本科專業評估指標體系

① 高等學校本科教學工作水平評估的評估體系

根據《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，有如下指標體系。版
一級指標權二級指標 辦學指導思想 1.1學校定位 1.2辦學思路
2.師資隊伍 2.1師資隊伍數量與結構
2.2主講教師
3.教學條件與利用 3.1教學基本設施
3.2教學經費
4.專業建設與教學改革 4.1專業
4.2課程
4.3實踐教學
5.教學管理 5.1管理隊伍
5.2質量控制
6.學風 6.1教師風范
6.2學習風氣
7.教學效果 7.1基本理論與基本技能
7.2畢業論文或畢業設計
7.3思想道德修養
7.4體育
7.5社會聲譽
7.6就業
特色項目

② 大學評價指標體系中有關教育投入，教育過程和教育產出的指標

這個問題很專業，無法回答。

③ 請問教學評估具體內容是什麼

例如：
225、請簡述我系目前形成的科研方向有哪些？[0][2004-10-27 9:08:08]
224、我系的辦學方向、辦學模式是什麼？[0][2004-10-27 9:06:01]
223、請簡述我系師生規模現狀。[0][2004-10-27 9:04:03]
222、系現擁有幾個重點學科，幾個碩士點，有幾個本科專業和專業方向？[0][2004-10-27 9:02:26]
221、計算機科學與技術系前身是什麼？成立於什麼時候？[0][2004-10-27 9:00:58]
220、我校的迎評機構是怎麼組成的？[0][2004-9-2 17:38:51]
219、我校的發展簡史？[0][2004-9-2 17:38:10]
218、我校迎評指導思想是什麼？[0][2004-9-2 17:37:28]
217、我校有多少個院系、多少學科門類？ [0][2004-9-2 17:36:30]
216、我校有多少本科專業、碩士點和博士點？[0][2004-9-2 17:35:43]
215、我校的校風是什麼？[0][2004-9-2 17:34:39]
214、我校的校訓是什麼？[0][2004-9-2 17:33:57]
213、我校的辦學指導思想是什麼？[1][2004-9-2 17:29:10]
212、我校的辦學定位是什麼？[0][2004-9-2 17:28:18]
211、我校的辦學特色是什麼？[0][2004-9-2 17:27:26]
210、學校自評的主要任務是什麼？[0][2004-9-2 17:26:15]
29、專家組進校考察評估時採用的方式是什麼？[0][2004-9-2 17:25:33]
28、本科教學工作水平評估有哪些評估指標？[0][2004-9-2 17:21:28]
27、本科教學工作水平評估採用什麼樣的評估方法？[0][2004-9-2 17:19:45]
26、本科教學評估工作的特點是什麼？[0][2004-9-2 17:18:39]

迎接本科教學工作水平評估知識問答

第一部分 重視教學評估 把握指標體系

1、《中華人民共和國教育法》規定的教育方針是什麼？
答：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、《中華人民共和國高等教育法》規定的高等教育的任務是什麼？
答：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。

3、《中華人民共和國高等教育法》規定的本科教育的學業標準是什麼？
答：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。

4、在《中華人民共和國高等教育法》中，關於評估的明文規定是什麼？
答：高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監督和由其組織的評估。

5、教育部對普通高等學校開展本科教學評估工作是從何時開始的？
答：普通高等學校本科教學評估工作是從1993年開始的，至今已有10年。

6、國家教育部對我校進行教學評估的時間是何時？
答：國家教育部對我校進行教學評估將在05年下半年進行，現在教育部評估專家組已開始通過各種渠道關注我校的教學工作。

7、《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》的適用范圍？
答：高等教育司在文件中明確提出，該「評估方案適用於各類普通高等學校，其中部分指標及標准，對國家重點建設學校，有特殊要求的將另行通知」。

8、今年下半年的本科教學工作水平評估教育部是如何部署的？
答：按教育部的部署，今年下半年有48所學校進行水平評估，其中綜合大學8所，工科11所。

④ 指標體系構成

按照全面性、漸進性、獨立性、實用性的原則，構建了地質資料社會化服務評估指標體系：

3個一級指標，即地質資料服務條件、地質資料服務數量、地質資料服務質量；

14個二級指標，包括管理機制制度、經費保證、資料數量質量、人員數量素質、館舍建設、現代技術設備、窗口服務、復制服務、網站服務、檢索服務、咨詢服務、信息服務、顧客滿意度、宣傳培訓；

