本科專業建設方案

⑴ 專業獲批國家級一流本科專業建設點是什麼意思

1、國家級一流本科專業建設工作分三年完成。每年3月啟動，經高校網上報送、教育主管部門或高校提交匯總材料、高等學校教學指導委員會提出推薦意見等，確定建設點名單，當年10月公布結果。

2、省級一流本科專業建設方案由各省級教育行政部門制訂，按照建設總量不超過本行政區域內本科專業布點總數的20％，分三年統籌規劃，報教育部備案後與國家級一流專業建設同步組織實施。

3、入選省級一流本科專業建設點的專業，如同時入選國家級一流本科專業建設點，按照國家級一流本科專業建設點公布。空出的省級一流本科專業建設點名額可延至下一年度使用。

4、根據2019、2020年一流本科專業點建設情況，2021年將對各專業類國家級一流本科專業的建設數量和建設進度進行統籌。

(1)本科專業建設方案擴展閱讀：

合並錄取批次，就相當於拆除了圍欄，使高校和考生實現了更大范圍、更深層次、更本質性的相互選擇，是擴大高校辦學自主權和考生選擇權的重要方面，有利於高校在更大空間內招收合適的學生，實現因材施教，從而促進特色化辦學。

合並錄取批次從整體上來說對所有高校都提出了挑戰，即便是北大清華，如果某些專業辦得不夠好，而其他高校的這個專業辦得很好，生源也可能流失到其他高校。

⑵ 武漢大學工商管理專業本科生培養方案

1、培養目標
培養社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美等方面全面發展，具有創新精神和實踐能力以及工商管理專業知識的高級專門人才。畢業後可在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研等方面工作。
2、專業培養要求
本專業學生主要學習工商管理方面的基本理論和基本知識，得到管理理論和管理方法的基本訓練，具有分析和解決工商管理問題的基本能力，畢業生應具備以下幾個方面的知識和能力。
1. 掌握一定的工程技術、計算機知識和人文社會科學基礎知識。
2. 掌握管理學、經濟學、行為科學等方面的基本理論、基本知識。
3. 掌握工商管理的定性和定量分析方法。
4. 具有較強的人際溝通以及分析和解決管理實際問題的基本能力。
5. 熟悉我國有關企業管理、政策與法規及了解國際工商管理的慣例和規則。
6. 了解本學科的理論前沿和發展動態。
7. 具有較強的計算機應用能力和外語能力；具有一定的科學研究和實際工作能力。
3、專業主幹課程
管理學基礎、管理信息系統、市場營銷學、銷售管理、市場調查與預測、人力資源管理、組織行為學、生產與運行管理、財務管理學
4、畢業合格標准
本專業學生應達到學校對本科畢業生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規定的全部課程的學習及實踐環節訓練，畢業設計（論文）答辯合格，方可准予畢業。
5、授予學位類別
管理學學士

