旨體現在每個細節中；這學期，本人擔任經管1201-1202和經管1301-1305五年制學生7個班級的教學工作,主要教授《商務禮儀》和《應用文寫作》兩門工作，班級人數眾多，學生年齡偏跡腔畢小，大部分五年制學生基礎較差，工作量大。我在教育教學工作中遇到了不少困難，面對五年制學生特殊的年齡階段和學習情況，多次對教學手段和方法進行調整，虛心向有經驗的教師同行討教經驗。在教學中，認真鑽研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方姿芹法及先進現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇於創新的等能力。一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。 此外，為了延伸課堂內容，豐富學生業餘生活，我利用自己的休息時間，自創自媒體-微信公眾平台---成功加油站，讓學生隨時隨地可以可以通過手機進行課外學習。同時，本人也較好的完成了世界大學城空間建設任務。 三、招生工作上，作為地區負責人，本人注重團隊招生能力的培養，並親自奔赴益陽各縣進行指導，促使益陽地區各縣級負責人順利開展招生工作。 四、在平時的日常生活中，本人時刻保持與同事的良好關系，熱心主動地幫助有困難同事，同時要求自己樸素、節儉，發揚黨員的優良傳統。 五、存在的不足：一年來，雖然我在思想、工作和生活等方面都有一定的提高，但與一名優秀共產黨員的標准、與學院的要求都還存在差距，今後，我會更加努力，認真學習，深入思考，勤奮工作，讓自己的黨性修養不斷提高、認識不斷升華，為人民服務的本領不斷增強，積極向優秀黨員的標准靠攏。 真誠希望得到大家的幫助和指導

⑤ 世界大學城的功能說明

一、世界大學城是一個什麼樣的城市？
面向全球的個性化遠程網校；
以全球知名專家為導師的學習平台；
搜羅天下奇聞軼事的新聞平台；
發布科研成果、發表文章專著、開展學術爭鳴、組織遠程協作的科研平台；
公布商務動態、展示產品服務、拓展客戶資源、組織加盟合作的商務平台；
記錄創意發明、展示創業規劃、搜集環球商機、網聚天下富豪的創業平台；
發表藝術作品、搜羅天下文章、收藏音樂電影、品評影星名人的藝術平台；
調節生活節奏、舒心怡情的娛樂平台；
俱樂部、社交圈、客戶源……
數字化圖書館……
二、如何將專家及其視頻課程請進世界大學城免費為您服務？
①世界大學城有多達90%的專家免費課程，一秒鍾收藏一節課，可以根據自己的專業定位，選擇課程，建好特色網校；
②如果已有專家講座的錄像並已編輯，只要上網登錄世界大學城就可以上傳發布；
③從現有的比較大的視頻網站下載。比如優酷網、土豆網。首先要在土豆網等其他網站上注冊個人帳號，然後還需下載網站對應的視頻下載軟體，方可下載想要的視頻；
④疑難下載的辦法。不是所有的網站都允許下載視頻，但也有解決的辦法。可以通過抓取視頻的軟體，解決不能下載視頻的問題；
⑤上傳的時候要注意視頻的格式，世界大學城網站只接受FLV制式的視頻文件，如果不是FLV格式的視頻，還需要用「格式工廠」的軟體來進行格式轉換。
三、如何在世界大學城建設個人網上大學？收集免費課程、免費備課、收集學習資料、組織教育遠程協作？
①通過世界大學城網站可以實現無紙化辦公；
②如果有自己的講課視頻課件，可以在世界大學城免費展示，如果覺得課程很有價值，可以向世界大學城申請為簽約居民，課程就變成收費課程了，這樣就有了一條時時刻刻為你賺錢的財源道。
③如果覺得網上的視頻講得不夠精彩，沒有講透，可以自己製作視頻上傳到世界大學城「我的遠程網校」——「我的視頻講壇」欄目里，和那些有這方面興趣的人共同交流；
④如果發現在世界大學城豐富的視頻課件中有喜歡的精彩課件，只需在這個視頻課件旁邊點擊一下「收藏」鍵，這段視頻就會被收進了個人的網校，可以隨時隨地地收看這堂課了；
⑤可以邀請同行在世界大學城開展遠程教研協作；
⑥可以通過這個窗口向全世界展示科研成果，並進行科研成果轉化；
⑦不會錄像、不會編輯、不會上傳視頻，不要緊，世界大學城的工作人員會指導學習這些技能
把世界大學城裡的院士教授專家學者技術能手加為好友，收藏他們的視頻課程，就可以隨時隨地點擊視頻課件學習了。
五、怎麼在世界大學城發布視頻課程？
先注冊成為世界大學城居民，然後在「我的視頻講壇」欄目頁面上自創分類欄目、上傳視頻；填寫相關信息（包括標題、簡介、標簽、視頻文件），並確認開始上傳視頻，等待上傳視頻成功後即可。
六、如何在世界大學城發表各種文章專著？
先注冊成為世界大學城居民，然後就可在我的空間的「我的學習筆記」、「我的文章專著」、「我發布的新聞」等各種欄目上點擊「發表」，並填寫相關信息（包括標題、上傳文章、圖片等），並保存論文，即可隨心所欲發布各種文章專著。
七、如何在世界大學城發布自己喜歡的照片？
先注冊成為世界大學城居民，然後在個人主頁「我的相冊」欄目點擊「上傳」，創建新相冊並填寫相關信息（包括相冊名、照片描述、可見度選擇等）創建後就可以隨心所欲的上傳發布個人喜歡的照片。
八、如果擁有一技之長，如何在世界大學城開創個人的事業，讓技術變成生存和事業騰飛的手段？
只要有一技之長，世界大學城就能提供可以發揮的空間，可以在世界大學城傳授知識、交流學習。