38個三級指標（評估項），包括組織機構、規章制度、日常經費、項目經費、紙質資料年入藏比例、資料的數字化率、資料的專業完整性、公開資料比例、大學本科以上學歷人數/職工人員總數、大專及以下學歷人數/職工人員總數、高級職稱人數/職工人員總數、中級職稱人數/職工人員總數、地質及相關專業人數/職工人員總數、檔案專業人數/職工人員總數、計算機專業人數/職工人員總數、其他專業人數/職工人員總數、35歲以下人數/職工人員總數、35～50歲人數/職工人員總數、50歲以上人數/職工人員總數、庫房面積（達標率％）、對外服務用房（達標率％）、技術業務用房（達標率％）、辦公及附屬用房（達標率％）、辦公用設備（台套）、服務用設備（台套）、網路帶寬、每周開放時間（小時）、年窗口服務人次（人次/年）、年窗口借閱份次（份次/年）、年窗口借閱件次（件次/年）、報告/圖紙年復制量、網站點擊數（次）、網路資料下載數（MB）、年檢索數量（項）、電話郵件回復網上客服數量（次/年）、為政府企事業單位學校等提供服務數量（件次）、顧客滿意度、講座報告會（個）、展覽活動、社會教育與顧客培訓。並根據專家建議和近幾年評估的經驗總結，對每個級別的評估項給予了賦值。

（一）地質資料服務條件

服務條件包括管理機制制度、經費保證、資料數量質量、人員數量素質、館舍建設、現代技術設備6個二級指標。

服務條件是服務提供者為顧客提供服務所具備的軟、硬體基礎，硬體如館舍建設、資料的數量與質量等，軟體如管理制度、經費渠道等。地質資料社會化服務組織具有明顯的公共性，在社會主義市場經濟體制建設的現階段，這類服務組織具有目標的多樣性，服務層次的多重性，而多項目標的交替實施與重要性的不確定，使得評估其社會化服務必須考慮現有的軟、硬體條件及肩負的職責，這樣才能客觀反映該機構的服務程度。該類指標涉及內容較多，制度機制是保障，資料的數量、質量是服務的根本，評估的內容主要是館藏機構的基礎設施、資料數量質量等硬體建設和服務政策等軟體建設。

（二）地質資料服務程度

包括窗口服務、復制服務、網站服務、檢索服務、咨詢服務、信息服務6個二級指標。地質資料服務數量是縱向、橫向均可比較的數量變化指標，是一項可以量化的指標。一般性服務內容包括窗口服務、復制服務、網站服務、檢索服務，屬於常態化的服務內容；咨詢服務和信息服務則是對地質資料的深度加工，有針對性的服務，尤其是為政府管理決策、企事業單位和社會公眾提供服務的情況。這些指標均是客觀的、可以測度的數據，通過年度間和地區間的比較可以大致反映出服務數量的變化和滿足社會需要的程度。

（三）地質資料服務質量

地質資料服務質量包括顧客滿意度和宣傳培訓引起的社會認知程度。感知是顧客對其所需信息、知識或服務效果的評價和感受，它是在館藏機構服務的過程中或服務結束後獲得或形成的，它檢驗著館藏機構的服務，影響著館藏機構的服務。感知價值是顧客對所能感知到的利益與其在獲得信息、知識或服務時所付出的成本進行權衡後，對所需信息、知識或服務效果的一種反映、一種評估。作為公益性組織的館藏機構必須以顧客的感知價值為依據，調整對顧客的服務理念、服務方式、服務手段和服務內容，以適應不斷擴大的不同顧客對館藏機構服務的感知需求。

顧客感知包括宏觀和微觀兩個方面，宏觀來講主要是總體滿足社會需求的程度、地質調查工作的社會知曉程度；微觀來講包括顧客對地質資料的了解程度、服務與被服務者的信息溝通情況以及具體服務的感受。這是外界全面評估地質資料館藏機構的主要方面，考慮到地質資料服務的顧客是社會的特定人群，而且屬於公益性組織，所定權重不易過高，隨著館藏機構服務群體的不斷擴大，該部分的權重可能增加。該項指標評估的內容主要是各類顧客需求的滿足程度、社會形象感知、宣傳培訓和服務感受。

展望未來的地質資料社會化服務，館藏機構和非盈利組織，甚至以咨詢服務為主業的服務組織將逐漸發展壯大起來，與此同時，不同客戶的差異化、個性化的服務也會越來越多。就商業化服務來講，深度服務是將「產品挪到後台，將服務推到前台」，要求更了解消費者，更能想消費者所想，更能從「宏營銷」走向「微營銷」，從「廣撒網」走向「深播種」，更強調「一對一」的個性化服務；建立「以顧客需求為中心」的深度信息服務模式，使深度信息服務更貼近顧客的需求，並從被動服務走向主動服務。地質資料的深度社會化服務的主要方向是提供便捷的信息化服務產品，是根據顧客需要整合資料和特色、個性化、科普化信息的開發。

由於地質資料社會化服務具有較強的定製性，因此提供創新性的社會化服務的深度和廣度，與顧客主動互動，了解顧客之所需、事先預見顧客可能之需是關鍵。地質資料的社會化深度服務包括地質資料的深度挖掘，如通過地質資料找礦就是在對原有資料的再整理、新理論指導下、新技術支持下的再分析的活動；服務開發主要是針對性、預見性、科普化的資料開發服務，結合部門或者單位需要提供特色的定製化服務；深度服務的另外的表現是追蹤服務，即了解服務的效果，更深入顧客了解新的需要，以便主動開展相關服務。

