大學心理學試卷及答案

A. 大學心理學考試內容

1.心理學的研究對象就是心理現象及規律
2.心理現象可以分為 ① 心理過程 ② 個性心理 ③心理狀態
3.心理過程包括：認識過程、情感過程、意志過程
心理過程：指人腦對客觀事物不同方面及其相互關系的反應過程
認識過程：是人的最基本的心理過程。感覺、知覺、記憶、思維和想像同屬於人的認識過程
4.個性心理特徵主要包括：能力、氣質、性格，以性格為核心
個性心理特徵：個體身上經常表現出來的本質的、穩定的心理特徵
5.個性傾向性（最活躍部分）重要組成部分，它對相關的心理活動起著支配和控制的作用
6.需要、動機、興趣、理想、信念、和世界觀的個性傾向性使每個人的心理活動有目的。
所謂認知，是指人在認識事物的過程中所進行的各種心理活動，主要包括知覺、注意、記憶、言語、思維等
學心理學的意義：①有助於提高教學工作的質量 ②··提高思想教育工作的效果
③··進行教育科研工作 ④··促進自身發展
心理學的研究方法：觀察法、調查法、個案研究法、試驗法
7.科學心理學認為：心理是人腦的機能，是客觀現實在人腦中的主觀反應
8.反射種類：無條件反射、條件反射
9.對於人類來說，主要的反射是條件反射。
10.兩種信號系統：第一信號系統、第二信號系統
感覺：是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應
11.任何感覺的產生，都需要具備兩方面的客觀條件：
①直接作用於我們人體的、具有一定能量的客觀刺激物
②接受刺激的相應的感覺器官
感受性的發展規律：⑴同一感覺中的相互作用
① 感覺適應
② 感覺對比
⑵不同感覺間的互相作用
⑶視覺後像
⑷感受性的發展
12.知覺：人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物整體的反應
知覺的基本特徵：①知覺的選擇性
③ 知覺的整體性
④ 知覺的理解性
⑤ 知覺的恆常性
社會知覺：個體在生活實踐過程中對別人、對群體以及對自己的知覺
1.他人知覺：第一印象、暈輪效應、刻板印象、近因效應
2.自我知覺
3.人際知覺
錯覺：在特定條件下對客觀事物必然產生的、具有一定傾向性的歪曲的知覺
1.視錯覺2.形重錯覺3.運動錯覺4.時間錯覺5.方位錯覺
記憶的分類：從內容上分: 1.形象記憶2.邏輯記憶3.情緒記憶4.運動記憶
在頭腦中保持時間長短來分：1.感覺記憶2.短時記憶（短時記憶的容量有限，一般為（7±2）個組塊 3.長時記憶（一分鍾以上乃至終生記憶）
記憶的規律：
識記：記憶過程的開端，是保持和回憶的前提
識記的規律：1.識記的目的2.對材料的理解3.識記材料的數量4.識記材料的不同性質
5.主體的情緒狀態6.材料位置不同7.對材料的態度
保持與遺忘的規律：1.遺忘的規律：先快後慢
2.遺忘的因數：（a時間因數的制約、b識記材料的重要性、c識記材料的性質、d識記材料的數量和學習程度、e識記材料的系列位置）
再認或回憶規律
思維：人腦對客觀事物間接的、概括的反應、它所反應的是客觀事物共同的、本質的特徵和內在聯系。人的思維過程具有間接性和概括性的特徵。
思維的種類：1.動作思維、形象思維、抽象思維
2.形式邏輯思維、非形式邏輯思維
3.集中思維、發散思維
思維的過程：分析和綜合（最基本）、比較和分類、抽象和概括、具體化
影響問題解決的因數：1.知覺情境的影響2.功能固著的影響3.問題解決策略的影響4.原型啟發5.定勢的作用6.情緒與動機7.遷移作用
想像分為：有意想像、無意想像
有意想像分為：1、再造想像2.創造想像3.幻想
幻想：1.科學幻想2.理想（積極）3.空想（消極）
第六章：情緒、情感
情緒和情感是指人對與客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。
情緒和情感的區別：
情緒和情感是兩種既有區別又有聯系的主觀體驗。
通常把那些與生理需要（如安全、飲食、性生活等）相聯系的內心體驗稱為情緒。
把那些與社會需要（如交往、文娛、教育、道德、勞動等）相聯系的內心體驗稱為情感
情緒的特性與情緒、情感的功能：
情緒是情感領域中最活躍、研究最多的方面。
一、情緒的特性
⑴情緒的生理特性（測謊儀運用此特性）⑵情緒的外顯特徵⑶情緒的兩極性
⑷情緒的情境性
情緒和情感功能：
動力功能 2.調節功能 3.信號功能 4.保健功能5.感染功能6.遷移功能
情緒的種類：喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼七種基本形式。
1.心境（也稱心情）是一種比較軟弱而持久的情緒狀態。
2.激情：是一種迅速強烈的爆發而時間短暫的情緒狀態。（狂喜、絕望、暴怒）
3.應激：是由於出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態。（人在遇到火災是緊張的情緒就是應激狀態）
二、情感的種類（道德感、理智感、美感）
第七章 意志
心理活動就是意志 意志是人類特有的心理現象、是人的主觀能動性最突出的表現。
意志的行動特徵：（總是和行動緊密相連，所以通常稱為意志行動。）
1.自覺的確定行動目的 2.與克服困難相聯系 3.以隨意行動為基礎
動機斗爭：
從形式上分為：1.接近--接近型動機斗爭（如：兩者不可得兼）
2.迴避--迴避型動機斗爭（左右為難，不知選哪個）
3.接近--迴避型動機斗爭，也叫趨避式沖突（遇麻煩時想叫別人幫忙又怕被拒絕）
4.多重接近---迴避型動機斗爭（一個人有兩個或以上兩個目標，每個目標同時有吸引和排斥。迴避一個選另一個而引起的內心沖突）
從內容上分為：非原則性動機斗爭（是先做數學踢還是做英語）
意志行動過程分為：採取決定階段、執行決定階段
採取決定階段：1.確定行動目的 2.選擇行動的方法和制定行動的計劃
執行決定階段：1.及時執行決定 2.克服困難
挫敗的自我調節：1.正確認識挫折，客觀分析挫折的原因
2.學習運用心理防禦方式，減輕心理壓力
3.調節抱負水平
4.改善挫折情境
5.加強意志力的鍛煉，不斷進行自我激勵
意志的品質與其相反的品質：
意志的品質分為：自覺性、果斷性、自製性、堅持性。
相反的品質為：獨斷型、優柔寡斷、任性、見異思遷
這些品質是相互聯系、互相滲透的。
注意的外部表現：1.適應性動作 2.無關動作的停止 3.呼吸變得輕微而緩慢
能力的分類（一發展出來的；二是潛在的）：
1. 一般能力和特殊能力：一般能力也叫普通能力，即是通常所說的智力。
智力分為：觀察力、記憶力、想像力、思維能力。
2. 認知能力、操作能力和社交能力
3. 模範能力和創造能力
能力測驗：19.5年法國心理學家，比納和西蒙
智商和離差智商的差異：
韋克斯勒智力測驗--智力測驗量表
瑞文：標准推理測驗 抽象思維推理能力 特點：用圖形作為測驗的內容。
影響能力形成和發展的因素：
1. 遺傳2.環境和教育3.實踐活動4.人的主觀能動性
二氣質的天賦型和穩定性：（「江山易改，本性難移」中的本性就是指氣質）
三氣質的可變性（可塑性）：在一定條件下或多或少會改變，它具有可塑性。
環境因素、教育因素、個人主觀努力、年齡等會影響氣質發生變化。
氣質類型：
氣質是個體心理活動的動力特徵。動力特徵包括六個心理成分：感受性、耐受性、反應的敏捷性、行為的可塑性、情緒興奮性、傾向性

