東北大學會計實踐指導書答案

『壹』 國內哪些大學的會計學比較厲害

會計屬於工商管理類專業類別。

會計學專業屬工商管理學科，是一個應用版性較強的專業。該專權業設有企業會計、國際會計、注冊會計師等三個專業方向。專業以企業會計為主，兼顧計算機與財務管理。在教學方法上強調理論與實踐相結合的教學模式，提倡啟發式與案例教學，多方位培養學生處理會計業務與管理財務的操作能力和創新能力。

會計學專業是以會計學、審計學、財務管理為基礎的基本理論應用學科，以經濟學、管理學的基本理論和知識為基礎，主要學習財務會計的基礎理論和基本技能，資本運營、資產重組、企業兼並方面的專業知識和國際會計核算的慣例，同時注重培養學生的實踐能力，側重於實務操作，通過會計手工模擬室和會計電算化實驗室的基本訓練能，培養學生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力，同時注重強化學生財務管理、審計、經濟法、稅法方面知識的學習，為學生以後參加註冊會計師考試打下堅實的專業基礎。

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『貳』 我是在校大學生，考了會計從業證之後可以考注冊會計師么

初級會計職稱證書

報考條件

1、堅持原則，具備良好的職業道德品質;

2、認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為;

3、履行崗位職責，熱愛本職工作;

4、具備會計從業資格，持有會計從業資格證書;

5、具備國家教育部門認可的高中畢業以上學歷。 報考理由

在會計證取消之後初級會計職稱考試或將成為會計行業的准入型考試。相對於注冊會計師的考試難度，中級會計職稱的工作年限限制。初級會計職稱考試成為很多會計人的必然選擇，並且初級會計職稱考試是在校生的最優選擇，初級會計考試是在校生在校期間唯一可以考取的職稱類的考試。考取初級會計職稱能夠提升自身的價值，增加就業機會，對於已經從事會計工作的人員來說能夠增加其升職加薪的機會。

中級會計職稱證書

報考條件

(一)基本條件

報名參加中級會計職稱考試的人員，應具備下列基本條件：

(1)堅持原則，具備良好的職業道德品質;

(2)認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為;

(3)履行崗位職責，熱愛本職工作。

(二)具體條件

報名參加中級會計職稱考試的人員，除具備基本條件外，還應具備下列條件之一：

(1)取得大學專科學歷，從事會計工作滿5年;

(2)取得大學本科學歷，從事會計工作滿4年;

(3)取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿2年;

(4)取得碩士學位，從事會計工作滿1年;

(5)取得博士學位。

報考理由

中級會計職稱考試雖然具有工作年限的限制，但是對於符合其報名條件的小夥伴來說，報名中級會計職稱能夠為自己未來的發展增添很多機會，擁有中級會計職稱證書之後對於以後的升職加薪是很有幫助的。中級會計師一個月的平均工資水平，在國企和事業單位的中級會計師大概4000-6000，而在私企則由老闆而定，並沒有一個明確的范圍，小編在查閱大量數據後，給出的參考范圍在3k-10k左右。

注冊會計師證書

報考條件

符合下列條件的中國公民，可以申請參加註冊會計師全國統一考試——專業階段考試：

(一)具有完全民事行為能力;

(二)具有高等專科以上學校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱。

報考理由

注冊會計師證書的含金量是不言而喻的，考取注冊會計師證書以後自己的職位和薪水一定會有所調升。當前注冊會計師的行業缺口大，會計行業目前基層人員比較多，對於頂層人員比較稀缺。所以考取注冊會計師考試難度雖然大，但是和其含金量是成正比的。

稅務師證書

報考條件

凡中華人民共和國公民，遵守國家法律、法規，恪守職業道德，具有完全民事行為能力，並符合下列相應條件之一的，可以報名參加稅務師職業資格考試：

(一)取得經濟學、法學、管理學學科門類大學專科學歷，從事經濟、法律相關工作滿2年;或者取得其他學科門類大學專科學歷，從事經濟、法律相關工作滿3年。

(二)取得經濟學、法學、管理學學科門類大學本科及以上學歷(學位);或者取得其他學科門類大學本科學歷，從事經濟、法律相關工作滿1年。

而原《注冊稅務師資格制度暫行規定》(人發〔1996〕116號)第七條規定：具備下列條件之一者，可申請參加註冊稅務師資格考試(一)經濟類、法學類大專畢業後，或非經濟類、法學類大學本科畢業後，從事經濟、法律工作滿六年。