⑶ 青島濱海學院應用韓語專業的專業建設規劃

青島濱海學院自建校以來就一直開辦韓語商務（中專）專業，自1999年學院成為全國首批民辦高等職業院校以來，經貿韓語（高職）專業就已開始持續招生，並於2003年5月確定為院級品牌專業，經過近18年的專業建設，招生規模不斷擴大，在2004年達到頂峰（當年招生490餘人，在校生達到近559人）；為了確保教學質量並避免人才過剩加劇內部競爭，自2005年逐年調整招生計劃，目前在校生已控制到559人。根據該專業的實際職業方向的日益多元化，按照教育部統一要求，於2005年起學院將專業名稱變更為「應用韓語」。該專業第一屆畢業生於2002年畢業，就業率達100%；在隨後幾年裡，就業率均達到98%以上，在全院各專業中始終處於領先地位。
隨著青島外向型經濟的迅速發展，特別是山東省利用韓國、韓國產業向外轉移的機遇，以青島為核心通力打造半島製造業基地，進一步促進了韓國企業的投資，使得在青島的韓資企業數量不斷擴大，產生了大規模的復合型韓語應用型人才需求。目前我院應用韓語專業以聽說能力為培養核心的教學思路與教學實踐已經基本形成特色，並得到社會的廣泛承認，歷年培養的畢業生在職業道德與職業技能上已獲得企業的普遍認可。這是我們進一步辦好該專業的重要基礎。但必須看到，外向型經濟已成為我國社會主義工業化的一個重要組成部分，經濟全球化必然導致分工的進一步細化，在職場上，對專才的需求必然超越對通才的需求。所以，作為人才培養機構，必須時刻關注人才市場的需求變化，靈活捕捉市場信息，及時調整教育教學策略，不斷培養能夠滿足市場需要的應用型語言人才，才能夠在教育競爭中處於優勢地位。近年來，隨著全球IT技術和網路的發展與普及，國際服務業發展日益呈現信息化、現代化、全球化的趨勢，服務外包作為國際服務貿易的新型業態，在全球方興未艾，在本地的服務外包人才培訓體系也初步形成，服務外包產業屬於知識型人才產業，對人才的質量和數量有較高要求，同時也對職業教育提出了新要求。同時，由於受金融危機影響，我國的外資結構必然也會發生一次的得調整，劣質外資將會被淘汰出局，而堅持下來的和新引進的外資企業將會在經營上更加規范，對人才質量的要求也必然會更高。這對於應用韓語專業而言將是一個巨大的、現實的挑戰。
基於對專業發展形勢的清醒認識，特擬定應用韓語專業特色化建設的規劃如下：
一、明確專業特色定位
作為高職層次的應用型語言專業，應用韓語專業必須進一步順應市場發展趨勢，辦出特色，即實現基本技能的實用化（聽說先行，以工作和生活交流為導向）、職業方向的多元化（尊重學生的職業選擇，提供多模塊的專業方向課組備選,滿足學生除語言外多方向的個人發展需求）、職業技能的專門化（學生通過選修某一模塊課程獲得該職業領域所需的職業技能，畢業後經短期適應即可勝任崗位工作）。只有做出積極的反應，認真探索特色人才培養的新路，才能獲得專業發展的空間。
目前我國的文科和綜合型院校中設有韓語本科專業的已不鮮見，但與一些大的外語語種相比，規模仍然比較小。這些院校韓語專業的培養方向基本是文學、文化方向，培養目標是教學、研究、翻譯人才，專業定位較高，學生數量較少，這與目前我國特別是東部沿海地區外向型經濟的發展需求是不相適應的，既不能滿足外向型經濟發展對韓語人才在數量上的需要，也不能保證經貿和生產領域對韓語人才在語言實用技能上的需要。以語法教學為切入點，以翻譯為重點的教學方式，很難從根本上擺脫以語言文化為專業方向的本科韓語專業的影響，難以適應目前以韓語為工具的基層崗位的大量社會需求。所以，作為韓語高職專業，要佔領大規模的經貿領域和生產領域的應用型人才市場，必須進行大幅度的教學改革，並不斷地深化這種改革。
隨著我國經濟發展的階段不同，對韓語人才的需求類型也不同。在改革開放以前，我國經濟的發展以國內自主發展為主，所以與韓國的交往較少，對韓語人才的需求基本限於高層管理、高校教學等領域，企業、商務需求較少，所以開設韓語專業的學校也較少。而在改革開放以來，外向型經濟獲得了迅速發展，社會對韓語人才的需求逐漸增加。近些年來，山東省特別是青島市的外向型經濟獲得了迅速發展，來中國投資、旅遊觀光的韓國人逐年增加，企業、商務需要大量的韓語口譯和直接以韓語為工作語言的基層管理人才，特別是復合型的貿易和生產管理人才，韓語專業的職業定位已經不再是單純的口譯與筆譯，而是增加了生產管理、旅遊服務、市場營銷、國際貿易等多種職業方向，總體呈現為一種多元化的趨勢。特別是在當前經濟危機的情況下，韓國企業已經進行重新組合，現在留下來的企業一般是規模較大的，對人才的需求也和以前不同。我們要研究市場新的需求，調整教學，為社會培養適用的人才。另外，服務外包是前景廣闊的產業，今後我們要結合服務外包的有關要求來培養學生，讓學生能夠和社會接軌。