性格的結構：1.性格的態度特徵2.性格的意志特徵
3.性格的情緒特徵：強度特徵\穩定性、持久性、主導心境
4.性格的理智特徵
性格形成的影響因素：1.生物學因素2.環境因素：家庭環境、學校環境、社會文化
3.主觀因素
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名詞解釋
1A.V.L單元:大多數心理學家常把聽覺的（anditory）、口語的（verbal）、言語的（linguistic）代碼聯合起來，稱之為AVL單元。
2 Stroop效應 :當人們對某一特定事物做出反應時，由於不能阻斷對刺激情境中無關特徵的影響，而難以注意，難以對特定的刺激進行反應。
3 編碼 :從一種刺激形式轉化為另一種刺激形式，或者從一種符號系統轉變為另一種符號系統。
6 范疇大小效應是指:當謂語的范疇變大，判斷句子所需的時間也多。
7 精緻性復述是將要復述的材料加以組織，將它與其他信息聯系起來，在更深的層次上進行加工。這種復述又稱為整合性復述，可以使信息轉入長時記憶。
8可得性啟發法：指的是人們傾向於根據一個客體或事件在知覺或記憶中的可得性程度來評估其相對頻率，容易知覺到的或回想起的被判定為更常出現
9控制性加工：SChneider和Shiffrin提出的兩種加工過程理論中的一種注意加工形式。這是一種需要應用注意的加工，其容量有限，可靈活地用於變化著的環境。它是受人有意識地控制的，故稱作控制性加工。
10 兩種記憶說 記憶不是一個單一的東西，存在著短時記憶和長時記憶兩種不同的記憶，它們彼此獨立而又相互聯系，形成一個統一的記憶系統，兩種記憶說的典型代表是Waugh和Norman最早提出的兩種記憶系統模型。13 模式識別 模式是指由若干元素或成分按照一定關系形成的某種刺激結構，也可以是說模式是刺激的組合。當人能夠確認他所知覺的某個模式時，將它與其他模式區分開來，這就是模式識別。人的模式識別常表現為把所知覺的模式納入記憶中的相應的范疇，對它加以命名，即給刺激一個名稱。
11 內隱記憶:其根本特徵是被試並非有意識地知道自己擁有這種記憶，它只在對特定任務的操作中能自然地表現出來，這種任務的操作不依賴於被試者對先前經驗的有意識恢復。
12啟動效應：是指先前的加工活動對隨後的加工活動所起的有利作用。
13 啟發法 ：是指憑借經驗的解題方法，也可稱為經驗規則。它不能保證問題一定得到解決，但卻常常有效地解決。比較常見的啟發法有手段-目的分析、逆向工作和計劃等。
14 情景記憶：按照貯存的信息類型，將長時記憶分為：情景記憶和語義記憶。情景記憶是對個人在一定時間發生的事件的記憶。
15雙作業任務：一種常見的注意研究的範式，要求受試者同時進行兩項作業，而研究者的興趣通常在於兩項作業之間的相互干擾的程度。16 字詞優勢效應 ：這個效應是Reicher首先在實驗中確定的，識別一個字詞中的字母（如work中的k），比識別一個高於識別一個單獨的字母（如字母串orwk中的k）的正確率要高。
17自動化加工：Schneider和Shiffrin提出了兩種加工過程理論。其中自動加工是不受人控制的加工，無需應用注意，沒有一定的容量限制，而且一旦形成就很難就很難予以改變。
18 自上而下加工：是由有關知覺對象的一般知識開始的加工。由此可以形成期望或對知覺對象的假設。這種期望或假設制約著加工的所有的階段或水平，從調整特徵覺察器直到引導對細節的注意等。又稱概念驅動加工。19 組塊：是指將若干較小的單位（如字母）聯合而成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工，也指這樣組成的單位。該概念由美國哈佛大學的米勒1956年首先提出。米勒認為，短時記憶中的信息不是以資訊理論中所得比特為單位的，而是以組塊為單位的。
20典型性效應：是指對一個范疇或概念的典型成員的判斷要快於非典型成員的判斷。
六、簡答題
1. 簡述集理論模型。答案：該模型由Meyer提出。是關於語義記憶的特徵模型的一種。在該模型中，基本的語義單元為概念，每個概念都有一集信息或要素來表徵。這些信息集可分為樣例集和屬性集或特徵集。樣例集是指一個概念的一些樣例。屬性集或特徵集是指一個概念的屬性或特徵，這些特徵稱為語義特徵。這樣來看，語義記憶就是由無數的這種信息集所構成的。然而，這些信息集或概念之間沒有現成的聯系。當要從語義記憶中提取信息來對句子作出判斷時，就可以分別搜索屬性集，再對兩個屬性集進行比較，根據其重疊程度來作出決定兩個集的共同屬性越多，重疊程度就越高。重疊程度高時，就可以做出肯定判斷，反之則作出否定判斷。
2 簡述記憶信息加工三級模型。
答案要點：Atkinson和Shiffrin提出的記憶系統的模型。他們認為記憶有三種存儲：感覺登記、短時記憶和長時記憶。
在這個模型中，外部信息最先輸入感覺登記，它按照感覺通道可以分為視覺的、聽覺的等等，即圖像記憶和聲像記憶等。感覺登記有豐富的信息，但很快可以消失。其中有些信息進入短時存儲。進入短時存儲的信息可具有不同於原來感覺的形式，即要進行變換或編碼，編碼單元為AVL單元（聽覺的、口語的、言語的），並且信息也能較快的消失，雖然速度比感覺登記要慢。在沒有復述的條件下，信息在短時存儲中可保持15-30s。短時存儲是一個加工系統，它有兩個功能：作為感覺登記和長時記憶之間的緩沖器、作為信息進入長時記憶的加工器。信息通過各個槽道，藉助復述進入長時記憶。長時記憶是一個真正的信息庫，信息有聽覺的、口語的、言語的和視覺的編碼形式。進入長時記憶的信息相對地來說是永久性的，但它們可以因消退、干擾或者強度減少而不能被提取出來。長時記憶中信息提取出來，就轉入短時記憶了。
