古代公文論文研究本科畢業論文

A. 歷史系畢業論文題目

要做一篇十分重要的論文了，其重要程度等同於畢業論文。

我在很長一段時間內都認為歷史學就是研究政治史和經濟史，經過一年多的學習，我的思路可以說是開闊了一些。歷史，從廣義上說，就是人類社會發展的客觀進程。因此無論是什麼問題，其實都可以納入歷史學的研究范疇。只是「術業有專攻」，隨著社會的發展，學科分類越來越精細，因此自然科學方面的問題和歷史，主要由理工科類去研究，而「歷史」作為一個學科，主要或是說完全轉向了人文、社會領域的研究。

除了政治史，經濟史，軍事史，其他的諸如服裝、各種文化現象、思想發展潮流等等都可以成為歷史學科的研究范圍。我個人現在更對文化史感興趣。這部分歷史和問題，與社會學、心態學、哲學、思想潮流都有極其緊密的聯系。而且研究的問題也都更有趣，更輕松。但要做成學術論文的樣子還是很難。

這次要做的論文，我想寫寫「八大胡同與娼妓文化」的相關事情，想把自己從政治史和經濟史中解放出來。這個題目挺變態，但老師沒說存在什麼道德上的問題。這只是正常的學術討論和寫作，只是了解我們不知道的歷史。老師還說讓我實地考查。但我現在對歷史非常的排斥，論文也許寫起來會很痛苦。我也不知道為什麼就是沒有心情翻閱資料和書籍……

對歷史研究認識的狹隘，也是現行中學教育的一個的弊病。迫於各種考試，我們的歷史課幾乎是只將政治、經濟和軍事，這就給學生造成了極大的誤區。而孰知，歷史也許就隱藏在那些不起眼的角落中……