⑤ 經過「本專業教育評估」是什麼意思

教育部每隔幾年就會對大學的資格進行評估，各個專業教育評估委員會評估通過 並處於有效期內的學校，就屬於經過本專業教育評估。

經過「本專業教育評估」也就是就讀專業的所在學校通過了教育部組織的教育評估（對本科教育質量的評估，旨在控制教學質量）。

例如「通過本專業教育評估的大學本科學歷」就是通過本專業教育評估的大學本科學歷或學位是指學生在求學階段順利完成了本專業的學習，取得了畢業證或者是學位證書，也就是有畢業證或者是學位證的畢業生。

(5)本科專業評估指標體系擴展閱讀：

中國高等教育評估情況：

1、1985年，國家教委頒布《關於開展高等工程教育評估研究和試點工作的通知》，一些省市開始啟動高校辦學水平、專業、課程的評估試點工作。

2、1990年，國家教委頒布了《普通高等學校教育評估暫行規定》，就高教評估性質、目的、任務、指導思想、基本形式等做了明確規定，這是中國第一部關於高等教育評估的法規。

3、1994年初，國家教委開始有計劃、有組織地實施對普通高等學校的本科教學工作水平進行評估。從發展過程來看，高等學校本科教學工作評估相繼經歷了三種形式：合格評估、優秀評估和隨機性水平評估。

4、2002年，教育部將合格評估、優秀評估和隨機性水平評估三種方案合並為一個方案，即現行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》。普通高等學校本科教學工作水平評估的結論分為優秀、良好、合格和不合格四種。截至2004年底，使用該方案共評估了116所普通高等學校。

5、2003年，教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出實行「五年一輪」的普通高等學校教學工作水平評估制度。

⑥ 本科教學工作合格評估二級指標有幾個

• 5.通過評估來保證學校教育教學質量的可信度，有利於保障學校的教學質量.通過外部評估要逐步建立起定期向社會提供高校有關信息的機制，來滿足學生或家長選擇學校的需要。

• 3.通過外部評估;

• 2，建立起一套保證和提高教學質量的體制，提高生存發展的能力，適應世界高等教育的迅速發展趨勢

  1. 組織的評估是對學校的外部評估，是為了促進學校內部建立起教學質量保障體系，學校在接受社會監督的同時也會獲得社會的理解和支持。

  2. 4.面對國外激烈的人才市場競爭和教育市場競爭

⑦ 教育部開展的本科教學評估分為哪兩類

高等學校本科教學工作水平評估，簡稱：本科教學工作水平評估，是指普通高等學校本科教學工作水平評估，以《中華人民共和國高等教育法》為依據，貫徹「以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設」的原則。
中文名
高等學校本科教學工作水平評估
簡稱
本科教學工作水平評估
主管部門
中華人民共和國教育部
依據
中華人民共和國高等教育法
指標體系
一級指標，二級指標
快速
導航
評估體系評估結論評估標准歷史沿革
簡介
通過水平評估進一步加強國家對高等學校教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，促進學校自覺地貫徹執行國家的教育方針，按照教育規律進一步明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益。
高等學校本科教學工作水平評估
評估方案努力體現國家的教育方針及對高等學校教學工作和人才培養的基本要求，反映各類高等學校教學工作的基本規律及現階段高等教育教學改革的走勢與發展方向，特別強調「三個符合度」，鼓勵學校從實際出發，辦出特色。
評估體系
根據《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，有如下指標體系。
一級指標二級指標
辦學指導思想
1.1學校定位
1.2辦學思路
2.師資隊伍 2.1師資隊伍數量與結構
2.2主講教師
3.教學條件與利用 3.1教學基本設施
3.2教學經費
4.專業建設與教學改革 4.1專業
4.2課程
4.3實踐教學
5.教學管理 5.1管理隊伍
5.2質量控制
6.學風 6.1教師風范
6.2學習風氣
7.教學效果 7.1基本理論與基本技能
7.2畢業論文或畢業設計
7.3思想道德修養
7.4體育

⑧ 專業認證與本科教學評估有何異同

專業認證與本科教學評估有何異同

專業認證與本科教學評估不同：

（1）范圍、專內家和結果不同：本科教學評估對容的是全校，專業認證只對專業；專家組成不同：本科教學評估專家來自教育系統，而專業認證專家來自教育和行業學會及產業界；結果表示不同：本科教學評估結果分優、良、中等，專業認證結果只分通過與不通過；

（2）專業認證是自下而上的，學校專業點完全是自願申請，認證結果只分通過與不通過兩種，通過中有3年與6年兩種有效期。在通用標准中基本上都是定性指標，且以學校自身定位的要求和培養目標來衡量，是保證質量的基本要求。

（3）本科教學評估是自上而下的，學校必須被動接受評估，評估結果分等級。評估指標體系中有大量定量指標，對各類學校是一把尺子。評估後期，90％以上學校獲得優秀，且爭是多少個A ？

⑨ 本科合格評估標准

黨的十八大以來我國教育改革發展，高等教育方面，建立完善了本科教學工作合格評估制度、普通高等學校本科教學工作審核評估制度和博士碩士學位論文抽檢制度，探索開展研究生專業評估，全方位推動高等教育內涵發展