大學教材數字電子技術課後答案

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⑵ 閻石《數字電子技術基礎》第五版 課後答案

數字電子技術基礎第五版答案全集（清華大學閻石.pdf）免費下載

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《數字電子技術基礎》是2012年人民郵電出版社出版的圖書。本書是為適應高職高專人才培養的需要，根據國家教育部最新制定的高職高專教育數字電子技術課程教學的基本要求而編寫的。本書可作為電子、電氣、通信和計算機等各專業的教材，也可供其他非電專業和成人教育、職業培訓等選用。

⑶ 數字電子技術第6版答案 [關於「數字電子技術」課程教學的思考]

摘 要：「數字電子技術」是電類專業基礎課程。本文論述了傳統教學過程中存在的不足，並詳細討論了在新形勢下提高教學質量的有效方法。 關鍵詞：數字電子技術 傳統教學 教學質量

「數字電子技術」課程是計算機、自動化、電子、通信等電類各專業的基礎課，有著多年豐富的基礎理論，同時這門課程又與電子技術的發展緊密相連，需要不斷更新充實教學內容。切實有效地提高數字電子課程的教學質量，關鍵是要突出理論教學與實踐教學並重，注重傳統教學手段與現代教學技術的協調應用，這樣才能培養和造就簡亮簡具有系統、扎實的基礎理論和專業知識理論，具有較強的實踐能力、科學研究能力和創新意識的專業人才。

1 傳統教學的不足

1.1 教學內容陳舊
數字電子課程在過去的教學中對專業沒有側重，不同專業均採用同一版本進行授課，使某些專業的學生基礎不夠扎實，對後續專業課程的學習不利。數字課程與當前的技術發展緊密相連，但是在過攔褲去的教學中卻沒有及時加入新內容，教學與實際技術有脫節，學生對一些陳舊的教學內容不感興趣，教學效果不夠理想。
1.2 教學方法簡單
數字電子課程多年來一直是大班授課，對學生是一個版本的講授，而受教育的主體――學生的情況卻是各不相同，學生的接受能力也是參差不齊的。針對全體學生的教學不能有效調動全體學生的主觀能動性。部分學生學習缺乏主動性和積極性，甚至不能完成本門課程的學習。
1.3 教學手段單一
傳統的教學手段是一支粉筆、一塊黑板，教師用這種方法講授「數字電子技術」易於掌握講課節奏，細節分析透徹，但也存在著明顯的不足：這門課程電路圖多而且很復雜，在傳統的教學中畫圖要佔用很多的課堂時間，圖形效果也並不理想，雖然教師常用掛圖來解決此問題，但有一些器件很多很復雜的集成電路的圖形根本就無法重現，造成教師的講課效果和學生的聽課效果都不夠理想。
1.4 實驗教學落後
實驗過程是教師講解實驗步驟，學生按步驟完成。由於實驗內容在過去全部為驗證性，很難激發學生的實踐興趣和創新思維。在實驗室的管理上，過去是有實驗開門、沒實驗上鎖的管理模式，學生在實驗以外的時間不能進入實驗室，不利於學生動手能力的培養。