從實際操作角度講，需要根據特長製作相關視頻教程（可自行製作，也可請世界大學城幫助製作）發布在世界大學城，並建立相關技能學習交流圈子或開設講壇，世界大學城中相關圈子的居民只要感興趣，就會點擊視頻交流學習，這樣便能從課程營銷獲得經濟回報，同時世界大學城將把擁有相同或類似技能和興趣的人聚集在一起，通過互相交流，更加增進了技能水平，世界大學城還可以根據不同技能量身設計學習計劃和職業發展規劃，為事業發展提供具體的指導。
九、如果是學生，如果沒有一技之長，如何藉助世界大學城平台打造自己的學習空間、工作空間、創業空間、藝術空間、娛樂空間，使自己擁有一技之長，使人生多姿多彩？
如果是學生，又沒有一技之長，但是有自己的興趣愛好，雖然水平不是很高，但是可以在世界大學城中尋找自己感興趣或需要的各種技能和知識，世界大學城中有很多非常好的視頻課件，而且可以提供給自行設計空間的權利，在這里可以不受學校的約束和限制，根據自己的興趣愛好和需要隨心所欲的設計自己的學習空間、工作空間、創業空間、藝術空間和娛樂空間等等，在設計自己空間的時候，需要從世界大學城中去尋找各種所需要的東西，這個尋找的過程即是創建自己空間的過程，更是學習和豐富自己的過程，而且當空間建立完善後，會象對待自己的孩子一樣精心呵護她，呵護她成長的過程就是自我提高的過程，就是學習知識和技能的過程，這是一個良性循環。
十、大學生如何藉助世界大學城創業？
如果剛從大學輟學，效法比爾·蓋茨，退學創業，入住世界大學城，可以一邊創業，一邊開展個性化學習，根據創業需要，收藏訂閱感興趣的專家課程，隨時隨地學習，把大學建到家裡，讓專家陪在身邊。
在互聯網飛速發展的今天，傳統的創業方式已經發生重大變化，網路以其便捷高效、信息豐富、實用性強、可交流性強等特點，對傳統創業模式產生了重大沖擊，網路正在逐漸成為大學生創業的主要渠道和沃土。在網路時代，互聯網的巨大造富效應已經成為人們津津樂道的話題，這些都在強烈的刺激著大學生的創業熱情。
大學生網路創業有自身的特點：
(1)大學生具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領悟力，有些東西一點即通；
(2)自主學習知識和技能的能力強；
(3)接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領者；
(4)思維普遍活躍，敢想敢幹；
(5)運用IT技術能力強，能夠在互聯網上搜尋到許多信息；
(6)自信心較足，對認準的事情有激情去做；
(7)沒有成家的大學生暫無家庭負擔，其創業很可能獲得家庭或家族的支持。
大學生可以通過世界大學城找到自己想學習的一切,通過網路獲取更多知識技能和信息，增長視野的同時找到與自己有相同興趣愛好者學習交流，積極收藏專家名師精品課程,充分利用免費資源從學習、生活、交友等各方面讓自己擁有一技之長，創建打造屬於自己的平台，提前參於實踐經驗積累，拓展人脈關系。
十一、如何在二十秒之內在世界大學城建成個性化網上大學？
提供電子郵箱號，填寫用戶信息，二十秒內，便可建成個性化大學，普通居民、vip居民、簽約居民三種居民身份任選擇：
普通居民：可以免費學習大學城90%的課程；
vip居民：可以花費最少的費用學到最有價值的課程；
簽約居民：獲得此身份除了能學習，還可以發布收費課程，和世界大學城一起賺錢成長。
VIP居民：已經注冊並成為世界大學城的「普通居民」，匯入50元人民幣，購買50個金幣，即可成為「vip居民」，可以使用金幣兌換成銀幣，用銀幣訂閱、收看世界大學城「簽約居民」發布的經典權威的收費課程。
簽約居民 ：已經成為世界大學城的vip居民，在閱讀世界大學城對外合作合同並與世界大學城簽署合作合同書後經批准授權即可成為世界大學城的簽約居民，簽約居民有權發布經營性視頻課件，建造大型機構型用戶平台，打造具有強大功能的帶有Web2.0技術特徵的空間，為自己及自己的團隊建成自動、自發賺錢盈利的財富系統。
十二、如何在世界大學城邀請朋友建立人脈圈？
世界大學城提供用qq、msn、email等的邀請方式，只需要在世界大學城提供的介面上，用他們的用戶名和密碼登陸，直接邀請即可。
十三、如何讓團隊在世界大學城免費開展各種工作協作，打造屬於團隊的免費遠程工作平台？
世界大學城居民藏龍卧虎，有什麼問題，他們替你擺平，建立世界大學城的遠程協作平台，通過遠程協作欄目，建立遠程協作專題，邀請各路人才匯聚門下；建立遠程協作交流群，讓溝通無處不在。同時世界大學城居民的團隊工作人員可以在這個平台上適時溝通、交流、協作、文檔傳輸發布等。
十四、如何根據你的職業或興趣建設自己的特色網校、辦公空間、科研平台、創業空間、商務空間、藝術空間、娛樂空間？
沒技術、沒本錢，又想成長發財，怎麼辦？世界大學城可以根據自己的興趣、專業，建立展示教學的空間，學習的空間，管理的空間，並根據大學城提供的功能板塊建立自己多功能的平台。通過遠程網校功能塊，建立視頻網校；通過新聞中心功能塊，創建新聞發布推薦收藏平台；通過科研中心功能塊，建立科研平台；通過商務中心功能塊，建立商務平台；通過創業中心功能塊，建立創業中心；通過藝術中心功能塊，建立藝術中心平台；通過娛樂中心功能塊，建立娛樂中心。
十五、科學家如何在世界大學城安家？
世界大學城擁有眾多的學習受眾，廣泛的專家團隊，是科學家安家的理想場所，科學家可以表達完整的學術思想、介紹厚重的科研成果、展示精彩的學術演講，成為鮮活的數字檔案館，創造出最大的社會價值、商業價值。

