應用型本科師范專業如何發展
Ⅰ 學前教育專業畢業應用型本科的大學生就業率如何
師范類本科可以繼續向小教，中教去考，去發展，因為幼教會有很多中高職畢業生從事了，大家沒有必要爭這個中低端飯碗。
Ⅱ 師范專業的特點是什麼具體情況,歷史與現狀,今後發展的趨勢是什麼
特點是當老師啊，我是一個師范專業的學生，馬上就要畢業了，最大的感受是師范專業的學生動手能力不強，就象以前老師教給我們的東西，沒有什麼實用的，大多是理論，以後我們出去估計也是這么教學生。
但是當老師最大的好處就是輕松，我覺得隨著師范教育免費的實施，教師的素質會越來越差，因為沒有多少人會為了四年的大學學費浪費自己的青春，特別是長時間的支教。
還有，師范學校普遍都很窮，所有條件也差一些，當然如果綜合性大學裡面的師范專業還好一些。
Ⅲ 師范類專業就業如何
【師范類專業就業前景】
由於我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，這使得師范生就業機會增多，又在教育系統內為畢業生拓寬了就業市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優質師資匱乏、基層教育系統缺少編制的現實情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業生。因此，在普教系統就業面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會城市及一些經濟發達地區的二線甚至三線城市成為師范類畢業生求職的熱點地區。從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業生也應當轉變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區，在那裡展現風采，實現人生價值。
首先，由於我國教育長期「欠債」造成的人才匾乏。我國作為底子薄、教育事業發展相對落後的發展中國家，教育人才本來就比較缺乏。文革「十年動亂」期間，教育作為「重災區」受到嚴重沖擊，教師受到嚴重摧殘。改革開放之後，雖然教育事業開始得到黨和國家的重視，但由於急重難返，欠債太多，而且在一些領導的眼裡發展教育仍屬於「軟指標」，所以在相當長的一段時間內，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師范院校的學生畢業後不安心教育工作，千方百計想離開教育口，師范畢業生流失現象比較嚴重，給亟待補充新生力量的教育事業帶來人才匱乏的局面。
其次，教育事業的迅速發展，給師范畢業生帶來廣闊的就業市場。隨著開放步伐的不斷加快，從黨的十二大到十五大都把教育擺在優先發展的戰略地位。政府在財政並不充裕的情況下千方百計加大教育投人，僅以國家財政性投入為例，教育經費從1978年的81．24億元，增加到1997年的1862．54億元；增長了近22倍，教育投入的大幅度增加，促進了教育事業的迅速發展。教育事業的迅速發展，一方面增加了對師范類畢業生需求的數量；另一方面對師資的水平和質量也提出了更高的要求。比如，在一些教育比較發達的大城市，為了提高基礎教育的師資水平，正在採取措施逐步減少乃至取消中等師范學校，計劃在不太長的時間內使小學教師全部達到專科以上的學歷。這些無疑將為師范院校畢業生提供更為廣闊的就業市場。
再者，教師作為光榮而又穩定的職業，近年來越來越受到大學畢業生的青睞。隨著教師的政治地位、社會地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業正在受到全社會的普遍尊重。特別是在當前政府機構改革，人員裁減分流，大中型企業重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業卻既有較大的需求量，又有工作較穩、生活有保障等明顯的優勢，所以受到越來越多畢業生的青睞。關於師范類各專業畢業生的需求量情況，1998年上半年教育部有關部門曾就教育部直屬的師范院校做過統計，需求較大的專業主要有數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業；需求相對差一些的專業主要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育管理、經濟管理、經濟地理與城鄉規劃、環境學等專業。當然，這種需求形勢在不同地區、不同層次的師范院校中還會有所不同。
里需要指出的是，師范院校的專業不一定都是師范專業。目前幾乎所有師范院校都開設有非師范類專業，有的比重還相當大，一些師范大學，尤其是一些省級以上重點師范大學甚至已經向綜合性教研型或研究型大學轉變，非師范專業較師范專業愈加強盛。由於目前師范專業仍然較為熱門，而培養師資又絕非師范院校專利，一些有條件的非師范重點院校，也紛紛開設師范類專業，這樣就形成了師范與非師范院校共同培養師資的力量。即使是目前，有些師范類專業在有的地方也已經不是那麼緊缺，在一些地方師范院校中，相當一部分專業在農村、貧困地區的學校相當緊缺，而在一些大城市、重點中學恐怕就未必了。另外，師范院校女生相對較多，而女生就業難的問題近年來日益突出，這也是一些女生在報考師范院校時要加以考慮的。
