揚州大學附屬中學校長

A. 需要汪暉的簡介

汪暉簡介：
江蘇揚州人，1966年入揚州市西門街小學，1971年入揚州市魯迅中學（今揚州大學附屬中學）、年初高中畢業。1976至1977年間，先後當過一年半的臨時工和徒工。1978年錄取為揚州師院中文系77級本科生。1981年本科畢業，1982年考取本校現代文學專業研究生，1985年在南京大學獲得碩士學位。1985年考取中國社會科學院研究生院，從唐弢教授攻讀博士學位，於1988年畢業並獲得博士學位。隨即分配至中國社會科學院文學研究所工作，先後任助理研究員、副研究員、研究員。1991年與友人共同創辦《學人》叢刊，1996年起擔任《讀書》雜志主編，2002年受聘清華大學人文學院教授。曾先後在哈佛大學、加州大學、北歐亞洲研究所、華盛頓大學、香港中文大學、柏林高等研究所等大學和研究機構擔任研究員、訪問教授。主要著作有：《反抗絕望：魯迅及其文學世界》（1990）、《無地彷徨："五四"及其回聲》（1994）、《汪暉自選集》（1998）、《死火重溫》（2000）、《現代中國思想的興起》（兩卷本，即出）等。編有《文化與公共性》、《發展的幻象》等。多種著作、論文被翻譯為英文、日文、韓文、法文等。

