湖南師范大學研究生包俊

『壹』 太原初中歷史教師

1.目前國內有哪些中學歷史特級教師

李惠軍：晉元高級中學，上海市中學歷史特級教師。

戴 軍：黃岡中學，2001年10月，被評為湖北省中學歷史特級教師。 傅元根：三亞市教育局教研室，中學歷史特級教師。

李曉風：人民大學附屬中學，歷史特級教師。 王富友：東城區教研中心歷史教研員，北京市歷史特級教師。

彭太軍：郴州市一中，2005年被評為湖南省中學歷史特級教師。 李明贊：北京四中，中學歷史特級教師。

揚子坤：北京師大附中，北京市中學歷史特級教師。 陳偉國：徐州市教育局教研室，江蘇省中學歷史特級教師。

白幼蒂：北京市歷史特級教師。 齊 健：山東省中學歷史特級教師。

李德藻：重慶市巫山高級中學，四川省中學歷史特級教師。 陳慶軍：山東省現代實驗中學，歷史特級教師。

齊渝華：西城區教研中心歷史教研員，北京市歷史特級教師。 孔繁剛：華師大二附中，歷史特級教師。

曹家驁：楊浦高級中學，歷史特級教師。 周 靖：華東師大二附中，上海市歷史特級教師。

何 凡：浙江大學附中，中學歷史特級教師。 陸 安：青島市普通教育教研室，歷史特級教師。

鄢洪林：武漢外國語學校，湖北省中學歷史特級教師。 羅洪欽：廣東中山紀念中學，湖南省特級教師。

周明學：九江一中，江西省中學歷史特級教師。 王 雄：江蘇揚州中學，江蘇省宴伍中學歷史特級教師。

殷 俊：海安縣教育局教育局教研室，江蘇省中學歷史特級教師。 楊潤平：河北省中學歷史特級教師。

吳士雄：河北辛集中學，歷史特級教師。 張道林：北京五中，歷史特級教師。

全仁經：廣東省順德一中，中學歷史特級教師。 蔡定基：廣州市第六中學，中學歷史特級教師。

戈萬章：東海中學，江蘇省中學歷史特級教師。 高 寧：杭州第四中學，中學歷史特級教師。

汪 瀛：湖南省株洲市第四中學，歷史特級教師。 姚 嵐：北京市歷史特級教師。

萬維其：江西師大附中，江西省中學歷史特級教師。 蔡長春：海安高級中學，江蘇省歷史特級教師。

毛經文：2002年評為湖南省中學歷史特級教師。 劉元軍，北京十一中學，中學歷史特級教師。

李秉國：北京十二中學，北京市中學歷史特級教師。唐秀全：海南師范學院附屬中學 中學歷史特級教師。

孟廣恆：北京市教科院基教研中心特級教師。 崔新萍：四川省中學歷史特級教師。

李永順：雲南師大附中，中學歷史特級教師。 陳光裕：天津市鹹水沽一中，天津市中學歷史特級教師。

焦功成：湖南省瀏陽市第一中學，中學歷史特級教師。 謝松成：湖南中學歷史特級教師。

朱世光：杭州師范學院附屬三遲好墩高級中學，歷史特級教師。戴加平：嘉興教研碼祥鉛室，浙江省中學歷史特級教師。

時宗本：北京市165中學，歷史特級教師。 謝巧珠：廣州市第二十五中學，1989年被評為廣東省中學歷史特級教師。

葉正書：廣東省教育廳教學教材研究室，中學歷史特級教師。 袁長義：廣州市第47中學，中學歷史特級教師。

周忠旺：廣州市培英中學，中學歷史特級教師。 朱光明：中學歷史特級教師。

鳳光宇：中學歷史特級教師。 陳庚發：茶陵縣一中，湖南省中學歷史特級教師。

劉力平：武岡一中，湖南省中學歷史特級教師。 秦大忠：臨澧縣一中，湖南省中學歷史特級教師。

唐騎龍：永州一中，湖南省中學歷史特級教師。 雷建軍：湖南省明德中學，歷史特級教師。

徐 彪：重慶求精中學，中學歷史特級教師。 楊淑芬：雲南師大附中，歷史特級教師。

黃小平：福建省福州格致中學，歷史特級教師。 郭曉鶯：北京四中， 歷史特級教師。

吳高泮：義烏中學，浙江省中學歷史特級教師。 戚青平：杭州市學軍中學，中學歷史特級教師。

張 迪：山東省實驗英才中學，歷史特級教師。 李 芳：青島一中，山東省歷史特級教師。

朱建國：杭州外國語學校，中學歷史特級教師。 趙燦東：昆明市第一中學，歷史特級教師。

吳國模：武漢市第十二中學，歷史特級教師。 朱紹坤：南京中華中學，歷史特級教師。

朱世光：杭師院附屬高級中學歷史特級教師。 錢君端：上海市敬業中學，中學歷史特級教師。

於松令：哈爾濱市第三中學，歷史特級教師。 沈 毅：寧波市慈湖中學，浙江省中學歷史特級教師。

卞永海：海河中學，歷史特級教師。 陳湘龍：寧波萬里國際學校，歷史特級教師。

楊德瑞：耀華中學，2005年榮獲上海市歷史特級教師。 樊漢彬：上海師范大學第二附屬中學（金山區），上海市特級教師。

嚴林祥：上海市周浦高級中學 （南匯區），上海市歷史特級教師。 王占民：天津市一中，歷史特級教師。

趙義華：南開中學，歷史特級教師。 林壽樺：福建師大附中，中學歷史特級教師。

陶德明：杭州市勇進中學，浙江省中學歷史特級教師。 馬學松：南京市江浦高級中學，江蘇省歷史特級教師。

葛玉崗：安徽師范大學附屬中學，安徽省歷史特級教師。 丁丙炎、包啟昌、劉宗華、杜繼江、沈湘泉、張如德、陳毓秀、龔奇柱：中學歷史特級教師。

譚瑞娟：欽州市第一中學，廣西歷史特級教師。 曾傳斌：南寧市新民中學，中學歷史特級教師。

覃恆洋：廣西省柳州市第一中學，中學歷史特級教師。 楊任鎖：山西中學歷史特級教師。

陳隆濤：北京匯文中學，中學歷史特級教師。 李文英：成都七中育才學校（東區），中學。

2.山西省實驗中學歷史

山西省實驗中學是直屬山西省教育廳管理的唯一一所省級重點中學，位於太原市中心，解放路235號，地理位置優越、環境優雅、交通便利，學校佔地50餘畝，擁有建築面積為22000平米的綜合教學大樓，建築面積為12000平米的學生公寓大樓，建築面積為18000平米的教師宿舍大樓，以及教學實驗樓、綜合體育館、綜合藝術樓及校園廣場。學校規劃在2003年建成一座塑膠跑道體育場，使其整體面貌更加功能齊備、宏偉壯觀。總校現有高中年級教學班38個、初中年級教學班32個，在校學生4000餘人，教職工230人，其中專職教師158人，省特級教師11人，省學科帶頭人11人，國家級課題組成員25人，高級教師68人，其特級教師、省市學科帶頭人、高級教師、國家級課題組成員人數均居山西省各中學首位。學校的教學設施、教學管理、教學質量處於全省領先水平，在全省、全國同類學校中享有較高的聲譽，是我國20多所省級實驗中學聯合體的創辦校及理事校，同清華大學、北京大學、漸江大學等多所名牌大學保持友好關系，同北京大學附中結為友好學校，同清華大學附中、人民大學附中、上海向明中學、南京師大附中、華東師大附中、華南師大附中等多所名牌中學保持友好關系，同美國諾夫克學苑、英國愛丁堡泰爾福德學院等外國學校保持良好的關系和交往，被譽為「山西第一校」。 從1986年改名為山西省實驗中學起，學校共為國家高等院校輸送品學兼優的學生5000餘人，其升學率、名牌大學錄取率均居山西省前茅，多年來高考、中考成績和全省、全國和國際競賽成績均名列全省前茅，多次產生全省理工類、文史類、外語類總分第一名、單科第一名，尤其是清華大學、北京大學等一批國家級名牌大學，其錄取率和入學人數始終保持在山西省前列，塑造了山西省名牌中學的良好形象，為我國未來軍政界、工商界、科技界、文教界一流人才的成長奠定基礎。

歷史沿革

學校有100多年的發展歷史。 1882年，洋務運動著名領袖、近代史上傑出的教育家張之洞任山西巡撫時，創建了當時山西省最高學府——令德堂書院（地址即為今天山西省實驗中學）。 1905年改為山西省師范學堂， 1952年改為太原女子中學， 1955年改為太原市第十中學。 1986年4月，經山西省人民政府批准，更名為現在的山西省實驗中學。 人文內涵辦學思想：師生為本、多元並舉、和諧發展。 校訓：令德令才、實驗實知。 校風：追求卓越與完美 信賴學習與合作 崇尚文化與智慧。 教學理念：讓學生在體驗探究中學習，讓學生在活動創新中提高。 學生培養目標：高抱負、高修養、高能力、高學識 學生敬仰且追求：誠信、盡責、友善、正直、尚智、愛美、儒雅、執著。

具體請參考：

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3.山西省實驗中學歷史

山西省實驗中學歷史------學校有100多年的發展歷史。

1882年，洋務運動著名領袖、近代史上傑出的教育家張之洞任山西巡撫時，創建了當時山西省最高學府——令德堂書院（地址即為今天山西省實驗中學）。 1905年改為山西省師范學堂， 1952年改為太原女子中學， 1955年改為太原市第十中學。

1986年4月，經山西省人民政府批准，更名為現在的山西省實驗中學。 人文內涵辦學思想：師生為本、多元並舉、和諧發展。

校訓：令德令才、實驗實知。 校風：追求卓越與完美 信賴學習與合作 崇尚文化與智慧。

教學理念：讓學生在體驗探究中學習，讓學生在活動創新中提高。 學生培養目標：高抱負、高修養、高能力、高學識 學生敬仰且追求：誠信、盡責、友善、正直、尚智、愛美、儒雅、執著。

省級重點中學山西省實驗中學是直屬省教育廳管理的省級重點中學，迄今已有120年的歷史。學校在全省、全國同類學校中享有較高聲譽，是我國20所省級實驗中學聯合體的創辦校及理事校。

與清華、北大等多所名牌大學保持友好關系，與北大附中等多所名牌中學結為友好學校。學校佔地50餘畝，建築面積40000平方米，現有教學班高中26個、初中16個。

學校名譽校長為國家教育部顧問、教育部中學校長培訓中心主任、華東師范大學博士生導師陳玉琨教授；校長為張卓玉副教授，北京大學碩士研究生畢業，曾任大學教務處長，多年從事教育理論研究。學校擁有12個省學科帶頭人，9個特級教師。

2001年到2002年3月，學校教師多次應邀外出講學，山東省教育廳、北京西城區教委、北京大學青鳥網站等均留下了該校教師的身影。同一時間內，學校接待考察省、市將近20個。