2 教學改革

2.1 改革傳統的教學內容
切實有效地提高教學質量，講授適當的教學內容是極為關鍵的一環。電子技術已經成為當前發展最快的學科之一，因此，在講述「數字電子技術」這門課程的時候，一方面要詳細認真講解如門電路、觸發器、組合電路、時序電路等數字電子的基礎理論知識，滿足後續專業課程及自學的要求。另一方面，不同專業側重點有不同，並且根據當前的技術發展不斷刪減陳舊的內容，增添新的技術知識。例如：在講解時序電路設計的時候，過去是採用傳統的「自底向上」的設計方法，如今，隨著EDA技術的發展，電子設計發生了質的革命，現代的設計方法擯棄了傳統方法的設計周期長、成本大、不利於模塊化等缺點，多採用「自頂向下」的設計方法，就是從設計的總體要求出發，自頂向下地將設計分為不同的功能子模塊，每個功能子模塊完成一定的邏輯功能。授課時對傳統的教學內容做合理改進，簡要介紹傳統的目前在小型電路設計仍採用的設計方法，著重向學生介紹從抽象到具體、從整體到局部的自頂向下的設計思路。不僅體現了教學內容的「寬而新」，學生也從中學到了一種全新的設計理念，有效地激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。
2.2 改革傳統的教學方法
有效提高課程的教學質量，必須探索一種好的教學方法。過去我們採取啟發式教學，這種方法可以有效地調動學生的積極性、參與性，提高學生的主觀能動性，在今天這種教學方法仍是廣大教師最為鍵迅認同的。但是，新的形勢下單一的教學方法顯然不能滿足對教學質量的要求。由於學生個體不同，這就要求教師尊重學生的興趣愛好和個性特點，打破傳統課堂教學的統一模式，根據學生的實際水平和需求實施層次教學。層次教學法是依據素質教育的要求，因人施教、因材施教，是針對學生的個體差異而採取的最直接和最有效的教學方法。對於數字電子課程，對於不同專業的學生，針對他們的專業特色在授課內容上有所側重。即使同專業的學生在講授內容上也劃分了幾個層次，教學大綱的要求為最低層次，對於要考研或繼續深造的學生，簡單介紹應掌握的相關內容，以利於學生自學。針對那些對本課程中涉及的新技術、新知識感興趣的學生，向他們介紹相關的課外閱讀書籍，或印發一些資料，並組織這些學生深入實驗室，利用所學知識完成一些和數字電子課程相關的電路設計，學生根據自己的實際情況得到合理發展。對於課後作業，留少量的必做題，再留幾道相關的有些難度的選做題。層次教學法使學生可以根據自己的能力和愛好選擇適合自己的層次，既了解了本課程的要求，又由於能不斷地達到預定的目標而對自己充滿信心。在授課形式上舍棄傳統的純中文講授而嘗試現代的雙語教學。雙語教學符合「教育面向現代化、面向世界、面向未來」的要求，使學生能很好地適應經濟全球化和科技革命的挑戰。但是由於學生的英語水平良莠不齊，雙語教學也應根據學生的實際情況分層次教學。對於數字電子課程，最低層次是要求學生認識數字電子的專有詞彙，然後是閱讀簡編的英文教材，最高層次是讀懂英文原版教材。在回答問題、寫作業、考試時可自由選擇用中文或英文，這樣學生既感到雙語教學的新穎而又不覺負擔。單一的教學方法總是不完善的，只有靈活運用多種教學方法，才能充分調動學生的學習熱情和自覺性，才能真正提高教學質量。
2.3 改革傳統的教學手段
多媒體技術是當今現代教育技術有效的手段之一，它可以有效地增加課堂上的信息量，提高課堂信息傳遞的質量。多媒體教學輕易地就解決了傳統教學很難實現的復雜圖形再現的問題。多媒體技術體現在數字電子的教學上的另一個重要作用是可以實現模擬，對於電路的運行結果比如計數器，可以利用模擬演示出在每一個有效時鍾到來後的計數狀態，教學形象、直觀，學生易學易懂。但是，多媒體教學並不是萬能的，由於設備條件的限制，多媒體教學技術在提高教學效率的同時，也將教師局限在計算機附近，教師的神態、語調等不能充分展現，在一定程度上削弱了教學效果，既影響了師生情感交流，又影響了教學互動，不易達到最佳講課效果。而傳統的板書教學卻可以彌補多媒體教學的不足，讓教師充分展現授課的形體感染力，增強教學效果。因此，改革傳統的教學手段，不完全擯棄傳統的教學手段，而是做到傳統的板書教學與現代的多媒體技術有機結合，才能切實有效地調動學生的學習樂趣，吸引學生的課堂注意力，達到最佳的講課效果。
2.4 改革傳統的實驗教學
「數字電子技術」是一門實踐性很強的課程，在學習和掌握基礎理論的前提下，必須精心安排和設計實踐教學內容。驗證性的實驗內容很難激發學生的實踐興趣和創新思維，因此該課程刪減了驗證性的實驗內容，及時增添了設計性、綜合性的實驗內容，例如交通信號燈、電子鎖等實驗，既提高了學生的實驗興趣、動手能力，又通過實驗更深地理解了理論知識，培養了學生的實驗興趣和創新精神。在實踐環節上，不僅內容上要與現代技術相融合，在教學方法和手段上也要加以改進。以往實驗教學是實驗教師在課堂上講述設計步驟、方法和注意事項，學生在做完教師要求的內容即可結束實驗課。改進實驗教學很重要的一點就是改進了這種由教師到學生單向的信息傳遞，增加了教師與學生互動的環節。對於設計性實驗，教師可以提出一些擴展的問題讓學生思考或與學生共同探討，同樣學生也可以提出自己的觀點與問題和教師或其他同學討論。這樣做需要有一個保證，那就是必須開放實驗室。因此在實驗室的管理上，必須改革舊的管理模式，採用開放實驗室的管理，這樣不僅能提高實驗儀器的使用率，也可保證學生有充足的時間來做實驗、思考問題、與教師探討。這樣，學生的創新能力和科研素質可大大提高。

結束語

不斷探索和改進數字電子課程教學內容、教學方法、教學手段，不斷融合新的理念、新的元素，激發了學生的學習願望和學習熱情，切實有效地提高了教學的效果。

參考文獻：
［1］閻石.數字電子技術基礎（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，1998.
［2］潘松，黃繼業.EDA技術實用教程［M］.北京：科學出版社，2002.

