2016南京大學教育學真題及答案

『壹』 教育學試題庫及答案

填空：1、教育學是研究（ ）的一門科學。（教育現象及其規律）2、教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象、認識現象）3、教育的方針政策是（ ）的體現。（人們主觀意志）4、教育規律是（ ）的高度概括，但它不等於教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（ ）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《 》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、誇美紐斯，《大教學論》）7、廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。（社會教育、家庭教育、學校教育）8、狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）9、教育的社會屬性即是（ ）、（ ）、（ ）。（永恆性、歷史性、相對獨立）10、古代社會教育包括（ ）和（ ）。學校始建於（ ）社會，古代教育的內容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（ ）和（ ）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（ ）和（ ）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（ ）、（ ）、（ ）；四學（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）12． 教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標准、總的要求）13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15． 教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、塗爾干）17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）19． 美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）20． 美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動後備軍）23． 我國新時期的教育方針是什麼？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)24． 廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）26． 建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）27． 中國第一個現代學制頒布於＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）28． 中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了「中學為體，＿＿」的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、「六三三制」）31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）32． 1958年9月19日頒布了＜＜關於教育工作的指示＞＞中確定了「＿＿＿」的方針和「＿＿＿」、「＿＿＿＿」的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個並舉）33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）35． 學生年齡特徵是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特徵。（典型的、本質的）36． 教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示範性；）38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟後的橋梁）40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）42． 教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）45． 教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）46． 在近代教育史上，對於掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在於傳授對實際生活有用的知識，至於學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）50． 教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、誇美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）52． 課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）54． 教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）55． 一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）58． 學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）59． 德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）61． 德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65． 德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源於實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）66． 中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）67． 課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）71． 班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72． 了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）73． 班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）
單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恆主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的誇美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( )。
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( )。
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; D.2006年
9.北京師范大學學制研究小組於1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。
A.六三制; B.雙軌制; C.分支型; D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( )。
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網路教育;D.高等學校擴招
11.教學從本質上說，是一種( )。
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，( )。
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( )。
A.並不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是( )。
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
16.在1951年提出「範例教學」主張的是( )。
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。
A. 堅持人文教育為主; B.堅持科學教育為主;
C.堅持人文教育與科學教育的攜手並進; D.要看情況而定
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是( )。
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
20.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

多項選擇題
1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在( )。
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指( )。
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是( )。
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是( )。
A. 重視課程的標准化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬於綜合課程的有( )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程

簡答題
1. 科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術。
2. 為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主?
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
3. 請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.簡述學校教育產生的條件是什麼?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子

論述題
1. 聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)對事業無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛；
(3)對同志，團結協作； (4)對自己嚴格要求，以身作則
2.如何理解教育的經濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經濟效益的重要前提；
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：
(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力

『貳』 我想知道教育學考研既然是全國統考，那麼各個學校的試卷都是一樣的我想考南京大學找教育學資料在哪找

教育學研究生（學術型）考試從2007年統考以來，教育部規定考試科目：政治、外國語、教育學專業基礎綜合。教育學專業基礎綜合涵蓋教育學原理、教育心理學、中外教育史、教育研究方法等四門基礎科目。
教育學研究生（學術型）考試雖然是全國統考，但是教育部並沒有指定參考書，北京師范大學尹老師向參加教育學考研的同學推薦以下書籍：
一、教育學原理
《教育學基礎》 教育科學出版社 十二所重點師范合編
《教育學》 人民教育出版社 王道俊、郭文安
二、教育心理學
《教育心理學》 北京師范大學出版社 劉儒德、陳琦
三、中外教育史
《中國教育史》 華東師范大學出版社 孫培青
《外國教育史教程》 人民教育出版社 吳式穎
四、教育研究方法
《教育研究方法導論》 安徽教育出版社 裴娣娜
博仁教育的尹老師推薦的以上教育學考研（學術型）參考書主要幾點原因：
1、與考試大綱的基本吻合。以上所推薦的教育學考研參考書基本上與教育學專業基礎綜合考試大綱基本吻合，包含了考試大綱所規定的考試內容，對大綱所規定的知識點進行了全面，准確的闡述，以加深對概念和理論等重點內容的理解與應用，比如中國教育史當中「封建國家教育體制的完善——隋唐時期教育體系的完備——中央和地方官學體系的完備」這個知識點，可以在推薦的《中國教育史》這本書的P161和P167找到解析，有詳細的介紹。
2、參考書結構清晰，條理清楚，內容詳細。從這幾本書的編寫來看，推薦的教育學專業基礎綜合參考書，知識點結構清晰，條理清楚，內容詳細，比如考試大綱「課程」這一章內容，從課程與課程理論、課程類型、課程編制、課程改革等闡述課程這個問題，在《教育學基礎》P153、P161、P164、P176都可以找到想對應的內容，同時在這本參考書中，增加了很多實例，比如在講課程類型的時候，引用了美國國家課程標準的例子，這樣理論與事實想結合，考生更容易理解。
3、參考書的觀點代表了教育學學術界的主流觀點。在考生備考的過程中，很多考生看了其他參考書，有些觀點是不一樣，讓考生很棘手，特別是在做題的時候，不知道該答哪個觀點。推薦教育學專業基礎綜合參考書，代表了教育學的主流觀點，考生可以以這些觀點為主，進行答題。