⑥ 最好搜www.worlc.com 什麼是空間建設

世界大學城

⑦ 轉方式，促融合，加快推進教育信息化發展 什麼是兩化融合管理體系

信息技術對教育具有革命性影響，加快推進教育信息化是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《數字湖南建設綱要》的重要內容，是湖南建設教育強省的六大戰略重點之一。「十二五」期間，全省教育系統將主動適應信息技術的新變化，積極應對新挑戰，轉變思想觀念，調整建設思路，轉換發展方式，促進信息化與教育深度融合，加快推進全省教育信息化科學發展。
一、抓住機遇，調整教育信息化發展思路
「十一五」以來，湖南省教育信息化發展堅持以黨的十七大和省委、省政府《關於建設教育強省的決定》精神為指導，著力加強教育信息化基礎設施、公共服務平台、教育信息資源、教育信息化應用能力建設，實施「一網、一站、兩庫、兩平台」（教育網路、教育門戶網站、教育管理基礎資料庫、教育教學公共資源庫、教育電子政務平台、教育公共服務平台）的重點建設工程，取得了顯著進步。教育信息化基礎設施、教育信息化應用平台、教育信息資源、教育信息化應用、教育網路信息安全等各方面都取得了很大的成績。但同時也應看到，教育信息化建設依然存在重硬體輕資源，重建設輕服務，優質資源不能共享，「數字鴻溝」逐漸擴大等問題，制約教育信息化發展的一些深層矛盾在我省還比較突出。
「十二五」期間，湖南教育信息化發展將進入一個新的歷史階段，瞎碧面臨新的發展機遇：一是以雲計算、物聯網、新一代互聯網、寬頻移動通信技術為代表的信息技術革命，正在不斷催生新技術、新產品、新業務，推動信息產業升級，改變信息化發展模式。依託新一輪信息技術構建的公共基礎設施、共享服務平台及其雲計算服務體系，將為教育信息化提供強大的技術支撐。二是湖南實施「四化兩型」（新型工業化、農業現代化、新型城鎮化、信息化，資源節約型、環境友好型）發展戰略，把信息化放在突出位置。《數字湖南建設綱要》以更新的觀念、更高的起點、更全面的規劃、更有力的保障措施，為磨局舉全省各領域信息化提出了具體要求，為教育信息化發展提供了新的發展思路和更廣闊的發展空間。三是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》從未來10年教育改革和發展的戰略高度，確定了教育信息化的戰略地位，提出了教育信息化發展的戰略目標、任務和工作要求。《湖南省建設教育強省規劃綱要（2010－2020年）》將教育信息化列入六大戰略重點之一，湖南教育信息化將進入一個快速發展的機遇期。
教育信息化所面臨的發展機遇和有利條件，特別是以雲計算、寬頻移動互聯網等為主要特徵的信息化新的服務模式，為解決傳統教育信息化發展面臨的困難和問題，化解教育信息化發展長期存在的深層矛盾，提供了全新的思路和解決方案。抓住機遇，應對挑戰，必須克服教育信息化傳統觀念的束縛，用新的思路指導教育信息化發展。傳統的教育信息化在觀念上把信息化和教育信息化等同，把建網路、買設備、建平台等當成了教育信息化的主要內容，在思路上以「網路中心」或「校園網」建設為核心，尋求從本單位或教育系統的范圍制定技術解決方案，基本上是「自己投入、自己建設、自己管理、自己維護、自己使用」，形成「大而全、小而全」的發展模式，從而使建成的項目發揮不了應有的效益，使教育信息化長期存在的問題得不到解決，使教育信息化的可持續發展面臨困難。因此，抓住機遇，加快推進教育信息化，首先必須轉變教育信息化的傳統觀念，調整教育信息化發展思路。在觀念上必須認識到信息化不等於教育信息化，教育信息化以信息技術與教育的深度臘鄭融合為特徵，是促進教育理念、內容、方法、手段轉變的重要途徑，是提高教育管理水平和公共服務能力的有效手段，沒有教育信息化就沒有教育現代化。在發展思路上必須進行重大調整，建立「政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動」的新思路，推動教育信息化服務與應用模式創新，加快教育信息化發展進程。
二、積極探索，轉換教育信息化發展方式
湖南省按照「政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動」的新思路，結合國家、省有關信息化發展規劃，充分吸收雲計算、數字空間等新技術、新理念，積極探索教育信息化發展方式的轉換。從2010年開始，我們在全省職業院校開始空間建設試點工作，引進了華夏高科技產業創新獎勵辦公室基於Web2.0和雲計算等技術開發的，以個人學習空間為基礎、以網路交互學習為重點的「世界大學城」網路服務平台，按照「企業搭建平台、院校購買服務」的方式，推進全省職業院校教育信息化。到目前為止，試點工作進展順利，成效顯著，得到教育部領導的充分肯定。
一是以較少投入快速搭建信息化應用平台，實現了信息資源建設和使用快速增長的目標。全省職業院校以購買服務方式快速建成了161個機構平台（管理類平台4個，教學類平台157個），40餘萬個師生開通個人教學或學習空間；在不到一年半的時間內，全省職業院校師生通過個人空間已上傳視頻60餘萬個，文章980多萬篇，交流互動帖子5000餘萬個，文章瀏覽數突破1.2億人次，視頻瀏覽數達970多萬人次。
二是形成了以個人空間為載體、教學資源共建共享的新機制。採取「海選+專家評審+領導決策」的資源遴選與激勵機制，從個人空間中遴選出52門優質課程資源、3萬余個典型教學案例、5萬余個優質教學素材，供全省職業院校免費使用，優質資源建設「先立項，再開發」的機制，被「空間+遴選+獎勵」相結合的新機製取代，徹底改變了傳統的精品課程建設模式。
三是找到了信息技術與教育深度融合的切入點，推動了職業教育教學方式的創新。採用空間教學，打破了時空界限，廣大職業院校教師創造性地利用表格教學法、3G實景課堂、企業專家互動空間等輔助教學新方式，在空間完成作業批改、啟發引導、考試改卷、實踐指導、學生能力拓展、學生心理輔導、教學資源整合等，教師的教學和學生的學習打破了時空限制，促進了教學改革，推動了教與學的有效互動，並更好地促進了教學相長。利用空間教學，分類建立學習群組，充分利用空間資源進行案例教學、項目教學，利用視頻、素材等資源，進行虛擬現場教學等，大大豐富了教學組織形式。利用空間教學，教學過程中的具體細節均有詳細記錄，學生學習效果教師可以全程指導評價，實現了由終結性評價向全過程評價的轉變。同時，在空間教學過程中，教師可評價學生，學生也可以評價教師，實現了由教師對學生的單一評價向師生相互評價轉變。

⑧ 大學優秀教師事跡

作為一名優秀的大學教師，要提高課堂的時效性，不斷增強課堂教學的魅力。下面是我整理大學優秀教師事跡的範文，歡迎閱讀!

大學優秀教師事跡篇一

作為一名普通的高職教師，在平凡的崗位上，我勤奮刻苦，兢兢業業，嚴謹求實，始終如一，努力工作。在踏實和堅持中，每天都以飽滿的工作熱情、踏實的工作作風、優異的工作成績，贏得了學校領導、同事、社會、學生和家長的一致好評。

一、政治堅定，律己育人

在擔任旅遊管理教研室主任和專業帶頭人工作時，始終把專業、教學和學生放在第一位，想學校、專業之所想，急學生之所急，認認真真，扎扎實實地做好每一項工作。

二、與時俱進，學習領先

為了提高專業理論水平，我平時注重收集最新的行業信息和教育教學管理的先進經驗，通過網路和書籍以及下企業考察，不斷更新知識;為了提高動手操作能力，在完成教學任務的同時，經常利用業余時間到企業去跟班實習，常常是別人休息的時候，加班加點地工作。

三、 關愛學生，勝似親人

在做好日常教學和育人工作中，關心學生思想、學習、生活等狀況，經常幫助生活困難的學生：國慶假期，旅管3101班學生陳智敏，在酒店實習中不慎受傷夜深被送進了163醫院，接通知後，第一時間趕到醫院，處理完學生傷口，陪學生攔枯打完吊針並送回宿舍後，已是凌晨兩點了。第二天一大早，還燉好銀耳蓮子羹送到學生手中，給她補身體。

平時注意引導學生樹立正確人生觀，克服困難、努力進取、積極上進，為學生解答專業、就業和創業中有關疑問，得到學生肯定和尊敬，被學生們親切地稱為"何媽媽".旅管3111班湯麗平同學，因臉上有疤不能留在直接對客的西餐廳工作，為此她心情郁悶，不想參加酒店課程實訓。得知情況，我多次到酒店和學校宿舍找好談心，引導她要正確面對人生中的各種挑戰，並與她一道想辦法渡過難關，現在湯麗平同學已成長為白天鵝西餐廳基層管理人員。

四、愛崗敬業，業務精湛

1、教學上，積極主動承擔繁重的教學任務。近年來，擔任了旅管專業《餐飲服務與管理》、《旅行社計調業務》等多門核心課程的教學，每年指導學生畢業論文15人左右，獲得優秀畢業論文多人，教學效果優秀;08年指導學生參加省大學生主題宴會設計大賽，分別獲得一個一等獎和二個三等獎，09年指導學生參加省大學生冬季技能大賽，獲得一個二等獎和二個三等獎的好成績。

為使旅遊管理專業辦出特色，我專業實施了現代學徒制人才培養模式。為此，作為教研室主任和專業老師的我，為了課程實訓企業費盡了心思，頂著烈日冒著嚴寒，一家又一家地與相關企業進行協商實習事宜中並，雖然碰了無數次釘子，但最終還是簽訂了幾家穩固的有實力的實習單位進行深度校企合作。自12年5月至今，我專業10級、11級、12級、13級共10批次學生在新康輝旅行社、寶中旅遊各門店、華天酒店集團、白天鵝大酒店參加了《旅行社門店接待與銷售》、《餐飲服務與管理》等課程的校企合作，學生們在企業在一對一的師傅教徒弟式地邊學邊做，不僅學到了專業技能，職業素養也得到了很好的培養。這不僅解決了企業旺季用人難的困境，也使學生們在真實的環境中學得簡培洞更扎實。得到了用人單位、學生和家人的一致好評。

