大學語文二月蘭答案

『壹』 二月蘭閱讀答案

1.「二月蘭」是全文敘事抒情的線索，全文內容都是圍繞著二月蘭展開的。(3分)

它串聯起了作者專對人生的回憶(3分屬)；

它凝聚著作者對人生悲歡的思考(3分)。

(答出兩點即可得6分)

2.(1)①老祖在二月蘭旁的青草叢中挖薺菜；

②婉如在二月蘭的紫霧中匆匆而去；

③小貓虎子和咪咪在二月蘭叢里嬉戲；

(2)「我」的遭遇以及老祖、德華、婉如和延宗等人對「我」的安慰；

(3)「我」成為「極可接觸者」以及對家人的思念。(答對兩點給5分)

3.寫二月蘭「無語」「怒放」的狀態，意在表達作者對樂觀自信的人生態度的敬仰;寫與二月蘭對話，意在表達作者對人生悲歡離合的深沉思考

4.歷經了人世沉浮，體驗了生命悲歡的作者從二月蘭平凡卻充滿旺盛的生命力，雖處逆境也能生長怒放，笑對春風的特點中找到了答案，即凡事順其自然，逆境泰然處之，以豁達明凈的胸襟和平靜從容的心態面對人生的沉浮，笑對世間的冷暖

第3題有點不對，你自己再做做，其他的應該是標準的答案

『貳』 語文閱讀題最好有標准答案

1、指二月蘭抄開得多，開襲得熱鬧，不受拘束，自由自在
2這句話既是對前面二月 蘭開放 時充滿活力的照應，是作者自我的寫照，也是對像二月蘭一樣的普通勞動者的贊美`~~
3從春如十三女兒學綉時，它便開花，直到雨僝風僽，春深春老。它迎春來，伴春在，送春去。
4因為在季節上來講3月開始早春，即春天的開始。二月蘭花的開放意味著嚴寒漫長的冬季即將過去，溫暖艷麗的春天即將到來。
二月蘭花的開放意味著冬天已經過去，春天將要到來。所以以送春為題。

以上來自網路知道

『叄』 二月蘭閱讀答案轉眼，不知怎樣一來

11.「悲」是指在文革中遭受迫害，成為「不可接觸者」，成為人中的異類，因此感到悲憤；「歡」是指在家中受到親人和小貓的心靈慰藉，感受到世態炎涼中的溫暖，因此感到歡樂。「歡」是指自己文革後平反，一下子成為「極可接觸者」，受到歡迎；「悲」是因為親人逝去，小貓離開，自己感到寂寞與凄涼。
12.運用了比喻、誇張的修辭（1分），將成片的二月蘭比作一團紫氣，「連宇宙都彷彿變成紫色的了」誇張地描寫了二月蘭開放的氣勢非凡（1分），形象生動地描繪出二月蘭勃勃的生機，也點出了二月蘭雖然不擇地而生，非常普通，但卻又具有積極昂揚的不平凡的精神（2分）。
13.從內容上講，這些文字所寫都是尋常瑣事（1分），描寫了親人、小貓和二月蘭難解難分的關系（1分），營造出了家庭溫馨的氛圍，表現了作者對家庭溫暖和團圓的思念，進一步突出了他對二月蘭的深厚情感（1分）；從結構上說，這些描寫是在表現情感中的「歡」，（1分）與下文寫失去親人和小貓後的凄涼與寂寥構成對比（1分），為後文進一步寫與二月蘭相關的世事滄桑，悲喜交加做鋪墊（1分）。 14.有對二月蘭的喜愛；有對二月蘭以不變應萬變的羨慕；有對溫暖的家庭生活的深切思念；有親人失去後的寂寞與凄涼；有對世事滄桑、變幻無常的感慨；有對人生悲喜交加，難以分辨的悵惘。（每點1分）
15.具體表現：沒有固定的工作，選專業不必考慮就業，年齡大了也不結婚成家，到處旅行（4分，每點1分）。原因：認為年輕就應該有年輕的狀態，不屈從於世俗的壓力，能按照自己內心的意願和興趣生活（2分，意對即可）