采訪汪暉先生是一次有意思的經歷。因為在關注77、78級的視角上他與別人不太一樣，所以在回答我們的問題時他給出的答案也跟別人不一樣。開始我們還試圖扭轉他的思路，但很快發現自己是徒勞的，在他斯文有禮的外形下有很倔強執拗的個性。索性就跟著他的思路走好了。也沒什麼不好，不同的關注角度，不同的思路也許正說明了汪暉身上特有的東西。
這種"不同"很可能與他來自一個南方城市的一所師范學院有很大關系。雖然他後來考取了研究生、博士，但他的很多同學至今在農村、縣里的中學教書。汪暉一再強調，是後來環境的不同造成了各自不同的道路，他的很多同學都是非常出色的人。現在雖然他們在很不同的環境中，但大家都成為業務骨幹，為培養當地的大學生做出了很大的貢獻。汪暉對他們的贊美是發自內心的，以至於他總是不自覺地重復他同學們的"聰明"和"了不起"，在整理他的采訪內容時我們不得不把重復的地方一再刪掉。
其實我們發現汪暉先生是一個很理想化的人，所以他才對中國的底層群眾投以那麼大的關注。但我們想，他也應該是一個矛盾的人，畢竟他也贊同"人不能拔著自己的頭發離開地球"。所以在談及自己的理想時，他說自己真正希望的是過一種四處漂游，自由自在的生活；希望找到一處安安靜靜的地方念書，不需要很好的條件，只要可以隨意地看書，自由地思考。
問：在我們的采訪對象中，談及上大學前的經歷不外乎兩種：一種是應屆生，一種是上大學前有過工作或者上山下鄉經歷。不知道您是屬於哪一種？
答：我上大學前是工人。17歲的時候我從揚州市魯迅中學（今揚州大學附屬中學）畢業，沒有下鄉，因為年齡比較小，不能正式分配工作，先後在兩個工廠做臨時工。第一個是一家制罐廠，我在那兒做絞肉工。主要的工作就是把肉從冷庫拉到車間，然後用大臉盆把肉放到絞肉機里攪拌，比較辛苦，蠻消耗體力的。我幹了有半年多，就換到另一個工廠揚州毛紡廠，在擋車車間做打包工。做了大半年後，也到年齡了，就被正式分配到揚州市無線電一廠。我進廠的時候就已經聽說要恢復高考了。所以在那兒工作的幾個月，實際上是一邊工作，一邊等待考試。
問：後來您考取的是哪一所大學？
答：我考取的是揚州師范學院中文系。雖然中國十年沒有高考，但我們自己其實都在讀許多書，對文學有很大的興趣。當時大家對高考有說不清的感覺。父母希望我參加考試，當時許多人也在准備。我那個時候年紀小，覺得即使是下鄉也挺好的，考大學就是換一個環境，並沒太大感覺。其實在工廠也很愉快。
問：參加高考時給您比較深的記憶是什麼？
答：高考在我們的生活中是一個很重要的事件。當年我有兩個很深的印象：
一個印象是，我們"文革"十年都是在中小學度過的，非常自由，不像現在有那麼多競爭，要那麼拚命地復習考試。當時的課內知識是不夠的，所以每個學期我們都要學工、學農。在這個過程中，小孩子們是一種很友善、平等的關系，當然也會有很多其他問題，打群架了，鬧事了，就像《陽光燦爛的日子》里似的，但都很平等。後來到了工廠大家也是一樣的。高考給我們的第一個感覺就是大家突然面臨非常激烈的競爭：就是十年的畢業生同時競爭一年的大學生名額，而第一年全國招考的大學生是非常少的。這個競爭第一次讓我們意識到同伴之間的差別。大家原來都是一樣的同學，在一起玩，忽然通過考試人就分開了，命運也不太一樣了。周圍的人對你的看法也變了，你是大學生，他不是大學生，或者他是重點大學的大學生。現在當然差別也大，但那個時候好像顯得更厲害。所以這個是我面臨的第一次競爭和分化，是涉及到孩子之間友誼的一個考驗。這個是我印象非常深的一件事。
第二個印象，就是報文理科。我母親是文科的大學老師，文革時，文科當然受的破壞是最大的，文科老師受的批判也最多，文科帶出來的問題都是很嚴重的。包括我父母當時都受到了一定程度的沖擊。所以我父母堅決反對我學文科，絕不允許我報文科。在父母堅決反對的情況下，我就開始復習理科。但到了報名的時候，別人到我家送報名表，正巧父母不在家，我就自作主張填了中文。可是當時我還從來沒復習過文科。所以考試我的總分並不高，只有語文高一些。
問：為什麼那麼喜歡學文科，甚至不顧父母的想法自作主張地填中文系？
答：因為我喜歡啊，從小就一直讀這些書。雖然父母反對，但還是從小受到他們的影響，家裡也有很多藏書。
問：上大學前想沒想過將來要做什麼？
答：我們的少年時代是在文革中度過的，那個時候和現在不太一樣的一點是，未來是特別不確定的。一方面你知道你可能會下放，會去工廠；但另一方面，其實特別不確定，你不太知道你以後會做什麼。現在年輕人會想，我要到一個外企去工作，我要拿多少工資，考試的時候就在設計整個一生的未來。但我那個時候沒有。這與現在的人真的不一樣，可能不光是我，而是一代人的經驗。
問：念大學時印象最深的是什麼？
答：那個時候的同學都非常用功，以1977年為背景產生出來的這一代人，我覺得是空前絕後地用功，那麼用功非常少見。等到79級、80級以後，情況就發生明顯變化。雖然那個時候念書的條件好了很多，但念書的熱情好像不那麼高了。可能是因為這十年有人做了知青，有人作了工人，覺得耽擱了；而且77、78年是中國社會非常特殊的思想解放時期，在那樣的條件下，大家都極為熱情地讀書。
當時大家都超時讀書，很早起來背書，很晚才休息。學校後來覺得這樣不行，規定11點所有教室燈都要關掉，而且宿舍的燈泡度數也很低，只能一般照明。為這個我還捲入到與學校的沖突，因為我們把宿舍的燈泡換了個度數大的。但即使關燈以後，還有很多同學想方設法念書，所以晚上11點以後你到教室會發現裡面都點著蠟燭。那真是一個非常特殊的時期。
問：在大學中收獲最大的是什麼？
答：首先是學到了很多知識， 77、78級幾乎是中國恢復高考後中惟一有幸得到老一代學者教育的大學生，這個情況在79級以後就很少了。我記得很多文革時靠邊或者被打倒的老專家、老權威，在1977年以後還有那麼一段短暫的時間走上講台。我所在揚州師范學院是個小學校，但中文系當時非常強，很多老師在其工作的領域里與全國任何一個學校比，都是領先的。很多全國著名的老教授，當時都給我們上本科的課程。我們受過這一代老師的教育，與後來的大學生有一點點不一樣。說不清楚具體不同的是什麼，可能在看待文學、歷史方面和他們有些不太一樣的地方，這個不是用語言能說清楚的。
第二個收獲最大，就是確立了自己的興趣。中學的時候沒想過將來要怎麼樣，就是想做點事。念大學時形成了興趣和對未來的想法，並開始考慮通過什麼方式來實現。比如說，我就決定自己需要考研究生。
問：談到這一批大學生，很多人評價他們是非常幸運的一代，有非常好的歷史機遇，您怎麼看待這種說法？
答：你說的機遇我很難說清楚。因為77、78屆學生的分配與所在的學校有很大關系。比如你畢業於南京大學，那麼大學和省政府機關等地方有很多好單位等著你。我在揚州師范學院的大部分學生畢業後還是去做中學老師。這一點與今天大學生不同，今天的大學生不是定向的。我們那個時候大學生畢業分配基本上還是從哪兒來回哪兒去，回到你的老家去重新分配，甚至哪個中學都是決定了的。我現在很難評判這個好還是不好。今天的大學生自主性很大，但今天中國的大學畢業生人數多，而且已經積累了這么多年，擇業也是非常困難的。
當年從不好的方面講，就是個人缺少選擇職業的自由，將來到哪去由不得你。我當年是考上研究生了，雖然當時大學也表示要留我在學校教書，但我已經做好思想准備到一個中學去。