學校教學質量在全省處於領先水平，塑造了山西省名牌中學的形象，被社會贊譽為「山西第一校」。中、高考成績名列全省前茅，多次產生全省理工類、文史類、外語類總分第一名、單科第一名。

2001年中考達566分和579分學生比率均占太原市第一，總均分高出同類重點學校50分。同年高考，清華、北大錄取率（應屆生）為全省第一，本科達線率87.42%，為太原市第一；理工類重點達線率60.38%，理工類本科達線率89.23%，文史類重點達線率55.1%，文史類本科達線率77.55%，均為太原市第一。

學生在全國競賽中也取得了優異成績。2000級實驗班參加2001年全國高中數學競賽，一名同學獲一等獎。

2001年全國高中化學競賽，17名同學獲獎，其中2名獲一等獎。2002年中國數學奧林匹克競賽，一名同學獲二等獎，為山西最佳成績。

2001級實驗班參加2002年全國中學生英語競賽，2名獲特等獎，4名獲一等獎。山西省實驗中學的學校定位為：根據社會的發展需要和教育自身的規律，辦成具有窗口性、示範性、實驗性的，為高層次人才的成長與發展奠定堅實基礎的、為大學尤其是名牌大學輸送合格學生的學術性（即升學性）中學。

4.山西省實驗中學歷史

山西省實驗中學歷史------

學校有100多年的發展歷史。

1882年，洋務運動著名領袖、近代史上傑出的教育家張之洞任山西巡撫時，創建了當時山西省最高學府——令德堂書院（地址即為今天山西省實驗中學）。

1905年改為山西省師范學堂，

1952年改為太原女子中學，

1955年改為太原市第十中學。

1986年4月，經山西省人民政府批准，更名為現在的山西省實驗中學。

人文內涵辦學思想：師生為本、多元並舉、和諧發展。

校訓：令德令才、實驗實知。

校風：追求卓越與完美 信賴學習與合作 崇尚文化與智慧。

教學理念：讓學生在體驗探究中學習，讓學生在活動創新中提高。

學生培養目標：高抱負、高修養、高能力、高學識

學生敬仰且追求：誠信、盡責、友善、正直、尚智、愛美、儒雅、執著。

省級重點中學

山西省實驗中學是直屬省教育廳管理的省級重點中學，迄今已有120年的歷史。學校在全省、全國同類學校中享有較高聲譽，是我國20所省級實驗中學聯合體的創辦校及理事校。與清華、北大等多所名牌大學保持友好關系，與北大附中等多所名牌中學結為友好學校。

學校佔地50餘畝，建築面積40000平方米，現有教學班高中26個、初中16個。

學校名譽校長為國家教育部顧問、教育部中學校長培訓中心主任、華東師范大學博士生導師陳玉琨教授；校長為張卓玉副教授，北京大學碩士研究生畢業，曾任大學教務處長，多年從事教育理論研究。學校擁有12個省學科帶頭人，9個特級教師。2001年到2002年3月，學校教師多次應邀外出講學，山東省教育廳、北京西城區教委、北京大學青鳥網站等均留下了該校教師的身影。同一時間內，學校接待考察省、市將近20個。

學校教學質量在全省處於領先水平，塑造了山西省名牌中學的形象，被社會贊譽為「山西第一校」。中、高考成績名列全省前茅，多次產生全省理工類、文史類、外語類總分第一名、單科第一名。2001年中考達566分和579分學生比率均占太原市第一，總均分高出同類重點學校50分。同年高考，清華、北大錄取率（應屆生）為全省第一，本科達線率87.42%，為太原市第一；理工類重點達線率60.38%，理工類本科達線率89.23%，文史類重點達線率55.1%，文史類本科達線率77.55%，均為太原市第一。學生在全國競賽中也取得了優異成績。

2000級實驗班參加2001年全國高中數學競賽，一名同學獲一等獎。2001年全國高中化學競賽，17名同學獲獎，其中2名獲一等獎。2002年中國數學奧林匹克競賽，一名同學獲二等獎，為山西最佳成績。2001級實驗班參加2002年全國中學生英語競賽，2名獲特等獎，4名獲一等獎。

山西省實驗中學的學校定位為：根據社會的發展需要和教育自身的規律，辦成具有窗口性、示範性、實驗性的，為高層次人才的成長與發展奠定堅實基礎的、為大學尤其是名牌大學輸送合格學生的學術性（即升學性）中學。

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『叄』 運城學院

運城學院是經國家教育部批准獨立設置的一所綜合類本科院校，位於山西省運城市。運城古稱河東，素有晉秦豫「黃河金三角」之美譽，史悠久，人文薈萃，是中華文明的發祥地之一：舜耕歷山、禹都安邑、後稷稼穡、傅說築版等先民傳說源遠流長；戰國思想家荀況、三國名將關羽、唐代文學家王勃、王維、柳宗元、北宋史學家司馬光、元代戲曲家關漢卿、宰輔輩出的裴氏家族等文人政要俊采星馳；後土祠、舜帝陵、秋風樓、關帝廟、鸛雀樓、永樂宮、普救寺、唐代黃河大鐵牛等名勝古跡斐聲中外，可謂人傑地靈，文化底蘊十分厚重。
詳細位置地圖
編輯本段辦學理念
學院現佔地面積1347畝，設15個系，3個公共教學部，7個科研機構，50個本、專科專業，其中25個本科專業涵蓋法、教