⑷ [數字電子技術課程項目教學模式的探索]數字電子技術第5版答案

數字電子技術是通訊、電子計算機、自動控制和電子測量等專業的一門重要的專業基礎課，是一門實踐性較強的課程。本文分析了數字電子技術課程傳統教學存在的弊端，提出了改進教學的措施。
高職教育 電子技術 傳統教學 能力橘唯培養
數字電子技術是通訊、電子計算機、自動控制和電子測量等專業的一門重要的專業基礎課，是一門實踐性較強的課程。包含數字邏輯基礎、門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路等。對高職高專的學生來說，目標既不是大量的理論知識的研究，也不是針對某一領域的實踐操作，而是介於兩者之間。既要掌握一定的理論知識又要有一定的實踐應用能力。傳統的教學方法是以教師為主導，講授每一個理論知識點，其枯燥性和抽象性影響了學生開展綜合性和創造性實踐能力，學完一個知識點不知道有何用處。學生難以掌握知識，學習興趣不高，教學效果不理想。本文探索一種新的教學模式，從與實際生活聯系的小項目的設計製作入手，引入理論知識的學習，從而將理論與實踐無縫銜接。培養學習興趣，提高學習效果。
一、傳統數字電子技術課程教學中存在的問題
傳統的教學方法主要是以教師為中心，採取單調的形式（講解）和簡單的教學媒體（黑板）及多媒體教學設備，圖文並茂的講解某一知識，試圖通過講解，使學生掌握該知識點及其應用。整個過程教師控制和掌握教學過程的各個階段，單方面的信息輸出，缺乏有意識的學習情境設計，足夠的信息反饋，學生參與，學習的積極性易受影響，學習的效果不佳，方法能力和實踐能力難以實現。學生只要按照老師的思維方式去理解、驗證，完成老師布置的練習。老師也只是看重作業的完成質量和課堂上學生的反應來衡量學生的學習狀態。這種教條式的教學模式嚴重的約束了學生的自主行為，限制了學生科學思維能力和動手能力的發展。往往一個學期結束，學生對教學內容和知識點一知半解，模凌兩可，更別說達到了教學要求。由於缺乏足夠的實踐應用支撐，學習興趣不高，學習很茫然，無目標。
二、項目教學新模式的探索
1.由項目設計製作過程學習知識
為了學生創造性實踐能力和綜合能力培州的全面發展，把以老師為中心的教學方式轉變為以學生為中心。讓學生通過開放式的認識、思維和工作方式，在自我控制的學習環境中，構建解決問題形式和途徑。為此，我們把數字電路的所有知識點進行分類規劃，通過一些與實際生活聯系的實例，設計出能涵蓋各類知識點的小項目。這些小項目一是與生產生活相聯系，我們周邊能看到聽到的，甚至是我們在用的；這樣可以減輕高深和神秘感，能增強學生的好奇心和自信心。二是簡單易做，通俗易懂，可以直觀形象的展示電路的功能和特性。三是項目產品調試簡單，結果明了。
2.科學設計項目，合理安排技能訓練
數字電子技術有很強的實踐性，而製作項目產品是培養理論聯系實際、動手能力、嚴謹的科學態度和科學研究方法的重要手段，因此應精選最基本的也有較高實用價值的項目。搶答器是各類電視選秀節目中常用的一種產品，學生們都知曉。四人搶答器，若A、B、C、D為搶答器的按鈕開關，任何一人先將某一按鈕按下，與其對應的發光管被點亮，表示此人搶答成功，而緊隨其後的其他開關再按下，對應的發光管不亮，表示搶答無效。可由集成雙四輸入與非門74LS20和六非門74LS04及發光管等組成的電路來完成。首先給出該項目的工作任務，包括該項目的原理布線圖、所需元器件、電路功能檢及故障排除等。其次，根據任務的要求完成電路的安裝與功能驗證。要完成該項目，最重要的是讀懂電路的組成、工作原理和工作過程；要不然照葫蘆畫瓢，雖然完成了搶答器的製作，但對其工作過程及原理一知半解，顯然達不到教學的要求。故而由講解搶答器的原理引入門電路基礎知識的學習。以器件、電路的應用為主，加強基礎知識的傳授，避開集成元器件的內部結構；掌握器件的外部圓中培特性，極限參數和使用注意事項。為了更好的掌握各集成門路引腳及邏輯功能，可以專門安排技能訓練課，在實訓室完成各邏輯門電路邏輯功能的測試。通過這樣的實訓，可以更好的掌握邏輯門電路的基本知識。這樣帶著既定目標的學習過程，充滿了好奇和求知慾，學習興趣和學習效率大大提高，達到事半工倍的效果。掌握了門電路的基礎知識，很容易讀懂和理解搶答器的原理和工作過程。最後，在實訓室完成搶答器的安裝、調試和功能驗證；寫出實訓報告和總結。
上述教學方法是把教學過程分為三個互相聯系的模塊，將理論教學、實訓與實踐，項目設計製作三大部分進行了一體化的組織設計，各模塊有機銜接，教學過程依次展開；構成一個完成一項目，知識一貫通的現代教學鏈。加強了動手能力和創新能力的培養，從真正意義上實現了理論與實踐互相交融，體現了高職教育的工學結合的特點。
3.注意培養學生的應用能力
傳統實訓模式是老師在實訓前做大量工作，如調試集成晶元、電阻等元器件，然後合理的安插在實訓台上；教師把一切都准備好，學生只要按部就班的連接電路即可；長此以往，學生缺乏自主性和獨立性，內在潛力得不到發揮和發展。經驗證明，如果實訓前沒有充分的准備，就會不知所措，既不能完成項目的製作，又不能掌握應該掌握的知識和技能。只有充分的理解項目原理，明確任務，才能有條不紊做好項目。
4.引導學生重視項目總結報告
項目結束，學生應用課堂所學理論知識解析整個項目過程，利用列表、圖示等方法對項目結果進行科學處理，分析成功與失敗的原因；並將其寫成總結報告，將感性認識上升為理性認識。總結報告的書寫也是一項重要的基本技能訓練，它不僅是對項目的總結，更重要的是可以培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，也是論文的基礎。
5.建議設立單獨的項目考核制度
學期結束，學生的學期總成績應由理論考試成績和項目製作成績兩部分構成，並且項目製作的成績應佔到總成績的50%。項目考核應以重在過程，不唯結果為指導思想，強調基本操作和基本技能，突出創新思考和創新能力；改變以總結報告為主的考核方式，綜合整個設計製作過程來評定，這樣可以更准確的檢測學生的水平與能力；避免高分低能，有利的調動學生學習積極性和主動性；達到培養具有科學思維方法與創新能力的高素質人才的目的。
三、結束語
項目教學新模式應該說是高職院校培養高技能人才的重要手段，教學理念與工學結合的理念相吻合，現有的教學實訓設備就能滿足。因此，科學合理的設計學習情境，積極開展項目教學顯得非常迫切。通過這些新模式，逐步淡化理論教學與實際應用之間的界限，強化應用技能的訓練，走出一條知識與能力並舉的全新的高職人才培養之路。
參考文獻：
[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南.清華大學出版社.
[2]謝蘭清，黎藝華.數字電子戰技術項目教程.電子工業出版社.