現在我的很多大學同學都是農村、縣里、城裡中學教書的骨幹，而且有些還榮獲了各種各樣的榮譽。當然也有當校長的，但大部分都是在中學里。尤其我回老家的時候，還是蠻感慨。他們長期做這樣的工作，而且做得非常好，貢獻非常大。現在農村的中學培養了很多大學生，這與他們的勞動是完全不能分開的。但今天的大學生基本上就不願意再回那裡做老師了，這是個很大的問題。很多農村民辦老師工資無著落，農村嚴重缺師資，這個得問問我們的社會，用什麼樣的方式解決這個問題。一方面國家硬性安排是有問題的，因為你限制人的自由；但另一方面，國家要用什麼樣的政策，鼓勵大家去那些地方，否則這個社會一定是越來越分化的。
考取大學對我們這些人確實是個機遇，但從另一方面看，也不是什麼特別的機遇。我在這件事的認識上也是有矛盾的，一方面現在就業的多樣性很讓人羨慕，但另一方面，對那一代人來講，有了一個學習的機遇，畢竟受了這樣系統的訓練後，他們才能做很多事情。
問：您談的這些對我們有一些新的啟發，在此之前我們並沒有接觸過這樣的話題。
答：可能因為你們采訪的都是名牌大學畢業的人，都是出名的人。而我是從一個非省會城市大學畢業的人，我比較了解這一點。我到過中國很多名牌大學，在國外還呆過好多年。
雖然我在學術的道路上可能走得遠一點，但我從來沒有覺得我大學同學們的智慧就比別人差，從來沒有。對於我的這些同學，有一點我是非常清楚的，就是這些人是非常聰明而且非常用功的，後來他們的職業發生分化只是因為大學後所處的環境不同。有的人做了一輩子中學老師，有的人考了研究生，有的人有了別的機遇，做了各種各樣的事。後來很多人出了名，做了很重要的領導工作，但這個跟他們個人的智力沒什麼關系。他們中有的確有非常非常優秀的人物。
雖然揚州師范學院的基礎教育非常扎實，但到了第四年基本就是教你怎麼去做一個中學教師，而不是教你如何去做研究。它的教育方向就是這樣的，而且我的同學年紀也比較大，他們考慮問題相對實際一些。尤其那個年代年齡偏大的人外語相對差一些，而考研究生外語是先決條件。其實有的人非常有能力，可是他英語不行，不能考研究生，喪失了進一步深造的機會。
然而他們在各自的崗位上做得很好，我覺得這個社會分工就是這樣的。77級的各個同學，基本上都是學校教學的骨幹，或者是校長或者主任。有幾個同學，印象中被評了很多獎，據說是非常優秀的獎勵。我不太懂中學老師的評級，反正被認為是非常非常好的老師。我覺得他們是很了不起的一些人。
問：您認為是什麼造成了這種分化？
答：就是考試嘛！因為分化很重要的原因就是中國大學的等級制度。即使上了大學，還有大學的等級，名牌大學和地方大學差別是非常大的，分配取向也是非常大的。像我念大學的時候南京大學是全國性分配，而且省級機關、很多大機構都向它開放。而我們學校就不一樣了。中國大學的分級制度是一個很重要的分化根據，你進什麼大學實際上對你的未來起極大的作用。當然再後來的一個改變就是考研究生，你考到什麼地方，獲得的資源和地位是不一樣的。我到北京念書時的機遇跟我在揚州時完全不同。這個就是中國教育體系裡面的等級。這個在西方也是一樣的，哈佛大學的學生跟一個地方學校的學生機遇是不一樣的。當然他們的流動性可能比我們好一些，我們現在也比過去好一些。雖然大學名牌與非名牌還是不一樣，但就業是自由的。我們那個時候是國家分配，國家只給你這樣的編制和名額，你不要想跳出這里到別處，你不可能自由去申報另外的單位，不管你有大多能耐，沒有用的。這是當時規定的。我所說的三六九等的問題並不僅僅是現在才分化的，只是分化的方式是不一樣的。當時是用國家強行規定的辦法，讓這些人到這些農村、縣里的中學去。中國社會應該讓不同的區域通過教育體制獲得公平利益，而不能讓好的地方越來越好，壞的地方越來越壞，最後壞的地方大量出現農民孩子失學的問題，因為整個教育水平低，沒有好的老師，學校辦不好，孩子上學也考不取大學。一代一代就變成這樣惡性循環。
人先天的差別有多大？我認為沒多大。即使有影響也是很小的。之所以造成分化都是因為後天條件造成的。我的社會理想就是讓這些人有更公平的機會，這是一個社會應該更努力做到的。
問：接下來我們談談《讀書》雜志。現在很多學術類的雜志生存困境很大，《讀書》現在的狀況怎麼樣？
答：《讀書》沒有生存困境，平均每期發行十多萬，在經濟上完全自負盈虧，而且每年還上交三聯書店很多利潤。《讀書》應該是知識界比較成功的一份刊物。
問：一般來講都說"曲高和寡"，《讀書》是如何作到不僅品位高，而且廣泛受到讀者歡迎？
答：第一，雖然《讀書》是有很多學術內容的刊物，但給我們寫作的這些學者和知識分子並不是像給學報寫論文的那種寫法，所以《讀書》還是有很多好看的文章，還是很多人都願意看。第二，我們追求的是讓《讀書》成為一個社會公共論壇，這樣一個論壇不斷地觸及當代人們日常生活中很重要的問題、危機、矛盾以及我們未來的前景。這樣的討論一展開，就會引起很多人的注意。當然，我們主要是從"讀書"的角度提出這些問題，但只要你觸及這些問題了，自然就有很多人會關心、會看。另一點是《讀書》堅持多樣性。《讀書》當然有自己的標准和取向，但裡面能容納不同的聲音，不同的問題，所以它有一定的廣泛性。《讀書》的作者群落是好幾個輩分的人，包括費孝通、清華大學去年去世的著名水利學家黃萬里先生，都是快100歲的人；中年一代給我們寫文章的也很多，像王蒙。再往下的像王安億、葛兆光、陳平原等等。現在又有更年輕的。海外的留學生，甚至西方的學者、亞洲地區的學者都給我們寫稿子。所以《讀書》的知識資源比較豐富，別的雜志想得到這樣的資源就比較難。
當然，更重要的一點是，中國有非常廣泛的讀者群，他們有很好的讀書習慣。《讀書》的讀者完全分布在不同的社會階層。
問：每一本雜志都有自己的定位，《讀書》的定位是什麼？
答：是以"書"為中心的思想評論、文化評論。書有"大書"、"小書"、"書里"、"書外"，不光是讀書本，也包括讀社會這本"大書"。所以形成的是一個公共論壇，揭示社會的一些問題，引發思考。當然最重要的一點，至少是我做主編的時候，我確定它基本不是一個振臂一呼的雜志，也就是所謂喊口號的雜志，它的基本目的是讓人思考。它發表很多大家的思考在裡面，讓讀者也參與到這種思考和討論當中來。比如說大家經常說WTO帶來的機遇、挑戰等等，但《讀書》想到的是WTO本身存在的問題，《讀書》雜志的聲音和一般媒體的聲音是不一樣的。在大家一般肯定的時候，我們會想到這其中的很多其他問題。這些文章組織在一起，就推動人們對我們所處世界的處境的思考，這個我想是《讀書》的一個方向吧！
問：但現在有一部分讀者反映，《讀書》似乎越來越專門化了，不再像以前那樣具有普及作用。
答：有一些文章是專門化的，這個就涉及到一個問題，《讀書》一定程度上也有與大眾趣味之間的……怎麼說，一種互動吧。假定我們社會的閱讀都變成了大眾口味，稍微難一點我們就不肯去看了，我覺得這是一個嚴重的問題，這會讓我們喪失反思能力。今天你在大街上走一圈，會發現娛樂性的刊物有無數種，多一種少一種都無所謂。《讀書》堅持有一定的挑戰性，包括知識上的挑戰性是必要的。當然不是說難懂就是好的，不是這個意思。但我覺得《讀書》不能完全變成大眾刊物，如果是那樣，這個社會也挺悲哀的。就像現在香港、日本很多地方，他們只看連環畫，連文字都不看了。在日本的地鐵里都是賣連環畫的，文字很少。我覺得這個對我們的社會不是什麼好事情，這樣對待知識和思想問題，說明這個社會有很大危機。
