文學修養與大學生答案

Ⅰ 什麼是文學修養

文學修養是指一個人或組織（比如XX學校，XX協會）的在文學創作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平。

需要強調的是，文學修養作為一個名詞，它不僅僅是指「文學修養」水平高雅或低劣。

文學修養相對於「文化修養」更具有具體性，一般情況下是指在文學領域，如詩歌、小說、評論等方面的綜合能力。

(1)文學修養與大學生答案擴展閱讀

提高文學修養是一個漫長的過程。簡單點說，通過閱讀人類歷史上最優秀的文學作品是一條主要途徑，但不是唯一。

對社會有一定的了解，寬廣的知識面，對歷史、世界有一定的獨立見解，良好的行為舉止，都是文學修養的一部分。 了解歷史，閱讀文學，品味哲學，學會分析社會人生，都是必須的。

推薦書籍：《周禮》、《詩經》、《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《君王論》、《史記》、《孫子兵法》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西遊記》、《曾國藩家書》、《毛澤東傳》、《聖經》、《物種起源》、《全球通史》、《戰爭論》、《湯姆叔叔的小屋》、《紅與黑》、《悲慘世界》。

Ⅱ 大學生怎麼提高寫作水平，文學修養.寫作文

一、樂於觀察，善於觀察。

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，並不缺少素材，缺少的是發現的眼睛，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是不善於觀察，在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨遊，去觀察，去體驗，促使學生去發現以往不曾發現的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

1．留心觀察。

要指導學生處處留心自己身邊的事物。如要寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察他的肖像、衣著、言談、舉止、內心活動等，以防「身在此山中」，「不識真面目」。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花時，首選通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；然後通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；最後通過味覺，嘗到它的滋味。

2．帶情觀察。

學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養學生帶著感情去觀察很有必要的，也是非常重要，這樣才能達到古人所說的「搜求於象，心入於境，神會於物，因心而得」的境界。

二、樂於積累，善於積累。

葉聖陶先生說過：「學生所寫的，必須是學生積蓄的」。學生作文是傾吐生活積累的的過程，是學生實際生活的反映。《再寄小讀者》一文中，針對學生寫作的困難做過這樣的精闢分析：「是不是有時提起筆來卻覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？……」「無話可說」是指沒有生活的積累、生活的積淀，「形容不出來」是指缺乏語言積累、語言的表達。

1、生活積累，解決「無話可說」的問題。

我們應注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

①參於生活，融於生活。

學生並不是生活的局外人，學生寫作文不僅要培養學生認識生活的能力，更要引導學生積參與生活，有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關繫到作文教學的成功與否，也關繫到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單在靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那麼在寫作文前我們要組織學生開展「誇獎他（她）」「我佩服他（她）」「他（她）真行」等即興演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的有關材料。這樣，既可激發學生表達人物的慾望，產生作文興趣，又可以選擇出表現人物特點的典型材料。

②體驗生活，感悟生活。

一切的體驗、感悟來源於實踐，實踐出真知，學生在參與生活的過程中獲得了體驗、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文素材而進行社會生活實踐活動。在實踐過程中，引導學生體會生活實踐的感受。如學會某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚的歡樂；遇到某種困難、挫折時的懊喪；受到一定的責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生應善於把這一切所見所感裝進自己的「素材倉庫」之中，素材積累多了，寫作文時就可以信手拈來，得心應手了。

2、語言積累，解決『形容不出來』的問題。

相當一部分學生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們缺乏足夠的語言積累有關。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，「詩聖」杜甫說過：「讀書破萬卷，下筆如有神」那麼，如何引導培養學生讀書破萬卷、廣泛的閱讀呢？

①拓寬閱讀面。

教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

②運用閱讀卡。

要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，並寫上簡要的閱讀批註或感想，培養學生良好的閱讀習慣。

