本科專業建設核心要素

⑴ 職業生涯規劃三個核心要素是什麼

一個完整的職業規劃由職業定位、目標設定和通道設計三個要素構成。

1、職業定位：即清晰的明確一個人在職業上的發展方向，它是人在整個生涯發展歷程中的戰略性問題也是根本性問題。

職業定位是職業規劃及職業發展的第一步，也是最基礎的工作、最重要的一步。定位錯誤或是偏差較大，那必然意味著接下來職業生涯的挫折和失敗。

2、目標設定：在准確地對自己和環境做出了評估之後，可以確定適合自己、有實現可能的職業發展目標。在確定職業發展的目標時要注意自己性格、興趣、特長與選定職業的比配，更重要的是考察自己所處的內外環境與職業目標是否相適應。

3、通道設計：在確定了職業生涯的終極目標並選定職業發展的路線後，行動便成了關鍵的環節。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、培訓、教育、輪崗等方面的措施。

職業生涯規劃（career planning）也叫「職業規劃」。在學術界人們也喜歡叫「生涯規劃」，在有些地區，也有一些人喜歡用「人生規劃」來稱呼，

其實表達的都是同樣的內容。又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，

對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，並為實現這一目標做出行之有效的安排。

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職業規劃最重要有兩個主要目的：

第一個目的是找到適合自己的工作，找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己。每個工作都有長處和短處，每個人都有優勢和劣勢。分析、定位是職業生涯規劃的首要環節，它決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗。

求職之前先要進行職業生涯規劃，進行職業生涯規劃之前先要進行准確的自我定位。先要弄清自己想要干什麼、能幹什麼，自己的興趣、才能、學識適合干什麼。可以通過可靠的量表工具的測量，評估職業傾向、能力傾向和職業價值觀，

這是職業生涯規劃的基礎。職業規劃就是根據測評結果的各項指標，以及自身的學歷、經歷、能力，了解一個人的內在、外在優勢，並且把這些優勢整合在一起，

作為職場上打拚的核心競爭力。然後，由咨詢師根據南北市場、行行業業的千千萬萬個職位，進行分析，找到這個人崗匹配的匹配點，也叫職位切入點。

第二個目的是為了通過規劃求得職業發展，制定出今後各個階段的發展平台，並且拿出攻佔各個平台的計劃和措施，然後由咨詢師對切入點的所在的市場狀況、行業前景、

職位要求、入行條件、培訓考證、工作業務、薪酬提升、行業英語等運作進行詳細的指導，如：要上每個平台，需要多長時間、補充哪些知識，增加哪些人脈等，而自己則沿著主幹道去充電，幾年後成為業內的精英，從而使自己的薪水和職位得到升華。

參考資料來源：網路-職業生涯規劃

⑵ 如何將特色專業建設成為核心專業

特色專業建設原則 適應性原則
特色專業建設要適應內外部環境的變化,根據環境的變化及時作出相應的調整,增強專業針對性和定向性。要能夠體現現代
科學技術發展的趨勢以及未來市場和社會的需求變化,堅持以市場為導向,滿足市場對人才的需求,增強競爭力,提高就業率,努力培養滿足社會需要的高素質專業
人才。 創新性原則
打造特色專業是高校教學改革的一項探索性、創新性的工作,必須遵循創新性原則。在特色專業建設過程中,遵循特色專業自身的發展
規律,既要保持和發展已有的優勢,又不能固步自封,要以超前創新的眼光,瞄準未來學科專業的發展趨勢,不斷開辟新方向,在不斷創新中保持優勢,使特色專業
充滿前景,充滿活力。 科學性原則
特色專業建設是一項復雜的系統工程,必須堅持科學性原則。科學性原則就是要採取「人無我有,人有我優,人優我
新」的差異化策略,考慮學校自身優勢和區域經濟發展狀況,既要遵循高等教育教學規律,又要符合學校和專業的實際,更應適應社會、經濟和科學技術發展的需
要。科學合理地確定學校特色專業建設的總體目標,集中力量進行重點建設,強化優勢和特色,確保專業領先地位。 示範性原則
高校應首先建設好符合社
會需要的特色專業,通過特色專業的建設,帶動相關專業建設和發展。同時,通過相關學科專業的建設,又可進一步強化特色專業的建設。總之,要善於以特色專業
建設為契機,充分發揮特色專業的示範帶頭作用,穩步推進專業建設工作,促進學校學科專業建設工作整體水平的全面提升。 協調性原則
?
協調性包括特色專業建設本身的協調性和與院校其他專業建設的協調兩方面。特色專業建設不僅會引起學校組織機構某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學模
式的方方面面,對於特色專業來說,改革與穩定之間的協調很重要,它不但涉及專業建設的質量,也涉及人才培養模式、辦學模式和教學模式等眾多復雜的問題。