我們的社會已經有很大危機，比如缺少反思能力，總是跟著潮流走，《讀書》不太願意這樣。我寧願做出一定的犧牲，也要保留它這一部分。我們盡量要作到好看，但不能說完全討好大眾口味。我知道在這樣一個時代，大家都喜歡輕松，所以已經很少有同類的刊物願意再做與《讀書》同樣的事情。但《讀書》在這件事上不能放棄。《讀書》發表一些難懂一點的文章，是因為背後都是有問題存在。如果整個社會變成除了搞笑沒有別的，蠻可悲的。我不是反對人家做這個，因為社會也需要這個，但如果一個社會連一份兩份嚴肅一些的刊物都不能容納的話，我覺得不僅是這個刊物的悲哀，也是這個社會的悲哀。
問：現在是一個商業化的社會，《讀書》又是一份自負盈虧的雜志，但你們似乎很少做自我宣傳，為什麼？
答：我們自己的確是很少做宣傳。很多朋友也說，《讀書》也應該多做一點宣傳，也許將來會做的。但《讀書》的方式就是這樣的，已經形成一個傳統，就是讓大家自由來去。這是一個樸素、低調的方式。
我剛才說了，《讀書》不是一個振臂一揮的地方，大家討論的問題很尖銳，但不是故意說一些刺激人的話，讓大家騷動一下。我不欣賞這種方式。《讀書》觸及的問題本身都是特別嚴重的問題，我們要做的就是讓一些人認真的思考和想像這些事情的重要性。
刊物嘛，做宣傳當然也是重要的，但有的時候你也得相信讀者。文化產品，《讀書》也好，一個人寫作的論文也好，一個人的研究著作也好，一本小說也好，最終的判斷掌握在讀者手中。你說廣告重要嗎？廣告是重要的，但讀者的判斷是最重要的。文化、思想、學術不同於一般的商品，不同於空調、酒，這是不一樣的。不是說我反對廣告，我不反對，而且《讀書》這方面應該說做得不夠……只是我覺得，有時候這也是一種姿態，因為實在不喜歡變成商品。
問：《讀書》上的廣告多嗎？
答：很少。只有一些書的廣告，我們不登別的廣告，除了出版社宣傳圖書的插頁廣告。
問：如果有廠家要求做廣告，你們登不登？
答：基本上沒有做過這些東西，而且我覺得，突然有一個廣告發在《讀書》上，熟悉《讀書》的讀者會很不習慣。我現在很難確定，但基本方針是不登。
當然《讀書》是要生存的，在生存和廣告之間做抉擇的時候也許我們會妥協，這個不是不可能。但問題是現在我們沒有生存的壓力。
而且我覺得《讀書》是為大家服務的。也許因為我不是商人，也不是三聯書店的人，只是應他們的邀請做主編。對我來講，我們做的事情很大程度上帶有義務的性質，我沒想過要用它賺錢，我想的是要讓它為大家服務。這是真實的一個狀況。但坦白地講，現在我們的編輯待遇很不好，我們會盡量改善編輯工作條件，但這個改變不是把《讀書》變成賣的商品，如果這樣的話，《讀書》也就不是《讀書》了。
問：您自己是如何讀書？
答：我讀的書是跟自己研究有關的，跟一般人可能不太一樣，最近幾年主要在讀17、18世紀的一些史料。當然我也讀一些新的研究書。每天大部分的時間都是在讀書，只要沒什麼特殊的事情，就從早上讀到晚上。
問：您覺得這些年來，您的內心世界與外部的大環境是一種什麼樣的關系？
答：首先沒有一個人能完全超越自己的時代，社會的變化對我們這些人從生活到職業都有很大的影響。第二，有影響不等於你完全要順著時代的潮流，你有順應，有適應，也有反抗，有協調，有各種各樣的過程，無非就是這樣。
你在這個社會生活，你不能拔著自己的頭發離開，你總是要跟著社會在很多方面發生變化。但每個人畢竟已經有自己的世界觀，自己的生活態度，所以不可能說我什麼都適應，什麼都贊成。一個知識分子更是這樣。對我來講，我的生活方式並沒有因為外部環境有什麼變化。但改革開放以後，我能夠做學術研究，發表文章，在國外教書，這個在過去是不可能的，這也是社會變化的一方面吧。但不等於說，這個社會所有的價值我都要接受，不是這樣。
補充采訪：
1. 對您來說，20年來幾個比較關鍵的轉折點是什麼？您覺得在一生最重要的幾個選擇關頭，您把握得如何？您把握的標準是什麼？
人的一生都在選擇。我自己還沒有來得及總結我的一生，這個問題我得以後再回答了。
2. 為什麼要離開社科院的工作到《讀書》來？在《讀書》工作過程中，遇到過動搖的情況嗎？您是怎麼解決的？
我在《讀書》只是兼職，並沒有離開我的研究工作。我來《讀書》純屬偶然，因為三聯書店的董秀玉總編輯邀請我來，我不能推辭。我本來沒有長期做編輯工作的打算，也許因為不斷地面臨挑戰，所以反而留下了。我從來沒有因為遇到困難而動搖，動搖總是因為內心感到懷疑才會發生。
【名師訪談】訪我校學術新人獎獲得者汪暉教授
●新聞中心記者 冷凝
「一個人一生能做出來的東西其實很有限，我希望盡我有限的能力做得好一點。」我校2003年學術新人獎獲得者、人文學院教授汪暉如是說。
「人文研究課題一般都需要很長的時間，需要大量閱讀、研究和思考，不是一年兩年就能完成的，要靠積累，靠傳統，不能急功近利。人文學術成果的意義有時候需要很長時間才能呈現出來。影響很大的作品未必都是價值很大的成果。」一直就行走在這條路上的汪暉對「路況」感觸頗深，他的即將由三聯書店出版的《現代中國思想的興起》一書的寫作過程歷時十三年。
汪暉是文革後第一屆大學生，他是在魯迅的學生唐弢先生的指導下完成的博士學位，在人文研究領域已經耕耘20多載，來清華大學前在中國社會科學院文學研究所工作，且研究成果頗豐。他的第一部著作就是研究魯迅的，後擴展到思想史方面。他撰寫的《反抗絕望：魯迅及其〈吶喊〉〈彷徨〉研究》一書是新時期魯迅研究著作中被引用最多的著作之一，在中國現代文學和魯迅研究界被公認為新時期魯迅研究的代表性著作，先後在大陸和台灣出版了三個版本。一些魯迅研究學者將該書視為改變魯迅研究範式的重要著作。他完成的《賽先生在中國的命運：中國近現代思想中的科學概念及其使用》、《地方形式、方言土語與抗日戰爭時期「民族形式」的論戰》、《嚴復的三個世界》、《科學話語共同體與新文化運動的起源》、《章太炎與近代中國思想中的個人觀念》等論文得到國內外學術界的好評，其中若干論文已經分別被翻譯為英文、日語、韓語。他撰寫的《當代中國的思想狀況與現代性問題》、《中國新自由主義的歷史根源》、《科學主義與社會理論的幾個問題》等長篇論文先後被翻譯為英文、日文、韓文、法文、義大利文、阿拉伯文，在《社會文本》(美國)、《世界》（日本）、《創作與批評》（韓國）、《當代批評》（韓國）、《世界報外交雜志》（法國）、《宣言》（義大利）等重要學術刊物發表。
在撰寫《現代中國思想的興起》的過程中，隨著研究的深入，碰到的問題也越來越多。汪暉沒有在某一個層面停下來，因此該書的出版日期一次又一次推遲。「文科做到一定的程度，跨學科的性質會出來。如果要進入一個新的領域，就要花很多的精力，需要進行大量的閱讀和積累。」 「一個好的課題會讓你越來越深入地做下去。在撰寫《現代中國思想的興起》的13年中，出版過一些階段性成果，有歷史的，也有理論的，但都是為了解決這部著作中的一些問題而展開的。剛開始寫作時沒有想到會花這么長的時間。」
發現一個問題，找到一個解決方向，都會令汪暉興奮不已。「一個好的課題會讓你越來越深入地做下去。在撰寫《現代中國思想的興起》的13年中，出版過一些階段性成果，但都是為了解決這部著作中的一些問題而展開的。剛開始寫作時沒有想到會花這么長的時間。」 通過深入的研究，發展出既能回應當代世界的變化和問題，又植根於深厚的傳統之中的學問，進而形成自己的獨特的學術視野，這是汪暉立志努力的方向。

