西南大學心理學作業答案

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② 西南大學心理學好嗎它的中外合作辦學和一般本科有區別嗎高三畢業生，急求答案

摘要 心理學專業的學生在西南大學學習2年，成績合格並取得澳大利亞簽證者，赴國立大學學習2年。達到兩校相關要求者，西南大學頒發普通高等教育本科畢業證書、理學學士學位證書，澳大利亞國立大學頒發學士學位證書。

③ 西南大學0398心理學解釋題什麼是b型人格

不過分爭強好勝，情緒穩定，溫和，樂觀開朗，與人和善，遇事不耿耿於懷，做事不慌不忙，拿得起放得下，善於現實的對待挫折和困難，有良好的社會適應能力。但這種性格的人往往平衡有餘，活力稍遜。

④ 西南大學發展心理學復習題及題庫涉及到的內容包括哪些

西南大學的參考書就是312的參考書，只是出題的時候全是主觀題。

⑤ 求電大心理學形成性考核冊答案 一。名詞解釋 1.個體心理 2.認知 3.觀察法 4.實驗法 . . . . . .

心理學形成性考核冊作業1答案

心理學作業1
1.個體心理：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現象稱為個體心理。
2.認知： 是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。
3.觀察法：是一種在自然條件下，對心理現象的外部活動進行有計劃、有系統的觀察，從中發現學年裡現象發生和發展的規律的方法。
4.實驗法：是指創設並控制一定的條件，並對其引起的某種心理及行為現象進行研究的方法。根據實驗情境的不同，實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。
5．意識：是指個體所擁有的對現實生活的知覺體驗。
6．注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。
7．催眠：是由催眠師誘導而出現的一種介於清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態。
8.感覺：是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用於人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認識了這些屬性的過程，就是感覺。
9.知覺：人們通過感官獲得挖補世界的信息，這些信息經過頭腦的分析與解釋後，產生對事物的整體認識，這就是知覺。
10.絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。
11．韋伯定律：德國生理學家韋伯曾系統研究了人類的差別閾限，並提出了心理學史上的第一個「自然定律」-韋伯定律，該定律的核心觀點是：引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數。
12.似動：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動。似動的主要形式有：動景運動、誘發運動、自主運動。
13.三色論：三色論認為，有三類視錐細胞，分別對紅、綠和藍這三種不同波長的光敏感。當它們受到不同波長的光刺激時，在心理上就會產生不同的顏色感覺。
14.對立過程理論：對立過程理論認為，顏色視覺產生於三個基本的系統，每個系統包含兩種對立的成分，分別是紅-綠，藍-黃和黑-白。所謂對立，就是指當一對系統中的一種顏色成分（如紅色）被激活時，對另外一種成分的感受就會被抑制。根據對立過程理論，隨著系統的恢復，由一種反應引起的疲勞將產生對立顏色的後像，即一種刺激移開後視覺的持續。
二、簡答題（每題6分，共48分）
1．簡述心理學的功能。
（1）描述和測量。
（2）解釋和說明。
（3）預測和控制。
2．列舉幾種常見的不同意識狀態，並簡要說明意識的作用。
意識狀態包括：
（1）睡眠與夢。（2）催眠。（3）白日夢和幻想。（4）特殊葯物下的意識狀態。
意識的作用：
（1）意識對人所覺察的核注意的范圍進行限制，從而減少刺激輸入的流量。
（2）意識使人們依據知覺的組織規律，把連續不斷的經驗劃分為客體和事件。
（3）意識使人們能利用過去的記憶兌現時輸入的信息作出最佳的判斷和行為。
（4）意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內容，在其范圍之外建構他們的意識內容。
3．簡述注意的特點及外部表現。
注意的特點：指向性和集中性。
注意外部表現：（1）、產生適應性運動；（2）、無關動作停止；（3）、生理變化。
4．舉例說明注意的種類及其特徵。
（1）不隨意注意，又稱無意注意，是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一種初級表現形式。不隨意注意是一種被動的注意，缺乏預定的目的，容易受客觀刺激物特點的影響，單憑這種注意是不可能進行系統學習和艱苦工作的。所以只有把不隨意注意和隨意注意結合起來，才能發展注意能力，提高工作效率。