因為學生分散在各個不同的實習企業，給我的專業教學帶來了很大的困難。為了不遲到，趕最早的公交車，在擁擠的車廂里顛簸地奔波在各個酒店各個門店之間，或集中上課，或分散指導，一心只為學生們能更多更好地學到專業知識，更快地成為社會有用之材，零距離地上崗。有時下著大雨，一身淋得透濕;有時在寒風凜冽中瑟瑟發抖。但看著學生們學有成就，我心裡還是甜絲絲的，覺得再苦再累都是值得的。

2、科研上，也取得不小進步。14年副主編廣西師大《客房服務與管理》、10年主編北京理工大學《餐飲服務與管理》獲得高職院校課程改革項目優秀教學成果、07年、08年副主編中南工大《前廳客房服務與管理》《餐飲服務與管理》等兩本高職高專規劃教材。13年完成省級論文兩篇，院級課題《餐飲服務與管理課程創新研究與實踐》今年將完成結題。《餐飲服務與管理》課程改革通過學校驗收，達到良好的成績。

積極參加教學改革研究和實驗室建設工作，參加學院說專業比賽二次喜獲二等獎，說課比賽四次。參加本院餐飲、客房、茶藝實驗室建設三項，主持實習賓館金怡年·科院賓館的籌建、管理與教學工作。

五、以身作則，做好傳、幫、帶

今年有幸被湖南省教育廳抽中旅遊管理專業技能抽查，任務重大。接到任務的那一刻起，我馬上做好了詳細的培訓計劃，積極調動全專業的老師和學生的積極性，全面備戰技能抽查工作。我身先士卒，每天沒日沒夜地戰斗在技能抽查的專用教室里，與老師們一起討論試題，耐心地指導年輕老師線路設計的技能技巧，細致地給學生們講解，做到每個學生每個環節過關。在我的帶動和嚴格要求下，旅遊教研室老師和學生們鬥志昂揚，齊心合力，終於取得了此次技能抽查優秀的成績。

六、盡心盡力，服務社會

本人有著較高的專業理論水平和酒店培訓與管理的實際工作經驗，在行業享有較高的聲譽。

曾受省內外多家酒店邀請，對旅遊與酒店員工進行各種技能培訓，近幾年來，累計培訓達9000多人次，取得了良好的社會效果，受到企業、培訓學員的一致好評。

七、一腔熱血，支援邊疆

在接受對口支援新疆吐魯番地區中職學校旅遊專業建設任務時，主動請纓赴疆支教，全心全意地為邊疆地區旅遊專業建設付出了自己的一份力。

大學優秀教師事跡篇二

1997年9月第一次走上講台，是才出大學校門又進大學校門，不過角色已從學生轉換成了老師。沒有教學經驗的我內心也不強大，當面對學生你連"庹"字都讀錯了的不客氣時，我滿臉通紅，即窘卻又無言以對;當面對學生不理解"社會必要勞動時間"的含義，解釋了三遍，學生還是不懂，而我的知識儲備已經不能再進行其他角度的講解時，是班長給我解了圍"你不要再為難她，下課我給你講!"現在想來這既是解圍，也是神一般地補刀!

書到用時方恨少!思政課看別人講得輕松，其實需要大量的知識儲備，政治、經濟、文化、軍事、外交……無所不包、無所不有。在計算機還沒有廣泛普及的年代，為了儲備知識，我走進圖書館，把書一摞一摞搬回宿舍，如飢似渴般在故紙堆里汲取"營養";為了講課能有更好地時效性，每周必定要購買四到五分報紙和期刊，希望國事天下事能更好地融入課堂教學中，吸引學生上課的興趣;為了彌補教學經驗的不足，我走進的老教師的課堂做起了認真的旁聽生，也真心地接受著老教師們的點評。

成長，快速成長為學生喜愛的思政老師曾經是那麼強烈的"彼岸"!

可是，成長好像有點慢，"煎熬"曾是我教學生涯最深刻的體會：備課是煎熬——備不出，上課是煎熬——上不好，甚至與同行交流都是一種煎熬——無法企及同行的深度與高度;現在來品味，煎熬中又伴隨著五年一個台階、五年一個台階地慢慢突破。

即便教學成長如蝸牛般慢，可是堅持著就會發現其實改變在持續發酵中：慢慢地改變著今天有課，頭天晚上會緊張得睡不著的狀態;慢慢地會在課堂講故事了，讓枯燥的理論血肉豐滿起來;慢慢地語言變幽默了，課堂有了笑聲甚至掌聲;慢慢地把課堂從老師一個人的獨角戲變成了師生教學相長的新課堂;慢慢地從一種教學手段或方法的簡單運用到多種教學手段與方法的有效結合……

一切似乎都是慢慢的……

"慢一點如果也能到彼岸"那就一步一個腳印好了!結果慢慢地我贏來了收獲期：1、2004年獲學院A類課。2、2005年6月獲公共課部"優質課競賽"優質課獎。3、2007年6月獲得學院"第三屆優質課競賽"一等獎。4、2008年獲學院A類課。5、2008年獲院級先進工作者。6、2009年5月獲得學院首屆"說課比賽"二等獎。7、2009年十月獲學院首屆公共文化課教師說課競賽一等獎。8、2009年12月獲得湖南省高職院校公共文化課教師說課競賽思想政治理論組三等獎。9、2010年10月獲得學院說專業競賽三等獎。10、2011年12月被評為了2011年湖南省高等學校思想政治教育研究先進個人。11、2011獲院級先進工作者。12、2013年"世界大學城教師個人空間建設"競賽三等獎。

提高課堂的時效性，不斷增強思政課的魅力是思政老師的另一個彼岸!教學中我慢慢摸索著：在本學院內首次將實踐教學環節引入到了思政課的理論教學中去，教學中積極組織學生進行多種形式的實踐教學：演講、辯論、和諧寢室圖片展、給父母寫封信、校園文化調查、學生業余兼職調查、社會主義文化舞台教學匯報演出等，這些實踐教學形式的嘗試與探索為枯燥的理論教學提供了有益的幫扶，教學效果獲得了師生的認可。隨著實踐教學的不斷開展，在收獲心得與經驗的基礎上，也開始逐步嘗試思政課考試的改革，從開卷考到免考，理論上一步步設計著可操作的方案與驗收標准，實際教學中組織學生通過各種形式的作業或活動呈現著書本知識的消化吸收與現代多媒體等能力運用的提升;當一組組以教材理論為核心、主題鮮明、時代感強、青春氣息逼人的作業呈現在師生面前時，除了點贊，唯有點贊!當作業又被任課老師傳遞給學弟學妹們欣賞與借鑒時，作業既是榜樣更是做出比他們更好的作業的動力;良好的自主學習的氛圍完成了銜接與循環;師生彼此都獲得了滿滿的收獲。

以教促研，把教學中的感性認識上升為理性認識，再用夯實的理論再次來指導實踐，是高校教師的又一彼岸。從教很久都沒有寫點什麼的念頭——在課堂的自我感性認識都還沒到位時，理論的總結與升華也就成了無源之水;但隨著教學與教學改革的摸索與實踐，也逐漸感覺到有話想要說，2007年開始琢磨提筆，2008年引來了厚積薄發的爆發期，2008年後在省級以上刊物先後發表論文數十篇，其中北大核心期刊2篇(包括CSSCI一篇)，主持院級青年課題一項，參與課題數項，參編教材二本。教研研究的路才剛剛開始，要到達研究型老師的彼岸，估計又是數個年頭的慢慢"煎熬"!那就熬著吧，為了彼岸!