校園風光(15張)、文、理、工、農、管等7大學科門類；面向全國24個省（市、自治區）招生，各類全日制本專科在校生萬餘人，成人函授和夜大學學員千餘人；有各類實驗室50多個，教學儀器設備總價值7000餘萬元，其中現代電子技術實驗室、計算機科學與技術實驗室、生物實驗教學中心、機電工程基礎實驗室等被評為省級基礎課示範實驗室；近代物理實驗室、網路實驗室和先進製造技術實驗室在省財政廳的績效考評中，綜合評價為優；應用數學學科被評為省重點扶持學科，河東文化研究中心被評為省人文社科研究重點基地，管理科學與工程學科被評為院級重點扶持學科，正在朝著省重點扶持學科努力；圖書館藏書90餘萬冊，電子圖書16餘萬冊，中文學術期刊1400餘種，是山西省高校自動化建設甲級圖書館。編輯本段師資力量
現有教職工934名，其中專任教師508人。專任教師中，有教授28人、副教授114人、碩士以上學歷278人、省級教學名師3人、省級青年學科帶頭人2人、享受政府特殊津貼2人。 學院堅持社會主義辦學方向，以人才培養為根本任務，以教學為立校之基，走科研強校之路；堅持「規模、質量、結構、效益」協調發展，以人為本，科學管理，崇尚真理，涵養大氣；立足運城，面向山西，放眼全國，突出應用，服務基層，努力造就愛崗敬業、開拓創新、適應社會發展的合格人才，建設特色鮮明的教學型地方本科院校。編輯本段學院制定了「三步走」發展戰略目標
第一步，加快以評促建，在2008年前後，通過教育部本科教學工作水平評估；第二步，在2015年前後，爭取申請到碩士學位授予點；第三步，2020—2025年，實現建成山西科技大學的戰略目標。 學院堅持以教學為中心，以人才培養質量為生命線，不斷加大教學投入，深化教育教學改革，嚴格教學