該模型還認為：信息從一個存儲轉到另一個存儲，多半是受人控制的。人對感覺登記中短暫存儲的信息進行掃描，得到選擇的那些信息經過識別而進入到短時存儲。此外，有些信息還可以直接從感覺登記進入長時存儲，不經過短時存儲的中介。信息從短時存儲進入到長時存儲的所依賴的復述也同樣體現出人的控制。總之，對記憶的信息流程的控制是該模型的一個突出特點。
3 簡述加工水平說。
答案要點：Craik和Lockhart從信息加工的操作來看記憶系統，最早提出來提出了加工水平說。加工水平說認為，記憶痕跡時信息加工的副產品，痕跡的持久性是加工深度的直接的函數，那些受到深入分析、參與精細的聯想和表象的信息產生較強的記憶痕跡，並可持續較長的時間；而那些只受到表淺分析的信息則只產生較弱的記憶痕跡，並持續較短的時間。Craik等人曾經用一系列的實驗來支持他們的理論。這些實驗的典型形式是所謂的不隨意學習，即讓被試完成一定的任務，不要求他們進行識記，待任務完成後，出乎意料的對他們進行再認或回憶的測驗。實驗的關鍵在於所安排的任務需要體現不同水平的加工。一些實驗的結果支持了加工水平說。
4簡述衰減模型。答案要點：Treisman對過濾器模型提出的改進模型。她認為過濾器並不是按照「全或無」的方式來工作的，不是只允許一個通道（追隨耳）的信息通過，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過。只是非追隨耳的信息受到衰減，強度減弱了，但一些信息仍可得到高級加工。非追隨耳的信息要想受到高級分析，就必須達到一定的閾限。一個常見的例子就是「雞尾酒會效應」。照Treisman看來，主義的選自不僅依賴刺激的特點，還依賴高級分析水平的狀態。
5簡述信息加工的一般原理。答案要點：1、信息加工就是符號進行操縱。2、信息加工系統的一般結構：（1）加工的對象：符號結構；（2）加工的構成：感受器、效應器、記憶、加工器；（3）關於加工器的功能：A、一組信息處理過程；B、短時記憶：保持基本信息過程所輸入或者輸出的符號結構；C、解說器：將A和B加以整合，決定基本信息過程的系列。關於程序：對基本信息過程系列的規則的說明，是信息加工系統的行為的機制。3、信息加工系統的功能：信息的輸入、輸出、儲存、復制以及建立符號結構和條件性遷移。11 簡述知覺的直接理論。答案要點：刺激物說主張知覺只具有直接性質，否認已有知識經驗的作用。其著名代表Gibson認為：自然界的刺激是完整的，可以提供非常豐富的信息，人完全可以利用這些信息，直接產生與作用於感官的刺激相對應的知覺經驗，根本不需要在過去經驗的基礎之上形成假設並進行考驗。
12簡述中樞能量理論。答案要點：中樞能量理論把注意看作人能用於執行任務的數量有限的能量或資源，用於這種能量或資源的分配來解釋注意。Kahneman提出的能量分配模型較好地體現中樞能量理論，他認為人可得到的資源和喚醒是連在一起的，其數量也可因情緒、葯物等因素的作用而發生變化。決定注意的關鍵是所謂的資源分配方案，它本身又受到幾個因素的制約：喚醒因素的可能的能量、當時的意願、個人的長期傾向和對完成任務所需能量的評價。在這幾個因素的作用下，所實現的分配方案體現出注意選擇。中樞能量理論能很好的解釋同時進行兩個作業所產生的各種復雜情況，並在一定程度上克服知覺選擇模型和反應選擇模型的對立。
14 哪些生物學證據支持特徵分析說?
答案要點：特徵分析說就是在模式識別過程中，首先對刺激的特徵進行分析，然後將這些抽取的特徵合並，與長時記憶中的各種刺激特徵比較，一旦匹配，外部刺激就被識別了。（1）Pritchard利用技術使客體在眼睛運動條件下，在視網膜上成像的位置不變，得到客體的固定網像，結果發現，在這種情況下，客體的知覺並不是立即消失，而是一部分一部分的逐漸消失，消失的是完整的特徵，暫留的也是一定模式。（2）David Hubel和Torsten Wiesel把微電極插入麻醉動物皮層的一系列神經元中。每個神經元都只對特定方向的光柵反應特別強烈，存在特徵覺察器。
2 試評述注意的知覺選擇模型和反應選擇模型的異同。
答案要點：知覺選擇模型和反應選擇模型的主要差別在於對注意機制在信息加工系統中所處的位置有不同看法。依照知覺選擇模型，起注意作用的過濾器位於覺察和識別之間，它意味著不是所有的信息都能進入高級分析而被識別。這個模型也稱為早期選擇模型。依照反應選擇模型，注意的機制位於識別和反應之間，它意味著幾個輸入通道的信息均可識別，但只有一部分可引起反應。這個模型也稱為晚期選擇模型。
這兩個模型也都認為，幾個通道的信息也可以同時受到注意，即都承認注意的分配。
從目前的實驗研究來看，有兩點似應加以改進：1.在迄今進行的實驗研究中，主張知覺選擇的人大多利用附加追隨耳的雙耳分聽技術，他們所研究的是集中性注意；而主張反應選擇的人大多應用非追隨程序的雙耳分聽程序，他們所研究的是分配性注意。這兩種實驗的差別會反映在實驗結果上，並影響理論分析。對進一步開展實驗研究來說，改變這種對某一個方法的側重並應用多種方法無疑是有益的。2.以前的研究幾乎都是在聽覺感覺道內進行的，很少涉及其他感覺道。因此，利用其他感覺道特別是同時利用不同感覺道進行實驗，將會得到一些有意義的結果，有利於揭示主義的實質和機制。
3 試評述知覺的直接理論和間接理論。
答案要點：知覺的直接理論以知覺的刺激物說為代表，主張知覺只具有直接性質，否認已有知識經驗的作用。其中的著名代表Gibson則提出了「直接知覺」的觀點。Gibson認為觀察者可直接從環境中的豐富信息抽取出與深度、大小及動作等有關的知覺。他強調觀察者與環境兩者是不可分的；知覺是觀察者與環境之間主動、互動、持續與動態的過程。按照他的觀點，距離就是我們直接知覺到的。著名的Gibson結構密度級差實驗的結果支持上述看法。
