本科專業人才培養方案意見

A. 如何修訂和優化本科人才培養方案

如何修訂和優化本科人才培養
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性

B. 對學校人才培養有何建議

一、教師是教學活動的執行者：

是教學改革的決定力量，提高人才培養質量根本在教師。必須對教師在知識結構，實踐能力和創新能力方面提出更高的要求，教師要以教會學生為更高目標制定自我提升的計劃：成人，成才，成長。

二、從社會需求實際出發：制定更接地氣的人才培養標准。

把知識傳授型的培養模式轉變為提高學生創新思維和適應社會發展能力的創新型人才培養模式。要追求實效，講究實際。在人才培養定位和人才標准上，做到有標准，有方案，有主題，有手段，有平台，有評價。

以社會需求為邏輯起點，遵循教學規律，制定與社會需求接軌的人才培養標准，要進一步更新人才觀念，調整思路，走向行業企業，與企業共同制定人才培養目標和質量標准,實現校企合作，協同育人。支持本科生參與科研活動，早進課題，早進實驗室，早進團隊，促進科研資源向本科生開放。

三、從培養學生實際能力出發：制定務實可操作的人才培養方案。

人才培養目標達成度依賴於科學的人才培養模式，同時也要靠與其配套的人才培養方案實現。培養學生能力是人才培養方案制定的出發點和落腳點。從教學計劃到教學大綱，每個環節都必須做到使學生具備完整掌握知識體系，綜合運用所學知識創造性解決實際問題的能力。

四、評價人才培養的優劣的關注點：

對學生的發展管用的課程有多少，專業課程關鍵知識點跟蹤科技發展，企業技術進步的能力有多強，切實提高學生解決實際問題的能力的可能性有多大。所謂「教學」，包括教與學，習與得，整個活動的關鍵，不是教師的表演，而是學生收獲程度。

五、實現教材多媒化：

資源全球化，教學個性化，學習自主化，環境虛擬化：開放課堂，翻轉課堂，虛擬課堂，3G實景課堂等教學新模式;泛在學習式，自主探究式，互動討論式，案例研習式等學習新方法，學習內容更多元，學習方式更靈活，學習目標更多樣的新型學習環境：提高學生的學習能力，思維能力，創新能力，協作能力，適應能力。

關注教師長遠的學術能力，學術走向，學術品格保持與提升，弱化科研指揮棒，淡化學術「GDP」,把科研評價，教師管理還原到大學理念，大學精神的軌道上來。

C. 專業教學標准和人才培養方案的區別

人才培養方案與專業教學標準的區別和聯系：

人才培養方案是關繫到國家人才培養的關鍵值，國家只要有各方面的高級人才，那國家在各方面都會強大起來；專業教學標準是國家規定的，符合現行發展現狀的專業教學標准，只有按標准教學，才能少走彎路。

人才培養方案

在教育領域，人才培養方案是學校落實黨和國家關於人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據。人才培養方案應當體現專業教學標准規定的各要素和人才培養的主要環節要求。

包括專業名稱及代碼、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標與培養規格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業要求等內容，並附教學進程安排表等。學校可根據區域經濟社會發展需求、辦學特色和專業實際制訂專業人才培養方案。

D. 什麼是專業人才培養方案

一是要選擇構建培養方案的主線, 二是要根據不同的學科專業,選擇課程體系的結構模式, 三是選擇適當的技術路線對教學計劃進行具體的修訂.

E. 如何制定和優化本科人才培養方案

人才培養方案改革重點從降低總學分，加大選修學分比例；強化通識教育，推進公共課改革；加強課程整合和建設，推進創新創業教育等幾個方面逐步推進。

（一）構建通識教育課程平台

對我校現有的公共必修課、公共選修課、素質拓展必修課進行梳理、改造和整合，將通識教育課程分為必修和選修兩部分，其中，通識教育必修課程包含大學英語、大學體育、計算機應用基礎、思想政治理論課、大學生心理健康教育、職業生涯規劃、就業創業指導、形勢與政策、軍事理論與軍事訓練等；通識教育選修課程分為中外文化與人文素養、數理基礎與科學探索、社會發展與公民教育、體育藝術與審美體驗等四大模塊。部分通識教育必修課程教學改革如下：