B. 古代文學畢業論文如何選題

1、選來題具有一定的理論意義和實用源價值，能達到綜合訓練的目的。

2、選題不宜過大，難易程度要適當。

遵守這兩個條件 大部分題目都可以過， 下面列舉些漢語言文學專業的論文題目

論《水滸傳》中的元宵節

論《牡丹亭》中的夢意象

論《聊齋志異》中的女性獨立意識

論《聊齋志異》中被忽略的女性形象

論《聊齋志異》的男權意識

論《西廂記》中紅娘的形象

論《鏡花緣》的女性觀

論亦舒小說中的愛情觀

論張愛玲作品中的母親形象

C. 很急！給我幾個古代漢語本科畢業論文題目，謝謝！

中國期刊網搜索到3400篇，樓主要的話選我最佳，然後發我郵件（點擊可見），我幫你搞幾篇。

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范圍 [全部文章] 命中 3400 篇

1 自考教材《古代漢語》注釋商榷 古漢語研究 1994
01

2 語文版《古代漢語》注釋商榷 古漢語研究 1994
03

3 一部有特色的古代漢語教材 古漢語研究 1994
04

4 評《新文化古代漢語》的理論更新 漢字文化 1994
04

5 從《蒙古秘史》語言看東鄉語 民族語文 1994
01

6 古代漢語文獻中的藏緬語詞拾零 民族語文 1994
05

7 讓傳統學科再現輝煌——第三屆全國古代漢語學術研討會紀要 南昌大學學報(社會科學版) 1994
04

8 《古代漢語》（修訂本）若干注釋的商榷 山東大學學報(社會科學版) 1994
02

9 喜讀《古代漢語貌詞通釋》 西北師大學報(社會科學版) 1994
02

10 王力主編《古代漢語》詞義注釋指瑕 新疆大學學報(哲學社會科學版) 1994
03

11 復旦大學新聞學院1994年碩士研究生入學試題(續完) 新聞大學 1994
04

12 回憶葉聖陶先生對《古代漢語》的審閱 新文學史料 1994
03

13 《古代漢語》教材中若干問題的再研究 現代遠距離教育 1994
03

14 就許編《古代漢語》談高師古漢語教材教法 語文建設 1994
11

15 關於漢語姓、名、字、號的英譯 中國翻譯 1994
01

16 茶事探源 中國農史 1994
02

17 漢語研究的再開拓 中國社會科學 1994
02

18 一把閱讀古書的鑰匙——《古書文字易解》評介 中國圖書評論 1994
01

19 略談漢語中的突厥語借詞 中央民族大學學報(哲學社會科學版) 1994
02

20 海南臨高話中的漢語借詞 中央民族大學學報(哲學社會科學版) 1994
02

21 「莫須有」傳統詮釋質疑 北方工業大學學報 1994
04

22 語音是助詞的核心 畢節師范高等專科學校學報 1994
01

23 對「之」「其」第一、第二人稱說的否定 成都師范高等專科學校學報 1994
01

24 試論詞類「活用」與「兼類」的界定問題 成都師范高等專科學校學報 1994
01

25 對「之」、「其」第一、第二人稱說的否定(續) 成都師范高等專科學校學報 1994
03

26 《古代漢語》(修訂本)指暇 滄州師范專科學校學報 1994
04

27 古代漢語帶補語的敘述句型 滄州師范專科學校學報 1994
04

28 近代漢語被字句結構略探 滄州師范專科學校學報 1994
Z1

29 《古代漢語》文選部分詞語釋義的管窺錐指 丹東師專學報 1994
04

30 枷的演變 中國典籍與文化 1994
03

31 南詔語考說 大理學院學報 1994
02

32 高師古代漢語融合式教學法淺談 廣西高教研究 1994
02

33 「上流」與「下流」——對教材中一處註解的辨證 河北師范大學學報(哲學社會科學版) 1994
04

34 《古代漢語》文選詞語札記(三則) 湖北師范學院學報(哲學社會科學版) 1994