B. 中國高等院校1952年院系調整的私教高校

私立大學（Private University，或稱民辦大學）是指主要由民間資本所維持經營的大學，一般是指由非地方或者中央政府投資，全部或者部分的依靠學生的學費（而非公共資金）來維持大學的經營，而且校方有權自主選擇生源的大學。其主要經費來源仰賴學費、捐款、募款等非政府資金，以維持其獨立非營利組織之特性。然而私立大學接受政府資金亦屬尋常。中國的私立高校在50年代相繼被拆分、外遷。
教會大學，一般意義上是中國19、20世紀的天主教會、基督新教會在中國開辦的大學，由於對中國的文化、科技的影響很大，故稱教會大學，其中基督教新教13所、天主教會3所。1952年院系調整後均被肢解或撤銷。 金陵大學誕生於1888年（清光緒十四年）的美國基督教會美以美會（衛斯理會，Methodist Church）在南京創辦的教會大學，同美國康奈爾大學為姊妹大學。當時社會評價為「中國最好的教會大學」，享有「江東之雄」、「鍾山之英」之美譽。
1928年金陵大學首先向教育部注冊並批准。在美國加利福尼亞大學對外人在華所辦大學編類中，金陵大學是中國教會大學中唯一的A類，持有金大學位的畢業生有資格直接進入美國大學的研究生院。
金陵大學文理農三院嵯峨，英語文學和中國文化研究成就卓著，聞名世界。尤其農林學科堪稱中國之先驅，享譽海內外。其他方面亦有發展，如開創中國電影教育、首開中國醫科七年制教育和博士教育。
金大培養大批優秀人才分布於海內外，在各個領域內發揮所長，使金大飲譽國內外，在中國近代教育史上具有重要影響。為中國現代大學教育的建立與發展、現代科學技術的引進、新的人才培養模式的開創、優秀人才的輸送都做出了突出貢獻。
1951年金陵大學並入金陵女子文理學院，改建為公立金陵大學。1952年院系調整，金陵大學被撤銷建制，主體並入南京大學，其餘院系參與組建中國其他高校。
南通學院是我國最早創辦的農業高等院校之一（1902年創辦的通海農學堂），我國最早創辦的醫學高等院校之一（1912年創辦的私立南通醫學專門學校）和我國最早創辦的紡織高等院校（1912年創辦的紡織染傳習所）。
因當時民國《大學組織法》中無紡織學院，私立南通大學（Nantung University）於1930年11月更名為私立南通學院，紡科成為附辦。「南通學院」同時還用名「私立南通大學」、「南通大學」、「私立南通學院」。歷任校長有張謇、張詧、張孝若、鄭亦同、徐靜仁、唐啟宇等；
1949年9月，南通學院農科、紡科從上海遷回南通與醫科一起復校。其中，農科農業經濟學系被並入浙江大學；
1952年，南通學院三科被拆分，農、紡、醫科相繼外遷；
1952年7月，南通學院的紡織科（是當時中國實力最強的多科系本科教育紡織學院）與其它幾所專科紡織學校一起被調整到華東紡織工學院（即今之東華大學） ；
1952年8月，南通學院的農科獨立，更名為蘇北農學院，並整體遷往揚州（後並入今之揚州大學） ；
1957年，僅剩的南通學院醫科（當時已更名為南通醫學院）大部分遷往蘇州，成立蘇州醫學院（後並入今之蘇州大學） ，同時成立蘇州醫學院南通分院，
1958年，蘇州醫學院南通分院又更名為南通醫學院（後參與組建公立南通大學）；
其中，創建於1911年的南通學院醫科附屬醫院得以保留（即今之公立南通大學附屬醫院）。 有「東方哈佛」美譽的上海聖約翰大學，是中國資格最老的教會大學。
作為首個將西方教學風格引入中國的高校，聖約翰大學除了重視英語之外，宗教、體育和課外活動也是其校園文化的重要內容。這里還誕生了中國歷史上第一支足球隊。聖約翰大學擁有許多著名的校友，包括顧維鈞、林語堂、宋子文等，都對中國的歷史進程產生過影響。院系調整後，聖約翰大學的教員分別去了不同的高校，位於人稱「梵王渡」的約大校園，也被劃歸到一所新成立的高校——華東政法學院。後來，一部分又作為上海社會科學院的辦公機構。至此，在建校73年之後，聖約翰大學被正式終止。 滬江大學（University of Shanghai）是20世紀上半葉一所位於上海的浸會背景的教會大學，校址位於黃浦江畔的楊樹浦軍工路，鼎盛時期以文理商著稱於世。滬江大學創辦於1906年，原名上海浸會大學，最初的校長為美國人柏高德博士。另設浸會神學院，由美國人萬應遠博士任院長。滬江大學首任華人校長劉湛恩對滬江大學進行了一系列旨在「中國化」的整頓和改革，使滬江大學在當時私立大學中以學風純朴聞名，較少教會氣，更多中國化著名。
1952年秋季，全國高等學校進行院系調整，滬江大學各科系分別並入復旦大學、華東師范大學等院校，校址移歸上海機械學院（今上海理工大學）。 震旦大學（Aurora University）原名震旦學院，1928年改稱震旦大學，是天主教耶穌會在中國上海創辦的著名教會大學，是中國近代著名高校，由中國神父馬相伯於1903年2月27日，在徐家匯天文台舊址創辦。「震旦」一詞出自梵文，意即中國，在英語中，亦有黎明、曙光的含義。由此可見，馬相伯將震旦學院喻作旭日東升，擔負著以教育開啟中國曙光的重任，必將前途無量。英、法文校名分別為Aurora和L'Aurore。
1952年10月高校院系調整，震旦大學被撤銷，醫學院和聖約翰大學醫學院、同德醫學院合於原址組建上海第二醫學院；其餘院系分別並入復旦大學、上海第一醫學院、華東師范大學、交通大學、同濟大學、華東化工學院、華東政法學院、上海財政經濟學院等高校；附屬中學改為上海市向明中學。震旦大學原址現為重慶南路227號和280號上海交通大學醫學院校舍。

