教語文的話本科的是什麼專業

① 如果進入教育行業，想教初中語文。報什麼專業本科文憑是否夠用

漢語言文學 主要是初中教師資格證或高中教師資格證 語文科目的

② 大一，教育學專業，以後想本科畢業後在中學教語文，輔修什麼專業好

你是說二專嗎？你可以學跟語文相關的，漢語言文學吧，或者學點其他的也很好的。你准備考研嗎？如果考研的話，想當語文老師的話，一般你可以考課程與教學論或者學科語文教學，都可以畢業之後當語文老師。（(￣▽￣*)涵毅教育(￣▽￣*)）等你大二大三可能決定還會有變化，不過提早了解一些總是有好處的。

③ 大學裡面的語文專業主要學什麼

語文教育專業的主要課程：古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作。

語文教育專業是「語文」和「教育」的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。學制：三年。屬於教育學類專業。

本專業著力培養德智體美諸方面全面發展，適應小學教育改革和教師專業化的要求，具有較為扎實的專業知識，能勝任小學教育階段語文課程教育教學、研究及管理工作，並具有較強社會適應性和終身學習能力的小學語文教育教學人才。

(3)教語文的話本科的是什麼專業擴展閱讀：

語文教育專業基本要求：

一、具有堅定正確的政治方向，擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛教育事業，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的個人品質和教師職業道德，具有高度的事業心和工作責任感，能自覺地為社會主義精神文明和物質文明建設服務。

二、掌握本專業所必須的基礎理論、基本知識和基本技能，具有較深的文學功底、較強的文字和口頭表達能力，具有一定的文學藝術鑒賞能力、評價能力。

三、能閱讀所有現當代文獻作品和一般古典文獻文論。

四、普通話達到國家二級甲等水平。

五、能書寫規范的三筆字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）。

六、英語達到三級水平。

七、能熟練操作office辦公軟體，如word、ppt、excel等。具備運用現代教育技術，從事教育教學工作的基本能力。

④ 本科有語文教育專業嗎

這個應該是來漢語言文學，源不過這個應該好像並不是單純是語文教育，語文教育專業肯定是存在的，因為師范類專業本身就是一個很大的專業范圍和語文作為師范類教育的一個核心部分，所以肯定是存在本科教育，要不然那些語文老師是從哪來的？多數還是本科生。

⑤ 語文教育能專升本成什麼本科專業

語文教育能專升本成：漢語言文學、漢語言、教育學、小學教育、秘書學。

該學科能夠培養具有較高漢語水平、教育水平、寫作水平的專業人員，只要踏實肯干，學到本領，前景會比較好。

語文教育專業介紹

語文教育專業是「語文」和「教育」的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。學制：三年。屬於教育學類專業。

語文，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。

以上內容參考：網路-語文教育

⑥ 語文教育是個什麼樣的專業

語文教育學是近些年發展起來的學科教育學的一種。它是植根於語文教育實踐，從我國現實社會和未來發展的需要出發，運用現代教育理論、心理學理論及現代教育技術等建立起來的語文教育理論體系。

語文教育學不是語文科學和教育科學簡單相加的產物，而是語文科學和教育科學、心理科學等相互交叉、滲透、互相選擇、融合、改造後，所形成新的質、新的理論體系。

語文教育學與語文教學法、語文教學論的名稱不同，內涵有別。為滿足不同層次學員學習語文教育理論的要求，也為了適應高等師范院校學生的特殊研究興趣，語文教育理論課程分成三個層次：

第一個層次：語文教學法——傳授最基本的語文教學知識，使學生對語文教育理論有個系統的、概括的了解，著重培養學生具有初步的語文教學能力。

第二個層次：語文教學論——在掌握語文教學基本理論的基礎上，圍繞語文教學過程中的種種理論問題，進行深層次的探究、研討，使其在理論上有所提高．這既滿足提高語文教學理論修養的需要，也是發展語文教學理論的需要。

第三個層次：語文教育學——在前兩門學科的基礎上拓寬、加深和提高，是對語文教育進行全方位的研究的理論體系。

語文教育學的基本特點

和語文教學法、語文教學論相比，語文教育學具有下列基本特點：

1．研究領域寬

近些年來，許多師范院校的語文教育課程的內容有所擴充，例如：

不同年齡段學生學習語文的心理；

創設學習語文的良好環境；

語文教學中德育、美育，情感教育；

語文教學中開發學生的智力；

語文教學中聽話、說話教學；

自學能力培養；

語文學習興趣、習慣的培養，等等。

教學內容不斷拓寬，使得「語文教學法」這件「小農服」，已經不能適應長大了的「身體」的需要，於是語文教育學應運而生。語文教育學是對語文教育進行全方位研究的學科。

2．理論層次高

「語文教學法」是一門應用教育理論學科，但由於種種條件的限制，總擺脫不掉「就事論事」的經驗式內容，缺乏理論性。還由於高等師范院校的本科生，沒有經過教學實踐，對語文教學法作缺少感性認識，「語文教學法」有責任為他們搭上通往教學實踐的橋，因而不可能也不必要有多高的理論層次。

