衛生事業管理本科畢業論文

1. 關於衛生事業管理本科論文

論文寫作，先不說內容，首先格式要正確，一篇完整的畢業論文，題目，摘要（中英文），目錄，正文（引言，正文，結語），致謝，參考文獻。學校規定的格式，字體，段落，頁眉頁腳，開始寫之前，都得清楚的，你的論文算是寫好了五分之一。
然後，選題，你的題目時間寬裕，那就好好考慮，選一個你思考最成熟的，可以比較多的閱讀相關的參考文獻，從裡面獲得思路，確定一個模板性質的東西，照著來，寫出自己的東西。如果時間緊急，那就隨便找一個參考文獻，然後用和這個參考文獻相關的文獻，拼出一篇，再改改。
正文，語言必須是學術的語言。一定先列好提綱，這就是框定每一部分些什麼，保證內容不亂，將內容放進去，寫好了就。
參考文獻去中國知網搜索，校園網免費下載。

合適採納

2. 本科論文 題目是 突發公共衛生事件大學生心理狀況及應對方式之研究

2009年3月底至4月中旬，墨西哥、美國等多國接連暴發甲型H1N1流感疫情，傳播速度之快，已形成全球多個國家紛紛報告感染病例，我國內地31個省市自治區均有確診病例報告〔1〕。無論是2003年SARS疫情傳播，還是正在全球傳播的甲型H1N1流感，社會心理和個體心理狀態對突發公共事件的控制與發展都有重要影響，因而心理問題的產生與輔導工作不容忽視。高校大學生作為社會群體中的特殊群體，在突發公共衛生事件下的心理分析與輔導具有重要意義。

1 問題的提出

突發公共衛生事件（emergent events of public health）是指突然發生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件〔2〕。突發公共衛生事件一般具有突發性、危害性和群體性三種特徵。也有學者提出突發公共衛生事件還具有持續性、機遇性和可控性的特點〔3〕。 突發公共衛生事件對公眾和當事人心理健康都會產生重要影響。國內學者（李幼東等〔4〕，2008）通過對SARS當事人的實證研究發現，突發公共衛生事件對當事人心理健康產生短期和長期的影響，個人人格特徵、心理防禦方式也是影響自身心理健康的重要因素。此外有研究表明，突發公共衛生事件對公眾的知識、心理和行為都會產生影響〔5〕。高校也是研究的重要領域之一，主要研究內容集中在對高校突發公共衛生事件的成因、特點分析〔6〕和預防體系的構建〔7〕等方面。由此可見，現有研究側重宏觀層面分析，缺乏微觀層次的探討，對大學生具體心理問題的預防和輔導研究不足。

本研究通過對突發公共衛生事件背景下的大學生心理狀態進行分析，側重於對大學生認知過程、情緒情感過程和意志過程的把握，對可能出現的心理與行為問題提出相應的輔導策略，以期構建健康、積極的校園文化環境。

2 突發公共衛生事件下的大學生心理狀態分析〔8〕

2.1 認識過程

認識過程又稱認知過程，指的是個體認識客觀事物的過程，本研究中指的是大學生對突發公共衛生事件或者是對甲型H1N1流感相關信息的加工處理過程。良好的認知過程應該是對信息正確的、客觀的、理性的認識，進而表現為心態的平穩與理智。那麼，不良的認知過程往往表現在三個方面：第一，絕對化的認識。第二，過分概括性的認識。這種認識只看到問題的某一個或幾個方面就開始下結論。第三，大學生中可能會產生一種糟糕至極的認識，並認為高校人口聚集度高、甲流高感染率，一旦傳播開來便是一種毀滅性的災難，進而陷入極度的負性情緒中。此外，大學生中還可能會出現窮盡思維的現象，即由一件事情不停地想像可能出現的結果而不能自拔，類似強迫思維。