(三)經濟類、法學類大學本科畢業後，或非經濟類、法學類第二學士或研究生班畢業後，從事經濟、法律工作滿四年。

(四)經濟類、法學類第二學位或研究生班畢業後，或獲非經濟類、法學類碩士學位後，從事經濟、法律工作滿兩年。

(五)獲得經濟類、法學類碩士學位後，從事經濟、法律工作滿一年。

(六)獲得經濟類、法學類博士學位。

報考理由

據有關部門統計，涉稅服務相關專業的人員缺口達90萬之多。並且現在正值全面營改增，稅務師人才供不應求。考取稅務師之後能夠在涉稅服務行業領域取得更好的發展。考取稅務師之後能夠實現自身價值的提升，對自己以後的升職加薪幫助很大。並且現如今稅務師考試的報名條件放寬了，應屆生即可加入到稅務師考試的報名大軍中來。

基金從業資格證書

報考條件

1.具有完全民事行為能力;

2.年滿18周歲;

3.具有高中以上文化程度;

4.中國證監會規定的其他條件。 報考理由

金融行業現如今是一個發展潛力巨大的行業，基金從業報名門檻低，薪資水平高。考取基金從業資格證書之後對未來的職業發展很有幫助，幫助我們提供更多的就業機會。並且對以後自己的投資理財方面也很有幫助。總之基金行業是一個「多金」的行業。

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『叄』 誰能告訴我會計學實踐報告型的本科畢業論文怎麼寫

[摘要] 管理會計學課程體系構建問題的探討。管理會計學在企業管理中發揮著重大作用,並隨廣大理論工作者的理論研究和實務工作者的實踐而不斷充實和完善。但是管理會計學一直存在許多重大而未解決的問題，特別是管理會計學的理論體系、內容體系及課程體系應如何架構等一直妨礙著對管理會計學的進一步深入研究。本文對三種典型的管理會計學教材進行了分析和評價，並闡述了自己的認識。
[關鍵詞] 管理會計學 企業核心能力 作業鏈 價值鏈