校園活動剪影(17張)管理，強化質量監控。按照「知識—能力—素質」協調統一的人才培養模式，建立了較為完善的課堂教學、實驗實訓、學術活動和社會實踐相結合的教學體系，教學水平和教學質量穩步提高。 學院堅持走科研強校之路，圍繞山西省委省政府提出的「雙新基地」建設，依託河東文化地域優勢，結合地方經濟和產業結構特點，注重科研的應用性和技術轉化能力開發，大力加強學科建設。河東文化研究中心、西遊記文化研究中心、俗語研究中心、非公有經濟研究中心等研究機構取得顯著成果，其中西遊記文化研究在國內外享有一定聲譽。升本以來，學院教師共出版專著、教材250餘部（本），辭書40餘套，發表國家一級論文380餘篇，二級論文2000餘篇。先後榮獲省科技進步獎一項；省教學成果獎10項；發明專利2項；國家及省級教學科研項目共計114項。學院重視國內外校際教育交流與合作，先後與陝西師大、西安電子科大等國內知名高校以及烏克蘭、日本等國的高校建立了良好的學術交流與合作辦學關系。編輯本段辦學規模
運城市委、市政府十分重視和支持運城學院的建設與發展，從把運城這個人口大市建成人才資源大市、
冬日校園
教育強市的戰略規劃出發，適時提出了「以運城學院為基礎建設運城大學」的宏偉目標，並立足於運城學院事業長遠發展，共同提出了建設運城學院鹽湖校區的設想和規劃。2006年5月23日，山西省發展與改革委員會印發《關於對運城學院新校區總體規劃的批復》，同意我院在鹽湖新區規劃3000畝新校園。在省市領導的關心和支持下，鹽湖校區建設項目相繼被列為運城市和山西省重點建設工程，該工程共三期，分期完工。 鹽湖校區位於運城市鹽湖新區復旦大道以北、舜帝陵景區以東，佔地面積3000畝，地勢平坦，風景宜人，其修建性詳細規劃和單體建築設計均由承擔過復旦大學、華東師范大學等國內知名大學新校區規劃和建築設計的上海華諫規劃建築設計研究中心承擔，設計總面積72萬平方米，總投資9.6億元，分三期建設。一期建設工程佔地面積1200畝，建築面積約20萬平方米，總投資約4億元。一期工程完工後，將實現現有校區整體搬遷。 建校以來，一代代學人艱苦奮斗，搶抓機遇，深化改革，開拓前進，取得了令人欣慰的成績，多次受到中宣部、團中央、教育部、省委、省政府和省教育廳的表彰獎勵。編輯本段所授榮譽
曾榮獲「全國模範師專」、「全國語言文字工作先進集體」、「全國學校體育工作先進單位」、「暑期社會實踐活動全國先進單位」、「山西省黨建和思想政治工作先進高校」、「山西省大學生思想政治工作先進集體」、「山西省模範單位」、「山西省文明學校」、「全省『三項治理』工作先進集體」、「山西省完成重點工作目標先進單位」、「山西省創建『平安校園』先進單位」、「山西省高等院校統戰工作先進集體」、「山西省教育系統關心下一代工作先進集體」、「AAA級信用度單位」等榮譽稱號，贏得了良好的社會聲譽。目前，運城學院正處在跨越式發展的重要戰略機遇期，全院師生員工將堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面落實科學發展觀，努力把學院建設成為一所在省內外享有較高聲譽的本科院校，為高等教育事業和經濟社會發展做出更大貢獻。編輯本段合作交流
學院重視國內外校際教育交流與合作，先後與陝西師大、西安電子科大、西北大學等國內知名高校以及烏克蘭等國家有較強實力的大學建立了良好的學術交流與合作辦學關系，現正積極籌備與印度等國家的教育合作辦學項目，以期在中外合作辦學領域形成自己的特色。山西省委、省政府和運城市委、市政府十分重視和支持運城學院的建設與發展，提出了「以運城學院為基礎盡快建設運城大學」的目標。為積極響應運城市委、市政府建設「教育強市」、「人才強市」的戰略決策，學院制定了三步走的戰略規劃：第一步，加快迎評促建，在2008年前後，學生總數控制在1萬人左右，通過教育部本科教學水平評估；第二步，在2015年前後，學生總數控制在2萬人左右，爭取申請到碩士學位授予權和授予點；第三步， 2020－2025年，學生總數控制在3萬人左右，實現建成運城大學的戰略目標。編輯本段歷史沿革
1978年5月，運城師范專科學校籌建並招生。 1983年7月，運城教育學院成立。 1985年3月，河東大學開始籌建。 1989年12月，經原國家教委批准，山西省人民政府決定，運城師范專科學校與運城教育學院、河東大學(籌)合並組建運城高等專科學校。 1999年6月，運城高等專科學校啟動「強校升本」工程；2000年8月，山西省人民政府正式向國家教育部申報以運城高專為基礎，建立運城學院。 2001年3月，國家教育部專家組來我校考察。王昕副省長會見專家組成員。 2002年1月9日，全國大學設置評議委員會在廣西桂林舉行會議，投票通過以運城高專為基礎建立運城學院。 2002年2月22日，國家教育部通知山西省人民政府，正式批准運城學院建立。 2002年4月5日，山西省人民政府正式行文批准獨立設置運城學院。 2002年6月，「運城學院」印章正式啟用。 2003年3月10日，運城學院黨政領導班子宣布成立。
運城學院一景
編輯本段現任領導