Ⅳ 應用型本科的政策發展
進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。
「應用型本科」是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國家級示範性高等職業院校、國家大型骨幹企業聯合試點培養適應社會經濟發展需求的應用型本科專業人才 。
Ⅳ 師范類的專業如何就業前景如何啊
就業前景：就業是選擇院校必須要考慮的一個因素。考生在決定了專業後所以奔著名校去就是希望能有一個好的發展。北京、上海等大城市以及江浙、廣東等發達省份的大城市，人才就業競爭激烈，越來越多的公司更加看重工作經驗，剛畢業的碩士研究生直接在大城市就業的難度比較大。
從大城市的就業狀況來看，師范類學生的供求量趨近平衡，其中民辦教育機構(包括培訓機構)對師范類人才的需求量佔了很大比例。
統計顯示，在師范類各專業中，需求較大的專業有教育學、特殊教育、教育技術、數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業。由於我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，這使得師范生就業機會增多，又在教育系統內為畢業生拓寬了就業市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優質師資匱乏、基層教育系統缺少編制的現實情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業生。因此，在普教系統就業面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會城市及一些經濟發達地區的二線甚至三線城市成為師范類畢業生求職的熱點地區。
從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業生也應當轉變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區，在那裡展現風采，實現人生價值。
Ⅵ 如何認識應用型本科教育的培養目標
應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。
應用型本科重在「應用」二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系。
更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現「應用」二字，其核心環節是實踐教學。
發展
進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。
國內的諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。
截止2018年，300所地方本科高校參與改革試點，大多數是學校整體轉型，部分高校通過二級學院開展試點，在校地合作、校企合作、教師隊伍建設、人才培養方案和課程體系改革、學校治理結構等方面積極改革探索。
Ⅶ 為什麼應用型本科沒有師范專業
目前應用型本科沒有師范專業，主要原因是師范專業的「應用性」、「 應用型」特徵不明顯，師范專業的特徵是「學術性」、「教學型」。因此，師范大學的發展方向是「教學研究型大學」，師范學院的發展方向是「教學服務型大學」、「教學應用型大學」，師范院校的非師范專業會轉型為應用型本科專業，師范院校總體不能成為純粹的「應用型大學」，師范院校只能成為「教學應用型大學」。
Ⅷ 應用型本科院校應培養學生的哪些能力如何培養
應用型本科院校，主要應培養學生的專業應用能力。
如何培養，可以這樣培養：
1999年前的專科是三年制，而現在的應用型本科是四年制，應用型本科專業理論知識按1999年前同專業的專科水平和要求培養，用一年到一年半的時間到專業對口的企事業單位參與實際工作，這一年到一年半的工作實踐可分為兩到三段進行，讓學生至少要得到本專業的兩到三個領域的工作經驗，每個專業領域干半年。這樣培養出來的應用型本科生的能力和水平，等同於1999年前的專科生畢業工作一年後的能力和水平。如此培養出來的應用型本科生基本不需要用人單位再培養，直接可以勝任相應的專業基層工作崗位。這樣也就是符合現在用人單位的基本要求，拿來就能用，拿來就可用。
提示：現在普通二本的錄取分數大致相當於八九十年代的專科錄取分數。
題外話：現在100多分200來分就上專科，現在專科生的專業理論知識能學懂學好嗎？有點懷疑。
Ⅸ 師范專業前景
師范類專業是一個比較大的范圍，要是學生們有意向選擇師范類專業的話，那麼可以根據自己的個人興趣、就業方向、就業形勢等選擇一個具體的專業。像英語、物理、數學、日語、計算機、語文等師范類專業的需求量比較大，招收的數量多，有些專業的需求量又會少一點。學生們可以根據自己的個人情況來做出選擇，選擇適合自己的專業。
Ⅹ 如何促進師范生專業發展
從三個方面入手
專業知識素養，主要指自身專業知識，教育學公共知識，日常基礎知識
專業技能素養，
專業情感素養