管理會計學從誕生之日起就在企業管理中發揮著重大作用,並隨廣大理論工作者的理論研究和實務工作者的實踐而不斷充實和完善。但是基於管理實踐而產生和發展的管理會計學一直存在許多重大而未解決的問題，特別是管理會計學的理論體系、內容體系及課程體系應如何架構等一直妨礙著對管理會計學的進一步深入研究。管理會計學之所以引起人們的爭議，主要在於其管理對象和目標的不明確。不同學者針對這一問題作出了自己的判斷，從而形成了不同的內容體系。
目前在理論界比較有影響的觀點有三種：以學生為中心的教學型課程體系；以企業核心能力培植為主線構造21世紀管理會計的基本框架；以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，以競爭優勢的獲得為核心，以價值最大增值為目的，站在戰略角度架構管理會計體系。
一、以學生為中心的教學型管理會計課程體系。
作為企業會計兩大分支之一的管理會計在當代會計實踐中發揮著不可替代的作用，因此將管理會計學納入到高校會計專業的主幹課程成為必然，如何設計和構建他的課程體系，讓學生更容易接受和理解管理會計的內涵並能夠學以致用，是一個非常重要的問題。因此我國管理會計理論工作者從學生學習出發，以學生為中心構建了管理會計課程體系，比較有代表性的有東北財經大學出版社出版的吳大軍老師、牛彥秀等老師編著的《管理會計》
（一） 背景資資料
管理會計的產生是為了加強企業內部經濟管理，以實現利潤最大化的經營目標,標准成本系統是成本會計向管理會計過度的分界點，成本性態分析則是管理會計的起點,因此成本會計是管理會計的前身。(余緒嬰)在市場經濟日益繁榮的今天,企業的競爭日趨激烈,成本控制在企業管理中更為重要,作為對企業內部管理服務的管理會計學對成本的分析應該說是至關重要的.
（二） 內容體系
全書以現代企業所處的社會經濟環境為背景,闡明以企業為主體,密切聯系現代會計的預測、決策、規劃、控制、考核、評價等職能，系統地介紹了現代管理會計的基本理論、基本方法和實用操作技術。本書第一部分交待了管理會計的基本原理和傳統管理會計的基本方法；第二部分討論了管理會計各項職能在實踐中的應用程序與具體操作方法。最後集中介紹了管理會計發展的新領域作業管理和戰略管理會計。
（三）我認為本教材從中國實際出發，理論聯系實際，以現代企業所處的社會經濟環境為背景，在內容的組織、體系的安排等方面充分考慮到學生學習的需要，真正突出了以學生為中心，而且本書相對於傳統的管理會計教材新增加了作業管理和戰略管理會計，站在 前沿的角度介紹了管理會計發展的新領域，應該說是傳統教學型管理會計體系的繼承和發展。
二、以企業核心能力培植為主線構造21世紀管理會計的基本框架
會計與其所處的環境息息相關，尤其是為企業內部管理服務的管理會計對企業組織的結構或體制以及企業所面臨的市場環境具有依附性。胡玉明老師編著的《高級管理會計》從環境入手，以企業核心能力培植為主線構造了21世紀管理會計的基本框架。
（一）背景資料
當我們步入21世紀，我們面對一個嶄新的經濟環境，21世紀世界經濟的基本特徵從宏觀上看具有國際化、金融化和知識化的特點；從微觀上看，人類社會將從工業社會轉入信息社會，企業的經營環境發生了巨大變化。「今天有三種力量，它們或者獨立或者合在一起，正在驅使今天的企業越來越深的陷入令多數大董事和經理驚恐的陌生境地。」（邁克爾哈默，詹姆斯錢皮，1998）。這三種力量就是我們通常說的三C，即顧客化(Customers)、競爭化（Competition）和變化（Change）。面對這樣的宏微觀環境，在企業的發展過程中，比利潤更重要的是市場份額，比市場分額更具有根本意義的是競爭優勢，比競爭優勢更具有深遠影響的是企業發展的核心能力（core competence）即企業面對市場變化作出反應的能力。
（二）內容體系
胡玉明老師圍繞企業核心能力的評估、培植和提升，構架了管理會計的基本框架，在第一部分闡述了20世紀80年代以來成本管理會計的新發展，討論了21世紀成本管理會計會計主題的轉變，構造了21世紀成本管理會計的基本構架，並以當前經濟環境的變化為依託分析作業成本管理的基本原理及其在企業管理上的重大開拓性；第二部分對質量成本管理會計、資本成本管理會計、人力資本管理會計、企業激勵機制與經理人激勵報酬設計等進行了探討；最後展示了中國企業成本管理會計制度的變遷及特色。
（三）這種課程體系應該說以環境作為論述的起點，突出了企業核心能力的培植，全面闡述了管理會計如何為企業核心能力的診斷、分析、培植和提升服務的方法，即採用20世紀90年代在美國興起的綜合業績評價制度並從財務維度、顧客維度、企業內部業務流程、企業學習與成長等四個方面進行了充分的介紹。有助於促進企業竭盡全力,鼓足干勁,沿著持續改善和可持續發展的道路前進,更快、更好、更有效地塑造企業核心能力,創造持續的競爭優勢。對於21世紀的高級管理會計來講具有一定的前瞻性，並為企業內部管理和控制提供了理論依據。
三、以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，站在戰略角度架構管理會計體系
自由貿易的發展和企業經營的國際化，使企業間的競爭日趨激烈，競爭要求企業進行顧客化生產，採取差異化戰略。孫茂竹老師以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線站在戰略的角度構架了管理會計體系。
（一）背景資料
橫向價值鏈是指將企業作為一個整體進行考慮，所有在一組相互平行的縱向價值鏈中處於同等地位的企業之間相互作用所構成的具有潛在關系的鏈條。
企業內部價值鏈是縱向價值鏈分析和橫向價值鏈分析的交叉點。它是提供給顧客的產品的價值形成過程，與作業鏈的形成過程一致。對該價值鏈形成的認識使企業的管理深入到作業這一層次，使企業能夠在所有環節上對資源的耗費進行控制，提高價值增值水平，幫助企業實現經營管理的目標。
（二）內容體系
首先將管理會計分為三個層次：第一層是把管理會計分為對所有企業都適用的企業管理會計和只對特殊情況適用的的高級管理會計。第二層是按價值鏈結構把企業管理會計分為戰略管理會計和戰術管理會計兩部分,其中將企業縱向和橫向價值鏈分析作為戰略管理會計內容，內部價值鏈分析作為戰術管理會計內容。第三層是戰術管理會計部分將內容和方法結合起來並體現不同企業的特點和要求。
在章節上可以分成理論部分包括理論框架和價值鏈分析原理、價值鏈分析包括橫向價值鏈和縱向價值鏈、決策分析包括品種決策分析、生產組織的決策分析、營銷管理決策分析、服務管理決策分析、人力資本的決策分析。預算的編制和控制、管理會計報告和業績評價。
（三）作者發展了波特的價值鏈概念，把企業內部價值鏈看做是提供給顧客產品的價值形成過程，與作業鏈的形成過程一致，進一步發展了縱向價值鏈觀點，認為縱向價值鏈是指將企業作為一個整體考慮並提出了橫向價值鏈，認為這種橫向聯系實際構成了產業的內部聯系。以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，以競爭優勢的獲得為核心，以價值最大增值為目的，站在戰略角度架構了管理會計的課程體系。這一體系對於我們學習和應用管理會計學具有很深的現實意義。
通過對上述不同管理會計學課程體系得分析，我們覺得在不同情況下，基於不同的考慮出現的管理會計學的課程體系都有一個共同的地方，那就是站在戰略的角度構架我國管理會計學的課程體系。我個人認為在目前管理會計學學科體系不規范，很多教材實際是管理會計方法和內容的混雜體，沒有一個清晰的主線把其內容串起來，體系殘缺的事實面前，以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，站在戰略角度重新構架的管理會計的課程體系是非常具有現實意義的