黨委書記 師 帥 師 帥，男，漢族， 1964年11月7日生，山西河津人，中共黨員，山西師范大學教育學碩士，副教授，現任運城學院黨委書記。 1982年10月至1985年7月在太原師專化學系讀書；1985年6月加入中國共產黨；1985年8月參加工作。1985年8月至1991年10月任太原師專人事處幹事、副處長；1991年10月至1995年10月任太原師專學生處副處長、處長；1995年10月至2000年10月任太原師專黨委委員、副校長；2000年10月至2004年9月任太原師范學院副院長；2004年9月至今任運城學院黨委書記。 黨委副書記 院長 姚紀歡 姚紀歡，男，漢族， 1961年8月生，山西省臨猗縣人，中共黨員，工學博士，教授，現任運城學院黨委副書記、院長。 1980年畢業於運城師范學校，1980年至1982年在康傑中學任教，1982年至1986年在山西大學物理系就讀，1986年至1994年在運城高專任教，1994年至2000年在西安電子科技大學攻讀碩士和博士學位，2000年至2001年先後任運城高專教務處副處長、網路信息中心主任，2001年8月任運城高專副校長兼網路信息中心主任，2003年3月任運城學院副院長，2006年9月任運城學院黨委副書記、院長。 黨委副書記 趙小獅 趙小獅，男，漢族， 1954年12月生，山西省聞喜縣人，中共黨員，副教授，現任運城學院黨委副書記。 1970年至1973年在聞喜縣禮元鎮椿木角小學任教，1973年至1975年在運城師范學校就讀，1975年至1977年在運城地區教育幹部學校辦公室工作，1977年至1979年在山西省教育學院哲學班學習；1979年至1983年在運城地區教育幹部學校任教，1983年至1984年在運城地區教育學院任教，1984年至1989年在運城地區教育學院任院辦主任、院黨委委員，1990年至1994年任運城高專黨辦主任，1992年至1994年在中央黨校函授學院政治專業學習，1994年任運城高專黨委副書記，2001年9月起兼任運城高專副校長，2003年3月任運城學院黨委副書記。 黨委委員、紀檢委書記 李德龍 李德龍，男，漢族，1955年11月生，山西省五寨縣人，中共黨員，教授，現任運城學院黨委委員，紀檢委書記。 1978年畢業於山西師范學院中文系漢語言文學專業，1978年畢業後留校任教，1979年至1980年到華東師大中文系進修，1984年4月在山西師范大學教務處任教學科副科長，1985年9月任科長，1988年7月任山西師范大學文科教學科研處副處長，1990年任教務處副處長，1996年6月任中文系黨總支書記，1998年2月任校黨委辦公室主任(兼任中文系書記至8月底)，1998年11月當選為校黨委委員，2001年1月任生物技術與工程學院黨委書記，2003年3月任運城學院黨委委員、紀檢委書記。 黨委委員、副院長 安建平 安建平，男，漢族， 1960年8月生，山西永濟市人，中共黨員，教授，碩士生導師，現任運城學院副院長。 1982年7月畢業於山西農業大學牧醫系；1982年至1985年在榆次市農牧局工作；1985年5月至2003年2月在山西財經大學工作，期間，1985年5月至1986年10月在教務處工作，1986年至1991年任系團總支書記，1991年至1993年4月任系副主任，1993年至2001年任學生處處長，2001年5月至2003年任人事處處長。1993年至1996年在西北大學政治經濟學研究生班學習(結業)，2000年至2002年在山西省委黨校政治經濟學研究生班畢業。2003年3月任運城學院副院長。 副院長 梁晉才 梁晉才，男，漢族， 1958年6月生，山西省臨猗縣人，中共黨員，現任運城學院副院長。 1975年至1976年在臨猗楚侯鄉郭村任民辦教師，1976年至1978年在51059部隊做標圖員工作，1978年至1979年在臨猗李漢供銷社辦公室工作，1979年至1982年在運城師專中文系就讀，1982年至1989年在運城師專工作，歷任黨委辦公室幹事、秘書、副主任科員、藝術系黨支部書記，1990年至2001年在運城高專工作，歷任黨委宣傳部長、總務處長、黨辦主任、黨委委員、計財處長(主持黨辦、組織部工作)，1992年至1995年在中央黨校函授學院政治專業學習，2001年8月任運城高專黨委副書記，2003年3月任運城學院副院長。 副院長 王卓民 王卓民，男，漢族， 1956年8月生，山西省萬榮縣人，中共黨員，教授，現任運城學院副院長。 1983年山西師范學院政史系畢業後留校工作。1992年底調回運城高等專科學校馬列教研室任教。1987年9月至1988年7月在北京師范大學助教進修班攻讀哲學原理碩士主要課程，1997至1998在中國人民大學哲學系做國內訪問學者，1995年擔任馬列教研室主任，1998年擔任教務處處長。1991年評聘講師，1996年評聘副教授，2000年評聘教授。2003年3月任運城學院副院長。 副院長 張鳳琴 張鳳琴，女，漢族， 1963年11月生，山西省平遙縣人，中共黨員，理學博士，教授，中北大學碩士生導師，特聘教授，現任運城學院副院長。 1983年畢業於山西大學數學系，獲理學學士學位；1990年山西大學研究生畢業，獲理學碩士學位；2003年6月西安交通大學畢業，獲理學博士學位；2003年至2006年在西安交通大學從事博士後研究。1994年破格晉升為副教授,1999年破格晉升為教授。現為中國數學會生物數學學會常務理事，山西省數學學會理事， 運城數學學會理事長、省重點扶持學科首席學科帶頭人。2004年9月任運城學院副院長。編輯本段運城學院與北京奧運會
2008年，北京奧運會火炬在運城站傳遞過程中，運城學院積極配合，傳遞聖火。編輯本段運城學院的辦學成績
2007年，運城學院學子出征全國大學生電子科技競賽，摘得全國一等獎桂冠編輯本段大學生社團組織
運城學院現有大小50多個社團組織，包括東西俱樂部，法律服務中心等。近年運城學院錄取分數線
錄取分數線專業分數線 高考科目： 文科 理科生源地： 北京 天津 上海 重慶 河北 河南 山東 山西 安徽 江西 江蘇 浙江 湖北 湖南 廣東 廣西 雲南 貴州 四川 陝西 青海 寧夏 黑龍江 吉林 遼寧 西藏 新疆 內蒙古 海南 福建 甘肅 港澳台 年份： 2009 2008 2007 2006 2005 年份 最低 最高 平均 投檔 錄取人數 錄取批次