由於外向型經濟的迅速發展，特別是利用韓國產業向外轉移的大好機遇，山東省制定了建設製造業基地的規劃。青島市作為山東省經濟發展的龍頭，以國際貿易、製造業、旅遊業等作為發展的重點，正在迅速發展為國際大都市。由於和韓國一衣帶水的睦鄰關系，使韓國在青島乃至山東半島的投資始終處於領先地位，隨之而來的就是對韓語人才的需求大量增加。但是今年以來, 由於世界范圍的經濟危機，我省特別是青島市的韓資企業發生了一些比較大的變化，主要表現為部分經營不善的企業和中小型企業的被迫退出。企業的數量有所減少，人才需求從規模上有所縮小。同時對人才的要求也在產生變化。人才的質量要求提高，基層的人才需求減少，要求素質較高，有某方面特長的人才。近年來我省特別是半島地區對韓語人才的需求主要集中於以下幾類：
1、能以韓語作為工作語言的貿易人才；
2、能以韓語為工作語言的旅遊服務業人才；
3、能以韓語協助溝通中高層管理與生產崗位工作人員的基層管理人才；
4、能以韓語作為工作語言的設計人才；
5、其他要求具有韓語聽說讀寫能力的服務人才。
以出色的語言交際能力加之特色鮮明的職業技能構成符合性的競爭能力，在人才市場上求得自己不可替代的一席之地， 這將是應用韓語專業必然的選擇。
二、確立以特色為導向的專業教學改革的目標和指導思想
根據對應用韓語專業的特色定位，我們確定該專業的教學改革目標為：開發建設重基礎、重實踐、重應用、多元化的培養模式。
其指導思想是：以訓練學生掌握韓語基本語音、語調、詞彙、語法為前提，以培養學生聽說能力和現場翻譯能力等實際工作操作技能為核心，以強化語言實踐為培養手段，以培養學生分析問題和創造性獨立工作能力為最終專業要求，滿足同一專業學生對於不同職業方向的知識和技能學習的需求，賦予學生可持續學習與發展的能力，促進學生的個性發展和全面發；以社會需求為導向，以語言應用能力為核心，以職業技能為突破，以自主學習為手段，尊重學生個人選擇，促進學生個性發展和充分發展。在此基礎上構建相關基礎課程，專業課程、實踐實訓課程，培養學生運用所學知識處理實際工作、解決實際問題的能力，幫助學生形成現實的就業能力，最終完成培養應用型韓語人才的根本任務。
三、以提高語言應用能力主導教改，以創新課程設置和考核機制保證特色
1、教師教育教學思想的統一
以特色專業建設目標和指導思想為指針，突出對學生三個能力的培養，即語言運用能力、職業能力、自主發展能力，這是應用韓語特色專業建設的實質。具體講，就是學生通過學習要達到「聽得懂，說得出，寫得明白」，能以韓語作為工作語言，從事生產和經營活動，並能夠獲得不斷通過自主學習實現自身提高的能力，即終生學習的能力，實現個人的可持續發展。教師的一切教學活動都圍繞提高學生的語言應用能力展開。全體教師必須認真學習特色專業建設方案，正確認識特色專業建設對於學生發展、學員發展的重大意義，統一思想認識，主動積極地參與到具體工作當中。
2、教學計劃與課程設置
教學計劃與課程設置是應用韓語專業特色建設方向的重要保障。應用韓語專業的課程體系包括四個部分，即：
（1） 通識教育類課程（共16.5學分）。通識教育類課程包括通識教育必修課（10.5學分）和通識教育選修課（6學分）
（2） 學科（專業）基礎課（19.5學分）。此部分為學生升入二年級開始專業學習的先決條件。一年內如不能取得該部分學分則應考慮留級或轉入其他專業學習。
（3） 模塊化專業方向課（45學分）。包括構成學生專業方向所必需的專業核心課（必修，21學分）和幫助學生形成個性化能力結構的專業選修課（24學分）
（4） 實踐教學環節（10學分）（假期實踐2學分，畢業實習4學分和畢業論文獲畢業作業4學分）。
通識教育類課程嚴格按照教育部的統一要求設置，以確保我們高職教育的政治方向，並幫助學生確立正確的人生觀價值觀，；此類課程中的非核心課，具有可選擇性，考核標准也可具有一定的彈性，學生可根據各自情況投入相應的精力（即學績互補）；專業課一方面是確保學生漢語專業特徵的語言類課程，此部分為必修；另一方面根據不同的專業方向設計不同的專業方向課程選修模塊，由學生根據學院有關規定結合自己的天賦和興趣按模塊選擇，修習完畢即可形成較明確的專業方向；模塊化的專業方向課程是反映學生個性化專業方向選擇和個人學習醫院的標志性課程，同時也是應用韓語專業特色建設的標志性課程。公共選修課則是為保證學生人文素質提高和個性發展而提供的自選課程，沒有模塊要求，原則上只要符合學生個人成才規劃，取得相應的學分總數即可。應用韓語專業的具體課程設置詳見培養計劃。
3、教學過程
對教學過程進行有效的全程監控是實現教學目標的重要途徑。要確保我們的教學不偏離特色建設的軌道。
一是要突出學習方法的傳授，使學生獲得自主學習的能力；
