西南大學社會心理學考試答案

Ⅰ 求西南大學《社會心理學》 《社會學導論》筆記講義及真題，謝謝

還是去學校問吧，自己努力。

Ⅱ 求助啊，社會心理學答案

ACCABC 是 否 是 否

Ⅲ 社會心理學考題

建議你提高分值，不然沒人會回答的，我不會，謝謝

Ⅳ 社會心理學的幾道考題，請高手幫忙給個答案！

1、印象

2、非語詞溝通
非語言溝通是我們使用語言以外的其他溝通方式的總和，它採用一種可見的方式進行，包括面部表情、動作、姿態和外貌。
3、合法權利

4、責任轉移

簡答題：
1、試對社會生活中服從現象的原因做簡要分析
回報 影響力的一個基礎就是有能力為被影響者提供正性結果。
強迫 從懲罰威脅這種真實的實質強迫到表達輕微的不滿意都是強迫所包含的范圍。
專家意見 專門的知識、訓練和技術都是影響力的一個來源。我們按照專家的建議行事是因為我們相信他們的知識能夠幫助我們實現自己的目標。
信息 人們經常會通過給被影響者提供信息或者邏輯推論的方式 來影響他人。
參照影響力 當我們崇拜某個人或者認同某一組織，希望成為其中一員時，這種影響力就會存在。在這種情況下，我們可能會自願地模仿他們的行為或者按照他們的要求行事。
合法權威 某些人具有權利和權威來要求其他人以某種特定的方式行事。
無助的影響
2、簡述認知不協調理論
列昂·費斯廷格提出了認知失調理論。這個理論解釋態度和行為之間的聯系。不協調意味著不一致。認知失調指任何的不和諧，如個體可能感受到的兩個或多個態度之間或者他的行為與態度之間的不和諧。費斯廷格認為任何形式的不一致都是令人不舒服的，個體將試圖去減少這種不協調和不舒服。所以，個體將尋找使不協調最少的穩定狀態。
消除認知不協調的方法：
(1)改變客觀事實。事實是人們認知因素形成的基礎，也是態度改變的礎。
（2）參與活動，改變態度。參與能增加人們對工作的了解，消除偏見，促進人與人之間感情交流。感情的轉變在人的態度改變過程中起到關鍵作用。
（3）群體規定，改變態度。規范、制度、規章與說服教育相結合的方法，是態度改變的有效方法。
（4）了解態度差距，小步子原則改變態度。逐步的提出要求，每一次提出的要求都在可能性接受的范圍內，待態度改變並穩定下來後，再進一步要求，逐漸的縮小差距，有利於完全轉變態度。
（5）說服的作用。通過信息傳播或溝通的方式來改變人們的態度。
3、試對親社會行為的決策過程作具體分析
任何具體的情境中，給予幫助的決定都包含了復雜的社會認知和理性決策過程。
知覺到需要——注意到有事情發生並且決定是否需要幫助。
個人的責任——是否有責任幫助
權衡成本和收益——人們會考慮到幫助行為的所得和損失
決定如何給予幫助——給與什麼類型的幫助，並採取行動
4、運用所學知識談談如何有效防止人際關系的破裂

5、社會生活中常常存在「男女搭配、幹活不累」的現象，試對其做一分析

6、聯系日常生活實際，談談身體語言在溝通中的作用

7、簡述親社會行為的社會生物學解釋
社會生物學理論——為了種族的生存繁衍，需要個體以種族利益為重而自我犧牲。親社會行為部分來自遺傳。
8、簡述社會交換論關於親社會行為的觀點
社會交換論：人與人之間的相互作用，本質上是個人試圖盡可能獲得最大利益，同時又盡可能少地付出代價的社會交換過程；