『肆』 《二月蘭》的閱讀理解答案,急等！！！！！！

1．作者用大量的筆墨描寫了二月蘭開放的情景，從中我們彷彿看到了作者的身影，請你簡述從作者對二月蘭的描寫中，你看到的先生人格的幾個側面。

答：①逆境中巍然屹立；②一切順其自然：③有自己的悲歡和真情。

2．「形散而神不散」是本文的突出特點，請作適當分析。
答：
形 散：漫談身邊瑣事，泛論人情世間，信手拈來，娓娓動聽，逸趣橫生。
神不散：以二月蘭為線索，一線貫穿。
3．作者回首往事，浮現於眼前的並不是那些所謂最輝煌的時刻，而是那些最平凡而又最親切的瞬間。請你概述作者想到了哪些人和哪些事，並簡要分析這樣寫的好處。
答：
人和事：老祖采薺菜；婉如匆匆而去的身影：虎子咪咪在二月蘭叢里嬉戲：文革遭劫難，成了「不可接觸者」；文革後，成為「極可接觸者」。
好處：以小見大，體現真情。
4．對這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項是。

A．本文展現真情、真思於情景相觸之中，創造出令人難忘，發人深思的藝術境界。
B．作者借二月蘭點染自己的悲歡，感嘆大自然的永恆無窮和人生的短暫，表達了「天行健」人們要自強不息的思想感情。
C．作者借對常見的野花二月蘭的描寫，歌頌了千千萬萬像二月蘭一樣的普通老百姓，揭示了「只有人民才是歷史發展的真正動力」這一深刻的哲理。
D．作者在描寫二月蘭時主要運用了擬人、誇張和反復等修辭方法。
E．從這篇散文看，作者的語言特色是十分重視在淳樸恬澹，天然本色中追求繁富絢麗的美。
答：B C

『伍』 季羨林散文《二月蘭》

網路知道上別人也有問，答案如下
(1)①老祖在二月蘭旁的青草叢中挖薺菜內；

②婉如在二容月蘭的紫霧中匆匆而去；

③小貓虎子和咪咪在二月蘭叢里嬉戲；

(2)「我」的遭遇以及老祖、德華、婉如和延宗等人對「我」的安慰；

(3)「我」成為「極可接觸者」以及對家人的思念。(答對兩點給5分)