04

35 智者千慮——再談新編《古代漢語》 河北自學考試 1994
01

36 一九九四年上半年河北省高等自學考試古代漢語試題 河北自學考試 1994
11

37 古代漢語綜合練習題 （上） 河北自學考試 1994
12

38 古代漢語教學必須注重比較辯析 河池師專學報 1994
01

39 古漢語詞義商榷十例 懷化師專學報 1994
03

40 《孟子》的「而」 湖州師范學院學報 1994
04

41 「何所+動詞」芻議 菏澤師范專科學校學報 1994
03

42 談古漢語述賓結構的語義關系 佳木斯大學社會科學學報 1994
02

43 《離騷》中若干詞語新釋 嘉應大學學報 1994
01

44 釋「貳」 康定民族師范高等專科學校學報 1994
01

45 古代西域漢語文教育述論 喀什師范學院學報 1994
04

46 古代漢語中的幾個代詞 內蒙古電大學刊 1994
06

47 古漢語課教學改革嘗試 遼寧師范大學學報(社會科學版) 1994
02

48 齒音二、四等的真假和內轉、外轉——兼論黃季剛先生的古本音說不可抹殺 蘭州教育學院學報 1994
01

49 閩東方言與普通話詞彙在詞形詞義上的差異 寧德師專學報(哲學社會科學版) 1994
01

50 再論漢語詞彙復音化的原因 內蒙古師范大學學報(教育科學版) 1994
Z1

D. 中國古代文學方向的畢業論文可以參考哪些期刊網

1.專業期刊：
復印資料，文學遺產，文學評論，文史知識，古典文學知識，國學研究，文藝理論研究，文藝評論，中國韻文學刊，中國文學研究，文史，文史哲。
明清小說研究，紅樓夢學刊，名作欣賞。
2.社會科學：
北京社會科學，甘肅社會科學，廣東社會科學，廣西社會科學，貴州社會科學，湖北社會科學，江蘇社會科學，江西社會科學，內蒙古社會科學，新疆，雲南社會科學，社會科學，寧夏，青海，
北方論叢，東南學術，東岳論叢，福建論壇，湖湘論壇，晉陽學刊，蘭州學刊，嶺南學刊，鄱陽湖學刊，齊魯學刊，社會科學論壇，唐都學刊，天府新論，天中學刊，殷都學刊，陰山學刊，雲夢學刊，中州學刊
3.大學學報
安徽大學學報 ，安徽師大，安慶師院，北華，北大，北師大，渤海，長安，長春，長春師大，成都，成都師大，重慶大學，重慶師大，重慶第二師院，東北大學，東北師大，東南大學，廣西師大，貴州，贛南師院，廣東第二師院，福建師大，福州大學，復旦，貴州師大，杭州師大，海南，海南師大，合肥師院，河北，河北聯合大學，河北師大，河南，華東師大，華南師大，河南教育，河南師大，衡陽師院，湖北，湖南師大，華中師大，淮陰，惠州，吉師大，吉首，集美，濟南，暨南，佳木斯，江漢大學，江漢學術，江南，江蘇第二師院，江蘇，江蘇師大，江西師大，喀什，開封，蘭州，遼師大，聊城，魯東，洛陽師院，牡丹江師院，南昌大學，南開，內蒙，內蒙師大，寧波，寧夏，南大，南師大文學，齊齊哈爾，青海師大，清華，三峽，山東師大，山西師大，陝西師范大學，汕頭，商丘，上海大學，上海師大，深圳，沈陽師大，首師大，四川，四川師大，蘇州，太原師范學院，天津師大，同濟，溫州，五邑，武陵，武大，廈門大學，西北大學，西北師大，西華，新疆師大，信陽師院，湘潭，煙台，燕山，揚州，雲大，雲師大，社科院，中南大學，中南民大，中山，人大，浙大，浙師大，鄭州。

E. 中文系本科畢業論文 古代漢語的

為啥選古代漢語啊，好難寫呢！我也是和你一樣，中文系的，寫古代漢語很費時版間和腦力，是一權項巨大的挑戰哦。
選題確實是要選細的，越細越好，我覺得你可以研究古代各地方言，或者古人的語法，最好是能找一本古書來研究。
我畢業的時候寫的是古代文學，所以古漢語的一些選題我也沒怎麼研究。雖說寫古漢語難，但是也很容易得高分！
但願我的回答能給你一丁點的幫助，祝你順利完成論文，找到好工作！