2009 503 509 504 -- 14 本科二批
2008 505 511 507 -- 13 本科二批
2007 538 545 540 -- 13 本科二批
2006 535 552 544 -- 13 本科二批
2006 535 552 544 -- 13 本科二、三批
2005 500 525 517 -- 10 本科二批

專業大類 專業小類 專業名稱 最低 最高 平均

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詞條圖冊

『肆』 cuba2014統計湖南師大男子藍球隊隊員

湖南師范大學男籃參加第14屆(2011-2012)CUBA中國大學籃球聯賽隊員名單
姓名 背心號碼 身高(cm) 體重(kg) 出生日期 來自
吳勝勝 4 185 75 1991-4-14 長沙一中
王郝苗 5 185 75 1990-4-18 韶關一中
於慶吉 6 185 75 1992-2-3 郴州一中
王強 7 198 95 1992-6-9 新鄉獲嘉縣職業高中
侯宗延 8 194 90 1991-5-3 哈爾濱十四中
包俊 9 196 80 1991-5-26 岳陽一中
劉洋 10 183 75 1992-1-27 長沙麓山國際實驗中學
李晨光 11 203 97 1987-7-13 唐山十六中
付贏 12 193 82 1989-3-30 撫順市體育中學
馬驚濤 13 190 89 1987-6-1 威海體校
林銘 14 206 110 1990-7-1 威海體校
王正龍 15 187 75 1990-1-6 本溪一中
李夢龍 16 200 110 1988-6-12 吉林四平一中
阮帥雄 17 195 80 1990-9-14 長沙一中
孫洋 18 194 80 1991-4-10 臨海回浦中學
領隊:易小堅(男)(漢) 主教練:楊小波(男)(漢) 助理教練:厥劍（男）（漢）李學軍(男)(漢)

『伍』 高等教育公平問題

學券制：實現高等教育公平競爭的創新體制

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中國教育先鋒網 2003-04-09 作者： 樊繼軒

（西安思源學院 陝西西安 710038)

「政府有責任投資教育，但卻沒有必要經營學校。」這是1976年度諾貝爾經濟學獎得主；二戰後最具影響力的美國經濟學家米爾頓·弗里得曼的一貫主張。在弗里德曼看來，政府壟斷和競爭不充分是學校辦學質量低下的首要原因。他在1955年一篇名為《政府在教育中的角色》的論文里提出了學券制——教育券制度，建議把競爭引入公立學校體系，在「學券」的流動中實現優勝劣汰，醫治公立學校的「集權過度症」，適當遏制教育官僚主義的滋長。〔1〕

什麼是教育券？教育券是指政府把教育經費折算成一定數額的有價證券發給每位學生。家長和學生可自主選擇收費標准不同的學校就讀，不足部分自己支付，不再受學區或學校類別的限制，而學校把所收集的教育券向政府兌換現金，用以支付辦學費用。於是，學校間為爭取學生而互相競爭，爭取學生就意味著爭取了更多的政府教育經費，就必須努力改善教育質量。開放的，自由的教育市場必然提高學校的效率和效能。從而使整個教育制度更具活力，更趨於公平性。〔2〕