論述題
1、如何理解印象控制在人際交往中的?作用有哪些比較好的印象管理方法？
2、聯系社會實際，運用有關知識論述減少侵犯行為發生的方法和途徑
3、由於「過度理由效應」的存在，試分析在管理工作中如何避免該效應的消極影響
每個人都力圖使自己和別人的行為看起來合理，因而總是為行為尋找原因。一旦找到足夠的原因，人們就很少再繼續找下去，而且，在尋找原因時，總是先找那些顯而易見的外在原因。因此，如果外部原因足以對行為做出解釋時，人們一般就不再去尋找內部的原因了。這就是社會心理學上所說的「過度理由效應」。
第一，不要止步於任何外部理由，而要深入發掘外部理由背後的原因，哪怕這種理由看上去是一種無稽之談。
第二，如果我們希望某種行為得以保持，就不要給它過於充分的外部理由。
處於管理崗位的人都會發現，獎勵的刺激會在某種程度上促使別人保持高漲的熱情，對於處於低潮中的人尤其如此。但是如果在很長一段時間里保持不變，就會使獎勵成為工作的過度理由，一旦失去外在獎勵或者獎勵無法滿足其需要時，結果就會反而不如從前。
激勵是一種策略，更是一種藝術，它應包括精神上的沐澤，而不是單純的物質刺激。使一個人持續不斷的努力，應該激發其內在的動力，而不能只靠外在獎勵。
4、請分析人們為什麼喜歡用那些「犯了一些小錯誤的聰明人」

5、試簡述米爾格萊姆的「權威—服從」實驗，說明該研究在社會生活中的應用
6、試分析群體思維產生的前提條件、表現以及缺陷決策和防止群體思維發展的操作

Ⅳ 社會心理學的考試題目

集群營生的動物的幼體，在其集群的哺育中接受各種陶染，獲得將來結成個體間關繫上所必需的素質的過程。通過實驗表明，在這個過程中，正常地產生這種素質需要適當的時間，如果脫離這段時間，則社會化是不可能的，將來這個個體就不能與同種其他個體產生正常的個體間關系。對於人來說也存在同樣的過程，波特曼（A.Portmann）認為，特別是人在出生後的一年中，如果說是處在其他動物所沒有的「子宮外胎兒期」，則正是這個時期的社會化才創造人的生物學特性，這是很重要的。

社會化就是由自然人到社會人的轉變過程，每個人必須經過社會化才能使外在於自己的社會行為規范、准則內化為自己的行為標准，這是社會交往的基礎，並且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實現的，有報道說的狼孩豬孩等就是沒有經過社會化的結果，你自身的社會化過程可以從家庭、學校的教育談起，教育是社會化的主要途徑

個人為適應現在及未來的社會生活,在家庭,學校等社會環境中,經由教育活動或人際互動,個人認同(identify)並接受(accept)社會價值體系,社會規范,以及行為模式,並內化(internalize)至個人心裡,成為個人價值觀與行為的准繩,此一過程謂之「社會化」.