知覺的間接理論認為人在知覺時，接受感覺輸入，在已有經驗的基礎上，形成關於當前刺激是什麼的假設。知覺是一種在這些假設、期望等的引導和規劃下進行的。依照Bruner和Gregory的知覺的假設考驗說，知覺是一種包含假設考驗的構造過程。人通過接受信息，形成和考驗假設，再接受或搜尋信息，在考驗假設，直至驗證某個假設，從而對感覺刺激作出正確的解釋。通常情況下，人們在知覺時意識不到假設的參與，但在某些特殊條件下，如在弱的照明下看東西，有時可以體驗到這種假設考驗。
知覺間接理論注重觀察者的內在處理過程，知覺直接理論則注重外在環境的信息內容。但是知覺的直接理論過分輕視了視覺的分析處理表徵的過程，以致於無法完備的解釋人類視覺的復雜性。而知覺的間接理論缺少對於各種知覺現象的生理基礎的探討。
4試評述層次網路模型和激活擴散模型。
答案要點：層次網路模型是Collins和Quillian提出來的，它是認知心理學中的第一個語義記憶模型。在這個模型中，語義記憶的基本單元是概念，每一個概念具有一定的特徵。這些特徵實際上也是概念，不過它們說明另一些概念的。有關概念按邏輯的上下級關系組織起來，構成一個有層次的網路系統。層次網路模型對概念的特徵相應地實行分級貯存。在每一級概念的水平上，只貯存該級概念獨有的特徵，而同一級的各概念所具有的共同特徵則貯存於上一級概念的水平上，由於概念按上下級關系組成網路，因此每個概念和特徵都在網路中處於特定的位置，一個概念的意義或內涵要由該概念與其他概念和特徵的關系來決定。Collins和Quillian進行了一系列實驗來驗證該模型，實驗結果支持語義記憶具有層次網路結構的看法。
層次網路模型的核心是概念是按邏輯得上下級關系而組成的網路。這使它具有簡潔的特色，但是也有一些缺點。首先，層次網路模型涉及的概念間聯系的種類是極少的，概念之間既有垂直聯系也有橫向聯系。在層次網路模型中，主要連線為「是一種」、「有」、「會」等性質的關系，沒有涉及其他種類的關系。其次，層次網路模型節約了貯存空間但是增加了提取信息所需的時間。此外層次網路模型不能解釋典型性效應。
激活擴散模型是Collins和Loftus提出的，也是一個網路模型。在該模型中用語義聯系或語義相似性將概念組織起來。模型中的結點表示一個概念，概念之間的連線表示它們的聯系，連線的長短表示聯系的緊密程度，連線愈短，表明聯系愈緊密，兩個概念有愈多的共同特徵。在激活擴散模型中，一個概念的意義也是由與它相聯系的其他概念，特別是聯系緊密的概念來確定的，但概念特徵不一定要分級貯存。該模型假定，當一個概念被加工，在該概念結點就產生激活，然後激活沿該結點的各個連線，同時向四周擴散，先擴散到與之直接相連的結點，再擴散到其他結點。啟動效應是對該模型的支持。
激活擴散模型是對層次網路模型的修正，它用語義模型取代了層次結構，因此比層次網路模型顯得更加全面和靈活。激活擴散模型更適合於人，可容納更多的不確定性和模糊性。
5 哪幾個試驗能夠證明注意選擇發生在相對靠後的階段？
答案要點：1、注意選擇的模型發展。注意的心理機制是現代認知心理學最早的實驗課題之一，其研究目的主要在於探明注意的選擇機制，實驗採用的方法主要是雙耳分聽技術。從布魯德本特（Broadbent）最早提出早期選擇模型以來，認知心理學家又先後提出了中期選擇模型、晚期反應選擇模型和資源限制理論等不同觀點。
2、注意選擇反應選擇模型。De utsch和Deutsch（1963）提出了反應選擇模型，之後，Norman（1968，1976）支持這個模型並加以一定的修訂。基本假定：由感覺通道輸入的所有信息都可進入高級分析水平，得到知覺加工，並加以識別。而注意選擇位於知覺和工作記憶之間，即過濾器不在於選擇知覺刺激，而在於選擇對刺激的反應。其選擇標準是刺激對於人的重要性。
注意的晚期的反應選擇模型與早期（知覺）選擇模型的差別：瓶頸的位置不同。位置由作業性質決定，早期（知覺）選擇模型是再認前選擇，反應選擇模型是語義分析。
3、支持反應選擇的實驗。為探討瓶頸在哪一位置，平行加工停止，系列加工開始，心理學家進行了大量的實驗。
實驗一：Hardwick（1969）設計了一個雙耳同時分聽的追隨靶子詞實驗。在實驗中，向被試的雙耳同時呈現一些刺激，其中包括一些靶子詞。這些靶子詞呈現在右耳或左耳的數量相同，但呈現的順序是隨機的。要求被試不管右耳還是左耳聽到靶子詞，都要作出分別的反應。實驗結果：右耳和左耳對靶子詞的反應率達到59%~68%。雙耳的反應率很接近。支持反應選擇模型
實驗二：Shiffrin等（1974）進行了類似的實驗。
他們讓被試在白噪音的背景上，識別一個特定的輔音。實驗條件分為兩種：一用雙耳聽，不確定輔音出現在哪個耳朵；二隻用單耳聽，確定輔音出現在哪個耳朵。得到的結果表明，在上述兩種條件下，對特定的輔音的識別率沒有顯著差異。 支持注意選擇的反應選擇模型。
實驗三：劉易斯（Lewis，1970）的分聽實驗。讓被試注意追隨耳聽到的單詞而忽視非追隨耳中的任何信息。非追隨耳呈現的信息而是單詞，不過這些單詞與追隨耳的單詞有時沒有語義上的聯系，有時卻又是同義詞。實驗要求被試在執行分聽任務是，對追隨耳的單詞作出聲音反應，並測量從追隨耳單詞出現開始到被試對其作出反應之前的反應時。結果發現:非追隨耳呈現是是追隨耳單詞的同義詞時，被試對追隨耳單詞的反應時會延長，而非追隨耳呈現無關單詞時則觀察不到這種效應。
6.HAM就是人的聯想記憶模型，也是一種網路模型，但其基本的表徵單元是將概念連起來的命題，而不是單個的概念本身。Anderson和Bower區分4種主要的聯想1上下文-事實聯想2地點-時間聯想3主語-謂語聯想4關系-賓語聯想

