河南大學教育綜合答案

❶ 教育學試題庫及答案

填空：1、教育學是研究（ ）的一門科學。（教育現象及其規律）2、教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象、認識現象）3、教育的方針政策是（ ）的體現。（人們主觀意志）4、教育規律是（ ）的高度概括，但它不等於教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（ ）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《 》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、誇美紐斯，《大教學論》）7、廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。（社會教育、家庭教育、學校教育）8、狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）9、教育的社會屬性即是（ ）、（ ）、（ ）。（永恆性、歷史性、相對獨立）10、古代社會教育包括（ ）和（ ）。學校始建於（ ）社會，古代教育的內容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（ ）和（ ）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（ ）和（ ）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（ ）、（ ）、（ ）；四學（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）12． 教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標准、總的要求）13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15． 教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、塗爾干）17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）19． 美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）20． 美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動後備軍）23． 我國新時期的教育方針是什麼？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)24． 廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）26． 建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）27． 中國第一個現代學制頒布於＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）28． 中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了「中學為體，＿＿」的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、「六三三制」）31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）32． 1958年9月19日頒布了＜＜關於教育工作的指示＞＞中確定了「＿＿＿」的方針和「＿＿＿」、「＿＿＿＿」的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個並舉）33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）35． 學生年齡特徵是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特徵。（典型的、本質的）36． 教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示範性；）38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟後的橋梁）40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）42． 教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）45． 教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）46． 在近代教育史上，對於掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在於傳授對實際生活有用的知識，至於學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）50． 教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、誇美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）52． 課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）54． 教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）55． 一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）58． 學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）59． 德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）61． 德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65． 德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源於實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）66． 中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）67． 課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）71． 班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72． 了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）73． 班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）
單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恆主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的誇美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( )。
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( )。
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; D.2006年
9.北京師范大學學制研究小組於1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。
A.六三制; B.雙軌制; C.分支型; D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( )。
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網路教育;D.高等學校擴招
11.教學從本質上說，是一種( )。
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，( )。
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( )。
A.並不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是( )。
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
16.在1951年提出「範例教學」主張的是( )。
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。
A. 堅持人文教育為主; B.堅持科學教育為主;
C.堅持人文教育與科學教育的攜手並進; D.要看情況而定
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是( )。
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
20.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

多項選擇題
1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在( )。
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指( )。
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是( )。
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是( )。
A. 重視課程的標准化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬於綜合課程的有( )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程

簡答題
1. 科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術。
2. 為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主?
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
3. 請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.簡述學校教育產生的條件是什麼?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子

論述題
1. 聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)對事業無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛；
(3)對同志，團結協作； (4)對自己嚴格要求，以身作則
2.如何理解教育的經濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經濟效益的重要前提；
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：
(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力

❷ 教育學專業考研河南大學的參考書有哪些

2014年教育學考來研不少院校推出統考自，改為自主命題，自主命題有學校一般會有指定的參考書，但是對於報考統考院校的16年的考生來說，參考書就成為了大家備考過程中的第一個障礙，教育學考研統考的院校，教育學考研的科目有：政治、外國語、教育學專業基礎綜合，教育學專業基礎綜合涵蓋教育學原理、教育心理學、中外教育史、教育研究方法等四門基礎科目。對於沒有參考書，勤思教育教育學的老師根據歷年的統考的和大綱，向參加教育學考研統考的同學推薦以下書籍：
一、教育學原理
《教育學基礎》 教育科學出版社 十二所重點師范合編
《教育學》 人民教育出版社 王道俊、郭文安
二、教育心理學
《教育心理學》 北京師范大學出版社 劉儒德、陳琦
三、中外教育史
《中國教育史》 華東師范大學出版社 孫培青
《外國教育史教程》 人民教育出版社 吳式穎
四、教育研究方法
《教育研究方法導論》 安徽教育出版社 裴娣娜