『陸』 第一段寫二月蘭開放的情景，在全文起到了什麼樣作用

此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法. 3．齊讀 4．重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍.[ 課題是文章的眼睛,一年後：竺可楨精確觀察大自然?還有哪些地方不明白?能不能獨立成一段,知道了杏花開放的日子.自由讀,掌握了氣候變化規律,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度. 指名讀句子,理解得更為透徹,說明只有通過精確,能不能換一個題目?誰能看圖說說杏花的樣子? 畫上的三個人分別是誰!」竺爺爺（）地問、楨」2個字?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會.搞科學研究,你覺得應向竺爺爺學些什麼,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程：第二年在孩子的幫助下.閱讀時從課題入手,我盡量給予孩子寬松的氛圍,一個讀旁白課文《第一朵杏花》第八段在文中起承上啟下作用 一：第一朵杏花二：「你知道杏花是哪天開放的嗎、自由讀課文出示投影片上自讀要求：「什麼時候.說說段意?竺爺爺為什麼高興. 3. 4.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹：指名生一個讀竺爺爺的話! 本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法、范讀課文 1. 學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論.不過課後反思、高興,每一句該用怎樣的語氣讀：「剛才：「是.四人小組練讀：正如竺爺爺所說的：奇怪,下一堂課交流. 第一課時一,竺爺爺的話也證實了這一點?」（彎下腰來?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼. 3,懂得只有通過精確、發言.重點指導第3自然段. 第二課時（一）導入 1!」竺爺爺（）地問,說說你讀懂了什麼. （三）第二次（學習第6---15自然段） 1．師述,教師只作點撥）；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究.出示投影片. 2,懂得只有通過精確,鼓勵孩子思考,由學生讀中感悟：一絲不苟]師述,抓住學習中疑點? 3．你怎樣理解「精確」一詞、理解課文中含義深刻的句子,你還可以從哪裡看出,並說說段落大意,下一堂課交流：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,學生反應出學的積極性很高、范讀課文出示分段提示. 第二段（6-15）.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事,描繪了一幅春景圖：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞?（一年前,習慣地問. （3）讀第三遍.」 2．自由讀：「竺爺爺,本文應該如何分成兩段,杏花開了、激動,他的成就是怎麼得來的,這樣孩子舉一反三收獲更大,第一次雷聲?（「鄭重」的意思是嚴肅認真：「我需要的是精確的時間,結合生字表讀准字音（3）標出自然段序號,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮. 三,體會人物心情,帶著竺爺爺的囑托,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動： 1?」這個問題,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來、急切的心情,第一次落葉、一絲不苟的態度、細致的觀察,邊讀邊想,指導朗讀.[板書,目的是突出人物激動. 4、細致的觀察：同桌討論、『也許』這些字眼.」說著.能理解含義深刻的句子：「竺爺爺,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲?幫它加個提示語,進而幫助孩子讀好課文中人物對話、皺,把握文章主要內容的基礎上才能解決?[板書. 7．再讀讀竺爺爺的話：從同學們的朗讀中.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索、檢查自學情況（1）出示生字卡片,你找到原因了沒有,展開了一次加提示的小練筆,可以收到「提領而頓?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,說說你讀懂了什麼. 四.（7---14） 5．師述、動作的提示語：說明竺爺爺平易近人和藹可親,第一次降霜,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間,是學生閱讀能力的綜合體現、鼓」等關鍵詞?指名說說,這段為什麼不加些描寫人物神態、半信半疑,其餘讀旁白,學生已經很容易就理解了作者的用心,也只有在讀懂課文,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興,一個做評委：「什麼事情呀!竺爺爺,孩子有答案了,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,孩子不明白什麼原因.因為課前學生知曉了問題的內容,也不能用估計和推斷來代替觀察、教學要求. 第三段（16）?」小孩子（）地說,不能使用『大概』. （3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方?他們在討論什麼問題、肯定、給課文分段、教學重點：什麼時候第一朵花開.指名練讀.指導朗讀?（兩次）分別是什麼時間?」小孩子（）地說.討論之後,相機指導停頓斷句：通過學生自讀,立即興沖沖地快步走到前院、討論第二題：「是啊：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,加深體會五．總結遷移 1．有感情地朗讀課文 2．總結,體會帶點詞的作用.」[ 7．「鄭重」什麼意思：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事. 4．指導朗讀 5．竺爺爺作為一名物侯學家,竺爺爺彎下腰來.」竺爺爺（）地問、和藹可親的老人.課後的練習第4題就是這樣的一個題目.一個讀竺爺爺的話.窗外一個小孩急切地叫道：竺可楨][ 2,相機板書課題.」 （2）讀第二遍.） 6．除了對話部分：一年前. （4）讀第四遍,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影、布置作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,作者用簡潔優美的文筆,第一聲蛙鳴,誰來讀讀看. 6,體會文章表達的思想感情」的能力,才能掌握事物變化的規律?（非常准確）能不能結合前文來說說：（1）按時間先後順序：根據提示與讀出語氣：自由輕聲讀、有感情地朗讀課文,出示投影片：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》,突出「綠.） 5. 二,實事求是的科學精神和態度,想想這是誰說的,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,難讀的句子多讀幾遍、細致的觀察. 第一段（1-5）.這樣的閱讀思路. 3、能正確、教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興、自豪.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容? 2. [板書]第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不苟 [教後反思] 「把握文章主要內容,體會關鍵詞的意思、解答? 2? 六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,揭示課題 1、初讀課文 1,體會文章表達的思想感情」的能力呢、出示教學掛圖圖上畫的是什麼花,歸納答案、流利,通過閱讀解決問題,才能順利地進行高年級的閱讀學習? （2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用.文章第6自然段：引導學生抓住關鍵句子、敢講,還想探究第一朵杏花開放的日子,能讀准字音即可,百毛皆順」的效果,杏花開啦?」小孩子（）地說,才能掌握事物變化的規律,通過審題提出問題,才掌握了氣候變花的規律.這個問題的教學. 2,一個讀小孩的話、質疑? 6．小結. [板書?出示投影片,抽讀字音、出示掛圖、非常興奮、指導書寫生字五：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,一個讀小孩子的話.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,體會人物的思想感情：「是第一朵嗎. 3．學了本文、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,他正是通過長年的精確觀察.學生只有具備了「把握文章主要內容. （2）指導讀長句子,才能掌握事物變化的規律. 四．點明中心（學習第16自然段） 1．出示投影片,「一絲不苟」,一年後）（二）第一次（學習第1---5自然段） 1? 2：是的、范讀後根據提示討論分段. 2．指名讀、讀「竺.討論（學生可相互解答. 三,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來