二是要突出基礎知識，使學生獲得創新的完整平台；
三是要突出實踐技能，使學生獲得未來職業生涯所必需的語言能力和職業能力；
四是要突出創新意識教育，使學生勇於質疑，善於質疑，勤於思考，不懈追求。也就是說，不僅要把教學過程作為一個傳授知識和技能的過程，更要把它作為一個教育人、塑造人的過程，要給學生以受用一生的職業素養和人文道德素養。
五是要為學生創設語言實踐的環境，通過外籍專家以及開展各種活動，來給學生提供語言實踐的環境，使學生的語言得以鍛煉，語言實踐能力得以提高。
4、考核
我們考核堅持「以語言-技能為著眼點」， 不同類別的課程採用相應不同的考核方式。
主幹課程採用 「一試兩卷」的考試方式，即一次考試採用兩份試卷。卷一實行「教考分離」，由教務處統一組織命題工作，命題突出該課程的基本知識和基本技能，以通過卷一來保證課程的最低質量水平並獲得學分。學生卷一成績合格是該課程通過的前提條件。不通過卷一，則該課程無學分。卷二由任課教師單獨命題，不採用統一命題。在通過卷一的前提下，卷二的成績綜合期中考試及平時成績為學生該課程期末考核的成績，並以此來核定績點。該考試方式既可考核學生對於基礎知識和基本技能在面上的掌握情況，也可以考核學生運用基礎知識和技能解決問題的能力。
實踐課程採用教師命題考查或結合實際進行實踐操作能力考查的方式。要求做到評分標准公開，考查結果公開，以接受學生的監督。
卷一的命題在教務處統一協調監督下根據各門主幹課程的基礎題庫完成命題。基礎題庫的建設由教務處會同專業教師一起完成。題庫建設的基本依據是課程大綱，且只收集體現該門課程最為基礎和重要的試題。試題的形式主要為選擇和閱讀理解。
學分-學績制是確保實現應用韓語專業人才培養特色的重要平台。學分制下的學生選課自主權使得我們多元化的專業方向模塊化課程設置方案能夠得到充分的落實，並切實為個性化專門人才的培養創造了條件。學生可以圍繞自己的成才預期選擇適合自己的課程模塊，形成自己獨特的能力結構。學生在修滿所學專業規定的學分的同時還要達到該專業規定的平均學績。對學生的學業成績從學分和學績兩個指標即從量和質兩個方面進行評定，以鼓勵學生在優勢課程上盡最大努力取得優異成績，突出個性發展。在總學分和總學績達到要求的前提下，允許學生有條件地「以優補弱」，即以優勢科目的高學績彌補弱勢科目的低學績，這樣既能夠賦予學生更多的學習主動權，使強項更強，又沒有降低對學業的總體要求，從而使學生更加靈活有效地掌握所學專業的必備知識和技能。對學生個人而言，他的個性和特長得到了應有的尊重；從全局來看，則可以更好地滿足社會對同一專業不同專業方向人才的需求。
四、加強軟、硬體設施建設，為特色專業建設提供強有力的支持
1、 加強師資隊伍建設。近年來學院支持力度非常大， 引進了一批高水平教師（含學術帶頭人和一批研究生）， 使該專業的師資結構已經得到極大的優化，能夠完全滿足特色專業建設對師資的需求（詳見附表）。今後還要有針對性地引進不同年齡層次的高水平教師，使得師資隊伍結構形成合力梯隊，達到穩定與平衡。
2、 進一步改善實踐教學條件。學院的當前的施訓工廠、實訓室、語音室、多媒體教室等設施已經基本能夠滿足實踐教學和實訓的需要。下一步需要進一步完善設施功能，提高利用率，使這戲俄設施為特色人才的培養發揮更大的作用。
3、 發展和優化校外實習實訓基地。目前已有協議的8家實習基地已經基本滿足我們的實習需求。由於具備得天獨厚的地域優勢，根據教學需要還可隨時拓展新的實習基地。要進一步加強與專業翻譯服務公司和出版機構的聯系，為學生增加更多的實訓機會。要長期保持擁有校外實訓基地不少於8家。
4、 進一步加強對韓教育合作與學分互認。暢通的中韓教育合作渠道為學生通過短期交流提高韓語聽說能力創造了良好的條件；同時也為有條件的學生出國留學提供了現實的幫助。近年來相繼與全州大學、慶北專門大學、釜山情報大學、濟州觀光大學等多所院校建立了穩定的合作關系，近年來我院應用韓語（含原經貿韓語）專業派往韓國留學的超過200人。
5、 辦好科研機構，保持前沿信息的暢通。我院於2006年設中韓通商貿易研究所，2008年成立韓國學研究所，為師生提供了大量的研究韓國、了解韓國經濟社會的機會，成為我院應用韓語特色專業建設的一個重要優勢。 要充分發揮這些機構的外聯功能和實訓功能，一方面引進和介紹校外乃至國外的專家學者講學，為師生開闊眼界；另一方面在從事科研課題研究時也可吸收大量的實生參與其中，並使他們在參與的過程中學會實用的方法，提高研究能力。
6、 進一步優化校內改革環境。作為民辦院校，「以質量求生存」這一口號的重要性對全體教師和管理人員而言都具有格外重的分量。改革是我們工作的常態，靈活的機制則是我們改革得以順利推進的重要保障。學院不僅要在各種資源上為特色專業建設提供支持，更要在管理政策上給予更大的自由發展空間， 形成一個適合培育創新思想的土壤。
