世界大學城交作業

『壹』 世界大學城的新增功能

一、全新個人空間裝扮及自定義設置 [2012-8-25]
二、居民空間的全面改版 [2012-8-25]
三、文章、視頻、VIP視頻的評論 [2012-8-25]
四、黑名單功能幫助說明 [2012-8-25]
五、新版「好友管理」操作說明 [2012-8-25]
六、益智小游戲幫助說明 [2012-8-25]
七、開心對對碰幫助說明 [2012-8-25]
八、課堂作業模塊幫助說明 [2012-8-25]
九、視頻直播課堂操作說明 [2012-8-25]
十、視頻交流教室幫助說明 [2012-8-26]

『貳』 _改革公共必修課程，搭建自主學習平台

摘 要：公共必修空間課程建設須以學生為中心，積極探索課程改革，為學生的健康成長搭建優良的空間教學平台和自主學習平台。「應用寫作」空間課程發揮空間優勢，增加專業能力模塊和拓展延伸模塊，改革基本能力模塊教學，增強課程的科學性、效用性與趣味性，提升空間教學效果。同時，通過「教師留言板」、「表格化學案」、「菜單式選學台」、「六區四群」的互動系統等四個創新設置，使自主學習易於實施，使空間課程便易好學，為學生搭建優良的自主學習平台。
關鍵詞：空間課程；應用寫作；自主學習
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0068-04
職教新干線空間建設的迅速推廣，將深刻改變職業院校教育方式。在職業教育信息化改革浪潮中，「應用寫作」課程建設也須順應潮流，發揮空間優勢，積極改革，不斷創新，搭建優良的自主學習平台，以促進學生更好地學習與健康成長。
一、發揮空間優勢，進行課程改革
「應用寫作」課程雖是公共必修課程，其對應的崗位雖為通用崗位，但高職教育「以就業為導向、以服務為宗旨」的特點，也決定了公共課程的改革須體現專業針對性、就業針對性及職業針對性。
我院專業均為藝術設計類專業，學生未來就業崗位為藝術設計類崗位，筆者根據學生的專業特點及未來職業需求對課程內容進行了解構與重構（詳見《表格化課程標准》，網址為.aspx?bid=3883238），利用空間優勢，進行了如下三大改革：
1.增加了專業能力模塊，整合網路資源殲茄組織教學
筆者任教的專業為動漫設計與製作專業、多媒體設計與製作專業、陶瓷藝首罩術設計專業、工業設計專業。鑒於專業的差異性，筆者突破教材的局限，增加了專業針對性極強的專業能力模塊應用文教學，其中，動漫班和多媒體班的教學任務為「分鏡頭腳本的寫作」，而陶藝班和工業班的教學任務為「設計說明的寫作」。因現行教材沒有涉及這兩種文體的內容，特從專業教師個人空間、學生個人空間、其他網路渠道中調用教學素材，組織空間教學，使應用寫作教學在培養寫作能力的同時，更好地服務於學生的專業學習及未來就業。
2.增加了拓展延伸模塊，學生自主學習完成任務
在傳統課堂上，「應用寫作」課程覆蓋面廣與課時有限（36課時）的矛盾很難得到有效解決，而世界大學城空間能提供可行的解決方案。為了提高學生的信息處理能力和就業競爭力，筆者特意設置了拓展延伸模塊，安排了四次學習任務（即讀書筆記寫作、畢業論文寫作、人際交往法則學習、職場禮儀學習）。這四個學習任務由學生自主學習完成任務，為了保證自主學習的質量，教師精心設計了表格化導學方案，對學習時段、學習時量、學習內容、學習要求、學習反饋、學習互動等方面做出了合理安排。
3.優化基本能力模氏芹察塊教學，提高空間教學質量
基本能力模塊雖為通用模塊，但其教學也須進行改革，以更好適應空間教學模式，提高空間教學質量。
（1）重構教學流程，提升教學科學性