數載春秋，褪去青澀，慢慢成長;教師需要到達的彼岸一個又一個，惟願慢慢努力著抵達一個又一個彼岸……

大學優秀教師事跡篇三

歐倩，女，1978年，湖南師范大學外國語學院英語教育學碩士，副教授，全國IT職業英語培訓講師，雙師素質教師。曾在上市IT企業擔任過3年IT技術翻譯工作，現在湖南科技職業學院從事了11年英語教學。11年間，本人以高度的責任感將全部的熱情投入到教學和科研中，認真履行了教書育人的神聖職責。先進個人事跡匯報如下：

一、以"職業需求"為導向開展英語教學，為提升學生"職業英語"能力潛心教研和創新

近3年，我承擔了軟體技術專業28個班1650課時的教學工作總量，年均承擔541課時的軟體專業英語(ESP)或公共英語(EGP)教學任務，近5年10個學期中國共產黨有9個學期期末教學考核評定為"A類課",學生評教結果每學期為"優秀".

當前，我國軟體類專門用途英語(ESP)教學是由軟體專業教師或公共英語教師承擔。同時精通軟體技術和英語教學的教師是鳳毛麟角，因此不可避免會出現：軟體專業教師語音薄弱，不懂ESP語言教學規律和ESP教學理論和方法，陷入了效仿本科院校以閱讀為主的"語法翻譯法"教學模式;而公共英語教師在教學中又出現了不懂軟體專業知識、教學無法深入展開的尷尬。因此，作為本校軟體類ESP教師，我要求自己除了具備英語語言學知識、跨文化交際知識、ESP教學理論和技巧，還需具備軟體技術及外包相關理論、實踐、職場文化知識等，尤其還應有對軟體外包行業的敏感度以及獲取新信息的能力。鑒於此種高要求，近7年來，我堅持不懈地更新自我知識結構和提高業務素質。

在教學准備上，經常向軟體業內人士和軟體專業教師求教，努力使自己對所授專業知識點理解透徹，站在新的高度給學生准確、易懂的信息輸入。在教學實踐中，堅持以"學生為中心"、培養學生"職業關鍵能力"的理念，靈活運用各種外語教學法引導、推動和激勵學生積極進行語言知識的積累和語言實踐運用。如講"求職面試"主題時，先咨詢軟體外包企業資深人士，根據企業面試要求確立學生能力指標，再參照外包企業面試流程進行模擬英文面試。當前學生學習多出於工具型動機，當感受到所授內容實用性很強，自然參與熱情很高。又如，我常將外包實務中的文化差異有機滲透到教學中，使學生切切實實感受到應主動了解客戶文化與我國文化的差異，從行動中將服務意識落實到從設計思想到系統實施的每個細節，才能最終成功交付出符合歐美客戶"口味"的軟體系統，學生自然會由"要我學"變為"我要學".

同時，我還經常創新教學方法，如講"軟體工程"時，引用了印度ISAS課程理念，通過主題任務展開團隊合作與分工，驅動學生自主分析、過濾和歸納信息，達到導出結論、撰寫文檔、演講的職業能力訓練目標，讓課堂有了更多體驗和生機，使每位學生都學有所獲，在學生和同行中獲得一致好評。軟體學院英語教學督導郭桃桃教授是這樣評價的："歐老師教學的最大特點是總以學生未來職業內容為依託，時刻不忘滲透職業場景，學生參與度非常高。她的教學形式靈活，經常能冒出令人激動的閃光點和創新點。"

二、以"教書育人，育人為先"為理念，在英語教學中滲透德育教育及職業素養教育，建立良好的師生關系

在教授英語的同時，我始終堅持幫助學生樹立"先做人、再做事"的理念，常將德育教育和職業素養教育滲透到英語教學中。比如，將傳統儒家文化《弟子規》中弟子在家、出外、待人、接物與學習上應恪守的行為規范與服務外包企業員工的職業素養與規范對接，通過引入軟體外包企業案例，來幫助提升學生軟體外包職業素養。

同時，對於學困生，我從來不言放棄。我多次參與軟體學院組織的對後進生的"助學幫扶"活動，幫助學困生建立學習信心。比如，我曾對CMU3113班的賀軍械等同學給予了很多關懷和幫助，使這些同學從厭學、冷漠漸漸變得積極、熱情、自信， 其中一些學生畢業後順利進入了上海、深圳的知名服務外包企業。

總之，11年教學生涯中，我感受很深的是：學生英語素質差並不可怕，並不能成為老師放棄學生或不努力付出的理由，只要用心付出真心、愛心和耐心，讓學生真正感受到你是為他好，很多難題就能迎刃而解。

三、以"教學促進科研、科研提升教學"為宗旨，為今後英語教學能進一步提升學生可持續發展的"職業英語"能力而狠鑽科研

自2007年以來，本人積極響應教育部關於高職英語應朝著以培養學生"職業能力"為核心的專門用途英語(ESP)方向改革的呼聲，一直致力於培養學生用英語解決項目開發中實際問題的能力，及提升學生在外包企業的一次就業率及二次晉升中的可持續發展的職業英語能力的軟體類ESP研究，逐漸形成了以"高職軟體類ESP課程與教學研究"為主線的穩定研究方向。

5年來，我在高職軟體外包英語人才培養和外包英語課程建構等方面進行了一系列探索。主持湖南省"十二五"教育規劃課題1項，主持湖南省教育教學改革研究項目青年專項1項，主持院級課題2項，核心參與省級和廳級課題2項，副主編高職英語教材2本。根據軟體學生的專業課程學習進度和編程需求，編寫了《軟體技術專業英語詞彙匯編及編程常見英文異常提示》材料，並滲透在2009級、2011級、2013級的教學中，對輔助學生編程和閱讀技術文檔起到了一定的輔助效果，也促進了軟體專業教學與ESP教學的合理對接。

近年獨立或以第一作者在《中國成人教育》、《雞西大學學報》等刊物發表論文12篇，曾獲湖南省教育科學工作者協會優秀論文評比一等獎，全國職業教育優秀論文評比二等獎，4次獲湖南省職業教育與成人教育優秀論文評比二等獎，2次獲湖南大學外語專業委員會論文評比三等獎。