五、組織保證和配套政策
1、 組織機構
（1）成立特色專業建設指導委員會
主 任：劉連新（副校長） 王恆傑（院長）
項目負責人：金鎮容
（2）組建課題組：
組 長：陳榮（教研室主任）
組員：全體韓語專業教師。詳見附表——「專業教師隊伍現狀」（名單）
（3）項目日常管理模型
東方語言學院院長—特色專業負責人—應用韓語專業教研室主任——課題組
2、有關配套政策
（1） 選配優秀教師,保證高級職稱、研究生學歷、雙師型教師所佔比例合理
（2） 加強專業教學研究，在參加學術會議、編寫教材、國內外學術考察等方面給予政策傾斜。
（3） 繼續增加現代化教學儀器設備。
（4） 設備管理中心安排專職語音室、視聽室工作人員，提供有力的後勤保障。
（5） 引導學生社團在創設濃厚的語言實踐環境方面多做努力。
（6） 選聘外教方面給予更大的政策傾斜。
六、資金投入計劃
語音室已投入50萬元，三年內計劃再投入10萬元，用以完善語音室教學和考試功能；
外貿函電、制單實訓室已投入20萬元，計劃再投入10萬元，購置實訓軟體，進一步完善施訓功能；
視聽室已投入約60萬元，計劃在近期進一步完善軟硬體配套設施，如網路交互、考試功能等；
校內企業管理實訓基地（數控加工培訓基地，汽車維修實訓基地等，與其他專業共用）已投入700萬元，計劃再投入20萬元，擴大規模，提供更多的施訓機會。
七、改革與建設的步驟和規劃
（一）招生規模：
1、本專業在校生人數： 2007級219人，2008級158人，2009級108。
2、本專業2010年計劃招生人數：108 人。
3、到2011年，該專業在校生人數控制在400人以內。
（二）師資隊伍建設
1、在現有教師基礎上繼續引進了具有海外留學背景的、具備碩士以上學位的教師5人，其中能夠勝任學科帶頭人和學術帶頭人工作的高層次人才3人。近年淘汰不合格教師2-3人。
2、繼續培養雙師型教師，使教師隊伍中雙師型教師比例進一步提高到45%左右。
3、爭取引進具有豐富實踐經驗的企業翻譯人員和外貿工作人員3名充實專業教師隊伍，加強對外貿易實務和經貿韓語教學。
4、聘請本專業來自生產第一線的兼職教師，來承擔擴大學生的專業領域視野，培養學生的職業素質的任務。
5、選派優秀的青年教師赴韓國研修。
6、安排專業教師在每個任期內完成不少於三個月的企業實習，以確保教學與人力資源市場需求的緊密結合。
（三）教材建設
1、進一步拓展教材選購渠道，擴大新版教材比例，從專業建設需要出發引進部分國外原版教材；
2、結合當地經濟發展的特點優選專業方向課教材；
3、完善已有自編教材，新增2-3種實用性強、職業導向鮮明的自編教材。
（四）實踐教學基地
1、校內實訓基地現狀
校內實驗室和實訓基地有：
（1）語音室4個（56座位）：
語音室配備了教學全套設備，同時配備了相應的磁帶和光碟。
（2）函電、制單實訓室2個（60座位）；
每個實訓室配有電腦60台，列印機1台，復印機1台。
函電、制單實訓室主要功能是：
①通過模擬環境進行韓語商務實踐環節教學；
②讓學生了解網路環境下的韓語辦公自動化。
（3）視聽室2個（56座1個，120座1個）
視聽室配備了教學全套設備，同時配了教學光碟和影視文化光碟。
視聽室的主要功能包括：
①通過播放視聽實訓材料，創設韓語視聽環境，加強學生的語感；
②通過原版電影欣賞，感受韓語生活用語的特點，了解韓國社會文化。
③播放下載韓語新聞視頻，了解韓國時政，感受現代韓語的特點。
（4）校園調頻廣播：定時播放韓語節目。
（5）校園電視台每周六下午播放系列韓語電視劇或文化專題片。
（6）把現在的機械加工廠建設成為一個校內的企業管理實訓基地，設置全韓語工作環境，為學生提供真實的校內生產管理和現場口譯實習場所。
（7） 校內汽修實訓工廠可以為學生提供語言與實踐的基地，供學生學習使用。
2、校外實習實訓基地現狀
現有以下8家單位已經與我院應用韓語專業簽訂了實習實訓協議：
青島愛思恩梯重工有限公司；
青島天洋明機電有限公司；
青島浦金鋼材有限公司；
青島摩碧涅斯電線公司。
青島羅哈斯電子科技有限公司
青島碟思禧電子有限公司
黃島韓語學校
聖度（中國）電子有限公司
3、校內外實習實訓基地建設規劃
（1）在現有基礎上對語音室、視聽室升級，實現網路化實時播放；
（2）進一步完善經貿韓語函電實訓室的功能；
（3）到2011年新開發校外實習實訓基地不少於3個。
根據上述規劃，爭取在現有專業特色基礎上，在2011年形成我院應用韓語專業更加明顯而又相對穩定的特色，以更好地服務當地經濟建設，把國務院《關於大力發展職業教育的決定》和溫總理關於職業教育的講話精神落到實處。