『叄』 南京大學考研真題哪裡有如果有真題答案是最好的。

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『肆』 誰有無機及分析化學第五版南京大學的課後習題詳解答案

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『伍』 跪求南京大學有機化學考研歷年真題及答案，拜謝！

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『陸』 急求南京大學歷年（最好近幾年）教育學研究生的錄取情況包括分數（最高 最低 平均）報名數 錄取數 推免

2012年南京大學教育學復試分數線已經出來了，政治55，外國語55，專業課180，總分330，與2011年相比，各科成績均未發生變化，但總分上升了10分。
總 第1門 第2門 第3門
09年：教育學[04] 330 50 50 180
10年：教育學[04] 310↓ 50 50 180
11年 教育學[04] 320 55 55 180
年份學科門類
政治
外語
業務1
業務2
總分
2011
教育學[04]
52
52
180
0
300
體育學[0403]、體育碩士[0452]
45
45
160
0
280
單考
50
50
150
0

國家少數民族高層次骨幹人才培養
35
35
35
0
270
2010教育學[04](不含體育學[0403])605220003402009教育學[04](不含體育學[0403]）505016002902008教育學[04](不含體育學[0403]）56561900330浙大教育學難就業的
浙江大學2012年教育學考研分數線發布
考試科目 學科門類 政治英語專業課總分分數線匯總教育學 5555200340

『柒』 南京大學出版社版《管理心理學》課後思考題詳細答案

41、簡述亞當斯的公平理論及其在管理實踐中的應用。
公平理論的提出者是美國心理學家「亞當斯」於1967年提出的。公平理論的基本觀點：
1.報酬分配與不公平感的產生。
2.個人消除或減輕不公平的方式：（1）通過自我解釋達到自我安慰；（2）改變比較對象或另選比較方式；（3）採取行動改變他人的收支狀況；（4）採取行動改變自己的收支狀況；（5）放棄工作，重尋新的分配關系。
3.公平理論的實踐意義
<1>在不公平感產生的原因上，應處理好公平分配與正確判斷的關系。
<2>在解決不公平感的方式上，應處理好制度改革與觀念轉變的關系。
〈3〉在利分配的比較方式上，應處理好比較范圍和比較標準的關系。

42、什麼是挫折？挫折心裡產生的必要條件是什麼？管理者應如何幫助遭受挫折的人戰勝挫折？
所謂挫折是個人從事有目的的活動時，由於遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態。
必要條件：<1>個人所追求的目標是重要的，其行為動機是強烈的；
<2>個人認為目標原本是可能達成的；
<3>達成目標的過程中，個人遇到難以克服的障礙。
如何幫助戰勝挫折<1>幫助受挫折進行客觀而冷靜的分析；
<2>幫其建立正確的「失敗觀」；<3>對其採取寬容態度；<4>改變工作環境和氣氛；<5>採取心理咨詢和治療法。