C. 誰有大學生心理測試題及答案的

1.選出不同類的一項:A.蛇 B.大樹 C.老虎

2.在下列分數中,選出不同類的一項: A.3/5 B.3/7 C.3/9

3.男孩對男子,正如女孩對______.

A.青年 B.孩子 C.夫人 D.姑娘 E.婦女

4.如果筆相對於寫字,那麼書相對於______.

A.娛樂 B.閱讀 C.學文化 D.解除疲勞

5. 馬之於馬廄,正如人之於______.

A.牛棚 B.馬車 C.房屋 D.農場 E.樓房

6. "2 8 14 20 ___" 請寫出 "___"處的數字

7. 如果下列四個詞可以組成一個正確的句子,就選是,否則選否.

生活 水裡 魚 在 A 是 否

8. 如果下列六個詞可以組成一個正確的句子,就選正確,否則選錯誤

球棒 的 用來 是 棒球 打 A 是 否

9. 動物學家與社會學家對應,正如動物與_____相對

A.人類 B.問題 C.社會 D.社會學

10.如果所有的婦女都有大衣,那麼漂亮的婦女會有:

A.給多的大衣 B.時髦的大衣 C.大衣 D.昂貴的大衣

11. "1 3 2 4 6 5 7 ___" 請寫出"____"處的數字

12.南之於西北,正如西之於： A.西北 B.東北 C.西南 D.東南

13.找出不同類的一項:A.鐵鍋 B.小勺 C.米飯 D.碟子

14. "9 7 8 6 7 5 ___" 請寫出"___"處的數字

15.找出不同類的一項:A寫字台 B.沙發 C.電視 D.桌布

16.右面的圖中緊接的圖形應是下面哪個:

A B C D

17. 961 (25) 432

932 (___) 731 請寫出"___"處的數字

18.選項A.B.C.D.中,哪項該填在 "XOOOOXXOOOXXX" 後面

A.XOO B.OOX C.XOX D.OXX

19.望子成龍的家長往往____苗助長

A.揠 B.堰 C.偃

20.填上空缺的詞

金黃的頭發 (黃山) 刀山火海

贊美人生 () 衛國戰爭

21.選出不同類的一項:A.地板 B.壁櫥 C.窗戶 D.窗簾

22. "1 8 27 ___" 請寫出"___"處的數字

23.填上空缺的詞

罄竹難書(書法)無法無天

作姦犯科()教學相長

24.在括弧內填上一個字,使其與括弧前的字組成一個詞,同時又與括弧後的字也能組成一個詞:

款()樣

25.填入空缺的字母

B F K Q

26.填入空缺的數字

16 (96) 12 10 () 15

27.找出不同類的一項:

A.斑馬 B.軍馬 C.賽馬 D.駿馬 E.駙馬

28.在括弧內填上一個字,使其與括弧前的字組成一個詞,同時又與括弧後的字也能組成一個詞:

祭()定

29.在括弧內填入一個字,使之既有前一個詞的意思,又有後一個詞的意思 頂部()震盪

30.填入空缺的數字 65 37 17 ()

31.填入空缺的數字 41 (28) 27 83() 65

32.在abcd四個圖形中選出可以填入右邊"？"處的一個

33.填上空缺的字母

C F I D H L E J ()

國際標准測試題
第1~9題：請從下面的問題中，選擇一個和自己最切合的答案，但要盡可能少選中性答案。
1．我有能力克服各種困難：________
A、是的 B、不一定 C、不是的
2．如果我能到一個新的環境，我要把生活安排得：________
A、和從前相仿 B、不一定 C、和從前不一樣
3．一生中，我覺得自已能達到我所預想的目標：________
A、是的 B、不一定 C、不是的
4．不知為什麼，有些人總是迴避或冷淡我：________
A、不是的 B、不一定 C、是的
5．在大街上，我常常避開我不願打招呼的人：________
A、從未如此 B、偶爾如此 C、有時如此
6．當我集中精力工作時，假使有人在旁邊高談闊論：________
A、我仍能專心工作 B、介於A、C之間 C、我不能專心且感到憤怒
7．我不論到什麼地方，都能清楚地辨別方向：________
A、是的 B、不一定 C、不是的
8．我熱愛所學的專業和所從事的工作：________
A、是的 B、不一定 C、不是的
9．氣候的變化不會影響我的情緒：________
A、是的 B、介於A、C之間 C、不是的
第10~16題：請如實選答下列問題，將答案填入右邊橫線處。
10．我從不因流言蜚語而生氣：________
A、是的 B、介於A、C之間 C、不是的
11．我善於控制自己的面部表情：________
A、是的 B、不太確定 C、不是的
12．在就寢時，我常常：________
A、極易入睡 B、介於A、C之間 C、不易入睡
13．有人侵擾我時，我：________
A、不露聲色 B、介於A、C之間 C、大聲抗議，以泄己憤
14．在和人爭辨或工作出現失誤後，我常常感到震顫，精疲力竭，而不能繼續安心工作：______
A、不是的 B、介於A、C之間 C、是的
15．我常常被一些無謂的小事困擾：________
A、不是的 B、介於A、C之間 C、是的
16．我寧願住在僻靜的郊區，也不願住在嘈雜的市區：________
A、不是的 B、不太確定 C、是的
第17~25題：在下面問題中，每一題請選擇一個和自己最切合的答案，同樣少選中性答案。
17．我被朋友、同事起過綽號、挖苦過：________
A、從來沒有 B、偶爾有過 C、這是常有的事
18．有一種食物使我吃後嘔吐：________
A、沒有 B、記不清 C、有
19．除去看見的世界外，我的心中沒有另外的世界：________
A、沒有 B、記不清 C、有
20．我會想到若干年後有什麼使自己極為不安的事：________
A、從來沒有想過 B、偶爾想到過 C、經常想到
21．我常常覺得自己的家庭對自己不好，但是我又確切地知道他們的確對我好：________
A、否 B、說不清楚 C、是
22．每天我一回家就立刻把門關上：________
A、否 B、不清楚 C、是
23．我坐在小房間里把門關上，但我仍覺得心裡不安：________
A、否 B、偶爾是 C、是
24．當一件事需要我作決定時，我常覺得很難：________
A、否 B、偶爾是 C、是
25．我常常用拋硬幣、翻紙、抽簽之類的游戲來預測凶吉：________
A、否 B、偶爾是 C、是
第26~29題：下面各題，請按實際情況如實回答，僅須回答「是」或「否」即可，在你選擇的答案下打「√」。
26．為了工作我早出晚歸，早晨起床我常常感到疲憊不堪：
是________ 否________
27.在某種心境下,我會因為困惑陷入空想,將工作擱置下來:
是________ 否________
28.我的神經脆弱,稍有刺激就會使我戰栗:
是________ 否________
29.睡夢中,我常常被噩夢驚醒：
是________ 否________
第30~33題：本組測試共4題，每題有5種答案，請選擇與自己最切合的答案，在你選擇的答案下打「√」。
答案標准如下：
1 2 3 4 5
從不 幾乎不 一半時間 大多數時間 總是
30．工作中我願意挑戰艱巨的任務。 1 2 3 4 5
31．我常發現別人好的意願。 1 2 3 4 5
32．能聽取不同的意見，包括對自己的批評。 1 2 3 4 5
33．我時常勉勵自己，對未來充滿希望。 1 2 3 4 5
參考答案及計分評估：
計分時請按照記分標准，先算出各部分得分，最後將幾部分得分相加，得到的那一分值即為你的最終得分。
第1~9題，每回答一個A得6分，回答一個B得3分，回答一個C得0分。計____分。
第10~16題，每回答一個A得5分，回答一個B得2分，回答一個C得0分。計___分。
第17~25題，每回答一個A得5分，回答一個B得2分，回答一個C得0分。計___分。
第26~29題，每回答一個「是」得0分，回答一個「否」得5分。計______分。
第30~33題，從左至右分數分別為1分、2分、3分、4分、5分。計______分。
總計為______分。