2.2 情緒情感過程

人在加工外界輸入的信息時，不僅能認識事物的屬性、特性及其關系，還會產生對事物的態度，引起滿意、不滿意、喜愛、厭惡、憎恨等主觀體驗，這就是情緒或情感〔9〕。人們在面對不同的事物時會有不同的情緒情感，有積極的，也有消極的。個體良好的情緒情感過程是雖有起伏但能調整至平穩，是趨向於理性的。而不良的情緒情感則表現為大起大落和持續的起伏狀態。大學生常見的不良情緒反應主要有：①疑病：過分關注自身身體狀況，主動地、不斷地與流感症狀進行類比。②焦慮：表現為內心的不安，神情的緊張，對流感可能發展的趨向顯露過分擔憂。③驚恐：正常人面臨危險處境也會出現恐怖這一情緒反應，並伴有自主神經功能紊亂的症狀，這是可以理解的。但某些人對特定的事物或場景表現過分的緊張，行為上出現迴避和退讓，離開場景則會恢復，那麼就屬於疾病性的恐懼了。如，看到人多的地方就害怕，進而不敢去食堂、操場等場所。④抑鬱：表現為情感低落，愉悅感缺失，對周圍一切失去興趣，感覺做任何事都沒有意義。他們認為生命脆弱，無力抵抗甲流的沖擊，於是放棄學習、放棄參加活動，話語和行為明顯減少，但卻沉溺於胡思亂想中。

2.3 意志行為過程

意志過程一般是指為了達到預定的目標，調節、支配行為的心理過程。換言之，意志過程通過行為來體現，行為表現反映出意志過程。同時行為也是個體整個心理過程的表達。大學生在此背景下的行為問題可能表現在以下幾個方面：①強迫行為：由於受不良認知的影響，導致個體重復做同樣的事情，如：反復地洗手，明知道這樣的行為不可取，但卻不能控制自己。②迴避行為：個體可能不願意去人多的地方，一旦進入人多的場所，會不自覺地出現焦慮、緊張，並伴有自主神經紊亂的症狀，如胸悶，出汗等。③攻擊行為：發展心理學中把大學生劃分在個體發展的成年初期，認為處在這個時期的他們典型的心理表現是「內心矛盾、抱負水平不確定和易採取極端立場。有理論認為，個體在受挫或者內心壓抑的情形下更容易產生暴力行為。因此，處於突發公共衛生事件背景下的大學生，由於壓力、緊張的作用更容易採取極端的暴力行為，並以此作為宣洩的方式。④造謠行為：有學者認為，突發事件發生之後，環境的變動一旦具有危機性，就會引起社會成員的危機感。認知的局限與誤差，對突發事態模糊前景的主觀臆斷與揣測，對事件夢幻般的聯想及捏造一旦符合人們的臆測，謠言便會產生。謠言傳播具有心理原因，一方面是為了緩解壓力，作為心理宣洩的方式；另一方面，實現自我價值，把謠言傳播作為提高被關注度和認同度的途徑。

3 應對策略

3.1 樹立正確認識，改變不良認知

認知療法強調改變思維和行為達到改變不良認知的目的，進而消除不良情緒與行為。針對不良認知，首先要讓大學生明白造成認知和行為失調的原因是由於某一刺激事件作用於個體，而個體的不合理信念引發了負面情緒與問題行為。因此，改變不合理信念是解決問題的關鍵。如何消除不合理的信念？大學生具有嚴密的思維組織能力，可以通過自我審查的方式，檢查自我、反省自我。通過自我辯論的方式，不斷地與已有的不合理信念進行辯駁，擺事實，講道理。不良認知的一個核心特徵就是自我中心化，所以還需要採用去中心化的方式，消除自認為是別人關注的焦點、事件的中心等錯誤的觀點。此外，還有一種應對方法是採用對照分析的方法，分別把每種認知方式可能帶來的有利結果和不良後果分別列舉出來，並登記在紙上做比較，通過比較發現問題所在，進而達到拋棄不良認知方式的目的。