43、什麼是群體的結構？對群體的同質結構和異質結構的分析揭示了哪幾點有價值的好結論？
1群體的結構是指按一定標准劃分的群體成員的分布狀況。
2 <1>在完成簡單任務時,同質結構的群體效率較高
<2>在完成復雜任務時, 異質結構的群體效率較高
<3>群體成員對待重大問題的基本觀點和信念,必須保持一致
44、群體對個體心理和行為的影響主要表現在哪些方面？
1群體的歸屬感2群體的認同感3群體的支持力量
45、什麼是非正式群體?它有哪些特徵？
1非正式群體。是指人們為了滿足社交的需要，而在工作環境中自發形成的一種無名目，卻實際存在的群體。
2.它有以下五個方面的特徵：<1>規模小，並且一般不帶政治色彩；<2>群體以某種共同利益、觀點和愛好為基礎；<3>群體內推選最有威信的人當首領；<4>群體內有一套不成文的懲罰制度和手段幾較強的自衛性和排外性；<5>群體的成員之間有一條比較靈敏的信息傳遞渠道。
46、非正式群體形成的主要原因是什麼？它有哪些作用？管理人員應對如何正確對待非正式群體？
一、形成原因<1>利益的一致；<2>共同價值取向和興趣與愛好一致； <3>工作與生活方式；<4>親朋關系或相似的背景<5>接近因素
二、作用：1可以從多方面滿足人們的心理需要2可以加強信息溝通3促進個性的積極發展4協助正式群體發揮整合作用
三如何正確對待非正式群體：1正視非正式群體的存在2針對不同類型採取不同的解決措施3為非正式群體提供目標和行為模式4做好非正式群體核心人物的工作5尊重非正式群體的獨立性
47、什麼是群體內聚力？內聚力高的群體具有什麼特徵？群體內聚力對群體及其成員的行為會產生何種作用？
1群體內聚力，指群體對其成員的吸引力，以及群體成員之間的相互吸引力兩個方面
2、1、群體的目標結構2、群體規范的性質3、群體的領導方式4、成員的個性特徵5、群體與外部的關系6、群體的地位7、群體規模的大小8、信息溝通狀況9、獎勵方式10、成員的身心健康
3、a群體控制力增強b群體成員的自信心與安全感增強c有利於促進群體內人際關系協調4群體內聚力對工作效益的影響
48什麼是群體士氣？如何才能提高群體士氣？
1、群體士氣指群體或組織成員的群體意識和精神狀態。
2、如何提高1對組織目標的贊同2合理的經濟報酬3對工作的滿足感4領導者的精神狀態與領導方式5成員間人際關系和諧6良好的工作環境7良好的意見溝通
49、什麼是從眾行為？影響從眾行為的因素有哪些？
1個體在群體的壓力下，只在表面上表現出與群體其他人保持一致的行為
2客觀因素1.群體對其成員的吸引力；2.群體成員的從眾傾向；3.群體中有威信人的從眾行為。主觀因素1年齡、性別因素2個人需要3情緒因素4智力因素5自尊心和自信心
50、試述群體壓力理論及其在管理實踐中的指導意義。
1群體壓力：當一個人在群體中與多數人的意見或行為不一致時，所感受到的心理壓力。
2①管理人員應當重視群體規范的建設和良好群體氣氛的形成
②應當正確認識群體壓力下個體所產生的從眾行為的復雜情況
③應當正確對待在群體壓力情境下的對抗行為與獨立行為，努力將各種消極因素轉化為積極因素。
④應當重視增強群體的內聚力，以使群體內部形成必要的正常壓力。
51、什麼是群體決策？它與個人決策相比有哪些長處和局限性？
1群體決策指群體成員參加討論並取得一致意見的過程
2群體決策與個人決策的比較
①群體決策與個體決策相比有許多優點：（重點）
A．信息全面、完整：群體決策可以收集多個人的意見 B．選擇餘地大：C．可以降低錯誤發生率： E．提高對最終決策的認同感F．增加決策的合法性
52、簡述合作情境和競爭情境的特徵以及它們對群體和個體行為所產生的作用。
合作情景的特徵：1交往雙方具有共同的目標2交往雙方的利益是相融的
競爭情境的特徵：交往各方存在目標和利益上的相斥關系2交往各方之間存在成敗、得失、輸贏的比較
它們對群體和個體行為所產生的作用：a、1合作能產生出比單個人力量的機械和大得多的主題力量2合作能促使合作者之間的分工，從而大大提高工作效率3合作能使人際關系和諧，能使人際關系採取協調一致的行動