F. 歷史畢業論文關於古代史論文題目及相關的內容謝謝

我校歷史教研組承擔的課題「初中歷史自主性學習的研究」自2000年4月立項至今，歷經七年的研究，現已圓滿完成了研究方案中的各項任務:學生自主學習的能力普遍增強，提出問題、分析問題、解決問題的能力大幅度提高，並且能夠應用於實踐和後續學習中，學生養成了受益終生的自主學習習慣；同時通過課題的研究，探索出一種適合初中歷史教學的、切實保障學生的主體地位得到回歸的教學模式。
一、課題的提出
（一）課題研究的背景
1、自主學習是時代發展的需要
當今社會的發展已經形成了全球經濟一體化的格局，知識經濟社會已初步形成，時代信息化和Internet的完善給人類提出了新的要求。終身學習是在未來社會生存的必要條件。隨著知識爆炸性的增長、更新周期的縮短，對我們當今的教育方式、課堂教學模式提出了新的挑戰。傳統的以知識積累為主的學習，已無法應付未來的生活和工作，對今天的學生來說，具備自我學習、自我知識的更新能力，遠比掌握現有知識更有積極意義。學校教育不是學習的終結，從某種意義上說是一個打基礎的過程，教育工作的重心必須由指導學生掌握知識轉移到培養學生自主學習的能力及習慣上來，著眼於教會學生學習的方法，培養學生獲取知識的能力，為學生的終身學習奠定基礎。
2、自主學習是教育改革的需要
長期以來的初中歷史教學，受「應試教育」的束縛和傳統教學的影響，教師成了課堂教學的中心，學生成了被動接受知識的「容器」，忽視了學生的主體地位，禁錮了學生發展的能動性，學生缺乏自主學習的能力。新世紀伊始，新課程改革拉開了帷幕。這次課程改革的實質，就是倡導課程的開放性、活動性和自主性，更加重視學生主動探究和自主學習的能力，強調課堂互動，關注課堂愉快、和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。新課程改革的重要理念是教和學方式的實質性變革，而其終結目標則在於引發學生「學」的實質性變化，新課程的推進要求學習方式的變革，推進學習方式的變革是全面實施素質教育的重要體現，也是新課程改革取得成效的關鍵環節和重要標志。
3、自主學習是實施素質教育的需要
學校教育歸根到底應該是素質教育，這已成為廣大教育工作者的共識。為全面推進素質教育，教育行政部門和各地學校在教育理念、課程設置、教材內容等方面都進行了改革，這些對我國教育事業的發展是必不可少的。但所有這些改革與措施都是從施教者的立場出發考慮的，如果我們站在受教育者的角度來思考，則改變學生的學習方式和學習策略將同樣是必不可少的。對於廣大工作在教學第一線的歷史教師來說，如何適應信息社會的發展和國家教育改革的需要，使歷史課堂教學真正成為實施素質教育的主渠道，增強學生的主體意識和自主學習能力，提高他們在學習中觀察、分析、解決問題的能力，已成為深化教育改革熱潮中廣泛、深入探討的熱門課題。我們選擇「初中歷史自主性學習的研究」這個課題進行研究，就是為了改革傳統的教學方法，逐步摸索出一套適合我校教育教學實際的教學模式，為大幅度提高歷史教學效率開辟新的實踐途徑，以確實提高學生的自主學習能力。
（二）課題研究的理論依據
1、自主學習理論
「自主學習」是指在課堂上學生通過老師的科學指導、圍繞確定的學習目標、自主的選擇學習方法、自我監控學習過程、逐步養成自主評價學習結果、通過能動的創造性的學習活動來實現學生自主性發展的教學實踐活動。自主學習是就學習過程的內在品質而言的，是在教師指導下的以學生為中心的學習，注重激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，並創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，從而養成自主學習的良好習慣。這種習慣在學習型社會中是不可或缺的，學習型社會帶給人類的變化是革命性的，它不僅是一場社會意義上的革命，更是一場學習意義上的革命。學習型社會中，學習方式的地位被前所未有的突現，要以學校教育范圍內的學習方式的轉變引導整個社會的學習方式的轉變。因此，任何教育及教學改革都應對自主性學習方式給予相應的足夠關注。
2、認知主義學習理論
認知發展領域最有影響的瑞士心理學家皮亞傑（J Piaget）研究認為，學生是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步獲得關於外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發展。與環境的相互作用涉及兩個基本過程：「同化」與「順應」。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程；順應是指個體的知識結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。認知個體就是通過同化與順應這兩種形式來達到與周圍環境的平衡。