語文教育學研究則站在新的高度審視語文教學，其理論更具有統攝性和概括性。它吸收現代教育理論、心理科學理論及方法、教育技術理論中對語文教育有用的部分，不斷滲透、融合，從而豐富了語文教育理論，提高其理論層次。它不僅告訴人：為什麼教語文（目的）、教什麼語文（內容）、怎樣教語文（途徑、原則、方法），而且指示為什麼必須這樣教語文（原理），使人們在「知其然」的同時，「知其所以然」。也就是說，它不僅要對語文教育中一系列問題，諸如：目的、內容、過程、原則、方法等作理論闡述，而且要對這些問題作理論論證，證明它們的科學價值和實踐價值。只有經過科學論證了的理論，才可能發揮其指導實踐的作用。

3．研究方法新

自古以來，我國語文教學理論基本是語文經驗的表述，是在豐富的教學實踐中沉澱的經驗結晶。例如，孔子說：「學而不思則罔，思而不學則怠」，朱熹說：「讀而未曉則思，思而未曉則讀」（《朱子學的》卷上），這些都是著名的閱讀理論，但都屬經驗之談。即使當代語文教學法著作中，也不乏經驗描述的文字，或取自一人一說，如六步讀書法，八步讀書法，十步讀書法等；或采自眾人之說，經過歸納、提煉，概括成具有一定理論意義的論題，如：分步精讀教學法等。這種「蜜蜂采蜜」式的研究方法雖然有其簡便的優點，但無論是六步、幾步，還是十步，都烙上了設計者個人的經驗色彩，它們之中，哪些能夠成為符合一般學生的心理特點，具有普遍指導意義的教學原則，還必須經過科學的實驗和論證，否則很難確定其科學意義。

現代科學理論必須建立在科學實驗的基礎之上。語文教育學理論體系的建立和完善，必須在研究方法上進行一次革命，即一切從調查研究入手，一切經過實驗。研究得越深入，實驗得越廣泛，就越具普遍意義。否則，仍然沿著老路走，或是將某些做法貼上一些標簽，都無濟於事。

除上述特點以外，還重視將理論應用於實際。

獲取語文教育理論知識，自然是學習者學習語文教育學的一個重要目標。但是，一個合格的語文教師，需要的不僅是理論知識，還需要具有運用這些知識於教育實踐的能力，這項目標更為事要。

高等師范院校培養出來的語文教師，應該是眼界寬廣、有較高理淪層次的人，那種「急功近利」式的、只搞簡單教學技能訓練的做法是不可取的。這里用得上清代教育家王筠的一句話：「人非豬狗」（《教童子法》），教育就應該講道理，何況是培養育人的教師呢？但是，有較高理論層次的人未必會運用這些理論於實踐，提高實際教學能力。語文教育學不該培養理論脫離實際的「理論家」，眼高手低的「狂妄者」，而要培養具有較雄厚的理論基礎，並能靈活運用這些理論知識於語文教育實踐的優秀語文教師。

語文教育學的研究對象

語文教育學研究對象是整個語文教育。教育內容豐富。

首先，「教育」與「教學」的概念不同。狹義的教學是教育的事要組成部分和基本途徑，以傳授和學習知識技能為主要內容，它對學生的多方面影響都是結合知識、技能的傳授進行的。語文教學是通過教師的啟發誘導，使學生獲得一定的語文知識、語文技能，從而提高語文能力，發展智力和良好的品德。教育，較教學的概念寬得多，內容豐富得多，它以全面育人為目的，著眼於德智體美勞全面發展。語文教育學研究的重點是語文教育與人的全面發展的關系，語文教育怎樣在提高人的思想品德素養、科學文化素養、身體心理素質和勞動技能素質等方面發揮積極作用。研究教師，不限於其語文知識淵博程度，語文訓練是否有方；研究學生也不只是了解他們的語文基礎，接受語文知識和技能的能力，同時，還要研究教師和學生的思想覺悟，心理品質。研究語文教材，不僅看語文知識系統和能力訓練系統是否科學，而且要看對樹立學生正確的政治觀點，促進德智體美勞全面發展是否有利，等等。

第二，語文教育的途徑很多，它不限於課堂，還有課外；不限於教學，還有環境熏陶；不限於書本，還有電影、電視、書報等。人們常說「潛移墨化，熏陶漸染」是語文教育的特點，這說明人們早已認識到除了進行語文知識教學和語文技能的訓練以外，思想、品德、審美、情感等非智力的教育因素在語文教育中占事要池位，「潛移墨化，熏陶漸染」正是進行智力因素教育的主要途徑，語文教育從全面培養人的目標出發，打破時間、空間的界限，運用多種途徑，打通學生的多種渠道，使他們受到多方面的教育。