個人憑借其生理特點(主要是神經系統尤其是腦)在社會實踐中通過學習獲得符合特定社會要求的知識、技能、習慣、價值觀、態度、理想和行為模式，成為具有獨特人格的社會成員並履行其社會職責的過程。在社會生活中，一個人自出生後就接受社會的影響，開始了社會化的過程。據美國L.P.利普塞特在產科醫院進行的研究表明，嬰孩在出生後3～4天就能形成經典性條件反射，例如吸吮反射。這是新生嬰孩初次接觸社會因素形成的人的心理活動，是個體社會化的起點。社會化過程的實質是個體反映社會現實的過程，從心理學來看，就是社會現實內部化的過程。社會化的目的不僅是使人學習和接受社會文化，獲得人的語言、思想、感情，掌握基本生活技能，學會一定的生產技能，懂得社會規范，明確生活目標，適應社會，成為社會的一分子，而且使上一代人的思想、技能、經驗能傳給下一代，使人能繼承和發展文化遺產，維持代際關系，在適應社會的基礎上改造社會，把社會不斷推向前進。個體社會化過程有以下特點：①主動性。每個人對社會現實的反映都有一定的選擇性，其社會化是主動的，而不是被動的。②貫穿於人的一生。由於社會現實的不斷發展、變化和一個人一生經歷中地位、職責的變化，個體社會化不是一次完成的,而是一個連續的過程,它貫穿於人的一生。③個性和共性的統一。即使在同一社會中，由於各人特點和所處具體環境不同，個體社會化也不完全一樣。社會化過程也是個性化過程。共性寓於個性之中。對於社會化，社會學側重研究社會影響，社會心理學側重研究個體社會化的歷程。
關於社會化這一概念的含義，有不同的說法：①以美國S.柯尼格為代表，從社會規范的觀點來解釋社會化，認為社會化是一種過程，個人由此成為他所出身的那個社會的一分子，他的一舉一動都符合於該社會的民俗民德。②以美國E.A.羅斯為代表，從社會意識(群屬之感)的觀點來解釋社會化，認為它是在團體中與同伴產生共同行動的能力和意志時的一種群屬之感的發展。③以中國孫本文為代表，從行為改變的觀點來解釋社會化，認為社會化有無數的刺激約束個人的反應，使之成為社會所規定的行為，這種作用即稱之為個人社會化。
社會化依賴的因素 個體社會化進程依賴於 3個因素：①自然基礎，其中最重要的是健全的神經系統，尤其是神經系統的高級中樞——大腦，這是個體社會化發展的必要的自然前提。②社會基礎，指特定的社會生活條件，包括社會生產方式、政治和法律制度、社會規范、價值體系、信仰體系、風俗、種族和民族、家庭、學校、友伴、群眾、宗教、職業、其他社會團體或組織等。其中最重要的是社會生產方式。這些社會因素是個體社會化發展的外部條件，它們促使社會化發展的可能性成為現實性。③實踐活動,這是個體社會化的內因,是個體社會化發展的能動因素。個體社會化過程有賴於個體與社會的相互作用，有賴於個人生理上的稟賦與社會環境的充分接觸，有賴於個體參加社會實踐活動才能實現。如果一個人從小與社會生活隔離，脫離社會實踐，即使他具有個體社會化的自然基礎，具有健全的神經系統，也不能獲得正常人的社會化。例如狼孩的事例，就說明實踐活動對個體社會化的重要作用。正常地參加社會實踐，正常地進行社會交往，才能獲得正常的社會化。經濟活動是人類社會最基本的實踐活動，它決定著人的社會化的性質和表現形式。如以自然經濟為特徵的封建社會的經濟活動，使人的社會化離不開血緣和狹小的地區范圍，造成人的狹隘、保守和落後；以社會化大生產和私有制為特徵的資本主義社會的經濟活動，一方面使人的社會化范圍擴大了，另一方面使金錢至上主宰著社會化過程中的一切；以社會化大生產和生產資料公有制為基本特徵的社會主義社會的經濟活動，使人的社會化不僅擴大到很廣的范圍，而且滲透著集體主義的精神。
社會化的諸方面 個體社會化過程表現在許多方面。
政治社會化 指個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態度和行為的過程。它體現在如何對待政治制度、政治生活方式、政策、以及個體政治觀念的發展等問題上。在不同的社會制度和階級中，個體政治社會化有不同的內容和方向。關於政治社會化問題在各國社會心理學領域僅有少量的研究。美國R.赫斯1969年作了一項關於兒童政治觀念發展的研究。他提出很多政治問題讓各個年級的兒童回答，發現很多年齡比較小的兒童把美國政府與美國總統混為一談,3年級以上的兒童才能區別擔任政府職務的個人和政府機構。這說明個體政治化是發展的，並且與一定的知識文化水平有關。
民族社會化 指熱愛和忠於所屬民族的優良傳統、風尚、風俗，但這並不是盲目排外或把自己所屬民族凌駕於其他民族之上。中華民族的民族社會化水平是很高的，即使是長期僑居在國外的華人，仍然保持和發揚著中華民族的優良傳統。