個體就是在「與周圍環境的平衡被打破、建立新的平衡」的循環中得到不斷的豐富、提高和發展。所以讓學生把當前的知識與已經掌握的舊知識相聯系，從中發現問題，打破當前的知識平衡，迫使學生不得不認真地思考，以解決這種不平衡的狀況，從而在思考中前進。不斷地創造一些認知矛盾，促使學生努力解決，讓學生通過發明、創造、不斷思索所獲得的知識，比通過灌注等方式獲得的知識掌握得更好，靈活度更高。美國心理學家社會學家認知派的Zimmerman認為，學生的認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。因此我們在實踐過程中，不能僅僅追求氣氛的活躍，學生課前做好自學的淺層目標，而應該把激發學生學習動機、教會學生學習的方法，培養學生自主學習能力作為盡力追求的目標。
3、建構主義學習理論
建構主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，充分利用各種學習資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟體工具以及從Internet上獲取的各種教學信息等），通過意義建構而獲得。因此建構主義學習理論認為「情境創設」、「協作學習」、「會話交流」是學習環境的基本要素。建構主義提供在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既重視學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器。建構主義強調學生自主學習、自主發現、自主探索，在教師幫助下，主動建構知識的意義，反對教師對學生的單向灌輸，反對迷信書本、迷信權威。此外，建構主義強調「情境創設」、「協作學習」的學習環境和「發現式」、「探索式」的學習策略，有利於培養學生的自主性學習。
4、多元智力理論
每個人都或多或少擁有不同的多元智力，代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當的情景中才能充分地發展起來。該理論指導的全新教學理念為實施個性化的教學、實現最優的教與學的方式提供了良好的思想。
5、主體教育論
強調尊重學生的主體地位，發揮學生在學習過程中的自覺性、自主性和創造性，最終培養學生成為能進行自主學習、自我創新的個體。
（三）課題研究的內容
在充分調查的基礎上，根據教材內容的難易程度及特點，充分發揮學生的能動性，使學生的主體地位得到真正的回歸，從而培養學生的自主性學習習慣；改變傳統教師「滿堂灌」、「一言堂」的教學模式，根據教育學、心理學及素質教育的理論，探索初中歷史教學的新模式。
具體描述為：
（1）學生自主學習歷史的現狀調查
（2）學生自主學習歷史能力的培養
（3）基於學生自主學習的歷史課堂教學模式探索
（四）課題研究的目的和任務
對教師而言，就是通過課題研究推進教學改革、優化教學目標、發揮教師的主導作用，徹底改變課堂教學模式，形成以教師為主導和學生為主體的「雙主」並重的課堂教學模式。明確教師主導作用表現之一是對學生進行引導學習、引導探究和引導評價上；表現之二是在為學生釋疑上。因此，在教學活動中，教師要做到明確教學目標，精心設計提問，積極引導學生自主學習，從而提高教學水平，優化課堂教學，探索出一種基於學生自主學習的歷史課堂教學模式。
對學生來說，就是通過自主性學習活動，提高他們的學習能力，充分發揮主體作用，在學習活動中，形成他們自己的學習方法，培養自主學習能力，塑造主體人格，變被動學習為自主性學習。
（五）課題研究的理論與實踐意義
長期以來，人們對於教與學關系的認識，只簡單的停留在理論層面，即學生屬於教學活動的主體地位，教師屬於教學活動的主導地位，但是對於「兩個地位」如何在教學中體現，則缺乏具體研究。傳統教學模式使學生的歷史學習成為沉重負擔，歷史學科的思想教育功能、學科能力培養都無法實現，所以為了素質教育的要求，我們力求探索出初中歷史教學的一種真正切實保障學生的主體地位得到回歸的模式，根據教育學心理學理論，激勵學生學習的興趣動機，發展他們的智力因素與非智力因素，培養他們的自主學習能力和習慣。
基於上述思考，我校歷史教研組於2000年3月，向三河市教育局提出立項申請，立項課題為：初中歷史自主性學習的研究。同年4月，經三河市教育局教科規劃領導小組評審，該課題正式被批准立項（編號A031），為三河市教育局重點課題。
二、課題研究的實施保障
1、認真遵守學校教科室制訂的《教科室組織條例》、《學校課題管理條例》、《課題評估獎罰制度》等各種制度，注重教科研的過程管理，採用課題筆記本制，每學年定期舉行教科研理論知識講座、教師學習心得交流會、實驗成果匯報會等，並定期進行實驗成果匯編，每月底對課題實施情況作一次檢查，使課題研究工作規范有序。