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『肆』 跪求東北財經大學出版社會員賬號，我需要下載 行政事業單位會計實務習題與實訓答案，感謝！

是東北財經大學出版社吧 我有但是怎麼給

『伍』 求孫光國《會計制度設計》第五版答案，東北財經大學出版社出版！

會計制度（accounting system）是對商業交易和財務往來在賬簿中進行分類、登錄、歸總，並進行分析、核實和上報結果的制度，是由政府部門、企業單位通過一定程序制定的具有一定強制性的會計行為准則和規范。它包含政府部門制定的統一會計制度和企業部會計制度。會計制度是實踐經驗的總結，它隨著會計的發展而不斷演變。會計制度在其歷史發展過程中，經歷了自發階段、隨意階段、准則階段和法制階段等4個階段。中國會計制度管理體制，實行統一領導、分級管理的原則。由國務院財政部門根據《會計法》制定企業會計准則，統一會計制度，規范會計工作，逐步形成中國的會計規范體系，為中國會計管理的一大特色。
會計制度的內容，有詳有簡。詳細的會計制度應包括：會計憑證的種類和格式以及編制、傳遞、審核、整理、匯總的方法和程序；會計科目的編號、名稱及其核算內容；賬簿的組織和記賬方法；記賬程序和記賬規則；成本計算方法；財產清查辦法；會計報表的種類、格式和編制方法、報送程序；會計資料的分析利用；會計檢查的程序和方法；電子計算在會計中的應用，會計檔案的保管和銷毀辦法；會計機構的組織；會計工作崗位的職責等。