b、1競爭對於競爭各方能產生極大的激勵作用2競爭情境會對競爭各方產生壓力，這種壓力會轉變為推動人的積極性的動力3競爭會優勝劣汰，大批優秀人才脫穎而出。4競爭情境會導致競爭者之間關系的緊張，會在競爭者中間產生一種內在的分離傾向。
53、簡述影響競爭和合作的因素。
1利益結構2獎勵方式3人際關系4外界壓力5個性因素6文化因素
54、什麼是沖突？對沖突的性質和作用應當如何認識?
1所謂沖突：就是兩種目標的互不相容和互相排斥激化的表現。
2性質上來看，可以分為兩大類： 1、建設沖突2、對抗性沖突
3作用：1群體內部力量加強分歧減少2群體轉變為以工作和完成任務為主的群體3領導方式由民主型轉變為專制型4逐漸轉變為組織嚴密、紀律嚴明的群體5要求每個成員更加效忠和服從，形成『堅強的戰線』.
55、結合我國的國情，談談在管理實踐中應當如何正確發揮合作和競爭的作用？
競爭與合作並不是一對「敵對兄弟」，競爭離不開合作。因為有合作才能優勢互補、取長補短、收攏五指、攥緊拳頭、形成合力。既競爭又合作，才能突破孤軍奮戰的局限，實現雙贏或多贏。
我們通常說的競爭，是兩個或兩個以上的個人或群體，在某項活動中力爭勝過對方的行為。即雙方爭奪一個目標，且只有一方得勝，一方失敗。合作是兩個或兩個以上的個人或群體，為實現共同目標在某項活動中聯合協作的行為。雙方有一致的目標，而且雙方共享結果。對於企業也是如此。物競天擇，優勝劣汰不僅是自然界的法則，也是市場經濟的基本規律。競爭才能激發動力、增強活力，促使企業不敢稍許懈怠，不斷推進科技進步，改善經營管理，降低成本，提高質量，增加效益。競爭是企業成長壯大的根本途徑，也是一個行業能夠健康發展的前提，搞市場經濟不能沒有競爭。
然而，競爭離不開合作。參與合作的企業將比那些獨行俠 式的企業佔有更大的優勢。因為有合作才能優勢互補、取長補短、收攏五指、攥緊拳頭、形成合力。在有些情況下，接受對手的存在並善待競爭對手，也同樣能夠促進自身的發展。
實踐證明，既競爭又合作，就能突破孤軍奮戰的局限，把自身優勢與其他企業的優勢結合起來，把雙方的長處最大限度地發揮出來，既提高自己也提高別人的競爭力，實現雙贏或多贏，才是最終目的。
56、什麼是人際關系？人際關系的狀況對個人和組織有什麼影響？
一、人際關系：是組織環境中人與人之間的交往和聯系。它既包括心理關系，也包括行為關系。它是一群相互認同、情感相互包容、行為相互近似的人與人之間的聯結成的關系。
二、1、對個體心理健康的影響2、對工作效率的影響3、對群體內部成員協作團結的影響4、對人際溝通的影響5、對組織和群體精神文明建設的影響
57人際之間有哪些心理需求？一個好的管理者應具有什麼樣的人際反應特質？
一、1包容的需求2控制的需求3情感的需求
二、一個好的管理者應該注意個人特質、相似性、熟悉性 和 接近性。有溫暖、能力、和外表吸引三個方面，要包容動機強、行為主動、善與人交往、關心愛護別人
58、試比較人際之間的單向溝通與雙向溝通兩者的特點。
(1)單身溝通：它是指溝通時，一方只發送信息，而另一方只接收信息，發送者與接收者兩者之間的地位不變。
(2)雙向溝通：它是指發送信息者，在發出信息後，還要聽取對方對信息的反饋意見，直到雙方對信息有了共同的了解為止。
59、試述造成人際溝通障礙的原因及克服溝通障礙的途徑。
一、造成溝通障礙的主要因素
(一)語義上的障礙；(二)知識經驗水平的限制；(三)知覺的選擇性障礙；
(四)心理因素引起的障礙；(五)組織結構層次的影響；(六)信息過量的影響。
二、改善溝通的方法
(一)重視雙向溝通；(二)重視面對面的溝通；(三)重視利用附加信息的溝通；(四)正確使用語言文字。
60、什麼是組織結構？組織機構在組織管理中具有什麼意義？
1指組織各部門之間的一種相對穩定的關系模式。
2組織的管理結構：(1)決策層(2)協調層(又稱職能層)(3)操作層(雙稱執行層)
管理層次與管理幅度管理層次一般決定了組織的縱向結構，而管理幅度決定橫向結構。
61、試比較古典組織理論、人際關系組織理論、現代組織理論的特點。
一、古典組織理論特點：1強調權威和層次2主張專業化分工3有明確的規章制度4不考慮人情關系
二、人際關系組織理論特點：1主張更多分權2、傾向於扁平的組織結構3、提倡部門化
三、現代組織理論特點有：(1)把組織看作社會大系統的一部分(2)組織本身也是一種系統，由若乾子系統組成