2、認真參加學校教科室舉辦的教科研專題系列講座，內容有《課程改革實施綱要》、《計算機基礎》、《研究性學習》、《與新課程同行》、《教科研基礎知識》等。
3、充分利用現代信息技術，走信息技術與學科整合之路。一是充分利用圖書室、微機房、校園網等資源；二是進行課件製作的培訓和優秀課件的評比工作；三是充分利用現代教育信息技術，及時、充分地獲取相關的科學知識。
4、學校每年專門撥出實驗經費，用於培訓教師和各種教科研活動的開支，目前已投入100多萬元，包括多媒體教室、電腦多媒體備課及教學設備、教科研資料、專業圖書、報刊雜志等，圖書室藏書達到一類標准，這些都為我們開展課題研究工作奠定了堅實的物質基礎。
5、課題組每月進行一次關於課題開展情況的研討，使課題研究工作有目的、有步驟地實施，做到了制度化、規范化。
三、課題研究的原則和方法
1、課題實施貫徹的原則
①主體性原則。學生是學習的主體，教師的教代替不了學生的學，因此必須充分發揮學生學習的主觀能動性，培養他們學習過程中的主動意識。
②整體性原則。課題研究要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質，注重技能、非智力因素、自我監控等方面的培養，在歷史學科教學中全面展開。
③個體性原則。在實驗過程中要允許有個性差異的出現，做到因材施教，分類指導，讓學生在自主學習過程中有不同的經歷，重視學生個體的發展。
④反饋性原則。教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的學習情況，對學習行為進行調控、修正；對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷做出調整，提高教學的針對性，提高教學的效能。
⑤科學性原則。在課題研究過程中遵循現代教學理論，遵循學生的認知規律進行教學，結合本校的具體情況和教學的實際制定出教學計劃和確定探究方法、教學模式，做到既科學又有較強的可操作性。
2、課題研究的方法
①文獻法
②行動研究法
③調查法（問卷、座談）
④總結法（經驗、個案）
⑤比較法（分析、歸納）
四、課題研究的過程
（一）課題研究的准備階段（2000年1月～2000年5月），完成課題醞釀、學生自主學習歷史的能力調查、資料積累、文獻研究；人員培訓，明確分工；完成課題研究的整體設計。
（二）課題研究實施階段（2000年6月～2007年6月），根據課題總體設計方案結合學生實際，確定目標內容，確立實驗方法。在實驗進行中期，課題組進行小結，邀請專家對實驗進行評估，相對調整計劃，分析總結，深化研究。主要進行的工作如下：
1、加強學習，提高理論修養
課題組成員認真學習了《教育科學研究方法》、《教育科學研究》等專業知識；課題組先後舉辦了《德育資源中的人文關懷》、《什麼樣的孩子是好孩子》、《自主性學習與課程改革》、《關於青年教師的成長中的幾個問題》、《走進新課程》等系列培訓。通過學習，課題組成員轉變了觀念，樹立了全新的意識，掌握了從事科研的知識與技能，保證了課題研究的開展。
2、積極參與，深入開展實踐研究
在日常教學工作中,課題組教師積極參與課題研究:展示一堂自主學習的實驗課；主持或參加一次課題研討活動；撰寫一篇課題研究總結或論文；記載一組研究對象的成長檔案；把平時的學習、實踐、反思組成版塊等,以提高研究工作的科研含量。
3、改革備課工作，加強課堂教學研究
課題組的老師按照課題組的規定，在備課中，對每節課教學目標從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面去確定，根據教學內容、學生特點，精心設計教學活動，使學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流、抽象概括中不斷得到發展，讓學生成為學習的主人，教師成為組織者、引導者和合作者。為了節省時間和精力，更為了在教學上達到優勢互補，我們每學期初，各年級的備課組，根據教材內容，選擇各單元重點、難點章節，由教師們分頭進行精心備課，再把教案印發給每位任課教師，上課教師只需根據自己所任班級的實際修改、調整教學設計，課後認真撰寫課後反思，進一步提升水平。
課堂教學是課題研究的主陣地。我們加強了對課堂教學的研究，每個學期課題組的成員聽課都在20節以上，課後與教師共同分析、歸納、總結，研究改進策略。課題組每學期進行兩次課堂教學研究，由一人主講，然後大家依據課題方案進行評價，研究解決問題的策略；每學期進行一次科研課題展示匯報，推出一至二節引路課，在此基礎上積極構建自主性學習的教學模式。
（三）研究總結階段（2007年7月～2007年12月），撰寫課題研究報告、論文；完成結題，邀請有關專家進行評審鑒定；進行成果推廣。
五、課題研究的成果
課題組通過積極探索，在學生自主學習歷史知識的能力培養和構建自主性學習的歷史教學模式等方面作了大量的嘗試，取得了較好的成果：