『陸』 東北大學是否有ACCA

東北大學會計學專業ACCA方向班簡介
（一）項目宗旨及培養目標
為深化本科教學改革，促進「拔尖創新型」人才脫穎而出，2013年9月東北大學提出了「樹梁計劃」。為響應「樹梁計劃」，培養「具有遠大抱負和國際視野，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高的具有創新精神和創新能力的高素質拔尖創新人才」，工商管理學院在會計學專業中建立了ACCA方向班（以下統稱ACCA方向班），該班是工商管理學院與ACCA合作的成建制班，屬於東北大學本科生「拔尖創新型」人才培養實驗班。
ACCA方向班實行精英人才培養模式，將專業教育和職業教育兩者結合起來，採用國際化教學團隊、國際化教學方法及國際化教學管理方式，培養熟練掌握英語，具有扎實的會計專業理論功底，既熟悉我國會計、審計准則及相關法規，又具有國際視野，通曉國際會計、審計准則及相關國際法規，擁有較強的國際會計業務處理能力，能勝任中、高層次崗位的復合型國際化會計人才。學生畢業後既可獲得東北大學會計學專業的畢業文憑，又可在ACCA課程全球統考合格後獲得ACCA准會員資格（積累三年相關工作經驗後可獲得ACCA會員資格）。系統的、高質量的學習將使ACCA方向班畢業生達到東北大學「樹梁計劃」培養要求，具備在跨國公司、國際性會計師事務所、國內大型會計師事務所、大型企業集團公司、外資機構、金融證券公司等的就業優勢。
（二）學生選拔辦法
為保證教學效果，ACCA方向班規模控制在30-50人之間，在學院經濟管理試驗班大類學生專業分流及全校同年級學生轉專業時，根據自願報名、擇優錄取的方式選拔。
申請轉專業到ACCA方向班的學生，僅限大學入學時為理工類考生。在滿足學校轉專業基本條件的前提下，學生學習成績在同年級本專業（大類）排名前20%即可提出申請，根據報名情況擇優錄取。選拔進入ACCA方向班的學生需與工商管理學院簽署相關就讀協議。
（三）培養計劃及授課安排
ACCA課程全面、完善及先進兼備，已被聯合國採用作為全球會計課程的藍本。工商管理學院在保留會計專業主幹課程的基礎上，將ACCA會員資格考試的全部13門課程（以下簡稱ACCA課程）嵌入到會計學專業培養計劃中，單獨編制ACCA方向班的培養計劃，ACCA課程的教材為全英文教材，採用全英文或雙語教學。
工商管理學院前期計劃聘請ACCA官方認定的黃金級培訓機構「楷博財經教育」為ACCA方向班講授13門ACCA課程。「楷博財經教育」是中國目前最大的高校成建制國際化財經項目的培訓提供商，已經與國內超過37所高校開辦了ACCA國際項目，擁有成熟穩定的項目運營經驗，具備國際化的專業師資水平。ACCA課程的授課教師基本上都是ACCA會員（部分課程配備外籍教師），從事過多年的教學工作，且多數教師有豐富的國際會計實踐從業經驗（曾在國際會計師事務所或跨國公司任職），能很好地將專業教育與職業教育相結合，傳遞較多的國際會計理論和實踐知識。ACCA課程教材由楷博財經教育推薦選定，教材均由官方協會認可培訓機構和海外名校的專家團隊編撰，同時每年都會根據政策變動、教學大綱和考綱的變化、行業未來發展等進行不斷的調整、更新和完善，以保證培訓和教學能夠幫助學員適應未來發展。近些年來，楷博財經教育為金融業界培養和輸送了大批優秀的國際專業人才，很多ACCA會員已成為財經專業領域的精英，企業發展的中堅力量。
工商管理學院為ACCA方向班招聘了專職教學秘書，並聘用班主任，參照國外先進的教學管理模式進行國際化教學管理。
根據ACCA為東北大學提供的有條件免試政策，ACCA方向班學生可享受F1到F5共5門課程的有條件免試，免試後只需要參加其餘8門課程的全球統考。
（四）培訓費用
參考國內ACCA合作院校培訓費用及東北大學辦學實際情況，ACCA方向班學生除向學校正常繳納學費外，還需支付3年合計3.9萬元的培訓費，培訓費在選拔進入ACCA方向班後一次性繳納。此外，還需要支付教材費，並向ACCA機構繳納注冊費、年費、考試費等（根據英鎊匯率折算，除學費、培訓費外的其他費用3年合計約為2萬元人民幣）。
（五）歷屆方向班情況及第三屆方向班招生安排
首屆ACCA方向班於2015年9月開班，學生數為32人，其中工商管理大類專業學生分流25人，全校范圍轉專業學生7人。目前，首屆方向班32名學生全部注冊成為ACCA學員，並以優異成績完成F6到F9的全球統考（F1到F5已免考），F6、F7、F8及F9這四門課程的通過率分別為96.88%、96.43%、96.15%、92.86%，遠遠高出全球46%、50%、40%、45%的平均通過率，該成績在全國高校ACCA方向班中數一數二。
第二屆ACCA方向班於2016年9月份成立，學生數為20人，其中工商管理大類專業分流人數為11人，全校范圍內轉專業人數為9人。第二屆方向班20名學生全部注冊成為ACCA學員，並於今年6月份完成了F6的全球統考（F1到F5已免考），成績預計將在7月份公布。
根據工商管理學院2016級本科生經濟管理試驗班大類專業培養計劃安排，第三屆ACCA方向班學生將在大一學年結束時通過大類專業分流及轉專業方式選拔（今年9月份開班），而學院其他8個專業則在大二學年結束時確定大類專業分流結果。
附錄：
英國特許公認會計師公會（ACCA）成立於1904年，總部位於英國倫敦，是世界上最大及最有影響力的專業會計師組織之一，也是在通向國際化上發展最快的會計師專業團體，ACCA會員資格被認為是全球最著名的注冊會計師資格認證之一，也被稱為「國際財會界的通行證」。作為最早進入中國的國際專業會計師團體，ACCA目前在中國大陸擁有超過6,000名會員及62,100名學員，與國內80多所高校建立了合作辦學關系。

『柒』 關於ACCA的學習問題

1、但是做帳的會計而言，是技術活兒，絕對可以自學。
2、做帳的會計，需要會計從業資格，很好考；如果不做審計工作，或者不進會計事務所；或者進了會計事務所也不準備特地往上爬，不需要考ACCA或者CPA
3、網路很強大，可以買到
4、各個學校不一樣，具體得看學校安排，但是通常應該是不會安排考試的。如果本科拿到會計學位，考個會計證應該不難。（我學ACCA的，不是學會計的，所以我不知道具體有沒有從業資格，但應該是沒有的，不過可以免考某些科目）
如果想在國內發展，不推薦ACCA，一是，投入大，耗時多（尤其那個F4，學的是英國的公司法，一點用處都沒有）；二是，考了也沒用，中國必須持有CPA才能有簽字權，相較於ACCA每次上千塊的花費，滿眼英文字的痛苦，CPA就爽快多了，每門只有50塊，而且全中文考試。從投資回報的角度來說CPA上上之選啊！
ps：ACCA跟學會計總的來說是兩個概念

『捌』 會計專業創新創業項目

加強會計專業創新創業人才培養符合新時代國家戰略發展需要。本文基於現代學徒制理念，分析了目前高等院校會計專業創新創業人才培養方面存在的不足，並提出了創新創業人才培養路徑。