1.推進《大學英語》課程分級分層次教學

根據不同層次學生的實際情況和人才培養要求，設置基礎英語課程和高級外語拓展類課程，開展大學英語的分級分層次教學。適當壓縮學分，實施小班化教學，為學生英語綜合能力的提高及個性化學習和發展提供良好條件。具體方案見《福建師范大學<大學英語>課程分級分層次教學實施方案（試行）》（閩師教〔2016〕13號）。

2.試行《計算機應用基礎》課程改革

以培養學生「計算思維」能力為核心，以差異化教學、多元化評價為宗旨，開展大學計算機公共課程綜合改革，通過改革課程設計、教學內容、教學方法以及教學評價，努力提高本課程的教學質量。具體方案見《福建師范大學<計算機應用基礎>課程教學改革實施方案（試行）》（閩師教〔2016〕12號）。

3.探索思想政治理論課程改革

根據教育部有關要求，結合新時期大學生的思想特點，進一步優化和調整課程內容，減少理論課課內教學時數，增加講座和社會實踐課程教學時數。倡導「對話式」教學方法，變革終結性課程測評方式為全過程、多方式的考核方式，增強學生自主學習能力，提高思想政治理論課的實效性。

4.整合素質拓展必修課程

將大學生心理健康教育、職業生涯規劃、就業創業指導、形勢與政策、軍事理論和軍事訓練等素質拓展必修課程納入通識教育必修課程，調整優化個別課程的學時和學分。

（二）完善專業教育課程體系

1.打造專業核心課程

根據教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》的有關要求，開足開齊各專業在本科人才培養中具有基礎性和骨幹支撐地位的核心課程，並進行重點建設。同時，結合專業發展目標和福建區域經濟社會發展需要，建好若干特色課程。

2.開設專業導論課程

適應大類招生的需要，幫助新生全面、深刻、准確地了解和掌握專業的基本情況，明確專業學習的方向和目標，減少個別學生轉專業的盲目性。各專業應在第一學年面向新生開設專業導論課程，該課程可採用系列講座等方式開設，一般應由各專業有影響力的教授承擔。

3.開放部分專業課程

選取部分專業試點面向全校開放專業課程，供全校學生選讀，實現課程資源共享，優勢互補，提高辦學效益。鼓勵學生跨學院、跨專業選修，促進學生個性化發展。

4.完善創新創業教育

將創新創業的理念和意識融入並貫穿人才培養全過程，各學院應在課程內容、教學方法、考評方式上根據創新創業教育的內涵進行探索改革。以創新創業教育精品資源共享課立項為契機，鼓勵有條件的學院在專業教育課程模塊增設創新創業教育類課程，可根據專業培養目標和專業特點開設涉及創新創業基礎、政策、技能、實踐等方面的必修或選修課程。各學院應聘請各行各業的優秀人才，擔任創新創業課授課或指導教師。學校建立或引進一批創新創業教育類的慕課、微課、視頻公開課等在線開放課程，供學生自主選擇修讀，學生應至少選修1門，並獲得相應學分。

F. 人才培養方案專家評審意見怎麼寫

人才培養方案專家評審應包括以下內容：

1、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技並修、工學結合育人機制，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系，突出職業教育的類型特點。

2、基本原則

堅持育人為本，促進全面發展。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。傳授基礎知識與培養專業能力並重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。

3、堅持標准

堅持標准引領，確保科學規范。以職業教育國家教學標准為基本遵循，貫徹落實黨和國家在課程設置、教學內容等方面的基本要求，強化專業人才培養方案的科學性、適應性和可操作性。

4、遵循規律

堅持遵循規律，體現培養特色。遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律，處理好公共基礎課程與專業課程、理論教學與實踐教學、學歷證書與各類職業培訓證書之間的關系，整體設計教學活動。