⑨ [大學生心理健康教育新渠道] 大一心理課論文3000字

摘 要：對於大學生心理健康的宣傳教育，各高校都充分發揮了多種渠道的作用。世界大學城空間建設是一個全新的渠道，師生之間彼此熟悉，建立彼此信任的關系更容易，因此具有更高的親和力和實用性，湖南鐵路科技職業技術學院在建設「心靈港灣」空間方面，有一些心得，也取得了一些成果。
關鍵詞：心理健康教育；世界大學城；空間
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0066-02
一、「心靈港灣」空間的建設緣由
繼《教育部關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和中共中央國務院發出《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的枝哪意見》等文件，中共湖南省委高校工作委員會、湖南省教育廳、湖南省衛生廳、共青團湖南省委也聯合發文《關於進一步加強和改進湖南省普通高校大學生心理健康教育的實施意見》，明確指出「進一步加強和改進我省普通高校大學生心理健康教育，切實做好心理咨詢工作，要求面向全體大學生，做好心理輔導和咨詢工作。通過個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網路咨詢、書信咨詢、心理行為訓練等多種形式，為大學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務」。
可在實際工作中，我們會發現有不少人對心理咨詢存在相當多的誤解和曲解，以為只有強烈的精神病表現才算是心理問題和疾病，而對一些心理問題和現象不予承認和正視，導致許多大學生有了心理問題和疾病卻不知道，或知道自己有心理問題和疾病，卻不願去看心理醫生和進行心理咨詢。如何幫助大學生正確對待大學期間可能出現的心理問題，尤其是幫春搭型助他們掌握預防和緩解這些心理問題的知識和方法，增強其社會適應能力，各高校使出了渾身解數，其中，網路途徑，如BBS、Chatroom（聊天室）、ICQ（網路呼叫器）、Guestbook（留言板）、E-mail、Netmeeting（網上會面工具）很受重視。有專家說，隨著社會經濟和科學技術的迅速發展，隨著高度信息化和終身學習化已逐漸成為當今社會的顯著特徵,心理健康教育信息化應該成為心理健康教育活動滿足自身發展、全球信息化發展和現代信息社會發展需要的一項系統工程，世界大學城空間建設正是在這樣的背景下應運而生的，我們的「心靈港灣」空間也在此背景下誕生。
我們希望通過「心靈港灣」世界大學城空間的建設，讓心理咨詢和心理健康教育不僅僅局限在工作時段內，實現學生24小時實時咨詢、接受知識，突破時空界限；當然我們也希望通過「心靈港灣」空間的建設將心理健康、自我調適、自我成長的理念輻射到所有學生。
二、「心靈港灣」空間建設已經取得的成果
在心理咨詢中心全體心理咨詢師、心理協會骨幹會員的共同努力下，目前「心靈港灣」空間形成了新生適應、朋輩輔導、危機干預、520525活動、心理閱讀等欄目，共計上傳圖文資源304篇、視頻資料118篇、文章瀏覽量9709次、視頻瀏覽量4783次。盡管我們建設空間的目的一直很明確，實現起來卻不容易，本身也經歷了一個認識和實現的過程：
最早，我們希望先將它建成「資源集成」的平台，既讓咨詢師隊伍有一個學習和交流的空間，也讓 「身心健康教育」課程有一個資料庫，還使教學雙方有互動的平台，於是我們在空間中開辟了以資料為主的欄目，如「心理類視頻」、「教學參考資料」、「心理咨詢」等，隨後趕上新生入學，建立了「新生適應」欄目，力圖突破新生入學教育的時空限制，進行滲透式教育。
接下來，我們開始考慮工作空間，以往，心理咨詢中心的資料均以紙質稿呈現，雖然厚重，但怕丟失，空間恰好為記錄工作流程提供了方便，所以我們相繼開通了「基本介紹」、「隊伍建設」和「教學管理資料」等欄目。資源集成主要體現為兩個方面：第一，純粹意義上的文字、視頻資源的集成，它們中的一部分是我們平時教學和咨詢經驗的積累，如運用3G技術和最新的視頻拍攝轉換技術，將優秀教師的教學成果、同學們的互動過程、學院咨詢師團隊、學院心理協會扒猜開展的社會活動，充實大學城空間，讓因種種原因沒到現場聽課和參加游戲、活動的同學通過觀看視頻的學習，獲得知識和成長；另一部分是利用雲計算技術在網路上搜尋、下載、轉載而來的，不管是教學、咨詢還是講座，我們不可能將所有知識都涉及到，但是通過將這些資料放在空間里，同學們就可以根據自己的需要自己去選擇瀏覽有關內容。比如，有學生特別關注自己青春期的發育和性方面的知識，但又不好去問，就可以進空間看看，這里既有關於青春期營養的，還有關於青春期運動的，更有長輩對晚輩的殷切叮囑。另外，有同學喜歡心理測試，通過測試來了解潛在的自己；有同學喜歡心理故事，從故事中有所體悟；有同學喜歡心理游戲和心理活動，看看別人的活動視頻也是一種參與。
「心靈港灣」大學城空間建立並使用以來，文章瀏覽量9709次，視頻瀏覽量4363次，學生對心理咨詢中心和心理咨詢的了解多了，同學們知道了「全人健康」的理念，知道除了精神病學外，還有幸福心理學、健康心理學、潛能發揮、自我成長的心理學知識。以往學生被推薦來咨詢中心時說的最多的是「老師，我沒病」，「老師，我晚上總是做夢，白天精神不好，我是不是有什麼心理問題了？」現在說的更多的是「老師，我想知道如何提高學習效率？」「老師，請問怎麼提高自信心？」「老師，我失戀了，很難受，請你幫幫我。」這就是積極的、正向的變化，這種變化通過傳統的方式如講座、教學也可以做到，但面窄、時間長、效果差，速度和效果都不及空間的運用。第二個變化是給師生員工提供了一個交流的平台，我們通過回復、通過鏈接資源和討論不僅讓提問者本身得到了問題的解答，也給參觀空間的其他人傳達了知識，而且他們也可以在我們討論、留言的基礎上發表意見，形成多方良性互動，這也是傳統心理咨詢中心不能達到的一個層面。
三、對「心靈港灣」空間建設發展的思考
心理咨詢和心理健康教育是一項專業性很強的工作，要實現專家化、專業化建設好「心靈港灣」大學城空間，就得做到「共建共享」，即空間建設不能唯空間而空間，一定要發揮所有主體的積極性，而享用和建設空間的主體應該有四方面：一是專兼職心理咨詢師；二是心理委員、心理專乾等學生骨幹；三是專家、教授隊伍；四是全體同學。所以，下一步的計劃和設想主要在兩個方面：一是針對前期使用過程中發現的一些問題不斷進行完善和繼續開發，努力打造更有親和力、更有實際效用的心理類空間。二是要做好以下幾個方面的工作：

⑩ 校園公共空間設計

校園是學生們學習知識的重要場所。隨著人們生活質量的不斷提高，人們對學習、生活的要求也越來越多。校園公共空間的設計也顯得尤為重要。那麼，如何設計一個良好的校園公共環境呢?以下是我為你整理的校園公共空間設計，希望能幫到你。

校園公共空間綜合設計

【內容摘要】現代教育理念對大學校園提出了新的要求，校園公共空間成為非正式交流、個性活動的主要場所之一，其空間品質的高低、活力的大小深刻地影響著大學校園的學術氛圍和校園文化。文章以交往活動為線索，著重關注空間形態與活動之間的相互關系，希望利用人的行為或社會活動來啟發環境設計，探討如何在校園中營造富於歸屬感和人性化的公共交往空間。

【關鍵詞】大學校園 交往活動 公共空間設計

一個大學校園並非一朝一夕就可以建成，它的建造是百年大計，其場所精神的營造更要經過歲月的沉澱。校園公共空間設計將深刻影響校園發展，包括其場所精神的形成、教學的質量，甚至學生個性化的發展等，因此對它的研究有著重要的意義。在很多新建的校園中，由於規模巨大，建設速度快，缺乏長遠持續發展的考慮，因此影響了使用者的感受和使用需求。本文對已建成及改造的、正在進行建設的大學校園公共空間進行歸類、分析，並從規劃、建築、景觀三方面提出校園公共空間的綜合設計要求。