⑷ 國家一流本科專業建設點代表什麼

1、國家級一流本科專業建設工作分三年完成。每年3月啟動，經高校網上報送、教育主管部門或高校提交匯總材料、高等學校教學指導委員會提出推薦意見等，確定建設點名單，當年10月公布結果。

2、省級一流本科專業建設方案由各省級教育行政部門制訂，按照建設總量不超過本行政區域內本科專業布點總數的20％，分三年統籌規劃，報教育部備案後與國家級一流專業建設同步組織實施。

廣東高校234個本科專業入選國家級一流建設點名單。地方「賽道」中，省屬高校158個專業入選，佔比6.7%，名列全國前茅。中山大學、華南理工大學和暨南大學等部屬高校也成績不菲，在中央「賽道」中共有76個專業入選國家一流本科專業建設點。

組成部分：

合並錄取批次，就相當於拆除了圍欄，使高校和考生實現了更大范圍、更深層次、更本質性的相互選擇。

擴大高校辦學自主權和考生選擇權的重要方面，有利於高校在更大空間內招收合適的學生，實現因材施教，從而促進特色化辦學。

以上內容參考：網路-國家級一流本科專業

⑸ 如何制定和優化本科人才培養方案

人才培養方案改革重點從降低總學分，加大選修學分比例；強化通識教育，推進公共課改革；加強課程整合和建設，推進創新創業教育等幾個方面逐步推進。

（一）構建通識教育課程平台

對我校現有的公共必修課、公共選修課、素質拓展必修課進行梳理、改造和整合，將通識教育課程分為必修和選修兩部分，其中，通識教育必修課程包含大學英語、大學體育、計算機應用基礎、思想政治理論課、大學生心理健康教育、職業生涯規劃、就業創業指導、形勢與政策、軍事理論與軍事訓練等；通識教育選修課程分為中外文化與人文素養、數理基礎與科學探索、社會發展與公民教育、體育藝術與審美體驗等四大模塊。部分通識教育必修課程教學改革如下：