浙江省長興縣是首次在我國中等教育中實施教育券制度創新嘗試的地區，對我國尋求教育的公平性，在公立，民辦不同體制的學校中引入市場競爭機制，具有深遠的現實意義。中等教育可以引入教育券制度，教育券對我國的高等教育也同樣可行，如何在高等教育中體現公平性競爭的合理性？使已進入普通高等教育系列的民辦普通院校與地方普通公立高等院校處於同一條起跑線上？這是本文要討論的問題。

高等教育——我國計劃經濟體制下的最後一塊世襲領地

1.高教需求的擴張與政府投入的嚴重不足

在知識經濟為特徵的信息化高度發展的今天，高等教育的社會需求與日俱增，而公共教育經費支出卻已獨木難支，從而使得高等教育大眾化，普及化與政府資金投入不足的矛盾成為一個世界性的話題。在這個過程中，多數國家採取了發展私立高等教育的對策。

我國的高等教育經過自1999年以來的大幅度擴招，2001年全國各類高校在接生達到1300萬左右，比1998年增加了近90％，普通高校校均規模（全日制本專科生）達到6000人左右，比1998年增長約80％;普通高校生師比達到18:1（以摺合學生數計算），比1998年提高了60％以上。〔3〕

這種發展速度使我國高等教育發展不足的局面有所改善。但高等教育的總體發展水平還比較低，目前，我國大學毛入學率僅為13.3％，不及發展中國家的平均水平，更遠遜於發達國家的40.2%的水平；教育經費占國民生產總值GDP的比例一直徘徊在3%左右，大大低於發展中國家4.3%的平均水平。近年來，我國政府又明確提出「科教興國」、「高等教育大眾化」的發展戰略，要實現這一目標，僅僅依靠政府的財政投入，在今後一個相當長的時期內都難以解決教育供求的矛盾。教育私營化是當前世界教育發展的一大潮流。我國的民辦高校在高等教育的大眾化、普及化發展進程中應大有作為。

2.中國近現代民辦高等教育發展史的簡要回顧

和世界私立高教育發展史一樣，中國的近現代民辦（私立）高等教育也曾書寫過輝煌的篇章。清末民國時，中國的私立高等教育從美、英等西方國家1871年建立的第一所教會大學——文華大學，到清末開中國私立大學之先風的南洋公學（交通大學前身）、天津中西學堂（天津大學前身）、中國公學、復旦大學的創立，以及民國初年以培養「民族精神，養成碩士宏才，提高民族文化素質和身體素質」為目的私立南開大學、私立廈門大學的創建，私立高等教育曾是中國近現代高等教育史上的重要生力軍。[4]到解放前夕，我國私立高校發展到全國高校總量的39%，占高校學生總人數的31.4%，現在我國一批一流著名大學，如復旦大學、交通大學、天津大學、南開大學、廈門大學等校的前身均是私立大學。

解放初期，由於歷史政策的原因，建國初期私立高校急劇減少，1956年社會主義改造基本完成後，私立高校全部收歸國有，出現了建國後三十多年的「惟官有學，而民無學」的狀態。大學教育直至1997年並軌，一直延續著國有財政包干學費，畢業生由國家統一分配的計劃經濟體制，公立學校的辦學經費全部由國家劃撥。從八十年代中期起步的民辦高等教育只是國民教育體系之外的自學考試的助學單位，毫無任何地位可言。民學在計劃經濟向市場經濟過渡的夾縫中艱難生存，這種幾十年一貫制的計劃經濟體制下的高等教育體制，在改革開放後的近二十年，還束縛著人們的頭腦，形成一種牢固的思維定勢。

3.高等教育——我國計劃經濟體制下的最後一塊世襲領地

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的普及，解決高等教育資金投入不足的供求矛盾，世界各國已早已有先例可循，那就是發展私立高等教育（即民辦高等教育）。教育私營化是當今世界教育發展的一大潮流。私立高教在國外已撐起了一片藍天，如美國、日本、菲律賓、韓國、印尼、泰國等私立高等院校所佔比例均在60%以上。歷年來能躋身著名大學行列的，絕大多數都是私立大學。如美國的哈佛、耶魯、斯坦福、康乃爾、英國的普利茅斯大學、日本的早稻田大學、慶應義塾大學等這些世界一流大學無一不是私立大學。

我國的民辦高等教育從上一世紀八十年的高教自考助學起步，到2003年元月《民辦教育促進法》的遲遲出台，步履艱難，磕磕絆絆，在「姓資還是姓社」的爭論中誕生，在社會和人們的「白眼」中生存。至今，雖有了一批由黃河科技大學、西安翻譯學院、西安思源學院等萬人、數萬人以上規模的民辦普通高校，有了100多所進入國家統招系列的普通民辦高校，尤其是十幾所全國著名萬人民辦高校其師資、規模、教學設施、教學質量和教學管理毫不遜色於一些由地方財政拔苗助長，用大批國撥資金堆砌起來的普通高校。但這些知名民辦高校在政策上、招生上、資金上還享受不了地方普通高校國撥教育經費的優厚待遇。在進入國家統招系列時，必須打上「民辦」兩個字，以示與國家公立高校的區分。這種身份上的歧視隨處可見。