5、完善機制

堅持完善機制，推動持續改進。緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，建立健全行業企業、第三方評價機構等多方參與的專業人才培養方案動態調整機制，強化教師參與教學和課程改革的效果評價與激勵，做好人才培養質量評價與反饋。

(6)本科專業人才培養方案意見擴展閱讀：

培養注意事項

專業人才培養方案應當體現專業教學標准規定的各要素和人才培養的主要環節要求，包括專業名稱及代碼、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標與培養規格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業要求等內容，並附教學進程安排表等。

明確培養目標。依據國家有關規定、公共基礎課程標准和專業教學標准，結合學校辦學層次和辦學定位，科學合理確定專業培養目標，明確學生的知識、能力和素質要求，保證培養規格。要注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

堅持把立德樹人作為根本任務，不斷加強學校思想政治工作，持續深化「三全育人」綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體系貫穿教學體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工作質量

G. 本科護理學專業人才培養方案

1、協抄助醫生做好對病人及其家屬的咨詢、輔導、接診和治療工作。對病人要有高度的

同情心，體貼愛護、主動熱情，表情親切，說話溫和，工作耐心細致，有問必答，不

與病人爭吵。

2、執行醫囑及護理技術操作；注意巡視、觀察病情及輸液情況，發現異常及時報告醫

師；協助新入、手術、急、危重病人的處理；負責備血、取血，護送危重病人外出檢

查。

3、經常性地深入病房和病人交流，以獲得有關病人病情的信息，了解病人的疑慮，及

時解決病人存在的問題，給予心理支持和人文關懷，向家屬和病人解釋病症的原因、

治療原則、注意事項並進行飲食生活指導、健康教育指導。

4、加強醫學及護理新知識的學習，重點學習本科室的相關知識，比如，本科常見病的

發病原因、病理、生理機制，治療、預防護理，多看本科室每個病人的病歷、治療經

過、療效及各項化驗指標，對本科室每個病人的病情用葯治療了如指掌，在進行治療

護理查對時，做到心中有數。

H. 專業人才培養方案規定學生畢業後3-5年有什麼要求

專業人才培養方案只管在校期間的培養，沒有規定學生畢業後3-5年有什麼要求。

I. 對學校人才培養工作有何建議

辦學模式：多模式的辦學形式，除常規的學歷、學位教育外，還可以建立半工半讀類型的學校，以適應社會對不同層次人才的需求。推行通才教育的培養模式，注重學生基礎知識、學習能力、動手能力的培養。

人才培養結構方面：由於不同單位對人才的需求層次不同，因而學校要注重專業人才培養的三角形結構，特別要重視一般大學、高職、高專學校自動化人才的培養。

實踐教學環節：學校要建立穩定的實踐教學基地。建議國家制定相應的法令法規，提倡全社會支持學校的實踐教學，確立用人單位在「終身教育」上的法律責任和義務。

教學改革：對於創新教育、素質教育的考核體系，應提出量化性的指標，便於執行和考核。

1、更新觀念，樹立科學人才觀。加強科學人才觀宣傳，樹立科學的人才觀，努力營造尊重人才、尊重知識、尊重勞動、尊重創造的輿論氛圍。一是樹立「人才資源是第一資源」的意識和「堅持以人為本」的科學發展觀，把人才工作放到政治經濟和社會事業發展的高度來考慮。

2、樹立系統開發人才觀念，克服「重使用輕培養」、「重引進輕使用」的不良傾向。

3、樹立知才善用、人盡其才的人才觀念，克服人才使用中的「近視病」與「武大郎開店式」妒才心態。

4、樹立人人都可以成才的人才觀念，在堅持德才兼備標準的前提下，要敢於不拘一格選人才，真正做到不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，克服只唯文憑不重視實際技能，只論資排輩不重視創造力的不良作風。

5、樹立全市一盤棋，推進良性流動的人才觀，克服人才單位、部門所有的狹隘意識。六是樹立廣納人才觀念，既重視開發利用本地人才，也積極吸引外地人才，克服用人和留人上的不正之風。

J. 為什麼進行本科人才培養方案修訂

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。