（2）隨意注意，又稱有意注意，是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一種高級形式，是一種積極、主動的形式。是在不隨意注意的基礎上發展起來的，是人類所特有的心理現象。
（3）隨意後注意，是注意的一種特殊形式。是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。在特徵上，同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特徵，是既有自覺目的、明確的目的，又不需要意志努力的注意。隨意後注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩定性，是人類從事創造性活動的必要條件。培養隨意後注意關鍵在於發展對活動本身的直接興趣。
5.簡述四種注意的品質。
（1）注意的廣度。
（2）注意的穩定性。
（3）注意的分配。
（4）注意的轉移。
6.什麼是知覺的恆常性？常見的恆常性有哪些？
知覺恆常性: 當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，但知覺映象在相當程度上卻保持穩定的特點。
常見的恆常性：大小恆常性、形狀恆常性、顏色恆常性
7.影響時間知覺的因素有哪些？
感覺通道的特性 、一定時間內事件發生的數量和性質、個人的興趣和動機
8.產生深度知覺的線索有哪些？
深度知覺涉及三維空間的知覺，即不僅能夠知覺物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離、深度和凸凹等。心理學家研究發現，人們對深度和距離的知覺主要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索包括：線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯度。
三、論述題（每題8分，共24分）
1．論述心理學的研究對象。
心理學的研究對象是心理現象，它是一種精神現象，是由腦這種物質所產生的一種精神現象。心理學研究對象的具體內容包括：個體心理。人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格三部分。
社會心理。人是社會的實體，又是社會的一名成員，人總是生活在各種社會團體中，與其他的人結成各種各樣的關系，如親屬關系、朋友關系等。由於這些關系存在，於是就會有許多團體的存在，這樣就產生了團體心理或社會心理。另外，團體心理離不開個體心理，同時，團體對個體心理也有著直接的影響，影響著個體心理的形成和發展。所以，心理學的研究對象有個體心理也有社會心理。
2．試述格式塔學派提出的知覺組織原則。
格式塔學派的心理學家對圖形的組織問題進行過系統的研究，總結出如下一些圖形的組織原則。
（1）臨近原則。空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。
（2）相似性原則。在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。
（3）連續性原則。具有良好連續性的幾條線段會被知覺為一個整體。
（4）閉合原則。人們傾向於將圖形知覺為一個連續的、完整的形狀。
（5）同域原則。處於同一地帶或區域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。
3.舉例說明錯覺產生的原因。 錯覺的產生既有客觀原因，也有主觀原因。
客觀上，錯覺的產生大都是知覺對象所處的客觀環境有了某種變化導致的。如垂直水平錯覺、月亮錯覺。知覺對象發生了變化，但人們仍以原來的知覺模式進行感知，這就是導致錯覺產生的客觀原因。
主觀上，錯覺的產生可能與個體過去的經驗、動機、預期和認知方式等因素有關。如人們在知覺三維空間物體的大小時，總是把距離估計在內，這是保持物體大小恆常性的重要條件。

⑥ 西南大學2017年網路教育[0303]《學前心理學》作業答案

73、大班幼兒想像發展的特點有哪些？

五至六歲的兒童有意想像和創造想像已經有明顯的表現：
（1）想像的有意性相當明顯；
（2）想像內容進一步豐富；
（3）想像內容有情節；
（4）想像內容新穎程度增加。

74、科爾伯格將兒童性別守恆的發展分為哪幾個階段？
第一階段：性別標志；

第二階段：性別固定；
第三階段：性別一致性。

75、學前兒童能力的差異主要表現在哪些方面？
能力是個性心理特徵之一，是指人們成功完成某種活動所必需的條件。學前兒童能力的差異主要表現在以下幾個方面：（1分）
（1）能力類型上的差異；
（2）能力發展水平上的差異；
（3）能力發展年齡上的差異。
①不同兒童同一能力出現的早晚；②同一兒童不同能力出現的早晚。