D. 大學生心理健康課測試題，急求答案。 小陳是家中的獨生女，漂亮聰明，學習優秀家庭經濟條件好，很早就有

這是時下典型的公主病，首先要放棄內心的自我，擺正位置，她們是你的同學，生活中平等的夥伴，而不是你家裡傭人，低下頭，試著為她們做些什麼，以平等，友愛，包容的心態去對待她們，我想你會快樂的。

E. 大學心理學考試試題及答案！

心理學試題及答案
第一章題目
一、單項選擇題
1、心理現象分為（A）
A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理
2、心理過程包括（D）
A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程
C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程
3、個性心理特徵是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的
A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程
4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究
A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學
5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理
A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學、
6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、
（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、
（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、
（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、
（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過
大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、
（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、
A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學
7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）
A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學
8、自然實驗法的優點是（A）
A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性
9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、
A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、
A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、
A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅傑斯
13、"心理學的第一大勢力"是指（A）
A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義
14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一
書，由此他被稱為行為主義的創始人、
A、羅傑斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題
1、心理現象分為（A、C）
A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程
2、心理過程包括（C，E，G）
A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程
3、個性心理特徵包括（B，C，E）
A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格
4、心理學可分為（A，D）
A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學
5、下列屬於理論心理學的是（A，B，D，E）
A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學
6、下列屬於應用心理學的是（B，C，D，E）
A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學
7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）
A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源
8、科學的三大特徵是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗證性C、准確性D、系統邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、
A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性
10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、
A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義
11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、
A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理
12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、
A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長
14、實驗法就是要在保持其他因素恆定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、
A、自變數 B、因變數 C、人腦 D、客觀世界
15、實驗法可分為（A，D）
A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法
16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、
A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應
17、調查法可分為（B，C，D，E）、
A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特徵調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等
18、調查法的缺點是（B，C，D）
A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答
C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法
20、心理學發展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段
21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）
A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍
22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）
A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、後意識
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論
三、判斷題
心理學是研究人的行為的科學。
心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。
3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。
4、個性心理特徵包括能力、氣質和知覺。
5、心理過程是在個性心理特徵的基礎上形成和發展起來的，反過來有影響著個性心理特徵的進行與發展。
6、以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務的是應用心理學。
7、心理學是屬於自然科學性質的學科。
8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬於社會科學性質的學科。
9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據。
10、心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。
11、心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益於哲學本身的發展。
12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。
13、實驗法是按研究的目的控制或創造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。
14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變數。
15、用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。
16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。
17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。
18、調查法的研究對象可來源於志願者。
19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。
20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。
21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。
22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。
23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。
24、洛克的〈生理心理學原理〉一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。
25、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。
26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。
27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。
28、人本主義的興起被稱為第二次革命。
29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變數和自變數關系和變化規律的。

F. 急需心理學試題及答案

1、心理現象分為（）。
A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理
C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性理

2、心理過程包括（）。

A、認識過程、情感過程、行為過程
B、知覺過程、情感過程、行為過程
C、感覺過程、知覺過程、意志過程
D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特徵是在（）實踐的基礎上形成和發展起來的。
A、 認知過程 B、情感過程

C、意志過程 D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（）在深度上對學的基本理論問題進行細致研究。

A、 普通心理學B心理、發展心理學

C、理論心理學D、生理心理學

5、（）在廣度上研究各個社會領域內的心理。

A、社會心理學B、應用心理學

C、發展心理學D、比較心理學、

6、（）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、

（）是研究個體心理發生、發展規律的科學、

（）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、

（）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、

（）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、

（）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支。

A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學

D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（）。

A、社會心理學B、理論心理學

C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優點是（）。

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性

C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。

A、1789 B、1879

C、1798D、1897

10、（）被譽為心理學之父或心理學第一人。

A、馮特B、洛克

C、笛卡兒D、繆勒

11、精神分析學派(精神動力學派)是（）創立的。

A、笛卡爾B、華生

C、弗洛伊德D、羅傑斯

12、"心理學的第一大勢力"是指（）。

A、精神分析B、行為主義

C、認知D、人本主義

13、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是()。

A、眼睛B、耳朵

C、鼻子D、舌

14、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為()。

A、閾限B、絕對閾限

C、差別閾限D、相對閾限

15、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為()。

A、大小恆常B、形狀恆常

C、顏色恆常D、亮度恆常

16、對一定對象的指向和集中是()。

A、感覺B、注意

C、記憶D、思維

17、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為()。

A、注意廣度B、注意穩定性

C、注意的分配D、注意的轉移

18、以動作、技巧為內容的記憶是()。

A、形象記憶B、情緒記憶

C、運動記憶D、語詞邏輯記憶

19、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成()。

A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶

C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內隱記憶

20、根據信息加工的觀點，感覺屬於()。

A、信息的輸入和登錄B、信息的識別

C、信息的選擇D、信息的儲存和提取

21、個體積極探索事物的認識傾向是（）。

A、需要B、動機

C、興趣D、理想

22、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特徵的總和是（）。

A、氣質B、性格

C、興趣D、能力

23、觀察學習的提出者是（）。

A、榮格B、華生

C、斯金納D、班杜拉

24、將人格分為內向型和外向型的是（）。

A、榮格B、謝爾頓

C、威特金D、霍蘭德

25、編制16人格因素問卷的是（）。

A、艾森克B、卡特爾

C、哈撒韋D、霍蘭德

26、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特徵屬於（）。

A、膽汁質B、多血質

C、黏液質D、抑鬱質

27、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）。

A、不可遏制型B、活潑型

C、安靜型D、抑鬱型

28、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）。

A、認知能力B、操作能力

C、社交能力D、模仿能力

29、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）。

A、l個月B、2個月

C、3個月D、4個月

30、心理學一般把解決問題劃分為四個階段：提出問題、明確問題、（）和檢驗假設。

A．推理想像B．概括過程

C．證明和實驗D．提出假設
31、針對某一方面的心理發展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（）。