【關鍵詞】現代學徒制；創新創業；培養路徑

一、會計專業創新創業人才培養應

服務於地方經濟建設要求

（一）現代學徒制是創新創業人才培養的有效模式

現代學徒制是指在創新創業人才培養模式上，採取校企協同、工學交替的形式，採取企業和學校聯合培養，在教學上採取請進來，走出去的方式。學生部分時間在學校學習，一部分時間在企業實踐的人才培養模式。

（二）東北振興戰略迫切需要培養創新型會計人才

隨著東北亞經濟圈的構建及東北老工業基地振興發展，急需培養大量創新創業型會計人才。面對傳統製造業轉型升級，需要培養更多、更優秀的創新創業型人才。

（三）服務於區域人才發展目標

「2010—2020年遼寧省人才發展規劃」中的人才目標設定為：1.人才總量目標。到2020年，人才資源總量從現在的457萬人增加到720萬人，增長58%，其中經營管理人才95萬人。人才資源占人力資源總量的比重達到20%，基本滿足經濟社會發展需要。2.人才培養政策及人才結構目標。各類人才隊伍年齡、學歷、專業結構趨於合理，在產業、行業、區域和不同類型經濟組織的分布明顯改善。裝備製造、高新技術、石油化工、新材料等重點產業集聚人才總量達到330萬人，其中企業經營管理人才45萬人。

二、目前高等院校會計專業創新創業人才培養存在不足

（一）對創新創業理論及實踐教學能力提升的途徑及內容研究的不夠

盡管在創新創業教學能力提升過程中借鑒了國外個別國家的先進經驗和做法，但是對於西方市場經濟國家整個實踐教學體系的調研不夠，尚未把握國外實踐教學能力提升的最新動向。

（二）青年教師創新創業理論及實踐

教學能力提升途徑及手段還不能適應發展的要求工學結合、協同創新機制還有待完善。相比於國內外一流的實驗場所、實踐教學基地建設方面，在實時性、互動性方面存在很大不足。

（三）創新創業理論及實踐教學課程開發能力不足

良好和適用的創新創業教材是全面落實教學計劃的基本保證，在這方面，教材的編纂還未構成完整的創新創業教材體系。

（四）師資隊伍還不能完全滿足按新的課程體系、教學內容組織教學的要求

專業教師經過近幾年的教改實踐，對創新創業教育已經有了一定的認識，有些教師在教學實踐中已能全面貫徹新的教學理念和教學內容及方法，並受到學生一致認可和歡迎，但就總體而言，使教師完全脫離已經熟悉的傳統教學模式，並為教師適應創新創業教學模式提供相應的條件，尚需做進一步的努力。

三、構建「現代學徒制」模式的會計專業創新創業人才培養路徑

（一）制定會計專業創新創業人才培養目標

1.在學生專業能力方面。（1）能夠通過課堂、文獻、網路、實習實踐、創新創業項目與競賽、創客第二課堂等渠道獲取創新創業知識，善於學習和吸收他人知識，構建創新創業知識體系，具有一定的創新創業意識。（2）具有較強的信息化應用能力，能使用應用軟體進行企業財務與業務一體化管理。（3）具有一定的大數據與互聯網背景下的會計實踐能力，能綜合運用掌握的知識、方法、技術分析、解決大數據與互聯網業務實踐的較復雜問題。2.在學生綜合能力方面。（1）培養學生具有戰略眼光、戰略思維；市場捕捉力；市場定位及市場營銷能力；網路時代、大數據分析能力；投融資管理能力；團隊建設能力；協同創新能力。（2）具有品德優良、知識豐富、較強的領導與溝通合作技能、較高的專業實踐能力和良好的職業素質。（3）能夠運用創新思維訓練方法與創新創業項目實踐，具有較強的創新創業技能與不斷嘗試實踐創新的能力，解決獨立創業和組織內二次創業問題。

（二）推動會計專業創新創業教學改革

在創新創業教學方面國外的做法與經驗值得借鑒。例如俄羅斯要求應用型院校師資同時具備教育家、工程師、高度熟練工人三種職業所需要的素質與能力。並主要採用脫產進修的方法對專業教師和生產教學技師進行培訓，不斷更新充實專業知識和技能，切實提高教師自身的實踐能力。1.在教學思想上力爭解決。（1）重理論、輕實踐。（2）重知識傳授、輕能力和綜合素質培養。（3）創新型人才培養意識淡薄等思想認識問題。2.在教學實踐上力爭解決。（1）知識傳授「縱多橫少」，基礎狹窄。（2）實踐教學課程體系簡單化，實踐教學中實驗內容重復、陳舊、印證理論實驗多、設計性綜合性實驗少。（3）實踐教學模式實效性差，創新實踐環境不穩定。3.在教師結構上力爭解決。（1）目前教師隊伍創新實踐能力較弱，在培養創新型人才的教學理念、教學方法及創新教學能力上有差距。（2）青年教師擁有良好的教學理論和知識結構，但大多是從院校出來直接從事教師職業，缺少實踐經驗和實踐能力培養過程。（3）擁有「教師資格證」+「技術資格證」的「雙證教師」與「雙師型」教師還有一定距離。（4）引進教師的觀念陳舊。由於一些政策原因，引進創新型教師時，過分強調了學歷、職稱條件，無形中弱化了對工程經驗和技術水平的要求，引進的教師達不到「雙師型」標准。（5）兼職實踐指導教師比例少。一些院校盡管也從行業、企業中聘請了一些兼職教師，但因人事管理制度和經費制約，兼職教師比例少，滿足不了創新實踐要求。