一、校迅衡衡園公共空間的規劃模式——整體考慮、層次豐富

大學園區的主體空間框架是在老校園的架構基礎上建立起來的，除了常見的串聯式、組團式和均質式三種布局形式外，更多的是綜合幾種結構形式並依據用地特點而設計。新的校園生活已走向多元化、現代化，綜合、靈活的布局形式能為使用者提供更多樣化的活動場所。歸納起來，大學校園主要還有開敞式布局、集約式布局及綜合式布局三種。

開敞式布局的校園空間形態較為自由，並不形成強烈的圍合形態，多與地形良好結合，形成自然的空間關系。但由於缺乏建築對空間領域的畝做控制，容易造成尺度的不適。如中山大學珠海校區就是一個開敞式布局，雖然其中有圖書館及主體教學樓形成校園主軸，但外部空間尺度巨大，仍無法圍合與限定空間，應注意空間節奏的控制，以多種手段強化。

集約式布局多在小而精的學校建設中出現。它以建築為主，強調空間的集約化利用，一般來說外部空間比例較小。在我國香港這個人多地少的城市，集約式布局的校園最為常見。香港大學、香港演藝學院、香港理工學院都是這類實例。廣州大學城廣州美術學院分校區、中國美術學院新校區也屬於集約式的布局，特別在中國美術學院新校園里，除了必需的體育與活動場地，校園就是建築，建築也就是校園。進入建築也就是進入了校園，重點開發了中央教學樓的內部空間，在比較苛刻的條件下設計出了動人的空間藝術形象。

綜合式布局的校園多數應用於大型的綜合型新建校園。由於新校區地域資源充足、地形變化較復雜，單一的布局形式顯然不能通用於整個校園的建設，其校園發展模式力求近期緊湊，遠期合理，預留足夠的擴建用地。如浙江大學紫金港新校區、西南交通大學新校區、南京大學浦口校區等。

此外，在很多大型傳統院校中，由於面積較大、發展迅速及多方面原因，已逐步形成非單一中心結構。如清華大學的東西校區、北京大學和武漢大學的文科區、理科區和中心教學區，這種做法雖然是建立在原校區基礎上的一種布局調整，但仍不失為一種值得參考、借鑒的做法。

目前，很多新建校區規劃中以使用類型來進行建築劃分，如教學樓類、圖書館類、行政辦公類、體育館類等，難以形成多中心、多領域結構。

事實上，這種布局對於空間資源利用、學科的獨立發展及師生之間的內部交流有很大的益處。一方面，以公共服務區為中心，其他學攔鉛科群呈輻射狀布置可以有效地控制師生步行的距離在公共服務區的服務半徑之內，大大提高了其使用效率，能夠保證在學校規模不斷擴張的情況下，校園設施仍被充分利用，而步行距離仍可掌握，在尺度上能形成宜人的區域;另一方面，多組團的次中心結構可以形成多層次的公共交往空間，為學院與學院之間、學科與學科之間的交往提供了合適的場所。

二、建築圍合形成戶外空間——空間交接、界面形成

1.建築自身圍合形成公共交往場所——建築體自身內的庭院、天井、附屬綠地等，一般來說尺度不大，舒適宜人，是師生課間休息、活動的主要場所。在這類型空間中發生的交往活動多是與專業相關的交談、研討，需要的環境相對安靜，要提供充足的倚靠、圍合措施以便逗留。

2.建築群圍合形成公共交往場所——校園中比較重要的、由多個建築體圍合而形成的中心廣場。尺度大、形狀規整、向心性強是這類戶外場所的特徵。在廣場中可以舉行的活動是多種多樣的，大至學校的大型慶典活動，小至兒童的游戲、玩耍，都是經常可以看見的。使用的人群類型也相對復雜，使用要求有所提高，需要多種設施以適應多種要求。在這些大空間設計中，一是要注意空間內的區域細化，以適宜的設計模數進行領域劃分;二是要加強校園的戶外識別性，形成醒目、有強烈導向的校園識別系統;三是要從美學上對整體尺度、圖案、紋理各方面多加考慮，創造環境優美的公共場所。

建築邊緣、建築以外的戶外交往場所——校園中的自然山體、湖泊、綠地、運動場等均屬此類。它們是校園中環境最優美、氣候最宜人、可變性最大的區域，是學習以外的休憩、娛樂、鍛煉等場所，人們都喜歡在這些地方進行綠化栽培及維護。同時，增加相關措施、提供充足的照明，做好安全防護也是必要的。

三、校園交通系統——步行優先、適度穿越

校園道路是校園與城市、校園內部之間的交通聯系方式，和城市道路系統一樣，分為純車行道路、純步行道路和人車混行道路三種，是校園景觀的一項基本要素。人們在道路上通行時，往往可以通過感受空間的轉換而構成整個校園的意象，人們對校園的印象就是通過對穿過過程中經歷的景象與事件的片段組合而來的。因為在不同的區域之間、室內外之間穿行，一系列的公共開放空間被步行系統串聯起來，形成了強烈的空間收放序列關系。

校園道路系統不像城市道路系統一樣有過分嚴格的限制，在形式上更為自由，人們在途中相遇並停下來攀談的情景隨處可見。如果道路旁邊有可停留的邊界，人們甚至會有目的地經過或到達這一區域進行活動，因此校園道路系統除了有交通聯系的功能外，還可以負擔部分交往需求，成為“路上的交往場所”。

四、綜合設計手法——創造有活力、可及、宜人、可感知的校園戶外交往空間

1.尺度

尺度處理是否恰當是公共空間設計成敗的關鍵之一，沒有人願意在尺度不舒適的場所停留。它包括了人與實體、空間的尺度關系，實體與實體的尺度關系，空間與實體的尺度關系等。尺度可分為整體空間尺度和內部使用尺度兩種。

首先引用《城市空間設計》裡面的一組數據，D表示距離，H表示高度。當人與實體的距離由遠到近發生變化時，人對戶外實體的認知程度也慢慢深入。右面的數據說明，當D/H<1時，人會感覺到內聚、寧靜並有壓抑感;當13時，場所就會使人覺得空曠離散。所以，很多環境宜人的自由廣場，教學樓、圖書館、禮堂、活動中心等的附屬式戶外交往場所，D與H的比值都應介於1—3之間。

事實上，有些校園主廣場或主要集會區域希望營造適當的開闊感，往往D與H的比值會大於3。對此，日本的蘆原義信先生在《外部空間設計》中對戶外空間尺度有詳細的論述，他提出以20—25米為設計模數，“每20—25米，或是有重復的節奏感，或是材質有變化，或是地面高差有變化，即使在大空間里也可以打破其單調，有時會一下子生動起來…”。②為了使公共交往場所尺度親近宜人，設計者應注意在不影響整體感的情況下，對外部空間進行小型化領域的劃分，促進交往的形成。

2.形狀

簡單來說，大學校園戶外交往空間的形狀分為兩種——規則形狀和不規則形狀。通過對場地的設計而產生的戶外空間形狀多數比較規整，由周邊道路、建築的圍合而形成的戶外空間則大部分呈不規則形狀。