⑶ 國家一流本科專業建設點代表什麼

1、國家級一流本科專業建設工作分三年完成。每年3月啟動，經高校網上報送、教育主管部門或高校提交匯總材料、高等學校教學指導委員會提出推薦意見等，確定建設點名單，當年10月公布結果。

2、省級一流本科專業建設方案由各省級教育行政部門制訂，按照建設總量不超過本行政區域內本科專業布點總數的20％，分三年統籌規劃，報教育部備案後與國家級一流專業建設同步組織實施。

廣東高校234個本科專業入選國家級一流建設點名單。地方「賽道」中，省屬高校158個專業入選，佔比6.7%，名列全國前茅。中山大學、華南理工大學和暨南大學等部屬高校也成績不菲，在中央「賽道」中共有76個專業入選國家一流本科專業建設點。

組成部分：

合並錄取批次，就相當於拆除了圍欄，使高校和考生實現了更大范圍、更深層次、更本質性的相互選擇。

擴大高校辦學自主權和考生選擇權的重要方面，有利於高校在更大空間內招收合適的學生，實現因材施教，從而促進特色化辦學。

以上內容參考：網路-國家級一流本科專業

⑷ 班級建設的核心要素是什麼

小部分地區靠集體意識，大部分是班主任的單方面命令。

⑸ 課程建設的要素是什麼

課程建設的要素有兩個:
一是:規劃設計, 二是:實施過程 。課程的規劃設計，主要是解決設置什麼課程、課程如何排序、課程標準是什麼等問題, 這一系列工作實際就是課程規劃模式建設 ;
二是：課程的實施過程，就是教學過程, 主要是解決怎樣教才能實現培養目標等問題, 這一系列工作實際就是教學模式建設 。
因此,課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。
課程模式建設，主要是研究：教什麼 的問題,主要包括三方面內容: 一是按照一定的思想和理論開發課程, 目前比較先進的課程開發思想和理論就是「基於工作過程」; 二是考慮專業特性和學生特點, 按照能力培養循序漸進的原則序化課程; 三是編制課程目標、課程內容等框架計劃, 即建立課程標准。
教學模式建設，主要是指：在一定的教育目標及教學理論指導下, 依據學生的身心發展特點, 對教學目標、教學內容、教學結構、教學手段方法、教學評價等因素進行簡約概括而形成的相對穩定的指導教學實踐的教學行為系統。

⑹ 國家級一流本科專業建設點有啥用

國家級一流本科專業建設點確實在一定程度上反映出該校專業的好壞，因此被公布的首批名單在志願填報上肯定有參考價值。但需要注意的是，就同所學校而言不同的專業在實際水平上差距還是不小。所以國家級一流本科專業相當於是選出來的一批辦學水平相對優秀的專業。

國家一流本科專業雙萬計劃

雙萬計劃要建設10000個國家級一流本科專業，省級一流本科專業10000個，加起來2萬個，但是中國本科大學才總數1300所左右。平均每個學校8個國家級一流本科專業+8個省級一流本科專業，一共16個專業。

不管是國家級一流本科專業還是省級一流本科專業的含金量都不言而喻了吧，所以上文才會建議各位同學不要太看重國家級一流本科專業建設。尤其是對於實力比較強的學來說，因為這些大學可能會有幾十個這樣的專業。不過對於一些三本學院或者實力不是很突出的學校來說，還是有一些參考價值的。

⑺ 學科建設離不開的三要素是什麼

任何一個學科建設都離不開三個要素，三個要素的水平就是學科的水平：

第一個要素是師資，法學學科建設首先要抓法學師資隊伍建設；

第二個要素是推動創新型的科研。自然科學以創新為最高價值追求。

另外，學科是以創新、以高層次人才培養為載體而形成的知識體系，培養創新型人才和高層次人才正是學科建設的第三要素。

推動一個學校的學科建設，就是要抓住師資隊伍、高水平科研成果、高層次人才培養這三個核心。

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學科建設主要包括學科定位（學科方向，發展層次），學科隊伍（學科帶頭人，學科梯隊），科學研究，人才培養，學科基地（實驗室，重點學科，設備等），學科管理等六個要素。

學科建設狀態及指標是體現一個學校在國內外發展水平的重要標志,也是國內外大學排名的主要依據。