1.推進《大學英語》課程分級分層次教學

根據不同層次學生的實際情況和人才培養要求，設置基礎英語課程和高級外語拓展類課程，開展大學英語的分級分層次教學。適當壓縮學分，實施小班化教學，為學生英語綜合能力的提高及個性化學習和發展提供良好條件。具體方案見《福建師范大學<大學英語>課程分級分層次教學實施方案（試行）》（閩師教〔2016〕13號）。

2.試行《計算機應用基礎》課程改革

以培養學生「計算思維」能力為核心，以差異化教學、多元化評價為宗旨，開展大學計算機公共課程綜合改革，通過改革課程設計、教學內容、教學方法以及教學評價，努力提高本課程的教學質量。具體方案見《福建師范大學<計算機應用基礎>課程教學改革實施方案（試行）》（閩師教〔2016〕12號）。

3.探索思想政治理論課程改革

根據教育部有關要求，結合新時期大學生的思想特點，進一步優化和調整課程內容，減少理論課課內教學時數，增加講座和社會實踐課程教學時數。倡導「對話式」教學方法，變革終結性課程測評方式為全過程、多方式的考核方式，增強學生自主學習能力，提高思想政治理論課的實效性。

4.整合素質拓展必修課程

將大學生心理健康教育、職業生涯規劃、就業創業指導、形勢與政策、軍事理論和軍事訓練等素質拓展必修課程納入通識教育必修課程，調整優化個別課程的學時和學分。

（二）完善專業教育課程體系

1.打造專業核心課程

根據教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》的有關要求，開足開齊各專業在本科人才培養中具有基礎性和骨幹支撐地位的核心課程，並進行重點建設。同時，結合專業發展目標和福建區域經濟社會發展需要，建好若干特色課程。

2.開設專業導論課程

適應大類招生的需要，幫助新生全面、深刻、准確地了解和掌握專業的基本情況，明確專業學習的方向和目標，減少個別學生轉專業的盲目性。各專業應在第一學年面向新生開設專業導論課程，該課程可採用系列講座等方式開設，一般應由各專業有影響力的教授承擔。

3.開放部分專業課程

選取部分專業試點面向全校開放專業課程，供全校學生選讀，實現課程資源共享，優勢互補，提高辦學效益。鼓勵學生跨學院、跨專業選修，促進學生個性化發展。

4.完善創新創業教育

將創新創業的理念和意識融入並貫穿人才培養全過程，各學院應在課程內容、教學方法、考評方式上根據創新創業教育的內涵進行探索改革。以創新創業教育精品資源共享課立項為契機，鼓勵有條件的學院在專業教育課程模塊增設創新創業教育類課程，可根據專業培養目標和專業特點開設涉及創新創業基礎、政策、技能、實踐等方面的必修或選修課程。各學院應聘請各行各業的優秀人才，擔任創新創業課授課或指導教師。學校建立或引進一批創新創業教育類的慕課、微課、視頻公開課等在線開放課程，供學生自主選擇修讀，學生應至少選修1門，並獲得相應學分。

⑹ 求一份西北農林科技大學的林學專業本科生培養方案

西北農林科技大學林學專業本科生培養介紹
林學(陝西省名牌專業) 學制四年，畢業授予農學學士學位。本專業培養具備扎實的林學學科基礎理論，掌握林木遺傳育種、森林培育、森林保護、森林資源經營管理、野生植物資源利用和城市林業建設等方面基本理論與操作技能，具有苗圃設計、造林規劃設計、森林經營方案編制、森林資源監測與保護、森林生態環境建設與管理能力的研究型高級專門人才。（該專業設有森林保護方向）
主幹學科：林學、生物科學、植物保護學
相關學科：生態學
主幹課程：植物學、植物生理學、基礎生物化學、遺傳學、生物技術概論、樹木學、森林生態學、森林計測學、林木育種學、森林培育學、森林保護學、森林經理學等。
就業方向及深造：畢業後主要在林業、農業、環境保護等企事業和政府部門從事林業生物技術、林木培育、森林保護、森林資源管理和生態環境建設等領域的研究和管理工作。可繼續深造報考森林培育、林木遺傳育種、森林保護學、森林經理學、野生動植物保護與利用、水土保持與荒漠化防治、植物學、生態學和微生物學等學科專業的碩士研究生。亦可申請赴國外攻讀相關專業的碩士及博士研究生。