C. 揚州大學附屬中學東部分校初中部和梅苑雙語學校

你好，你想問什麼，兩所學校性質都是民辦的。

D. 現在的中學校長屬於什麼級別的官、

1. 按城來市級別不同而不同。比源如說在一個縣級城市，一所普通初中的正職校長，大約相當於鄉科級幹部；在一個地級城市，一所普通初中的正職校長，大約相當於縣處副級幹部；在一個省級城市，一所普通初中的正職校長，大約相當於縣處正級幹部；在一個國家直屬管轄城市，（上海，重慶，天津）一所普通初中的正職校長，大約相當於廳局副級幹部；在全國中心即首都，一所普通初中的正職校長，大約相當於廳局正級幹部或更高。

2. 中學是科級單位，中學有行政級別的領導，大多是重點中學的校長，就算是這樣，也不是重點中學的校長個個有。普通中學一般沒有，只是教育編制。除非副校長是局裡或廳里下來掛職的，否則哪來副處和副廳。

3. 縣小學校長 ，正股級幹部。縣級中學校長 ，副科級幹部。縣級高中校長 ，正科級幹部。大學某學院院長，正處級幹部。大專院校校長，副廳級幹部。大學校長（1 2 3本）正廳級幹部 。北大 ，清華校長副部級幹部。