『玖』 對於會計專業社會實踐活動有什麼好的建議

摘要] 管理會計學課程體系構建問題的探討。管理會計學在企業管理中發揮著重大作用,並隨廣大理論工作者的理論研究和實務工作者的實踐而不斷充實和完善。但是管理會計學一直存在許多重大而未解決的問題，特別是管理會計學的理論體系、內容體系及課程體系應如何架構等一直妨礙著對管理會計學的進一步深入研究。本文對三種典型的管理會計學教材進行了分析和評價，並闡述了自己的認識。 [關鍵詞] 管理會計學 企業核心能力 作業鏈 價值鏈 管理會計學從誕生之日起就在企業管理中發揮著重大作用,並隨廣大理論工作者的理論研究和實務工作者的實踐而不斷充實和完善。但是基於管理實踐而產生和發展的管理會計學一直存在許多重大而未解決的問題，特別是管理會計學的理論體系、內容體系及課程體系應如何架構等一直妨礙著對管理會計學的進一步深入研究。管理會計學之所以引起人們的爭議，主要在於其管理對象和目標的不明確。不同學者針對這一問題作出了自己的判斷，從而形成了不同的內容體系。 目前在理論界比較有影響的觀點有三種：以學生為中心的教學型課程體系；以企業核心能力培植為主線構造21世紀管理會計的基本框架；以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，以競爭優勢的獲得為核心，以價值最大增值為目的，站在戰略角度架構管理會計體系。 一、以學生為中心的教學型管理會計課程體系。 作為企業會計兩大分支之一的管理會計在當代會計實踐中發揮著不可替代的作用，因此將管理會計學納入到高校會計專業的主幹課程成為必然，如何設計和構建他的課程體系，讓學生更容易接受和理解管理會計的內涵並能夠學以致用，是一個非常重要的問題。因此我國管理會計理論工作者從學生學習出發，以學生為中心構建了管理會計課程體系，比較有代表性的有東北財經大學出版社出版的吳大軍老師、牛彥秀等老師編著的《管理會計》 （一） 背景資資料 管理會計的產生是為了加強企業內部經濟管理，以實現利潤最大化的經營目標,標准成本系統是成本會計向管理會計過度的分界點，成本性態分析則是管理會計的起點,因此成本會計是管理會計的前身。(余緒嬰)在市場經濟日益繁榮的今天,企業的競爭日趨激烈,成本控制在企業管理中更為重要,作為對企業內部管理服務的管理會計學對成本的分析應該說是至關重要的. （二） 內容體系 全書以現代企業所處的社會經濟環境為背景,闡明以企業為主體,密切聯系現代會計的預測、決策、規劃、控制、考核、評價等職能，系統地介紹了現代管理會計的基本理論、基本方法和實用操作技術。本書第一部分交待了管理會計的基本原理和傳統管理會計的基本方法；第二部分討論了管理會計各項職能在實踐中的應用程序與具體操作方法。最後集中介紹了管理會計發展的新領域作業管理和戰略管理會計。 （三）我認為本教材從中國實際出發，理論聯系實際，以現代企業所處的社會經濟環境為背景，在內容的組織、體系的安排等方面充分考慮到學生學習的需要，真正突出了以學生為中心，而且本書相對於傳統的管理會計教材新增加了作業管理和戰略管理會計，站在前沿的角度介紹了管理會計發展的新領域，應該說是傳統教學型管理會計體系的繼承和發展。 二、以企業核心能力培植為主線構造21世紀管理會計的基本框架 會計與其所處的環境息息相關，尤其是為企業內部管理服務的管理會計對企業組織的結構或體制以及企業所面臨的市場環境具有依附性。胡玉明老師編著的《高級管理會計》從環境入手，以企業核心能力培植為主線構造了21世紀管理會計的基本框架。 （一）背景資料 當我們步入21世紀，我們面對一個嶄新的經濟環境，21世紀世界經濟的基本特徵從宏觀上看具有國際化、金融化和知識化的特點；從微觀上看，人類社會將從工業社會轉入信息社會，企業的經營環境發生了巨大變化。「今天有三種力量，它們或者獨立或者合在一起，正在驅使今天的企業越來越深的陷入令多數大董事和經理驚恐的陌生境地。」（邁克爾哈默，詹姆斯錢皮，1998）。這三種力量就是我們通常說的三C，即顧客化(Customers)、競爭化（Competition）和變化（Change）。