❸ 河南大學考研歷年考研真題

我真的沒有啊，
考研歷年考研真題，不論是河南大學的，還是其他學院的，不論什麼專業，
你都應該向該校購買的，
網上資源魚目混珠，不辨真偽，容易耽誤事情的。

❹ 高等教育學試題及答案

高等教育學試題及答案
閉卷部分
一、 填空題 （10選7，每題1分）
1． 教育者應當使受教育者的（身心）獲得健康發展。
2． 高等教育與普通中等教育相比其性質是（專業）教育。
3． 社會（政治制度）決定高等教育的領導權。
4． 教育方針以（培養目標）為主要的核心的內容。
5． 培養高級專門人才的基本途徑是（課堂教學）。
6． 強調教學內容綜合性的教育模式是（通才教育）。
7． 高等學校中（教學大綱）是學科教學的指導文件。
8． （培養高級專門人才）是高等學校教師的主要任務。
9． 高等學校教育工作的中心環節是（教學）工作。
10．大學生通過（社會實踐）途徑將理論知識轉化為實際工作體驗。
二、 選擇題（10選4，每題2分）
1． 高等學校既培養學術型專業人才，又培養（ C ）。
A． 紅又專人才
B． 理論人才
C． 職業型人才
D． 技術型人才
2． 高等教育與人類文化的關系是（ D ）。
A． 人類文化制約高等教育
B． 文化深刻影響高等教育
C． 高等教育決定文化
D． 互相包容的內在聯系
3． 高等教育的目的具有不可測性是指（ B ）。
A． 高等教育培養目標
B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想
C． 高等教育社會活動目的
D． 高等教育科學研究目的
4． 高等教育強調傳授知識與（ B ）相統一。
A． 政治思想教育
B． 培養能力
C． 素質提高
D． 確立共產主義世界觀
5． 學分制的主要缺點之一是（ B ）。
A． 不利於學生發揮特長
B． 容易造成教學秩序混亂
C． 靈活性差
D． 不利於教師發揮特長
6． 中國高等學校實（ C ）。
A． 通才教育
B． 通才教育與專才教育融合
C． 通才教育與專才教育結合
D． 專才教育
7． 我國高等教育總體發展處於（ A ）階段。
A． 大眾化發展
B． 英才教育發展
C． 英才教育發展為大眾化
D． 英才教育向大眾化轉變
8． （ C ）在高等學校的社會職能體系中處於中心地位。
A． 搞好宣傳
B． 發展校園文化
C． 培養專門人才
D． 發展科學
9． 高等學校實施全面發展教育的最基本的途徑是（ A ）。
A． 教學
B． 發展素質
C． 科研訓練
D． 生產勞動
10．高等學校教師只有（ C ）才能在本學科領域處於領先地位。
A． 社會活動頻繁
B． 人際關系好
C． 科研成果處於本學科前沿
D． 教學成績突出
三、名詞解釋 （每題4分，15選3。）
1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養
各類高級專門人才的社會活動。P5
2． 我國的教育方針 —— 教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動
相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。P31
3． 教育方針的基本內容 —— 教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會政治經
濟發展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本內容包括三個方面：教育發展的指導思想；教育的培養目標；實施的途徑。P29
4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養成為一定社會所需要的人的基
本要求，它規定了所要培養的人的基本規格和質量要求。P31
5． 通才教育（與專才教育比較） —— 相對於專才教育而言，通才教育是一種通
識教育，其目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。通才教育具有四個特徵：（1）知識的基礎性和經典性；（2）內容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學科的深入發展受影響。P64
6． 大眾高等教育（與英才教育比較） —— 高等教育中的英才教育與大眾教育，
是指高等教育發展史上的兩個不同發展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對象、規模上存在明顯區別。最主要的區別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數人的，規模較小，目的是培養少數治國精英；而大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農大眾子女也可以上大學。教育規模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特徵。教育目的主要是培養國家所需要的各行各業的建設人才，也包括一部分未來的國家管理人員。P69
7． 課程 —— 狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的
地位和開設順序的總和。廣義的課程則是指學校有計劃地為引到學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學科、智育為轉移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內選擇教學內容。P235