76、簡述皮亞傑的兒童心理發展階段。
皮亞傑從認認知發展的角度，認為兒童心理的發展分為下述四個階段：
（1）感知運動階段（出生-1歲半、2歲）；
（2）前運算階段（1歲半、2歲-6、7歲）；
（3）具體運算階段（6、7歲-11、12歲）；
（4）形式運算階段（11、12-15歲）。

77、 簡述聽覺發展對兒童心理發展具有重要的意義。
（1）聽覺是獲取信息的主要渠道之一，依靠聽覺辨認周圍事物的特點；
（2）依靠聽覺感受音樂，學唱歌曲，欣賞樂曲，從而還得到美育的熏陶；
（3）兒童與成人交往，特別是學習口語，必須依靠聽覺，聽覺對智力、個性發展也有影響。

78、簡述學前兒童性格形成的影響因素。
學前兒童性格的發展受到眾多因素的影響：
1.先天的遺傳因素。 遺傳通過氣質為性格的形成提供可能性。
2.環境因素，其中環境因素又包括家庭環境和幼兒園環境等。
（1）家庭環境，包括父母的教養方式和家庭結構等。
（2）幼兒園環境，幼兒園里的教學與活動，包括同伴交往等都會影響幼兒性格形成。

79、簡述弗洛伊德的心理發展階段。
（1）口唇期（0-1歲）；

（2）肛門期（1-3歲）；
（3）性器期（3-7歲）；
（4）潛伏期（7歲到青春期）；
（5）生殖期（青春期）。

80、試論述巴甫洛夫條件反射與斯金納操作條件反射的異同。
（1）巴甫洛夫條件反射中的個體活動，是由某種明顯可見的刺激激發的，形成了典型的S－R序列。相反，在利用斯金納箱的操作反射實驗中，動物行為的產生不需要明顯的外界刺激來引發；
（2）操作條件反射中的個體，必須作用於個體所處的環境，必須自己按動杠桿才能得到食物的強化。巴甫洛夫的條件反射的個體只是被動地對實驗者的信號作出應答反應；
（3）巴甫洛夫的條件反射強調高級的神經活動對個體外在行為的支配作用。斯金納的操作反射則只注意環境對個體的強化。（5分）

81、請結合實例論述如何培養和保護幼兒聽力。
培養和保護幼兒聽力的方法有：
(1)避免噪音污染。在家庭為幼兒創設安寧環境；幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩；採用吸音設備；用養花、種草等凈化環境。（4分）
(2)創設良好的音樂環境。樂音和音樂活動都是幼兒發展聽覺的有力手段。
(3)通過學習語言，發展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓練聽力的游戲，訓練聽力辨別力等。

82、
簡述學前兒童自我評價的發展。
學前兒童自我評價的發展首先是依從性評價，即根據成人的評價作為自我評價的依據。在行為評價上，兒童主要是對外部行為作評價，還不能深入到內在品質的評價。學前兒童已經有了一定的道德評價的能力，但對道德概念的理解依然不深刻，較籠統，不分化。

83、結合實際生活，運用科爾伯格的道德發展理論分析幼兒道德發展。
科爾伯格的三水平六階段道德發展理論：
第一級水平——前習俗水平（出生到9歲）
第一階段：服從與懲罰定向階段。
第二階段：相對功利主義定向階段。
第二級水平——習俗水平（9-15歲）
第三階段：好孩子定向階段。
第四階段：遵守法規和維護社會秩序階段。
第三級水平——後習俗水平（15歲以上）
第五階段：社會契約定向階段。
第六階段：普遍倫理定向階段。

84、試結合具體案例，論述幼兒親社會行為的影響因素。
論述幼兒親社會行為的影響因素可以從以下幾方面闡述：

（1）換位思考問題：能夠理解別人觀點的能力或者缺乏理解別人觀點的能力，與兒童親社會行為有著密切得聯系（知識點2分，案例2分，案例略）。
（2）移情作用：移情訓練有助於培養和提高兒童的親社會行為。移情訓練對增強幼兒的分享、安慰、仗義、保護等助人行為有明顯效果（知識點
（3）父母撫養方式：在兒童親社會行為的發展過程中，父母的直接教育和對親社會行為的強化起了重要作用（知識點2分，案例2分，案例略）。
（4）不同文化的影響：研究表明，親社會行為最多的幼兒來自未開化的社會，而西方社會幼兒親社會行為得分較低（知識點2分，案例1分，
（5）電視對兒童親社會行為也會產生影響。與看中性節目的兒童相比，看親社會節目的兒童學會了一些有關親社會行為的一般規則（知識點2分，