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究

C、連續發生研究D、跨文化研究

32、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）。

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究

C、連續發生研究D、跨文化研究

33、將隸屬於不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（）。

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究

C、連續發生研究D、跨文化研究

34、（）指的是一種動態的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態。

A、同化B、順化

C、平衡化D、自動化

35、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（）。

A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價

36、認知學習分類理論是誰提出的（）。

A、布盧姆B、加涅

C、奧蘇貝爾D、奧斯本

37、加涅的分類理論將認知學習分為（）。

A、言語信息、智力技能、認知策略

B、知識信息、智力技能、動作技能

C、言語信息、動作技能、認知策略

D、智力技能、動作技能、認知策略

38、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）。

A講授法B、發現法

C、掌握學習法D、頭腦風暴法

39、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。

A教學設計能力B、教學組織能力

C、教學決策能力D、教學監控能力

40、品德態度的形成包括以下階段（）。

A、順從階段、認同階段、內化階段

B、醒悟階段、轉變階段、自新階段

C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

41、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）。

A、人和動物的學習B、人類的學習

C、學生的學習D、知識和技能的學習

42、根據強化的性質和目的可以分成（）。

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化

C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

43、以下屬於智力因素的是（）。

A、注意力B、動機

C、情感 D、意志

44、以下屬於非智力因素的是（）。

A、觀察力B、記憶力

C、意志力 D、思維力

45、以下屬於從外在觀點對動機下定義的是（）。

A、動機是推動人們行為的內在力量

B、動機是個體的內部過程

C 為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

46、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）。

A、直接興趣B、間接興趣

C、中心興趣D、廣闊興趣

47、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態或行為原因進行解釋與推測的過程是（）。

A、歸因B、印象

C、自我認知D、態度

48、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，並以這種看法作為評價人或事物的依據（）。

A、首因效應B、近因效應

C、暈輪效應D、刻板印象效應

49、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬於穩定的內在原因是（）。

A、能力B、努力（不穩定的，內在原因）

C、任務（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

50、在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（）。

A、從眾B、順從

C、暗示D、模仿

51、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬於（）。

A、服從B、從眾

C、模仿D、暗示

52、三個和尚沒水吃的現象是（）。

A、社會促進B、社會抑制

C、社會進步D、社會退步

53、在影響人際吸引中「近水樓台先得月」是屬於以下哪種因素的作用（）。

A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補性

C、外貌D、對等性或互惠性

54、問題難度很大，解決問題最佳動機水平是（）。

A、越強越好B、中等強度

C、弱動機D、較強動機

55、下面的心理表現不屬於氣質范疇的是（）。

A、活潑好動B、正直勤奮

C、精力充沛D、沉默寡言

56、「仁者見仁，智者見智」說明了心理是（）。

A、腦的機能B、腦對客觀現實的主觀映象

C、在實踐中發生發展的D、來自客觀現實

57、感覺適應和對比現象是發生在（）。

A、同一感覺中相互作用的結果B、不同感覺相互作用的結果

C、幾種感覺綜合起來相互作用的結果

58、（）對性格形成有直接影響。

A、家庭教育B、學校教育

C、社會教育D、自我教育

59、在同時進行兩項或幾項活動中，一個人能自如地把注意力指向不同對象上，這是（）。

A、注意范圍大B、注意轉移好

C、注意分配好D、注意穩定性好

60、短時記憶中組塊的意義在於（）。

A、能被意識到B、有利於編碼C、增加保持時間D、擴大記憶容量

1、A2、D3、D4、C5、B6、FEDCBA7、C8、A9、B10、A

11、C12、A13、B14、B15、A16、B17、D18、C19、B 20、A

21、C22、B23、D24、A25、B26、D27、C28、C29、B30、D

31、A32、B33、D34、C35、D36、B37、A38、B39、D40、A

41、C42、C43、A44、C45、C46、D47、A48、D49、A 50、C

51、C52、B 53、A54、C55、B56、B57、A58、A 59、C60、D
1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價

2認知學習分類理論是誰提出的（B）

A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）

C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法

4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能

C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略

5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去

探究和發現新知識和問題的方法是（B）

A講授法B、發現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）

A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監控能力

7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）

A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以後

8、品德態度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段

C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）

A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體

2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）

A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D）

A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）

A、經驗的聯結或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的

C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）

A、產生 B、准備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創造性思維表現為思維的（A，B，C，D）

A、獨創性B、發散性C、靈活性D、突發性

8、教師的職業心理特徵表現為、（A，B，C，D）

A、熱愛學生 B、善於啟發 C、勤學敬業 D、以身作則

9、優秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任

三、判斷題

1、學生的起始狀態包括學習者的學習態度、起始能力、知識背景等。

2、布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

3、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。

4、認知學習是教學的主要任務。

5、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。

6、程序教學能很好地適應學生的個體差異，並且具有靈活性。

7、計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。

8、頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。

9、認知教學的本質是以學生認知發展為中心。

10、認知教學觀向行為主義教學觀的過渡是學習與教學心理學的一次革命。

11、「道德兩難論」是柯爾伯格研究道德發展問題的重要方法。

12、品行不良問題主要出現在青年期。

1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調學習是認知結構的變化的是（B，C）

A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關於學習的定義是（A，B，C，D，E）

A、學習的結果是學習的主體要發生持久的變化

B、學習是發生外在行為和內在心理的變化

C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習 E、學習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（A，B，C，D）

A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習

5、學習風格的構成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯結論的主要特徵是（A，B，C）

A、學習的實質在於形成刺激與反應之間的聯結

B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在於主動形成認知結構

7、桑代克總結的主要學習規律是（A，B，C）

A、效果律 B、練習律 C、准備律 D、聯結律

8、斯金納總結出的規律包括（A，B，C，D）

A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習 E、給予學習和成長機會

10、學習活動中良好的性格特徵表現為（A，B，C，D）

A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創新精神

三、判斷題

1、「學」主要指獲取知識技能，「習」主要指鞏固知識技能。

2、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。

3、華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。

4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。

5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。

6、凡是教學效果好的老師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進行認真的研究。

8、學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特徵的學習方式和學習傾向。

9、負強化就是懲罰。

10、非智力因素可以通過教育手段加以培養。
2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，並以這種看法作為評價人或事物的依據（D）

A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬於穩定的內在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）C、任務（穩定的，外在原因）

D、運氣（不穩定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中「近水樓台先得月」是屬於以下哪種因素的作用（A）