8． 教學計劃 —— 教學計劃是按照高等學校培養目標制定的指導教與學活動的
規范性文件，它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。教學計劃包括專業培養目標、學習年限（學分總計）、課程設置及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。P240
9． 教學大綱 —— 教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該
學科的主要內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。P242
10．教材 —— 教材也稱教科書，是教學的主要依據，它是闡述教學內容的專用
書籍，是教學大綱的具體化。教材的基本構成包括目錄、正文、作業、實驗、圖
表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P245
11．班級授課制 —— 班級授課制也稱班級教學制，是將學生按大致相同的年齡
和知識程度編成班級，教師根據各門學科的教學大綱規定的教學內容和固定的教
學時間表，面對由一定數量學生組成的班級進行教學的教學組織形式。P253
12．學分制 —— 學分制是與學年制不同的教學管理制度，是計算學生學習進程
或學習分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學生畢業時應掌握的知識、能力的總體分解成各「小單元」，並分別確定為必修與選修兩大類，規定每門課程的學分和取得該專業畢業應修滿的總學分，作為學生畢業或獲得學位的業務標准。P263
13．教學和教學過程 —— 教學是學校實現培養人才的基本途徑，它是由教師、
學生、教學內容、教學媒介（包括教學方法和教學手段等）構成的系統，是教師和學生在教學系統中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。
教學活動作為一種動態過程而展開就稱為教學過程。教學過程是學生在教師
的引到下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。因此，教學過程本質上是教師指導下學生個體的認識過程和發展過程。教學過程有三個特點：其一，師生共同參與的過程。其二，學生系統地學習間接知識的過程；其三，教學過程是師生間知識傳授的過程，又是學生世界觀、價值觀、道德品質、心理素質形成的過程。P218-219
14．教學原則 —— 教學原則是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教
師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。P226
15．學制 —— 學制是指一個國家的各級各類學校的系統，它包括：有哪些種類
的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什麼，實際的入學條件、修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。P85
四、簡述題 （每題8分，18選4。）
1．社會政治制度與高等教育的關系 P5
答：（一）政治制度對高等教育的制約
1． 政治決定了高等教育的領導權
2． 政治決定受高等教育的權利
3． 政治制約著高等教育體制
4． 政治制約著高等教育的方針、目的
（二）高等教育的政治功能：高等教育通過發揮其政治功能為社會政治服務
1． 對受教育者進行政治教育
2． 培養專門政治、法律人才
3． 推進民主政治的發展
2．社會經濟制度與高等教育的關系 P9
答：（一）經濟發展對高等教育的決定作用
1． 經濟發展是高等教育發展的物質基礎
2． 經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革
3． 經濟發展水平決定著高等教育發展的速度和規模
4． 經濟結構的變化制約著高等教育的結構
（二）高等教育對經濟發展的巨大推動作用
1． 高等教育促進經濟增長
2． 高等教育促進經濟結構的調整和完善
3． 高等教育可以提高人們的經濟收入，改善社會不利群體的社會地位
高等教育的上述經濟功能是通過培養高級專門人才和再生產科學技術這兩條基本途徑而實現的。
3．社會文化與高等教育的關系 P17
答：（一）文化對高等教育的影響
1． 文化影響著高等學校教育的內容
2． 文化系統與文化設施影響著高等教育的實施
3． 文化傳統影響著高等教育特色的形成
4． 高等學校的校園文化受到社會文化的深刻影響
（二）高等教育的文化功能：對文化具有反作用
1． 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能
2． 高等教育具有創新和發展文化的功能
4．簡述現代大學的社會職能及其相互關系 P25
答：現代大學的社會職能包括：
（一）培養專門人才是現代高校的根本使命（教學職能）
（二）發展科學是現代高校的重要職能 （研究職能）
（三）服務社會是當代高校職能的延伸 （針對社會）
現代大學三大社會職能之間的相互關系，是相互聯系、相互滲透的，共同構
成現代大學的職能體系。其中培養人才是現代高校的根本使命，發展科學是高校的重要職能，直接服務社會是高校培養人才、發展科學職能的進一步延伸，使它們不脫離社會實際。
5．簡述教育目的的性質 P32
答：（一）教育目的是一種教育理想 （主觀性）
（二）教育目的具有客觀性