③定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。

定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料，體現學生閱讀的自主性。

三、樂於評改，善於評改。

葉聖陶先生說：「『改』與『作』關系密切，『改』的優先權應該屬於作文的本人，所以我想作文教學要著重在培養學生自己改的能力。修改文章決非雕蟲小技，養成習慣也決非一般認識問題，這是一切學習寫作的人修辭立其誠的過程，也是文章去瑕純玉的過程。在這個過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維力和意志力以及辦事認真負責的品質，都將同步獲得增長。尤其對正在成長的學生更是如此。」俗語說文章是寫出來的，但好的文章卻是改出來的。修改作文的過程，就是修正思想的過程，久而久之，自然會寫作文了，所以要讓學生自己愛改作文，學生寫寫改改，改改寫寫，反復思考原來的認識，這樣迂迴曲折的過程，就是提高，就是進步。從一點一滴修正各個方面的謬誤和不足到逐步完善自己作文，才是真正獲得作文能力。一篇作文的評改，既包括教師點評，也包括學生自評、自改。

1、教師點評得法。

教師點評對寫作教學過程的實施具有很強的指導作用，對激勵學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，及促進學生的發展，起著重要的作用。心理學家指出：「人有自尊的需要，而實現自己的潛能是人的最高需要」。作文點評應滿足學生的自尊需要，激發學生的內在驅動力，充分挖掘他們的潛能，使作文點評成為學生愛寫作文的催化劑。作文點評的方法有多種多樣，如有：贊語式點評、誘導式點評、商討式點評等等，這些方法各有各的特點。

①贊語式點評。

作文評改的一個重要目的是調動學生寫作的積極性、主動性，引起學生研究自己作文的興趣。我認為評語應以第二人稱的口吻，激勵的語言，使每一次評語猶如一次親切的的交談和情感的溝通、交流，如在作文批語寫個「你有進步，很可喜!」「看你這個詞用得可真好!」「你這個成語用得恰到好處!」等等，教師用欣賞的眼光去點評，變冷冰冰的技術分析為春風般的激勵，他們就會因此而饒有興趣地去研究自己的作文了。

②誘導式點評。

在寫作文時，教師要逐步引導學生自己去獨立思考，自己去獨立分析，自己去獨立解決問題，切忌粗糙圈畫。如：「如果你能把小狗的生活習性寫具體，那麼你的文章會更吸引人。」這種富有誘導性的語言，這樣我們的學生容易接受，同時也可培養生寫好文章的自信心。

③商討式點評。

對學生的作文要以商量的中氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標准，從更廣的空間去審視、去修改。當然這個方法適合作文較好，寫作興趣較濃的學生。如：「你能換個更恰當的動詞嗎？」「這里用『!』號是否比有『。』號更切確呢？」這類簡短而富有商討式的口吻，學生看後會自然倍感親切，能得到鼓舞和啟迪。

2、學生自評自改。

①讓學生合作修改作文。

從學生的作文中選擇一兩篇佳作，在課堂上讓學生自己上課台朗讀，再及時組織學生重點討論、品味，還可以請學生自己作介紹，介紹自己是如何構思這篇具體談出一兩體會，讓在大家知道文章的優點是什麼，有什麼不足之處，從中受到啟發。

②讓學生寫進步文章。

在學生合作修改作文的基礎上，教師針對同學提出的各種建議，好的評價，包括錯誤的評價，進行整合，然後讓學生自己對自己的作文獨立進行修改，把好的方面繼續保留，把錯誤的方面進行修改，對同學提出的建議進行及時消化，然後讓學生根據這些建議來重新寫一篇作文，最後讓學生通讀兩次作文，體驗到進步的喜悅。

作點評價不能面面俱到，不能光抓枝葉問題，而要點面結合，抓住重點問題，還要關注形成性評價，關注學生的主體性，關注學生的寫作習慣、寫作方法以及情感、態度、價值觀等方面。作文的評價應以激勵為評價宗旨，評價定位於教師與學生，學生與學生，家長與學生，學生與自己之間，在互換交流，雙向互動的評價之中，提高學生的習作能力，增進教與學的相互了解和深層次的溝通，在評價中體現語文的工具性和人文性的統一。