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作 者： 尹明富 編著
出 版 社： 海洋出版社
出版時間： 2005-10-1 字 數： 540000 版 次： 1 頁 數： 348 印刷時運判間： 2005/10/01 開 本： 印 次： 紙 張： 膠版紙 I S B N ： 9787502764708 包 裝： 平裝 所屬分類： 圖書 >> 工業技術 >> 電子 通信 >> 基本電子電路
本書是閻石主編的《數字電子技術基礎》（高等教育出版社第4版）的配套輔導圖書。按原教
材的章節順序全書共分9章，各章均包含內容提要、專題釋疑、典型例題解析、原教材自我檢測
題詳解、原教材思考題與習題詳解、自測試題及答案等部分。這些內容從課程輔導、專題講解到
習題解析、自我測試，涵蓋了課程學習的全過程。
針對學生在學習過程中遇旁模改到的問題和困難，結合作者的教學經驗和體會，系統、全面地歸納
總結了本課程的基本概念和基本原理，並從近年各高校考研試卷中篩選了大量的試題作為經典例
題和自測習題。
本書可作為通信、電子、自動化及計算機類專業「數字電子技術基礎」課程的學慣用書及考
研輔導用書，也可作為任課教師的參考手冊和相關工程技術人員的自學手冊。

⑻ 數字電子技術課後答案數字信號和模擬信號各有什麼特點

優點：模擬信號：直觀且容易實現 數字信號：傳播距離長，可同時傳遞大容量的信號團肆，抗干擾能力強缺點：模擬信號：傳播距離較短，傳遞容量小，保真性較差 數字信號：處理復雜特塌扮轎點：模擬信號：是電流傳遞的信號 數字信號：是用不同符號的不同組合表示的缺桐信號