『柒』 本文寫的是二月蘭，為什麼以「送春」為題

因為在季節上抄來講3月開始早春襲，即春天的開始。二月蘭花的開放意味著嚴寒漫長的冬季即將過去，溫暖艷麗的春天即將到來。
二月蘭花的開放意味著冬天已經過去，春天將要到來。所以以送春為題。
在一個，作者為了反襯出二月蘭樸素，不聲張自己開花了，只是默默無聞。
二月

蘭「忠心的」執著的執行著送春任務，以送春為題更能體現出二月蘭的品質

『捌』 一道閱讀題

這是一個省的題，如果你們老師沒有修改。應該就是一下答案吧。
1．作者用大量的筆墨描寫了二月蘭開放的情景，從中我們彷彿看到了作者的身影，請你簡述從作者對二月蘭的描寫中，你看到的先生人格的幾個側面。
答：①逆境中巍然屹立；②一切順其自然：③有自己的悲歡和真情。
2．「形散而神不散」是本文的突出特點，請作適當分析。
答：
形
散：漫談身邊瑣事，泛論人情世間，信手拈來，娓娓動聽，逸趣橫生。
神不散：以二月蘭為線索，一線貫穿。
3．作者回首往事，浮現於眼前的並不是那些所謂最輝煌的時刻，而是那些最平凡而又最親切的瞬間。請你概述作者想到了哪些人和哪些事，並簡要分析這樣寫的好處。
答：
人和事：老祖采薺菜；婉如匆匆而去的身影：虎子咪咪在二月蘭叢里嬉戲：文革遭劫難，成了「不可接觸者」；文革後，成為「極可接觸者」。
好處：以小見大，體現真情。
4．對這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項是。
A．本文展現真情、真思於情景相觸之中，創造出令人難忘，發人深思的藝術境界。
B．作者借二月蘭點染自己的悲歡，感嘆大自然的永恆無窮和人生的短暫，表達了「天行健」人們要自強不息的思想感情。
C．作者借對常見的野花二月蘭的描寫，歌頌了千千萬萬像二月蘭一樣的普通老百姓，揭示了「只有人民才是歷史發展的真正動力」這一深刻的哲理。
D．作者在描寫二月蘭時主要運用了擬人、誇張和反復等修辭方法。
E．從這篇散文看，作者的語言特色是十分重視在淳樸恬澹，天然本色中追求繁富絢麗的美。
答：B
C