Ⅲ 文學修養對大學生活產生什麼影響

文學修養會改變人的價值觀、人生觀。大學生看待事物會站在更高的角度上。

Ⅳ 作為一名大學生應當具備的素養

大學生應該具備如下三點素養：

1、勤奮之品質

大學生來到學校，主要任務就是學習。要學習、完成功課，取得優良的成績，就必須做到「勤奮」二字。大家都聽過這樣的話：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」「勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。」

縱觀古今中外，不論哪一個領域，不論哪一個階層，不論哪一條戰線，不論哪一個行當，凡是干出一番事業、取得較大成就的人，沒有一個不是經過勤奮學習而取得的。

2、熱愛之情懷

要求我們每一位同學都要有一顆愛心。愛心無價!培養一顆愛心很重要，無論做什麼事都要有一顆愛心，其他的品質都是愛心的延伸。只有愛，才能感受到生活的樂趣;只有愛，才能創造和諧的人際關系;只有愛，才能享受到人生的真諦。只有愛，才能感受到人類的偉大。

3、追求之激情

一個人來說，沒有追求就沒有目標，沒有追求就沒有動力，沒有追求就不會前進。對於大學生來說，尤其如此。因為我們正值求知的大好年華，更需要有追求之精神、追求之力量、追求之激情。追求首先表現在自信自強，永不放棄。

Ⅳ 大學生文學素養的重要性

大學生文學素養的提升路徑探究

當前，相當一部分大學生出文學視野狹窄、文學素養不高，「高學歷、低文化」的現象比較普遍。加強大學生文學素養教育，培養全面發展的人才，是各級院校亟待解決的問題。
一、培養大學生文學素養的重要性
一個人的文學修養是個人素質，一群人的修養則會成為社會的小縮影。文學素質體現人的文化層次和精神境界， 也體現了人的審美情趣和品位。高校依託自身平台，推進文學教育，提高大學生文學素養，不僅是使學生受益，從長遠來看更可以惠及全社會。文學素養對於當代大學生的思想觀念、人格發展、情感健康都能夠起到無可替代的作用，關系著整個民族精神的傳承與建構。大學生的文學素養主要是指一個人在文學創作、交流、學習等行為及語言思想上的水平，具體來說是指在文學領域，如詩歌、小說、評論等方面的綜合能力，既包括文學的感悟能力和審美能力，也包括文學創作能力。
古今中外的作家將自己的經歷與見聞書寫成冊，並在作品中注入自己深入研究或有所涉獵的領域中的知識與信息，提供給一代又一代的讀者去探索、去吸收。《紅樓夢》被譽為中國封建社會的網路全書，列夫·托爾斯泰的小說被稱為「俄國革命的鏡子」。通過接受文學教育，通過閱讀文學作品獲取間接經驗，無疑是擴大知識面，提高個人學識的一條有效途徑。世界上偉大的文學作品，都能發掘人生的奧秘，揭示人生的本質和規律，這是科學做不到的。
文學教育具備幫助人脫離庸俗、啟迪智慧、凈化心靈、沉澱思想的功能。對於中國文學的學習可以令學生增強民族文化認同感，增強民族自尊心自豪感；外國文學則向讀者介紹外國的文化與價值觀，以其內容的廣袤性、多元性以及經典性，為學生拓寬眼界，增加文化底蘊。
文學經典是優秀文化的集中體現，作品中常常有著明確的倫理道德傾向，或者蘊含著對於真善美的宣揚和謳歌，使讀者從中尋找和體會生活之美，進而心靈受到凈化。
二、大學生文學素養缺失現狀
（一）文學作品閱讀量少
近年來高校學生對文學作品的了解程度和閱讀數量持續偏低，甚至對經典文學作品不求甚解，這成為高校學生文學素養缺失的主要表現。例如，在進行外國文學的課程講授時發現有很多學生對一些如《哈姆雷特》《浮士德》等經典文學作品了解甚少，這給教學的深入帶來了很大不便，也充分反映了高校學生的文學素養較低。
（二）文學寫作能力差
由於高校學生缺乏足夠的文學作品閱讀數