首先，將基本能力模塊中所規定的教學任務進行解構，分為理論知識、例文、案例、習題、圖片、視頻、學生作業等教學資源，在教師個人空間構建理論庫、例文庫、案例庫、圖片庫、視頻庫、集訓庫六個教學資源庫。然後，根據學生的認知規律重構教學內容，精心設計教學活動，安排相應訓練任務，將學習重點與難點貫穿於活動與任務中；同時，選擇文字、圖片、音頻或視頻等方式，將學習活動、訓練任務合理地、系統地組織起來。最後，將每次課的教學內容或整合成表格化教案（如第一講「應用寫作概述」），或組成一套科學的流程，在一個舒適的界面上通過超鏈接以圖表化的資源集成方式建立一個教學流程圖，使學習者能夠很容易獲取所需信息，進行積極的意義建構。
如「應聘書」精心設置了五個教學環節，首先創設情境「你能幫她寫封應聘書嗎？」，提出問題，激發興趣，引導學生進入第二環節「理論學習」；第二環節要求學生掌握應聘書的概念、特點、正文寫法、與求職信的差異等必備理論，為第三環節提供理論支撐；第三環節為「範文賞析」，運用理論指導實踐，在實踐中深化對理論的掌握；第四環節「課堂加油站」設置了三個活動，「如何檢測應聘書」強調應聘書寫作注意事項，「代寫應聘書」照應第一環節中的問題情境，要求學生完成代寫任務，並提供一個參考解決方案，「教你一招：巧發應聘書」進行適當拓展延伸，為學生的未來就業提供某種指導；最後，進入「各專業選題台」，學生當堂完成專業針對性很強的寫作實踐任務，教師當堂講評。這種逐層深入的教學流程符合學生的認知規律，不僅能激發求知慾，調動學生學習的主動性和積極性，而且能啟迪學生思維，培養分析問題和解決問題的能力。
（2）教學「三對接」，彰顯效用性
美國人本主義心理學家馬斯洛提出了著名的需要層次理論，雖然馬斯洛是從心理學角度提出的需要層次理論，但這種理論對空間課程建設具有重要的指導意義。 教學設計 者在進行空間課程設計時，應充分考慮學生的需要，想學生之所想，急學生之所急，要使課程能夠為學生解決實在的問題，使學生意識到該課程對他們現在的學習及未來的生活、工作都有著深刻的影響。
1）對接學生生活
在「通知」學習中，筆者將學院的十來則校園通知引入空間課堂，引導學生診斷病例，賞析範例；並且還提供了一則另類校園通知，引導學生分析其中的佳妙之處，在掌握通知寫法的同時，使學生體會到校園生活中的情趣與人文關懷。在「啟事」的學習中，設計了診斷校園尋物啟事錯漏之處的活動；在「 調查報告 」的學習中，以副院長劉鳳姣的《湖南工藝美術職業學院學生厭學原因及解決辦法》為範文引導學生評析……這樣的例文就取材於學生所熟悉的校園生活，使學生體會到應用文能切切實實地服務於自己的生活，自然能吸引他們去參與學習活動，完成相應的學習任務。
2）對接學生專業
我院學生普遍重視專業課程的學習，卻不大重視「應用寫作」課程。針對這一尷尬形勢，在基本能力模塊的空間教學中，筆者盡可能地設計了與學生專業相結合的教學活動，以引起學生的「專業」注意，使學生感受到應用寫作對其專業學習的重要性，從而自覺完成學習任務。

『叄』 世界大學城賬號是什麼樣子的

世界大學城帳號

『肆』 怎樣當好一名大學生

大學生是國家培養的技術幹部和後備幹部.
大學生應該以學為主,全面發展.在大學里,有很多事要做.
大學主要培養學生自學和自律的能力.用心的話,學習是很緊張的,主要靠自己.
大學生活應該是豐富多彩的,同時以學本領為主,為就業做准備.
學本領包含很多內容:
1 專業技能
2 自學能力(接受新知識新技術的能力)
3 創新能力
4 交際協調能力.
5 進一步學習的能力(考研).等.
大學生應該是幸運的!!!要麼那麼多的人走這條"獨木橋".
工程師,經濟師,講師等職位一般只對有大學學歷的人開放.
學生生活更應該在勤奮中獲得收獲.為了畢業時就業的尊嚴,為了未來的事業,現在的拼搏有什麼不值得的.

『伍』 世界大學城是什麼

是一個平台，可以學習和交流的一個平台，和空間博客差不多