第三，語文教育手段、方法更新。課堂教育是進行語文教育的基本途徑，是以傳授和學習語文基礎知識和語文基本技能為主要內容的。教育因素是結合語文知識、技能的傳授和學習進行的。傳統的講授法、朗讀法、復述法、提問法、討論法、提綱法、畫批法等教學方法在課堂教學中仍然佔主要地位。但是，即使是這些傳統的教學方法，也在隨著時代的發展，教師們創造性地運用而變化著、發展著。例如．講授法，不僅有講解，還可以根據不同需要作描述、示範、指點、評價，教師的許多工作又可以由現代比教學手段或其他方法所替代。如錄音帶的示範朗讀、投影片的圖示、錄相帶對課文聲情並茂地藝術再現等，都增加了語文教學的形象性和感染力。至於在社會、學校、家庭的大課堂中的語文教育，更是千姿百態的。

綜上所述，語文教育學研究對象是整個語文教育，從教育內容說既包括知能方面，又包括思想品德、審美、情感；從教育途徑說，有語文課堂教學。還有課外有組織的語文活動，學校、家庭、社會環境的教育和影響；從教育的手段和方法說，不限於教師講授知識和安排訓練，而是生動活潑、靈活多樣、不拘一格的。語文教育學為全面貫徹教育方針、推動語文教學改革，提高語文教學效率提供了理論指導。

語文教育學是一門發展中的應用理論學科。研究闡述包括語文教育系統 、語文學科的性質與任務 、語文教學大綱與語中學語文教學原則和模式 、中學語文教學方法 、閱讀教學 、口語交際教學 、語文教育與素質教育 、中學語文教育現代化和微格教學與教育實踐活動等一系列理論和實踐技能。
吸納了當今語文教育的新觀點，從語文學科的性質、語文教育系統、語文教育的現代化、語文素質教育等方面使語文教育學呈現嶄新的面目。本書更注重實踐性，為各類文體教學提供了範例，為教學手段現代化設計了內容，對中學語文教育的創新與發展，提供了重要參考。

⑦ 跟學科教育語文相關的專業有哪些

學科教學(語文)、中國古代文學、中國現當代文學、工商管理等。

語文教育專業主要課程有古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作。

學科能夠培養具有較高漢語水平、教育水平、寫作水平的專業人員，報考碩士專業主要有學科教學(語文)、中國古代文學、中國現當代文學、工商管理。

(7)教語文的話本科的是什麼專業擴展閱讀：

語文教育專業要求規定：

1、掌握教育學科的基本理論和基本知識教育學專業掌握教育科學研究的基本方法；具有從事教育專業教學和其它一兩門中小學學科教學工作的能力。

2、熟悉我國的教育方針、政策和法規；了解教育科學的理論前沿、教育改革的實際狀況和發展趨勢；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

3、培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

⑧ 教大學語文的話，考研選什麼專業比較好

你好，很高興為你解答一下這個問題。

目前高校對教師選拔標准越來越高，相關專業可以從各所高校人文學院的招聘消息中查詢到。我列舉幾所學校目前的招聘標准供你參考，希望對你有所幫助：

華中科技大學人文學院

招聘崗位、方向及人數：
1．漢語言文字學1人
2. 語言學及應用語言學1人
3．古代文學1人

任職條件（節選）：
1. 應聘人員應具有相應專業方向的博士學位，年齡在35歲以下，有一定數量和質量的學術論文。
2．本科為「211」大學畢業，碩士、博士為「985」大學畢業。
3． 漢語言文字方向，要求能承擔漢語及相關課程的教學和研究工作，有對外漢語教學經驗；
語言學及應用語言學方向，要求本科或者碩士研究生階段為英語專業，能承擔中文系本科生的專業課程的英語教學和研究工作；古代文學方向，元、明、清之外的其他時段。

暨南大學招聘標准：

崗位 專業領域 層次 學歷/學術經歷 職稱 年齡 人數 備注
教研 文藝學 B/C 博士 副高以下 40以下 1
海外 華文文學研究 B/C 博士或博士後 副高以下 40以下 1

註：1.層次B指學校一般引進的副高及以上人員；
2.層次C指學校接收、調入的博士、碩士及其他人員。

⑨ 當語文老師該考什麼專業

想當語文老師該考師范大學的漢語言文學專業（中國語言文學專業）。

⑩ 當教師都有什麼專業

現在很多人都想從事教師這個職業，因為教師在社會上的地位比較高，工作比較穩定。很多學生在填報志願的時候，都會填報師范專業。那麼對於那些未來想要當老師的人，除了填報師范專業外，還可以填報什麼專業呢？

然後，英語專業畢業的學生也是可以去應聘老師的。現在的學生家長對於孩子的英語還是很重視的，很多學校都將英語當做重點的科目。每一年招聘季的時候，很多學校都會招聘大量的英語老師。特別是英語專業的學生，跟英語老師這個職業還是很對口的。英語專業畢業的學生專業素養比較好，擁有良好的基礎，更加容易被錄取。特別是一些過了專業8級的學生，會獲得更多的優勢。