4. 要看學校大小。初中24班以上的副處級。高中大一點的是處級。
   

E. 北大校長推薦制211所中學 有哪些學校

地區 中學 校長姓名 推薦名額
安徽 合肥市第一中學 陳棟 1
安徽 安徽省馬鞍山市第二中學 汪正貴 1
安徽 蕪湖市第一中學 龐定亞 1
安徽 合肥市第八中學 王建明 1
安徽 安慶市第一中學 沈波 1
北京 中國人民大學附屬中學 劉彭芝 1-3
北京 北京市第四中學 劉長銘 1-3
北京 北京師范大學第二附屬中學 曹保義 1-3
北京 北京大學附屬中學 王錚 1-3
北京 北京師范大學附屬實驗中學 蔡曉東 1
北京 北京市十一學校 李希貴 1
北京 北京市第二中學 鈕小樺 1
北京 北京市第八中學 台峰 1
北京 北京市順義區牛欄山第一中學 劉克祥 1
北京 首都師范大學附屬中學 石彥倫 1
北京 北京市第一零一中學 郭涵 1
北京 北京市第十二中學 李有毅 1
北京 中央民族大學附屬中學 田琳 1
福建 福建省廈門雙十中學 陳文強 1
福建 福建省廈門第一中學 周君力 1
福建 福建省泉州第五中學 劉殊芳 1
福建 廈門外國語學校 趙繼容 1
福建 福建省福州第一中學 李迅 1
福建 福建省漳州第一中學 連思標 1
甘肅 西北師范大學附屬中學 劉信生 1
甘肅 甘肅省蘭州第一中學 化得福 1
廣東 華南師范大學附屬中學 吳穎民 1-3
廣東 廣東深圳中學 王占寶 1-3
廣東 廣東實驗中學 鄭熾欽 1
廣東 珠海市第一中學 韓延輝 1
廣東 中山市中山紀念中學 賀優琳 1
廣東 汕頭市潮陽實驗學校 張復昌 1
廣東 深圳實驗學校 曹衍清 1
廣西 南寧市第二中學 何偉萍 1
廣西 南寧市第三中學 方潔玲 1
廣西 廣西壯族自治區柳州高級中學 李昌林 1
貴州 貴陽市第一中學 趙福菓 1
貴州 貴州師范大學附屬中學 陳建華 1
海南 海南中學 馬向陽 1
河北 石家莊市第二中學 邵喜珍 1
河北 河北唐山市第一中學 劉長鎖 1
河北 邯鄲市第一中學 高玉峰 1
河北 秦皇島市第一中學 劉慶傑 1
河北 滄州市第一中學 劉月建 1
河北 河北冀州市中學 馬學偉 1
河南 河南省實驗中學 王學進 1
河南 北京大學附屬中學河南分校 任艷丹 1
河南 鄭州市第一中學 朱丹 1-3
河南 鄭州外國語學校 毛傑 1
河南 濮陽市第一高級中學 陳運道 1
河南 河南省信陽高級中學 畢樂武 1
河南 安陽市第一中學 付宏 1
河南 商丘市第一高級中學 陳雲昌 1
河南 林州市第一中學 王志強 1
黑龍江 哈爾濱市第三中學 趙文祥 1-6
黑龍江 大慶實驗中學 符景海 1-3
黑龍江 大慶鐵人中學 寧德忠 1-3
黑龍江 大慶第一中學 武文芳 1
黑龍江 牡丹江市第一高級中學 卜祥林 1
黑龍江 佳木斯市第一中學 付曉秋 1
湖北 華中師范大學第一附屬中學 張真 1-2
湖北 武漢外國語學校 李鴻朗 1
湖北 武漢市第二中學 董漢利 1
湖北 湖北省襄樊市第五中學 劉道德 1
湖北 鍾祥市第一中學 杜傳家 1
湖北 荊門市龍泉中學 馬德明 1
湖北 湖北省荊州中學 彭繼平 1
湖北 湖北省黃岡中學 陳鼎常 1
湖北 湖北省宜昌市夷陵中學 周雲久 1
湖北 湖北省襄樊市第四中學 程敬榮 1
湖南 長沙市雅禮中學 劉維朝 1
湖南 長沙市長郡中學 盧鴻鳴 1
湖南 湖南師范大學附屬中學 常力源 1
湖南 長沙市第一中學 趙雅茜 1
湖南 麓山國際實驗學校 李素潔 1
湖南 湘西土家族苗族自治州民族中學 王斌 1
湖南 湘潭縣第一中學 趙羅海 1
湖南 長沙市南雅中學 孫傳貴 1
湖南 湖南省桃源縣第一中學 燕立國 1
吉林 東北師范大學附屬中學 李楨 1-5
江蘇 南京師范大學附屬中學 陳履偉 1
江蘇 南京外國語學校 董正璟 1
江蘇 江蘇省淮陰中學 張元貴 1
江蘇 江蘇省海門中學 石鑫 1
江蘇 江蘇省姜堰中學 高志雄 1
江蘇 江蘇省啟東中學 王生 1
江蘇 江蘇省天一中學 沈茂德 1
江蘇 江蘇省常州高級中學 張耀奇 1
江蘇 江蘇省海安高級中學 呂建 1
江蘇 江蘇省揚州中學 衛剛 1
江蘇 江蘇省南通中學 姚天勇 1
江蘇 江蘇省蘇州中學 張昕 1
江蘇 江蘇省泰州中學 蔣建華 1
江蘇 徐州市第一中學 王志勇 1
江蘇 江蘇省鹽城中學 李志成 1
江蘇 南京市金陵中學 鄒正 1
江西 江西省臨川第一中學 饒祥明 1
江西 江西師范大學附屬中學 湯賽南 1
江西 上饒市第二中學 周方鑫 1
江西 江西省豐城中學 熊才衛 1
江西 新余市第一中學 黃余平 1
遼寧 本溪市高級中學 龐鳴嶸 1
遼寧 遼寧省實驗中學 關俊奇 1
遼寧 大連育明高級中學 劉春普 1
遼寧 東北育才學校 高琛 1
遼寧 大連市第二十四中學 黃啟成 1
遼寧 鞍山市第一中學 周興國 1
遼寧 阜新市實驗中學 王洪奎 1
內蒙古 呼和浩特第二中學 郭炳勝 1
寧夏 寧夏回族自治區銀川一中 王力爭 1
寧夏 銀川市第二中學 孫武平 1
青海 青海湟川中學 張建國 1
山東 山東省實驗中學 王品木 1
山東 山東省青島第二中學 孫先亮 1
山東 山東師范大學附屬中學 於樹增 1
山東 山東省濰坊第一中學 於允峰 1
山東 萊蕪市萊城區鳳城高級中學 盧法斌 1
山東 山東省日照第一中學 許崇文 1
山東 淄博實驗中學 程德權 1
山東 山東省煙台第二中學 王德清 1
山東 山東省高密市第一中學 侯宗凱 1
山東 壽光市第一中學 李玉明 1
山西 山西大學附屬中學校 楊素珍 1
山西 山西省實驗中學 蘇建庭 1
山西 太原市第五中學 王一瑛 1
山西 山西省大同市第一中學校 劉平 1
山西 山西省運城市康傑中學 路勝利 1
陝西 西北工業大學附屬中學 王永智 1-5
陝西 陝西西安高新一中 王淑芳 1-3
陝西 西安交通大學附屬中學 王佩東 1
陝西 西安市鐵一中學 王加奇 1
上海 華東師范大學第二附屬中學 何曉文 1
上海 上海市上海中學 唐盛昌 1
上海 復旦大學附屬中學 鄭方賢 1
上海 上海市七寶中學 仇忠海 1
四川 四川省成都市第七中學 劉國偉 1
四川 綿陽東辰國際學校 祝啟程 1
四川 成都市實驗外國語學校 溫瑞徵 1
天津 天津市南開中學 楊靜武 1-3
天津 天津市耀華中學 任奕奕 1-3
天津 天津市實驗中學 張紅 1
天津 天津市第一中學 李新 1
西藏 西藏自治區拉薩中學 唐澤輝 1
新疆 新疆烏魯木齊市第一中學 閆立晉 1
新疆 新疆生產建設兵團第二中學 楊學東 1
雲南
雲南師范大學附屬中學 關磊 1
雲南
曲靖市第一中學 李晶 1
雲南
昆明市第一中學 趙燦東 1
雲南
雲南省下關第一中學 張金祿 1
浙江 浙江鎮海中學 吳國平 1-4
浙江 浙江省杭州市第二中學 葉翠微 1-3
浙江 杭州市學軍中學 馬里松 1-3
浙江 浙江金華第一中學 高亞軍 1
浙江 浙江省舟山中學 張裕良 1
浙江 浙江省慈溪中學 鮑旭明 1
浙江 浙江省新昌中學 王偉勇 1
重慶 重慶市南開中學 宋璞 1-3
重慶 重慶市巴蜀中學 傅唯泉 1-3
重慶 重慶市第一中學 魯善坤 1
重慶 重慶市第八中學 張勇 1
重慶 重慶市梁平中學 余孝明 1

