新通用大學英語綜合教程2答案

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秋，據說公園里美麗的花燈花了五百萬，但是俺們已經交稅買單了，不能再付出安全吧，所以沒去湊那個熱鬧。
好在月亮給面子，本來的陰天，卻在九點多把頭探出來，和兒子在操場散步，賞月。
「媽媽！你看！月亮出來啦！月亮像個月餅一樣哦！」兒子突然抬頭，發現了圓圓的明月。
「像月餅？真的哦，還像什麼？」我也很好奇他會說些什麼。
「像湯圓。」天啦，怎麼都是吃的，我不甘心，繼續問——
「還像什麼？」
「像車車的輪子。」不錯，這個答案有點兒意思。
「還有呢？」
「像。。。。。。像一個大洞！」兒子猶豫地回答。
「大洞？這么明亮的大洞？這個想法真特別！」這個答案很令人驚訝，我不喜歡他說像個洞，彷彿是什麼不好的比喻，洞都是黑黑的，不知道他什麼時候看到過大洞呢？不過倒也不反對，但願是我多心吧
月亮彎彎像什麼？
月亮彎彎像小船。
小船彎彎作什麼？
小船彎彎渡江河。
月亮半圓像什麼？
月亮半圓像量角器。
量角器半圓作什麼？
量角器半圓把角量。
月亮圓圓像什麼？
月亮圓圓像玉盤。
玉盤拿來把菜裝。
月亮……
曾經「無知」的我差點扼殺了學生豐富的想像力。想起這事，至今我仍內疚萬分。
記得剛踏上工作崗位，有一天，我要上《小小的船》一課。備課時，為了設計一個精彩的開場白，我絞盡腦汁，猛然抬頭，望見窗外那一輪彎月，似乎來了靈感。於是，課堂上我瀟灑地一揮手，一輪彎月躍然上了黑板。然後，我問學生：「你們看這是什麼？」他們齊刷刷的說「月亮」。接著，我就迫不及待地追問：「小朋友，你們看這個月亮像什麼呢？」學生們一下子熱鬧了起來，有的同桌之間竊竊私語，有的前後桌交頭接耳，也有的自個兒嘀咕。看來，他們都很興奮，相比答案是八九不離十，一定說「象小船」。那時我就能很自然地引出課題《小小的船》，是多麼的形象生動呢！當我正為自己的高明而暗暗自喜時，學生的答案卻使我傻了眼，他們說像鐮刀，像鉤子，更可氣的是一個貪嘴的學生說像香蕉，居然沒有一個小朋友提到像小船。霎時，我的心中冒出了一股無名之火，冷冷地說：「像嗎？想香蕉嗎？我看一點兒都不像。」緊接著我又「全面轟炸」了一番，我說：「說話要有根據，想像要合情合理。老師讓你們說像什麼，你們一定要找出最像什麼，才能說……」發泄完心中的怒火，我又讓孩子觀察那幅圖，無奈的我又在上邊畫個小孩子，他們這才說出我想要的答案「彎彎的月兒像小船」。我長長地吸了一口氣，終於引出了課題，終於可以進行下一個教學環節了。當我興致勃勃地進入「教師」的角色時，學生們呢？明顯地比剛才少了那股子興奮勁，都茫然地望著我。
日子久了，我慢慢地發現似乎我們班的小朋友特別「乖」，課堂上絕不敢「胡言亂語」。讀課文時，要他們發揮想像，融入到課文的情景之中，要有表情地朗讀；說課文時，要他們生動形象地講述故事情節，可他們讀的、說的都是那樣的蒼白無力、枯燥乏味。讓他們看圖說話，他們嘴中蹦出的總是那麼干癟癟的一兩句話，彷彿畫面以外的都與他們絕緣。
當時的我總覺得這些孩子比較「笨」，簡單的知識他們能掌握，要求高了，就「消化不了」。沒料，有一天，教導來聽課（他是聽了「抱怨」而來的）。課後，他若有所悟地告訴我：「葉老師，你們學生挺聽話呀！配合得不錯。」（竊喜：那是我嚴格訓練出來的。）「不過，孩子們太聽話，常按照你框定的路子進行思考、說話，總感覺缺少了點什麼？對，你的學生缺少了那份想像力。不知你發現沒有，你讓學生進行想像說話時，他們說的都是課本上的知識，要不幹脆是你暗示下的產物。」我聽了急著為自己辯解：「培養想像力，我也很重視。不過我讓他們想像時要考慮書本知識，要考慮課堂學習內容，要考慮……」教導聽著聽著，笑了，借給我一本《小學生心理學》。當晚，我就拜讀了這本書，看著看著我覺得書的分量越來越重，壓得我心裡沉甸甸的。我這那是培養想像力，簡直是扼殺了孩子們的想像力。只怪自己是那樣的麻木，還怪孩子們「笨」。其實是我惟書本知識至上的狹隘觀念害苦了他們。後來，我換了一個學校，至今，孩子們茫然的眼神仍在時刻提醒著我。
接受新生又有一段時間了，有一次我畫了一個圓問他們：「那是什麼？」孩子們的答案可豐富了，有的說「像算盤珠、太陽」，有的說「像月亮、圓球」，還有的說「像一個集體」，多麼奇特的想像！這一切來得多麼不易，曾經「無知」的我現在已經學會好好地珍惜孩子們那份好奇心，努力地引導他們學會觀察，鼓勵他們積極思考，開啟想像之門。愛因斯坦說過，想像力比知識更重要。今天，我才深深地領悟到這句話的真諦回答時間：2009-6-27 18:39

向TA求助 回答者： 超級無敵大大俠 | 三級

擅長領域： 暫未定製

參加的活動： 暫時沒有參加的活動

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