G. 漢語言文學畢業論文 自考本科的。 論古代和現在的都可以。 不要很多，只要7-8頁就可以了。

你可以問我，

1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容

有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索
。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。 主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞
表中的規范詞語。
5、論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明
a.提出-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證與步驟；
d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考

文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息
所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。 〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下
內容：

H. 求古代文學畢業論文選題

1、中國古代神話所體現的民族精神芻議
2、論中國古代神話的演變
3、中國古代神話的美學意義
4、中國古代神話與原始觀念
5、論《詩經》中政治諷諭詩所表現的憂患意識
6、論《詩經》的婚戀詩 7、論《詩經》中的婦女形象
8、論《詩經》的諷刺藝術試論
9、《詩經》大小雅怨刺詩之異同
10、孔子與《詩經》 11、先秦諸子書寓言研究 12、淺析《左傳》中關於「夢」的敘述
13、論《左傳》的戰爭描寫藝術
14、《左傳》與《戰國策》行人辭令比較研究
15、《戰國策》的寓言藝術
16、論《戰國策》的縱橫家形象
17、《孟子》與《莊子》寓言異同論
18、從《孟子》看孟子的人格魅力
19、《莊子》的神話意象
20、屈原與莊子浪漫主義的比較
21、《史記》人物塑造論 22、漢樂府敘事詩研究
23、漢樂府與《詩經》中
棄婦形象比較
24、漢樂府中女性題材作品研究
25、論《古詩十九首》中的生命意識
26、論《古詩十九首》的抒情藝術
27、從《氓》到《孔雀東南飛》──論中國古代敘事詩的發展
28、陶淵明的田園詩（可側重內容，也可側重藝術特色）
29、三曹詩歌比較
30、論「正始詩風」與「建
安風骨」的關系 31、嵇康與阮籍詩歌風格
比較
32、南朝樂府特色及其成
因 33、陸機詩論與創作的關
系
34、《玉台新詠》所選宮體詩研究
35、從《世說新語》看西晉文人的心態
36、論魏晉六朝的志怪小說
37、論唐人的詠馬詩
38、王孟山水田園詩（可分別寫王、孟，也可分寫山水、田園）
39、中唐山水田園詩（可選某一、二個作家，也可以比較研究）
40、李白詩與酒的關系 41、論李白的古題樂府 42、杜甫詠史懷古詩研究
43、論李商隱詩歌的朦朧多義性
44、唐宋詠物詩之比較（也可著眼於一個朝代，或者某一主題）
45、論柳宗文散文風格的發展變化過程
46、論白居易詩歌藝術的演變過程
47、論李賀與李白詩歌想像藝術的異同
48、論中晚唐詠史詩的藝術

I. 求畢業論文指導，如何寫一篇歷史類本科畢業論文

論文寫作格式的要求①標題（Title）②署名（Authors）(包括單位及合作者)③摘要（Abstract）(包括中、英文版摘要及關權鍵詞等)④引言（Introction）⑤材料與方法（Materials and Methods）⑥結果（Results）(包括圖表及其註解等)⑦討論（Discussion）(包括結論)⑧致謝（Acknowledgements）⑨參考文獻（References）標 題論文的標題要簡短明了，概括全篇，便於記憶，且要鮮明、生動且准確，富有吸引力

J. 中國古代典文學畢業論文怎麼寫

你的中國古代典文學論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。

如何寫畢業論文大綱
畢業論文大綱其實就是我們中學時候寫作文要求的提綱. 寫畢業論文大綱主要是提供我們論文寫作的思路, 列出我們論文的框架結構, 這樣方便我們後續寫論文