筆者曾在某些省了解到這樣的一種情況，一些原有的公辦成人高校、夜大學、職工大學、招生不景氣的中專學校，校舍破爛像四合院，學生寥寥無幾，沒有教職工多。在國有公辦高職教育的大旗下，或幾所學校合並，或單獨一所小學校，區區一二百學生，搖身一變，成為高等專科學校，高等職業學校，有的管理人員加教師合起來比學生少不了多少。只因為改為高職、高專，教職員工可繼續享受國撥教育經費和國撥工資的待遇。誰也不清楚這種計劃經濟體制下的地方保護主義使我國有限的教育經費究竟流失了多少。聚集在高校擴招的大旗下，究竟這樣的地方普通高校又能培養出什麼樣水平的大專生，這種拔苗助長的地方高等院校所享受的優厚待遇是那些拼殺多年，沒有國家投資的著名民辦高校可望不可及的。國家一流重點高校，省屬重點高校應有大投入，應重點傾斜。而對一般的地方普通高校的財政撥款制度，實際上是在保護落後，而使本來有限的教育資金繼續支撐著這類本該淘汰的高校惡性運轉。這是一種高教不公平性的體現，其說明了我國高等教育的運作還擺脫不了計劃經濟體制的陰影。高等教育仍是計劃經濟體制下的最後一塊世襲領地。

教育券——一種尋求高等教育公平性的創新體制

我國的民辦普通高校是在一種劣勢環境、不公平的競爭環境中發展起來的。不論是已具有普通本專科招生資格、辦學多年積累數億資產的黃河科技學院，還是靠50萬股金啟動，積累近2億多固定資產的西安思源學院，國家並沒有投入一分錢，而發展到遠非一些地方普通高校能比擬的規模和質量，充分說明了教育創新機制的力量。

米爾頓·弗里德曼認為：政府對公立學校的財政支持，造成了公立學校的壟斷地位，而壟斷有悖於競爭，導致公立教育質量和效率的低下；另一方面，公立學校理所當然地獲得政府的財政支持，就容易忽視質量和效率。教育券理論就是他力圖解決教育質量和效率問題的對策。教育券原創理論的積極意義就在於坦誠地承認客觀存在的教育競爭。[5]

而我國自建國以來，在計劃經濟體制下，一色的公辦高校，統一的教學大綱，統一的應試教育標准造就了一批又一批差異不大的人才。公立高等院校沒有競爭對手，全部教育經費由財政支持，幾十年來並沒有培養出一個獲取諾貝爾獎金的人才。泱泱大國，沒有出現一所世界一流的大學。我們是該檢討一下整個國民高等教育體系的弊端的時候了。

我國的民辦教育還是弱勢群體，與國外私立大學的寬松環境相比，相差甚遠。國外的私立大學，學費收入只佔學校教育經費的一小部分，其餘部分一是由政府劃撥教育經費，享受公立高校的同等待遇；二是社會大型企業集團捐贈；三是由學校產業創收。而我國由於是發展中國家，大型企業集團的規模效益還遠遠不能和歐美發達國家相提並論。所以民辦院校依靠企業集團捐贈在短時間內是行不通的。只能依靠學費收入進行滾動積累自我發展。這顯然與公立普通高校依靠國家教育經費的大力支助是處於一種極不公平的競爭線上。政府不分清紅皂白對所有的優劣並存的普通高校全部大包大攬，實行財政支持，實際上起到了保護落後院校，限制了優秀民辦高校發展的作用。

既然浙江省長興縣等地區在中等教育中引入了教育券制度，那麼中國的高等教育也同樣可以試行教育券制度，把國家財政劃撥給地方普通高校的教育經費（不包括國家重點高校、省屬重點高校），用發放教育券的辦法，使進入高考分數線的學生手持教育券，按分數的檔次自由選擇高校，那麼公辦高校的發展就也會像民辦院校的發展一樣，優勝劣汰。在競爭中一部分公辦普通高校會越辦越好，遏制教育官司僚主義的滋長，一些優秀的普通民辦高校由於教育券的實行，也相應用實力和質量合理的獲得了國家財政的資助脫穎而出。那麼由地方計劃經濟體制保護下的質量低下、環境條件差的普通高校將被自然淘汰，不再佔有稀缺的國撥教育資金。對這類學校，或者由較好的普通高校、民辦普通高校兼並重組，採用浙江萬里集團舉辦萬里學院的模式。或者把國有資產拍賣，教職員工像國有的大中型企業職工一樣下崗待分配。那樣，中國的所有普通高等院校（不包國家重點高校，省屬重點高校）、民辦普通高校將站在同一條起跑線上進行公平的競爭，所以說：教育券不僅是中等教育實行現教育公平性的制度創新，同樣，也是一種尋求高等教育公平性的創新模式。

一旦中國的民辦普通高校與地方普通高校站在了同一條競爭起跑線上，若干年後，中國的民辦高等教育將會和一批優秀的公立普通高校形成雙贏的結局。再出現幾所前私立復旦大學、廈門大學、南開大學那樣的一流名校，重新鑄造中國民辦高等教育屹立於世界民族之林的輝煌。

參考文獻

[1] 李茂編譯。弗里德曼：競爭將帶來更多的好學校。中國教師報。2003.1.1.A3版
[2] 教育券：尋求自由市場與教育公平。職業技術教育。2002(第27期)
[3] 吳天俊。高等教育如何走出困境。教育發展研究。2003(第1期)
[4] 王炳照。中外教育管理史。湖南師范大學出版社。2000.9(第8、9期)
[5] 文新華等：關於「教育券」的分析。教育發展研究。2003(第1期)

高等教育公平城鄉差距在改善 階層差距在凸現

http://news.xinhuanet.com/newscenter/2005-02/21/content_2597985.htm