6．簡述高校關於全面發展教育的實施途徑 P48
答：在高校中，實施全面發展教育的基本途徑主要有三個：課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。
7．簡述我國高等學校教師的社會地位 P171
答：高校教師的社會地位，取決於教師的勞動在社會發展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度。高校教師的作用主要體現在：
（一）通過繼承、傳播、發展和創造人類科學技術文化知識，培養各類高級專門人才，促進社會經濟文化的發展。
（二）通過社會服務，直接推動社會物質文明和精神文明的建設。
盡管高校教師的作用與貢獻是客觀存在的，但由於教育的社會效益具有滯後性，經濟效益具有間接性，教師的勞動在市場經濟條件下很難及時地、直接地實現其真正的價值。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作是簡單的重復，與物質財富的生產沒有關系。但是政府通過了相應的法律法規，為教師社會地位的確定提供了法律依據，對教育經費和教師待遇都有所規定。
高校教師應該看到，我國經濟尚欠發達，經濟待遇的提高需要一個過程。同時還應意識到，教師社會地位的高低，最終取決於教師素質、水平的高低，取決於自己對社會的作用與貢獻，要有默默無聞的准備。
8．當代大學生個性心理發展的主要特徵及其在教育上的意義P185
個性心理特徵主要表現在氣質和性格兩方面：
1、大學生的氣質已經基本穩定下來，能根據自己的氣質特徵選擇今後的發展方向，並能克服氣質中的消極因素影響，發揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學生認識自己的氣質特徵，使其能在學習與生活中揚長避短，預防心理疾病的產生，更好地發展自己。
2、大學生的性格正逐漸完善和穩定下來，具有穩定的態度和行為習慣，具有積極的意志品質與理智情感特徵。教育上主要是幫助大學生改變以往性格特徵中的消極方面，發展積極方面，以形成完善的人格。
9．如何正確處理基礎課與專業課、必修課與選修課、理論課與實踐課在課程結構中的關系。P236－237
正確處理基礎課與專業課的關系
（1）要加強基礎課，以有利於學好專業課，也有利於專業變換和全面提高人的素質；
（2）加強基礎課並非愈寬愈深愈好，要適度，使學生在普通課的基礎上實現高度專業化；
（3）專業課分為專業基礎課和專業的職業傾向課。著眼於拓寬專業眼界，提高專業理論思維層次和掌握科學的一般方法論。
正確處理必修課與選修課的關系
（1）兩類課程應比例適當，相互補充相互促進。既保持主幹課程的系統性與完整性，又增加教育計劃的靈活性。
（2）應適當增加選修課的比例，適當壓縮必修課的學時和教學內容。以有利於擴大學生的知識領域，使學生的學業能反映本專業的規格和要求；
正確處理理論與實踐的關系
（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強基礎理論知識教學；
（2）要加強基本技能的訓練，克服忽視實踐的傾向，培養理論聯系實際的學風與能力。
10．如何科學、合理地制定專業培養目標和規格 P213
答：（一）專業人才的培養目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養目標一
致
（二）培養目標和規格要實事求是，切忌偏高和偏低
（三）培養要求應體現層次、規格的差異性，切忌籠統
（四）人才培養質量規格的國際可比性。在學習年限、課程體系、學分、教材、學位水平方面，盡可能地和國際公認的標准接近。
11．簡述高校教學方法的主要特點 P266
答：高校教學方法的主要特點有：
（一）有教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞
（二）由於大學生學習的獨立性增強，使組成教學法的雙方在整個體系中的
比重發生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而遞增
（三）教學方法與研究方法的相互滲透和結合
12．大學生學習過程的特點是什麼？P223
答：大學生學習的獨立性、自主性、探索性增強。獨立性增強意味著他們對老師的依賴已經減弱；自主性增強意味著他們自己管理自己，自己選擇發展方向；學習探索性的增強意味著在一定范圍內他們也以直接知識為認識對象。
13．大學教師從事科學研究的意義 P297
答：（一）教學與科研結合是高等教育發展的客觀規律
（二）科研是提高師資水平的基本途徑
（三）科研是培養學生能力、發展智力的重要手段
（四）科研是發展新學科的基礎
（五）科研是學校直接為和會服務的主要渠道
（六）科研是加速學校管理現代化的重要條件
14．簡述社會實踐活動對高等學校人才培養過程的意義 P325
答：社會實踐活動在培養人方面所起的作用主要表現在以下幾個方面：
（一）可促進知識的轉化和知識的拓展
（二）有利於增強大學生的社會意識和社會技能
（三）有利於發展大學生的創造才能和組織才能
（四）有利於大學生提高修養、完善個性品質
15．高等學校思想政治教育的主要任務 P353
答：高校思想政治教育工作的根本任務是用馬毛鄧來教育和武裝學生。高校思想政治教育工作的工作主要有：
（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向
（二）用馬克思主義的立場、觀點和方法啟發教育學生，增強大學生認識、改
造主觀世界和客觀世界，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀
（三）調動和激發大學生學習的積極性、自覺性和創造性，保證和促進學生的
全面發展
（四）引導、培養和不斷提高大學生自我教育與自我控制的能力
16．簡述我國高等學校教師聘任制度的意義有哪些。P113
答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利於教師資源的優化配置，促進了高校教師的合理流動；二是優化了高校教師的隊伍結構，對加強高校的學科建設，提高學術水平都具有積極的意義；三是聘任制有利於形成競爭上崗的局面。