A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C）

A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規范與群體目標的影響下，向

與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象）

C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由於受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行

為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬於（C）

A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現象是（B）

A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）

A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯網

3、印象具有以下特點（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩固性 D、綜合性

4、態度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

5、利他行為具有以下特徵

A、以利他為目的 B、自願的 C、不期望回報 D、會有一定的付出或損失

6、以下屬於非緊急情況下的利他行為是

A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏鬥

7、戰爭、恐怖活動屬於

A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為

C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為

8、影響個體從眾的因素主要有

A、群體個數 B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點E、群體的性別比例

9、群體決策的缺點有

A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費時費力 E、議而不決

三、判斷題

1、社會化是一個雙向的過程。

2、如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。

3、通過參照測量法最後可以發現群體中處於中心位置的權威人物。

4、如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產生利他行為。

5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。

6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。

7、攻擊性強的人比安分守己的人容易產生侵犯性行為。

8、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人採取侵犯性行為。

9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。

10、群體決策的極端化總使決策具有冒險性。

http://i.mtime.com/yyzww/blog/2037906/

G. 大學生心理健康選修試題，誰幫忙弄點答案。

第一個明顯是考前綜合證，由於對於考試的緊張，產生的以上症狀。考前綜合症沒有必要通過心裡醫生，只用通過自身的調節，比如音樂療法，幻想療法，幫助排除心理壓力。

對於是否真的要辭掉工作，要看當事人是否真的喜歡這份工作，或者說，對於該工作還有沒有興趣，被人對他的客觀因素並不是他做不做工作的主要原因，自己的主管因素才是最主要的。。對於怎麼做才不會被人嫉妒和仇恨，這要從事主的性格，做事方法等許多發面找原因，比如改變做事的習慣，待人接物的方式方法等等（你就慢慢編吧）。另外一個關鍵的就是通過心理輔導，首先要改變自己對他人的看法，因為別人對你有意見不是最主要的，你認為別人對你的意見才是最主要的。剩下的就自己編吧

H. 大學心理學專業考試題目 ，考試答案怎麼找

考研科目：政治 英語 心理學專業基礎綜合 不考數學心理學專業基礎綜合滿分300 包括：普通心理學 100分開展與教育心理學 70分實驗心理學 60分心理統計與測量 70分中國目前的心理學專業排名：1.浙江大學2.北京大學3.華東師范大學4.北京師范大學5.南京大學世界各國的心理學專業排名，目前尚不一致，但我個人建議，讀心理學本科最好還是在國內讀，由於心理學觸及的專業范疇關於專業英語的門檻頗高，高中畢業就赴海外攻讀心理學，相對難度較大。研究生倒是可以思索請求海外的學校。第一等級：這幾個學校是國內心理學專業的塔尖，有中科院、北京師范大學、北京大學、浙江大學，假如你以為本人對考研有足夠的決心、毅力和才能，激烈引薦 這幾個學校，但由於這些地方代表著國內的最高級別，所以他們的題目或許內容觸及面廣或許難度較大，不自信者慎重思索！除了這幾所學校外，有兩所教育部直屬 的師范類院校也很不錯：華東師范大學和西南師范大學。假如你能考入上述的任何一所學校不論是對未來的繼續進修還是學術研究或許工作都無疑是最好的選擇。第二等級：假如你很注重學校的牌子，而把專業的好壞看的稍微差些的話，無妨可以思索下面幾個學校：（1）上海交大：這個學校的心理學門檻考數學，另外一門專業課是管理學或許計算機任選，這樣關於本迷信的是這兩個專業的跨專業考生來說有很大的優勢。（2）武漢大學：在哲學院和政治與公共管理學院兩個地方辨別招收心理學，這個學校的益處就是它不考心理學統計和測量還有實驗心理學，它考的是普心和教育學兩門，這樣關於有教育學功底或許是偏文的同學來說有優勢。（3）華中科技大學：在三個學院有心理學專業，它考的書少，而且這個學校提供專業課大綱和歷年題目，溫習起來更有針對性。（4）吉林大學：在哲學社會學院招收基礎心理學和使用心理學兩個專業，初試都是三本書。（5）中山大學：在教育學院招收基礎和使用兩個專業，而且中大是國內心理學研究較早的學校之一，有國內知名的楊中芳教授主持教學。（6）南開大學：在周恩來政府管理學院招收使用心理學。（7）四川大學：這個學校的精神剖析研究在國內很知名。以上幾個學校的牌子都是響當當的，只是在專業上較上面幾個學校略微差點，但也都各有本人的特徵。第三等級：國內心理學開展比較靠前的一些師范類院校：有華中師范大學，華南師范大學，首都師范大學，南京師范大學，東北師范大學，山東師范大學，上海師 范大學，陝西師范大學，天津師范大學，浙江師范大學等，其中華中和華南兩個學校的心理學最近幾年都開展的很快，招收的人數也相對較多，建有本人的心理學院 或心理學系；首都師范大學有著天然的地理優勢，接近北師北大等學術高地，因而也有著本人共同的開展特徵；南京師范大學關於心理學史的研究在國內很知名；陝 西師范大學從歷年題目來看它考一些客觀題，可能答題相對容易一些；天津師范大學有沈德立教授；山東師范大學也是後起之秀，而且全部公費；上海師范大學和浙 江師范大學考的書都很少，只要兩本，相對好預備。另外還有兩所心理學開展很好的綜合類大學：蘇州大學和暨南大學，這兩所學校都是211工程類學校，他們的 心理學也都開展的很不錯，並且這兩個學校處在國內的兩個經濟開展的黃金地段，所以職業前景很看好，待遇也相當不錯。第四等級：由於現 在報名考試心理學的學生跨校跨專業的更多，所以有更多人或許並不想一味的去擠名牌名專業，那麼有下面幾個學校你是不是可以去思索以下：中國政法大學，中國傳媒 大學，中國地質大學，北京體育大學，武漢體育學院。這幾所學校可能沒有上面那些學校報名考試的那麼熱，可是他們從心理學的開展角度看都有本人的新點，比方說中 國政法的立功心理學司法心理學的研究，中國傳媒的傳達心理學，中國地質大學對平安心理學的研究都很新，所以假如你不想一味的去擠使用，擠開展與教育而破頭 的話可以思索這些學校，另外大家都清楚體育人才除了身體要求外，良好的心理學形態也是競賽獲勝所不可缺少的要素，所以北體武體關於運動心理學的研究在恰逢 2019奧運的時候也必將有他們寬廣的使用空間。第五等級：各省地市的一些師范類院校，在這里不一一羅列！參考材料：可以跨專業報名考試，但是難度很大，分數線高這是關於大學心理學專業考試題目，考試答案怎麼找的解答。15