法律社會化 指個體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法律的行為的過程。在不同社會制度和階級中，個體法律社會化的內容和方向不同。據美國J.L.塔普等人(1974、1976)對丹麥、希臘、義大利、印度、日本、美國等6個國家的4、6和8三個年級5000名學生所進行的研究,發現被試的法律推理有3種水平：①習俗前水平:特點是因害怕懲罰而遵守法律,不明白必須遵守法律的道理。這是一種比較低級的水平。②習俗水平：特點是以社會需要有控制管理才能使這個社會有秩序和存在下去這種習俗的認識，去理解為什麼要制定法律。這是一種中等水平。③後習俗水平：特點是能通過抽象的法律概念來證明法律存在的合理性，懂得為什麼要遵守法律的道理。塔普等人的研究對象後來從4、6和 8年級學生擴大到成人和學前期幼兒。根據研究的結果認為，這6 個國家的兒童和成人，絕大多數只達到中等水平，能達到後習俗水平者為數極少。中國政府從1985年開始用5年左右時間在全體公民中普及法律常識,這一措施有助於公民的法律社會化進程。
道德社會化 指個體形成某一特定社會的道德標准和與之相符的行為的過程在不同社會制度和階級中,道德社會化有不同的內容和方向。美國L.科爾伯格1966～1976年用他設計的9種「兩難困境」進行的研究表明,個體道德社會化的發展有階段性（見道德發展階段論）。
性別角色社會化 指個體形成社會對不同性別的期望、規范和與之相符的行為的過程。社會、民族、文化、風俗不同，對男女性各有不同的期望和規范。心理上的男女差別是社會造成的。美國R.羅森克蘭茨等人1968年做了一項研究，要求被試（大學生）舉出所有的描述普通男人和普通女人的形容詞。其結果反映出在美國大學生中存在很深的男優於女的性別角色成見（見表[性別角色社會化調查]）。
職業社會化 指個體按社會需要選擇職業、掌握從事某種職業的知識和技能，以及從事某種職業後進行知識、技能更新的再訓練的過程。
性的社會化 指個體形成符合某一特定社會要求的性觀念和性行為的過程。在社會主義中國，性的社會化的內容包括性的解剖生理知識、性的心理衛生知識、性疾病的防治知識、計劃生育、性道德、性犯罪的預防等方面的教育。
個體社會化的發展 個體社會化一般經歷兒童社會化、青年社會化和繼續社會化的過程，對某些人來說還要經歷再社會化的過程。兒童在社會化的過程中，動作的溝通逐漸被語言代替，在掌握語言的基礎上，學習生活技能和社會規范。青年社會化，是兒童社會化的繼續和發展，但它有許多不同於兒童社會化的特點：①來自成人對社會化控制的范圍和強度顯著縮小和降低；②外在強化的方式（父母或成人的獎賞與懲罰）轉化為逐漸由個人對環境的認識等內在因素調節；③對成人行為的模仿和對榜樣的選擇，有更大的主動性；④社會化的媒介更廣（兒童社會化的媒介主要是父母，青年社會化的媒介的范圍越來越大）。繼續社會化，指個體經歷兒童社會化和青年社會化後,社會化還不完全,特別是在飛速發展的現代化社會面前，還須不間斷地學習的過程。這個過程，貫穿於從青年期至生命的終結。再社會化是指個人原來的思想和生活方式以及行為模式與社會環境的要求不協調，甚至發生了沖突,必須斷然改變,形成對他本人來說是完全新的思想和生活方式以及行為模式。如犯過或犯罪的青少年，原先形成了錯誤的社會化，必須經過再社會化加以改正。再社會化與繼續社會化的區別在於：①再社會化是拋棄原先形成的錯誤的社會化，形成新的正確的社會化；繼續社會化則是在原先社會化的基礎上進一步發展、提高，使之更加完善。②再社會化的方向和內容與原先的不一致，而繼續社會化的基本方向和內容則與原先的相一致。③再社會化過程是一種思想和生活方式以及行為模式向另一種思想和生活方式以及行為模式的基本的、急劇的、迅速的改變，不適應感很強烈；而繼續社會化過程是逐漸的、部分的變化，往往是在不知不覺中進行的。再社會化有兩種方式：①主動的再社會化，通常稱之為自覺改造，即個人主動地自覺地適應新的社會生活、生活方式和工作方式。②強制的再社會化，通常稱之為強迫改造，對違法犯罪者判刑或實施勞動教養，就屬於這種方式。
社會化的媒介 個體社會化的媒介很多：就人的方面來說，有父母、教師、同齡夥伴、同學、同事、領導等;就物的方面來說,有電視、電影、廣播、報紙、雜志、書籍等。這些媒介對人的社會化起著交互作用，並且隨著兒童年齡的增長，社會化媒介的主次有所不同。兒童在學齡前，社會化媒介主要是家庭（主要是父母）、托兒所和幼兒園（主要指教師和同齡小夥伴）、社會（指除了家庭、托兒所、幼兒園以外的其他社會環境中的人和事）。兒童入學後，社會化媒介主要是學校（主要指教師和同學）、家庭和社會（指除了家庭、學校以外的其他社會環境中的人和事）。離開學校後，社會化的媒介主要是社會和家庭。美國B.C.羅林斯等1979年研究了父母教育兒童的方法與社會化的關系，發現父母對兒童一般採用誘導訓練法和強制訓練法兩種教育方法，誘導訓練法比強制訓練法的效果好。早期教育對人的社會化起著極其重要的作用。早期教育不僅要在家庭而且要在托兒所、幼兒園中進行。電視、電影、廣播、報紙、雜志、書籍等大眾傳播工具也是社會化的重要媒介。從心理學的角度來分析，電視和電影既包括視覺學習又包括聽覺學習，廣播只是一種聽覺學習，報紙、雜志、書籍都只是視覺學習，所以電視、電影的作用大於其他大眾傳播工具。美國A.班杜拉1963年研究了電視、電影中殘暴行為對觀看電影、電視兒童的影響，發現看了有殘暴行為的電影的兒童，以後有侵犯行為者，是未看過有殘暴行為的電影的兒童後來有侵犯行為的 2倍。但美國S.費許巴奇等1971年的研究認為，看有殘暴行為的電視節目未必導致侵犯行為。當然，觀看有殘暴行為的電視節目是否導致侵犯行為，還要考慮看電視者的動機因素。