17．簡述我國高等學校學制的特徵 P92－93
答：我國高等學校系統的宏觀總體特徵是：以多重公立系統為主，大多高校由各省（市、區）舉辦和管理，部分由中央部位負責；與此同時私立系統尚處於逐步形成中。高校體現為專科、本科和研究生三個層次。
我國高等學校系統的微觀特徵體現在以下幾個方面：
―― 層次結構輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養規格上還有些模糊，特別是專科教育的定位問題還有待進一步明確；
―― 進入各層次都有比較嚴格的入學條件限制，實行嚴格、規范而統一的考試制度。
――在學習方式和修業年限上，加強改革，增強靈活性，但總體上比較刻板、劃一。
18．簡述高等教育宏觀管理體制的三個模式 P116
答：人們通常將當前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：
（一）中央集權型的高等教育宏觀管理體制
這種體制下，高等教育完全由國家舉辦，高等教育的管理和決策權力在中央政府，由中央政府直接調解高等教育活動。以法國為典型代表。
（二）權力分散型的高等教育宏觀管理體制
又稱分權制，一般高等教育的決策權力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款以及評估、監督職能。以美國為典型代表。
（三）集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制
簡稱結合型管理體制，由中央和地方政府或政府與高等教育部門共同承擔高等教育的管理職能，各自在不同層次行使其職能，並滿足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國家為代表。

開卷部分
一、分析、論述題 （8選1）
1． 談一談你對高等學校教師的社會地位的看法和想法？P171
答題應圍繞以下要點展開分析：
（1）高校教師的社會地位，取決於教師勞動在社會發展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度；
（2）在我國現今條件下，教師的經濟待遇與社會地位的提高要有一個過程；
（3）教師社會地位的高低，最終取決於教師素質水平的高低，取決與自己對社會貢獻與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責，才能真心贏得社會的尊重。
2． 結合自己的教學實踐，試析大學教學方法的特點P266
答題應圍繞以下要點展開分析
（1）大學教學方法的主要特點
由教師直接控制轉為師生共同控制信息的傳遞；
由於大學生學習獨立性增強，教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而增加；
教學方法與研究方法的相互滲透和結合；

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河南大學333參考書目不會換書，333參考書目，包含知識面廣泛，目前沒有可替代性。333教育綜合參考書目：教育綜合包括教育學、心理學，考研專業課通常是由招生院校自主命題，因此考生在復習時就要以招生院校公布的參考書目為准。