62、從傳統組織理論到現代組織理論，對組織效能的評價標准發生了哪些變化?
1適應能力2決策分權化3融洽的心理氣氛4高的經濟效益
63、簡述萊維特的組織變革模式的主要內容及其意義。
一、1結構2任務3技術4人群
二、這種變革的模式使我們從改革過程中看到了內外不因素的相互影響和作用。注意到各種因素的相互影響及影響的復雜性，將有助於我們在組織變革中抓住關鍵，帶動其他因素，使改革順利發展。
64、讓職工參與，對於組織變革有何意義？參與管理制度在發達國家中出現了哪些形式？
1、可以鼓勵職工最大限度地貢獻出自己的智慧、經驗和創造力，使整個組織發揮更大的效能，同時使職工獲得「社會性的需要」和「自我實現需要」的滿足。
2、1生產委員會2職工建議制3生產線小組責任制4實行工人參加小組管理5「初級董事會」制度
65、「工作再設計」包括了哪些內容？
1擴大工作范圍2實行工作輪換3採用彈性工時。
66、什麼是領導？它有哪些要素構成？
1領導是指引和影響個人或組織在一定條件下實現某種目標的行動過程。
2要素;領導者、被領導者、所處的環境
67、簡述領導者的權利性影響力和非權利性影響力的構成因素及特點。
1權利性影響力：傳統因素、職位因素、資歷因素
特點：這三個因素所形成的權利性影響力，不是由於領導者本身的素質及現實行為所引起的，而是外界賦予的其核心是權利。
2非權利性影響力：品格因素、能力因素、知識因素、情感因素
特點：這四個因素所形成的非權利性影響力，是領導者自身的素質和現實行為造就的，它與職權本身無直接關系。，是以內驅力的形式來發生作用的，是構成領導者影響力的內在方面。
68、領導集團的合理結構包括哪些內容？
1年齡結構2智能結構3專業結構4性格氣質結構
69、領導行為有效性的理論有哪幾種理論模式？它們有哪些共同特點？這些理論對指導管理實踐有何意義和不足？
1領導行為四分圖模式2領導管理方格模式3、PM型領導模式4利克特的領導系統模式5勒溫的領導作風理論6領導有效性理論評價
共同點：1都根據兩個大體相同的標准來劃分領導行為的類型2都試圖把各種各樣的領導行為劃分成若干典型的類型3都試圖找出一種最佳的領導行為。
意義：鮮明地突出了領導行為最典型的特徵，從而為級別和確定領導風格提供了理論依據，對於領導者改進領導行為、提高領導效能都具有一定的指導意義。
不足：脫離了具體的情境條件，沒有考慮到領導過程中其他各種因素可能對領導效果產生的影響。
70、領導有效性的權變理論有哪幾種理論模式？它們有哪些共同點和不同點？
1領導行為的連續帶模型2菲德勒模式3通路-目標模式4領導參與模式5領導生命周期理論
共同點：在於都是對各種權變因素的分析，包括領導人自身的特點、下屬的特點、群體的特點以及組織機構等領導行為的影響。
不同點：在於它們對權變因素，也即環境因素的理解有所不同，對領導者有效性的評價標準的理解也有所不同。
71、什麼是決策？如何理解決策的科學涵義？
一、決策是指組織領導者為了實現組織的目的，運用科學的方法，從同時存在的若干准備行動的方案中，合理地選擇最佳行動方案的過程。
二、1決策是組織領導者的智能2決策的任務和內容主要是為組織的發展選擇目標和行動方案3決策的核心是方案擇優4決策是一個過程。
72、什麼是風險型決策？它與確定型決策和非確定型決策的主要區別在哪裡？
風險型決策是又叫統計型決策或隨機型決策，是介於確定型和非確定型兩種類型之間的一種決策。
主要區別：1存在著決策者企圖達到一個明確的目標2可以選擇的兩個以上的行動方案3存在著不以決策者主觀意志為轉移的兩種以上的客觀狀態4不同行動方案在不同客觀狀態下的損失和收益可以大致計算出來5決策者不能肯定未來將出現的哪種客觀狀態，但可大致估計其出現的概率。
73、決策的一般程序怎樣？在決策過程中領導者起什麼樣的作用？
一、1發現問題、確定目標2擬定方案、分析評估3方案選優4貫徹實施，追蹤決策
二、1重視信息的原則2可行性原則3對比擇優原則4民主決策原則5決策程序化原則
74、在決策過程中，如何處理好決策質量與決策的認可水平之間的關系？
1高質量低認可類問題2高認可低質量類問題3高認可高質量類問題4低質量低認可類問題。