85、根據皮亞傑的道德發展理論分析限制兒童道德理解的兩個因素。
（1）第一階段：前道德階段（1-2歲），兒童無任何規則意識，因而談不上任何道德觀念發展（2分）。
（2）第二階段：他律道德階段（2-8歲），兒童主要表現為以服從成人為主要特
征的他律道德
（3）第三階段：自律或合作道德階段（8-11、12歲），兒童有了自律的萌芽，以「平等」的觀念為主要特徵（2分）。
（4）公正道德階段（11、12歲以後），兒童真正到了自律階段
2.以此為依據論述限制兒童理解道德的因素
（1）成人的權利。這種權利堅持認為兒童應該順應，並且它會促進對規則以及實施規則的人的無可懷疑的尊敬（3分）。
（2）認知的不成熟。尤其是自我中心主義，因為兒童認為所有的人都以相同的方式看待規則。

86、
闡述父母鼓勵對孩子同伴關系的作用。
學齡前兒童在各種不同場合及不同活動中努力尋找自己的游戲夥伴，但是他們的這種能力是有限的，他們通常依靠父母來為自己建立與同齡人的夥伴關系。父母的作用體現在三個方面。
為孩子彼此間的接觸提供便利的條件。如在家裡做游戲活動，帶孩子外出遊玩，為他們提供與同齡人接觸的機會。
通過提供建議和指導影響孩子的社會交往。如果父母對兒童使用的語言是積極而有禮貌的，那麼孩子表現出的攻擊行為就會少得多，而且更容易獲取影響同伴行為的能力。
父母自身的不同風格對兒童社會化的影響。親子之間的相互協作以及經常進行積極的情感交流能培養兒童良好的社會交往技能和同齡關系。而父母對兒童的高度控制、沖突不斷、教養方式前後不一致以及消極的情感會導致兒童出現攻擊行為、交往障礙以及孤獨感。

87、 請結合幼兒園實踐，談談同伴關系對幼兒的影響。
（1）同伴關系促進幼兒社會技能的發展。社會技能是交往的產物，在與同伴交往的過程中，幼兒逐漸認識到自己的特徵以及自己在同伴心中的形象和地位，學會與其他人共同參加活動，學會如何與他人建立良好的關系，學會怎樣處理敵意和專橫、怎樣對待競爭和合作，學會如何保持友誼和解決沖突，學會如何堅持自己的主張或放棄自己的意見。

（2）同伴關系滿足幼兒的情感歸屬需要。研究發現，幼兒在與同伴交往時，常常表現出愉快、興奮和無拘無束的交談，能夠放鬆自主地投入到各種活動中。幼兒在與同伴交往時，被同伴接納，受到同伴的贊許或尊重，可以使幼兒產生一種心理上的成就感，滿足幼兒的社交需求，從而使幼兒獲得社會性的支持，產生一種歸屬感。幼兒在同伴交往中獲得的這種情感歸屬，是一種積極的社會情感，可以幫助幼兒克服情緒上和心理上可能出現的問題，有助於幼兒心理的健康發展。
（3）同伴關系對幼兒自我概念的發展具有獨特影響。幼兒在認知上常常具有自我中心的特點，只有在與同伴交往的過程中，才會認識到別人的觀點、需要與自己並不相同，學從而會了解並理解別人，約束自己，改變自己不合理的想法與行為，學會與同伴和諧相處。（4分）