面對這樣的宏微觀環境，在企業的發展過程中，比利潤更重要的是市場份額，比市場分額更具有根本意義的是競爭優勢，比競爭優勢更具有深遠影響的是企業發展的核心能力（core competence）即企業面對市場變化作出反應的能力。 （二）內容體系 胡玉明老師圍繞企業核心能力的評估、培植和提升，構架了管理會計的基本框架，在第一部分闡述了20世紀80年代以來成本管理會計的新發展，討論了21世紀成本管理會計會計主題的轉變，構造了21世紀成本管理會計的基本構架，並以當前經濟環境的變化為依託分析作業成本管理的基本原理及其在企業管理上的重大開拓性；第二部分對質量成本管理會計、資本成本管理會計、人力資本管理會計、企業激勵機制與經理人激勵報酬設計等進行了探討；最後展示了中國企業成本管理會計制度的變遷及特色。 （三）這種課程體系應該說以環境作為論述的起點，突出了企業核心能力的培植，全面闡述了管理會計如何為企業核心能力的診斷、分析、培植和提升服務的方法，即採用20世紀90年代在美國興起的綜合業績評價制度並從財務維度、顧客維度、企業內部業務流程、企業學習與成長等四個方面進行了充分的介紹。有助於促進企業竭盡全力,鼓足干勁,沿著持續改善和可持續發展的道路前進,更快、更好、更有效地塑造企業核心能力,創造持續的競爭優勢。對於21世紀的高級管理會計來講具有一定的前瞻性，並為企業內部管理和控制提供了理論依據。 三、以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，站在戰略角度架構管理會計體系 自由貿易的發展和企業經營的國際化，使企業間的競爭日趨激烈，競爭要求企業進行顧客化生產，採取差異化戰略。孫茂竹老師以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線站在戰略的角度構架了管理會計體系。 （一）背景資料 橫向價值鏈是指將企業作為一個整體進行考慮，所有在一組相互平行的縱向價值鏈中處於同等地位的企業之間相互作用所構成的具有潛在關系的鏈條。 企業內部價值鏈是縱向價值鏈分析和橫向價值鏈分析的交叉點。它是提供給顧客的產品的價值形成過程，與作業鏈的形成過程一致。對該價值鏈形成的認識使企業的管理深入到作業這一層次，使企業能夠在所有環節上對資源的耗費進行控制，提高價值增值水平，幫助企業實現經營管理的目標。 （二）內容體系 首先將管理會計分為三個層次：第一層是把管理會計分為對所有企業都適用的企業管理會計和只對特殊情況適用的的高級管理會計。第二層是按價值鏈結構把企業管理會計分為戰略管理會計和戰術管理會計兩部分,其中將企業縱向和橫向價值鏈分析作為戰略管理會計內容，內部價值鏈分析作為戰術管理會計內容。第三層是戰術管理會計部分將內容和方法結合起來並體現不同企業的特點和要求。 在章節上可以分成理論部分包括理論框架和價值鏈分析原理、價值鏈分析包括橫向價值鏈和縱向價值鏈、決策分析包括品種決策分析、生產組織的決策分析、營銷管理決策分析、服務管理決策分析、人力資本的決策分析。預算的編制和控制、管理會計報告和業績評價。 （三）作者發展了波特的價值鏈概念，把企業內部價值鏈看做是提供給顧客產品的價值形成過程，與作業鏈的形成過程一致，進一步發展了縱向價值鏈觀點，認為縱向價值鏈是指將企業作為一個整體考慮並提出了橫向價值鏈，認為這種橫向聯系實際構成了產業的內部聯系。以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，以競爭優勢的獲得為核心，以價值最大增值為目的，站在戰略角度架構了管理會計的課程體系。這一體系對於我們學習和應用管理會計學具有很深的現實意義。 通過對上述不同管理會計學課程體系得分析，我們覺得在不同情況下，基於不同的考慮出現的管理會計學的課程體系都有一個共同的地方，那就是站在戰略的角度構架我國管理會計學的課程體系。我個人認為在目前管理會計學學科體系不規范，很多教材實際是管理會計方法和內容的混雜體，沒有一個清晰的主線把其內容串起來，體系殘缺的事實面前，以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，站在戰略角度重新構架的管理會計的課程體系是非常具有現實意義的有關各類畢業論文，職稱論文，可以咨