規則形狀的戶外交往場所多見於大型的廣場，尤其是在新建的大學校園中，由於在規劃設計時考慮得比較多，因此大多數校園廣場的形狀都是比較規整，有理可依、有跡可循的。這種類型的交往場所有利於舉行大型的集會活動，人流進出路線也相當清晰明確，向心性、安定感也比較強，是校園內部瞬間人流量最大、標志性最明顯的戶外交往空間。如廣州大學城中山大學主廣場、華南理工大學主廣場。

從另一個角度分析，不規則形狀的公共交往場所就像一切不規則構圖一樣，有時候會讓人覺得隨意、自然，有時候又可以讓人感到興奮、刺激，有著引人探尋、新奇有趣的吸引作用。建築實體的附屬性活動場地及自然綠地多是形狀不規則的，同時也是師生休憩、娛樂等場所。“在大型交往空間里的活動多數是有組織、有主題性的參與，而散見於各種自由活動場地、自然綠地的活動才是校園交往的本色體現。”③因此，不規則形狀設計的戶外交往空間裡面所進行的活動是否活躍是校園活力評價的一個重要標准。要營造及延續校園的活力，必須重視這部分形狀自由的活動場地設計。中國美術學院休閑小廣場、廣州大學城廣州中醫葯大學、廣州葯學院的休閑綠地均屬此類。

需要注意的是，形狀不規則並不意味著可以過分地隨意，還是應該在一個相對完整的空間裡面表現一定的中心或者主題，運用靈活的圍合形成隱約的界面限定，而且內部空間也同樣可以遵循上述的尺度設計原則給予細小的功能區域劃分，並提供部分設施以滿足交往的需求。

3.質感與色彩

空間質感是指圍合形成界面的建築實體的立面、構築物、空間地面以及設施的表面質感。

形成比較統一的空間質感可以給人以界面連續的感覺，有利於兩個不同的戶外空間、室內外之間的交流與延伸。常見的方法是將建築立面或構築物的設計結合考慮，利用相同或相近的材質、拼接比例、凹凸變化、色彩等塑造一種整體空間感。當人們途經或逗留時，都會有空間舒適、流暢的感覺。在某些優秀的設計里，甚至可以用獨特的裝飾工藝將立面和地面統一處理，從而特別適合某些特別活動的發生，形成獨特的交往氛圍，留下與眾不同的交往意象。

色彩是塑造空間性格、營造場所氛圍的重要手段。在城市公共空間的設計里，色彩的運用特別廣泛，尤其在一些步行商業街或商業廣場中，大多運用絢麗的色彩作為廣告及外立面色招攬人群，對於促進消費者購物有刺激作用。在大部分老校區的建設中，校園整體色調都比較素雅，以藍灰、墨綠、深紅色居多，透出絲絲的穩重感和歷史感。但在新建的大學園區內，則建議採用比較活躍的色彩。一方面，用鮮明的色彩設計可以有明確的標識作用，夾雜部分活躍的色調有助於彰顯新校園的個性;另一方面，新校區的外部環境在一定的時間內都未能完善，利用戶外空間及建築的色彩變化來作為場所的提示與引導也會對促進校園交往有很大幫助。

總的來說，校園空間色彩宜明快大方，忌雜亂。

如廣州大學城華南師范大學教學樓的內庭院，以藍、黃、綠三種色調搭配處理，在嚴謹的秩序中凸顯出大學校園的活力。又如中國美術學院的教學樓及廣場、庭院，其色彩基調以白色、灰色為主，給人以寧靜幽雅之感。

4.地面

地面指的是戶外交往場所裡面的地面設計，也包括水面。人們的各種交流、活動都在一定的地面上發生，所以地面的設計非常重要。

場地鋪裝具有一定的裝飾性，既能美化整體環境，也能對局部的建築、小品、雕塑等起到襯托的作用。整體的鋪地色彩、圖案的設計還能在零散的場地之間建立有機的、和諧的聯系，使環境更趨統一。可選用的材料是多種多樣的，如彩色陶制廣場磚、仿古廣場磚、花崗岩、方磚、混凝土等。各種不同的材料能構成不同的性格，或嚴謹或活潑，或雅緻或粗獷，需要與校園不同公共空間中發生的交往活動特點以及環境氛圍相一致。

5.小品與設施

小品與設施是校園空間里最吸引人眼球，最容易出效果的元素。人們在公共場所逗留，多數都會使用一些環境小品和設施，因此它們與人們發生最直接的接觸，值得在設計中再三推敲。

校園雕塑是校園小品的主要組成部分，重要的校園雕塑甚至可以成為校園的標志。它除了供人觀看之外，有的是為象徵性或紀念性而設，可以表達一定的歷史紀念意義，體現特定的文化與思想內涵。

綜合來說，環境小品與設施可以分為可坐性、可用性、可觀性三種。室外的座椅、花壇邊、台階等都可以有坐的功用，是可坐性設施;除了坐以外，還有其他功能的設施，如宣傳欄、電話亭、自行車停放架等都屬於可用性設施;而噴泉、燈具、文化牆等就可以列為可觀性設施。三者之間沒有明確的界定，很多可坐性、可用性設施同時又具有很強的可觀性。優秀的設計應該是同時將實用和美觀結合在一起，為人的使用提供最大的可能。

6.綠化設計

綠化設計是戶外環境設計的重點，植物覆蓋也是室外空間組織的要素之一，良好的綠化環境是綠色城市的標志，更是一個環境優美的大學校園所不能缺少的。經過精心篩選、栽培的樹種通過合適的行植、列植等種植手法，還可以起到凈化空氣，改善校園小氣候的作用。在北方很多高校里，校園的秋天是多姿多彩的，綠的是松、紅的是楓、黃的是杏，像一個充滿色彩的童話世界，一點也不比春天遜色。即使在冬天依然一片綠色的南方校園，也可以通過不同花期、不同品種的種植搭配令校園環境鮮活起來。

綠化的真正意義是為人們的交往提供適宜的環境，而不是純粹的美化游樂。在實際的交往中，綠化非常適合於圍合、分隔或者烘托場地的不同功能空間及空間的連接通道，將功能區轉化為功能空間，提供給交往人群一個柔性、舒適的界面，成為人們依靠的背景。

什麼是公共空間設計

公共空間的設計不僅是目的和結果，也不是設計迎合少數人的標志，而是一個過程，是一個大眾參與並不斷展現其生活變換的過程，新的設計並不僅是新的風格或新的形式，而是指新的內容和創造新的生活方式。

空間從物理形態上的界定可以清晰地分為：佔有空間和未佔有空間。人們對空間的佔有是靠物化的標識來界定的：如堆起的石頭.刻有標記的界碑等，當然最有效的是建立起構築物，或乾脆建個房子來鞏固對空間的佔用，這樣的物理界定是靠數字和實物等有形而清晰的界定。在相當正常的情況下，空間的合理利用和劃分往往是區分公共空間和私人空間的必要手段，理所當然，公共空間對於公眾的利益的理解和服務負有特殊的責任，我們追求的是如何使其適應人的各種需求，而不是讓公眾去適應各種環境。公共空間和私人空間在很大程度上是有機的整體，所以這個問題是我們學習環境藝術設計的或者是已經成為設計師的永恆的主題!