88、簡述兒童早期依戀發展的階段。
在兒童的早期發展過程中，依戀不是突然發生的，而是在嬰兒與母親的相互作用中逐漸建立的。鮑爾比提出依戀的發展分為四個階段。
1.無分化階段（0~3個月）。該階段嬰兒對人反應的最大特點是不加區分，沒有差別，嬰兒對所有人的反應幾乎都是一樣的，同時，所有的人對嬰兒的影響也是一樣的。此時的兒童沒有實現對人際關系客體的分化，並不介意被陌生人抱起。（4分）
2.低分化階段（3~6個月）。嬰兒開始識別熟悉的人（如父母）與不熟悉的人的差別，也能區別一個熟悉的人與另一個熟悉的人。兒童能從人群中找出母親，仍舊不會介意和父母分開。
3.依戀形成階段（6個月~2?5歲）。從這時候起，孩子對母親的存在尤其關注，當母親離開時則非常不安，表現出一種分離焦慮。同時，當陌生人出現時，孩子則會表現出怯生、無所適從。

89、試論述皮亞傑的道德發展理論。
（1）瑞士的心理學家皮亞傑強調兒童道德品質中的認知成分，即道德判斷。認為兒童道德判斷與智力發展是平行。他將道德發展分成兩個階段。設計了兩難問題要兒童判斷道德品質。
（2）道德發展從他律到自律。年幼兒童以成人的觀點作判斷，年長兒童根據自己觀點作判斷。
（3）道德判斷從效果到動機。年幼兒童根據其行為的後果進行判斷，年長兒童根據其行為的動機而作出是非判斷，最後能結合動機與效果作判斷。
（4）對於錯誤行為的處理，從為懲罰而懲罰到採取有針對性的懲罰方式。年幼兒童認為，如果一個人做了壞事情，應該給予懲罰。這些懲罰方式和所做的壞事情，與所犯錯誤內容無關。年長兒童認為懲罰方式應該結合其錯誤性質，以使所犯錯誤者在接受懲罰時更好地認識到自己的錯誤，從而痛改前非

⑦ 求西南大學2016年應用心理學347真題解析

西南大學2016年應用心理學347真題解析：

首先，考試題型方面連續三年採用主客觀題相結合的形式，和2016年西南大學心理學學碩的題型是相同的。主客觀題所佔的分值也沒有變化，客觀題所佔分值超過了一半以上。以下是關於近三年西南大學347心理學專碩真題的分值分布表：

其次，難度中等，聯系實際。西南大學2016年心理學專碩347考試注重基礎，和此前博仁考研預測的一樣，客觀題以細節考查為主，主觀題考查的都是心理學中的主要理論，只是在綜合題中考查了考生理論結合實際的分析能力。

第三，大題考查范圍沒有涉及實驗、統計和測量，在主觀題中，並沒有考察考生認為比較難的實驗心理學、統計心理學和心理學測量的內容，只是在客觀題中略有涉及。

⑧ 西南大學心理學 ：簡述意志的三個要素

意志的三個要素：心態、體力、經歷。

認知為情感提供功能基礎，情感又為意志提供功能基礎。如果沒有認知功能，就不可能產生任何情感；如果沒有情感功能，就不可能產生任何意志。意志過程包括兩個階段：

一為採取決定階段，也是意志行動的准備階段。在這一階段中，首先要解決動機斗爭問題，然後是確定行動的目標和選擇達到目標的有效策略、方法和手段，並制定出切實可行的行動計劃。

二為執行決定階段，這是將行動計劃付諸實現的過程。在這一階段，要堅定地執行所定的行動計劃，努力克服主觀上和客觀上遇到的各種困難，最終實現計劃。

(8)西南大學心理學作業答案擴展閱讀：

意志素質的高低取決於人對於實踐關系的主觀反映（設想、計劃、方案、措施、毅力等）與實際情況相吻合的程度，它包括意志的果斷性、自覺性、自製性、堅韌性等，具體體現為形成創造性設想、准確性判斷、果斷性決策、周密性計劃、靈活性方案、有效性措施、堅定性行為等方面的能力。

人的意志素質可採用「意商」參量來描述，其大小取決於人的意志年齡與其實際年齡的比值。意商較高的人能夠准確地、嚴格地控制自己各種活動的強度、穩定性、靈活性、發生頻率或概率、牽涉范圍、作用對象等。

並准確地估算、全面地掌握、深刻地了解自己的活動可能產生的積極作用和消極作用，從而正確而果斷地做出相應的行為決策，並有效地實施它。