(一)指導選題

選題是畢業論文寫作的開端。能否選擇恰當的題目，對於整篇畢業論文寫作是否順利，關系極大。好比走路，這開始的第十步是具有決定意義的，第一步邁向何方，需要慎重考慮。否則，就可能走許多彎路，費許多周折，甚至南轅北轍，難以到達目的地。

指導學員選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價值原則，即論文的選題要有價值。論文價值有價值和價值之分，選題時，要把應用價值擺在首位。學員寫的畢業論文不是毫無實際意義的「空對空」的文字游戲，而是來源於現實，並為現實服務的。第二條是可行原則。選題時要充分考慮主客觀條件。客觀條件主要是寫作的時間、地點、環境；主觀條件包括作者的才能、學識和所掌握的材料等。學員在選擇畢業論文題目時，必須考慮自己的主、客觀條件，量力而行。即要選擇那些客觀上需要，主觀上又有能力完成的題目。

(二)指導搜集材料

材料是文章的血肉，寫文章不能沒有材料。畢業論文如果缺少翔實的材料，就會像毛澤東同志曾經批評過的黨八股那樣，「空話連篇，言之無物」，「像個癟三，瘦得難看」。

第一來自生活。人民群眾豐富多採的生活實踐是文章寫作取之不盡、用之不竭的源泉。指導教師要引導他們從自己的工作實踐中，從自己的「生活倉庫」中攝取寫作材料。

第二來自書本，包括各種資料、報刊雜志等。書籍是人生最好的老師，寫作者如能經常向書本請教，文章的材料就像「源頭活水」那樣源源不斷。指導教師平時博覽群書，瀏覽各種報刊，發現有用的材料，就可以向學員推薦。

材料靠自己去搜集。指導教師可以指導學員先制定一個搜集材料的目錄，如是調查材料，可按時、地、對象擬定目錄；如是文獻資料，可按書刊名稱和發行年月安排目錄。要著重搜集第一手材料，對第二手材料要查明出處、核對原著。

（三)指導立意

立意就是確立文章主題。主題在文章中處於核心地位，是文章的「靈魂」和「統帥」。一篇文章質量高低、價值大小，主題是其衡量的主要尺度。

指導學員立意，要遵循以下原則：

第一，符合現實需要，體現精神。文章是時代的產物、現實的反映，它的主題應體現出那個時代的特徵及方向。因此，畢業論文應牢牢把握時代脈膊，回答時代提出的最尖銳、最迫切、最現實的，以推動社會向前發展。

第二，反映客觀事物本質。文章是對客觀事物的認識和反映，但並不是像鏡子那樣機械地反照現實，而應當反映客觀事物的某種本質，揭示其內部的性。

第三，要有獨到的見解。只有獨到的見解，才能使人受到啟發，令人感奮，於人有益。

(四)指導謀篇布局

所謂謀篇布局，就是考慮和安排文章的整體結構。結構是文章的骨架。確定了主題，選定了材料，接著就要把文章的框架搭起來。

安排結構的基本要求是：(一)要圍繞主題安排結構；(二)要有明確、清楚的層次；(三)要完整、、嚴密。

指導教師應根據文章所要表現的內容，指導學員合理安排結構，做到有中心，有層次，首尾圓合，重點突出，嚴謹自然，富於變化。

(五)指導起草

起草初稿是寫文章最重要的步驟，是按照設計「藍圖」進行「施工」的階段，是以文字形式實現作者構思的過程。

(六)指導修改

修改是文章定稿前必不可少的步驟。文章是對客觀事物的反映，而客觀事物是曲折、復雜的，不大可能一次就反映正確。因此，就需要不斷地修改、完善。

(七)指導答辯

答辯是畢業論文的最後「驗收」階段，旨在了解學員對所選擇課題的深廣程度和真實程度，並引導學員對本課題作進一步的深入研究，對畢業論文作最後的修改和補充，使之更臻完善。