補充:社會化的概念以及作用.
社會化的概念
社會化是社會行為的模塑過程。通過這一過程，人們形成了為其生存環境所認可的社會行為模式，對其生存其間的社會文化環境中的各種簡單或復雜的刺激能夠給予合適、穩定的反應。
社會化的作用
沒有社會化，我們幾乎無法形成個性，而且連生活中最簡單的問題都無法應付。由於我們不基本指導其它動物的本能，我們只能靠通過與他人相互作用進行學習，使自己成為社會的人和完全的人。
社會化的基本內容
1.傳授生活技能；
2.教導社會規范；
3.指點生活目標；
4.提供角色人選。

Ⅵ 大學心理學考試試題及答案！

心理學試題及答案
第一章題目
一、單項選擇題
1、心理現象分為（A）
A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理
2、心理過程包括（D）
A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程
C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程
3、個性心理特徵是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的
A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程
4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究
A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學
5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理
A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學、
6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、
（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、
（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、
（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、
（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過
大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、
（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、
A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學
7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）
A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學
8、自然實驗法的優點是（A）
A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性
9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、
A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、
A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、
A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅傑斯
13、"心理學的第一大勢力"是指（A）
A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義
14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一
書，由此他被稱為行為主義的創始人、
A、羅傑斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題
1、心理現象分為（A、C）
A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程
2、心理過程包括（C，E，G）
A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程
3、個性心理特徵包括（B，C，E）
A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格
4、心理學可分為（A，D）
A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學
5、下列屬於理論心理學的是（A，B，D，E）
A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學
6、下列屬於應用心理學的是（B，C，D，E）
A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學
7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）
A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源
8、科學的三大特徵是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗證性C、准確性D、系統邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、
A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性
10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、
A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義
11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、
A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理
12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、
A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長
14、實驗法就是要在保持其他因素恆定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、
A、自變數 B、因變數 C、人腦 D、客觀世界
15、實驗法可分為（A，D）
A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法
16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、
A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應
17、調查法可分為（B，C，D，E）、
A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特徵調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等
18、調查法的缺點是（B，C，D）
A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答
C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法
20、心理學發展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段
21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）
A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍
22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）
A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、後意識
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論
三、判斷題
心理學是研究人的行為的科學。
心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。
3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。
4、個性心理特徵包括能力、氣質和知覺。
5、心理過程是在個性心理特徵的基礎上形成和發展起來的，反過來有影響著個性心理特徵的進行與發展。
6、以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務的是應用心理學。
7、心理學是屬於自然科學性質的學科。
8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬於社會科學性質的學科。
9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據。
10、心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。
11、心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益於哲學本身的發展。
12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。
13、實驗法是按研究的目的控制或創造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。
14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變數。
15、用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。
16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。
17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。
18、調查法的研究對象可來源於志願者。
19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。
20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。
21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。
22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。
23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。
24、洛克的〈生理心理學原理〉一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。
25、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。
26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。
27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。
28、人本主義的興起被稱為第二次革命。
29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變數和自變數關系和變化規律的。