F. 江蘇的哪些中學比較好

不錯，「全國教育看江蘇，江蘇教育看南通」。這句話是國家教育部高層人士掛在嘴邊的一句話，江蘇也是除了北京外清華北大招收人數最多的省份。~
但具體南通教育看什麼，眾說紛紜。南通有九校聯盟，其中有7所是穩居全省前十的（這個排名主要指的是高考成績和其他學習成績）分別是江蘇省啟動中學、江蘇省南通中學、江蘇省海門中學、江蘇省海安中學、江蘇省通州高級中學、江蘇省如東中學、江蘇省如皋中學。聯盟中另外兩所中學是江蘇省如東市栟茶中學，江蘇省南通市第一中學。

栟茶中學最近也升入前10，不過也是最近才被升為省重點的，不過教育手法可以用殘忍來說：

1，是全校學生都要住校，封閉式教學。每天5點，學校統一起床，然後跑步、吃飯，5.50就要開始早讀一直上到11.40，給20分鍾吃飯時間，吃完必須回教室自習，晚上上到6.30左右吃晚飯，吃完繼續上，一直要上到10點以後才能回宿舍，而且還不一定能回去睡覺，有時還有作業。~每個月放半天假，國慶這種一般也放一天。~

2，是課堂上，校長會經常巡視，只要發現當他走過教師的時候有人在看他，馬上拉出去跑操場等等。

3，考試還有淘汰制，升入高三前會有南通市的九校聯考，凡是考在全校後200名的學生，都會被建議降入高二。~~

這種學校德宗旨估計就是搞死人不嘗命。~

南通市第一中學，這所學校以前是被和江蘇省南通中學並稱為南通市區雙雄的學校，但現在已經淪落為二流學校了。~最近幾年南通市區無論中考和高考，前100名的人數南通中學都要比市一中多出50~60人，前10基本全為通中學生，本科錄取率通中也要達到市一中的兩倍，但上課時間也不少所以這所學校你可以不考慮。

江蘇省啟動中學，全省最好的學校，無論是高考上線率，還是國際奧賽獎牌都領先於其他學校，但學習情況和其他的縣級中學一樣，死抓學習，副科根本不開，只學高考五門課，不過抓得沒有餅茶中學那麼凶，在那所學校學習不會想著自殺，但栟茶里就不保證了。

江蘇省南通中學，全省高考錄取率第二的學校，南通市區的老牌省重點，已經有將近100年的歷史。這所學校的最大優點就是，學習相對會比較輕松，沒有夜自習，全部正常放假（雙休日上半天課，國慶7天放滿等等），當然和上海的學校肯定不好比，上海的學校在我們眼裡就是幾乎不上課。~
如果不夠自覺，最好不要去南通中學，這所學校老師對你負責但不會死抓著你學習。

其他我也不一一介紹了，總之縣級的中學都是死抓型的，上海學生一般受不了的，能把成績和素質綜合發展的在南通恐怕就只有南通中學了。~

其外江蘇省的名校還有江蘇省蘇州中學、江蘇省無錫第一中學、江蘇省南京外國語學校、南京師范大學附屬第二中學，江蘇省丹陽中學、江蘇省淮陰中學等等。~~蘇州中學可以說是全省條件最好的，學校硬體設施最突出的而且高考錄取率也不錯。

總之一句話，現在的中國高考不是衡量你的能力的，二是衡量你用功程度。~~
縣級的學校，地方相對比較落後，學校會死抓著你學習。
市裡的學校，學校很少會抓你，全靠你自覺，反正結果是一樣的，不花時間別想取得好成績，除非是天才，真正的天才最起碼10年出一個。

祝你好運.~~

G. 南京師范大學第二附屬高級中學的校長簡介

黨總支書記、校長劉世星，1958年5月出生，中共黨員，1982年2月畢業於揚州師范學院物理專業，本科學歷，南師大研究生課程班結業，南師大碩士研究生特聘指導老師，曾任中國石化職稱評審委員會委員，揚州市政府督學，南師大第二附屬初級中學校長，中國石化儀化教育處副處長、處長，中國石化儀化教育中心副主任、主任，儀征市教育局儀化教育管理處主任。2001年底擔任南師大第二附屬高級中學校長兼黨支部（現為黨總支）書記，2006年起兼任儀征市教育局副局長，在國家級、省級核心期刊發表論文7篇，主持國家級課題《各學科中知識與能力相統一的教學目標研究》和省教育科學規劃辦十一五重點課題《研究性學習中的校本課程開發和實施》、《新課程背景下高中課堂有效性教學的實踐研究》等。
黨總支副書記孫明喜，主管學校黨務、工團和學生德育工作，工作細致負責，成績顯著。獲儀化公司優秀黨務工作者、優秀工會工作者、揚州市社會治安綜合治理先進個人、揚州市經濟文化系統治安保衛先進個人、儀化教育中心優秀黨員、優秀教育工作者等榮譽稱號，參與多個市級以上課題研究。
副校長章新榮，分管校長辦公室、總務和高一年級工作，服務意識強，有實干精神。研究生課程班結業、揚州市高中語文學科帶頭人、南師大碩士研究生特聘指導老師、特級教師培養對象，獲儀化公司「第三屆科技進步大會優秀獎」、「儀化公司先進工作者」、「揚州市高考功臣」、「儀征市教育局優秀黨員」等榮譽稱號，主編、參編8部論著與教學資料，多篇論文在省級以上核心期刊發表，參與多個省、市級課題研究。
副校長奚彩林，分管教學、教科研和高二年級工作，工作嚴謹，理論水平高，有開拓精神。研究生課程班結業、南師大碩士研究生特聘指導老師、多次獲市級以上表彰，多篇論文在省級以上核心期刊發表，主持、參與多個省、市級課題研究。

H. 北大指定的校長實名推薦,是哪些學校獲得了

「校長推薦制」是北京大學在2010年推行的一種自主招生政策。在面向社會公內示的前提下，各校容長可實名向北大推薦優秀學生，經中學校長實名推薦的學生，可成為高校自主招生直接候選人。6月24日，北京大學招生辦公室發布了2011年「中學校長實名推薦制」實施方案，該方案指出，2011年北京大學「中學校長實名推薦制」將在全國范圍內實行。自方案公布之日起，全國各省（自治區、直轄市）的中學均可報名申請。

2012年

北京大學2012年「中學校長實名推薦制」推薦資質初審通過中學名單