3.2 培養積極情感，克服負面情緒

大學時期是個體人生觀、價值觀逐步成熟的關鍵時期，培養大學生具有高尚的道德、理智的思維以及高雅的審美感等是具有重要意義的。一般來說，情感是個體具有相對持久、深刻的社會意義的感情體驗，而情緒則具有較大的情境性和暫時性。穩定的情感是在暫時的情緒基礎上形成的，同時通過情緒來表達；情緒中包含情感的成分，又能反映出情感的深度。克服負面情緒影響，對於樹立大學生良好心態，培養積極情感具有重要作用。首先，及時科學的信息發布，正確的信息接收渠道，正確認識突發事件的產生、傳播途徑和防控措施，以此來消除疑病和恐慌心理；其次，放鬆心情，緩解焦慮情緒。對科學先進的醫療和社會救助保持樂觀積極的態度，認識自身焦慮體驗是受錯誤認知影響。把問題合理化、簡單化，適當的感情宣洩對降低焦慮水平都具有積極作用；最後，提高活動興趣，排解抑鬱。有學者指出，閱讀有益讀物，積極從事體育鍛煉，參加文娛活動，觀看使人開懷大笑的演出等都可緩解此症。輔導的落腳點是提高大學生對活動的興趣，鼓勵其參加活動，放鬆身心，避免陷入一個人的胡思亂想，從而排解抑鬱情緒。

3.3 塑造端正品行，消除問題行為

心理狀態往往通過外顯行為來表現，異常行為表現反映出心理狀態的不平穩。突發公共衛生事件通過影響大學生心理狀態，引發認知的錯誤和情緒的不穩定，進而導致問題行為的出現，由此影響到大學生學習、生活和校園的正常發展。為此，塑造大學生良好的品行，消除問題行為尤為必要。具體可以從以下幾個方面著手開展，組建有針對性的團體輔導。團體輔導或者訓練要有明確的主題，比如提高人際技巧、克服怯弱心理、消除心理應激等等。通過游戲、互動的方式，讓有共同訓練目標的大學生在一起，達到消除不良行為和提高自身某方面能力的目的。謠言止於智者，因此營造健康的輿論環境和提高自身的判斷能力是消除謠言的先決條件；謠言止於公開，利用新聞媒介和宣傳機構及時發布科學、合理的信息，提高大學生認知能力。通過多種方式消除大學生不良行為，構建校園健康的心態和文明的環境。

完整的個體是知、情、意、行的統一，所以在分析大學生心理狀態和實施輔導策略時要聯系、全面地看問題，注重方法上的綜合，從而實現行之有效的解決措施。總之，研究大學生在突發公共衛生事件下的心理狀態有助於豐富社會心理學、健康心理學等心理學領域在對特定群體特定背景下的心理學理論研究，針對性的心理輔導策略有助於實現心理學理論指導社會實踐的實現，富有深刻的實踐意義。但對此問題的研究中，高校大學生心理狀態的實證研究、對突發衛生事件中的當事人和公眾的差異研究、高校教師及行政人員心理疏導與關懷，以及建立健全突發公共衛生事件的防控和心理疏導機制，仍是我們研究的不足和作為後續研究的方向。

【參考文獻】
〔1〕衛生部新聞辦公室.衛生部甲型H1N1流感防控工作信息通報，2009

〔2〕中華人民共和國衛生部.突發公共衛生事件應急條例.北京, 2003

〔3〕韓永華.突發公共衛生事件的構成要素和主要特徵探討〔J〕.中國農村衛生事業管理,2006,26 (6):20-21

〔4〕李幼東,蘆紅燕，等.突發公共衛生事件對當事人心理健康狀況的影響〔J〕.河北醫科大學學報,2008,29(1):83-85

〔5〕關靜,劉民,等.突發公共衛生事件對公眾的知識、心理和行為的影響〔J〕.中國健康教育,2005,21(10):775-777

〔6〕李佐衛,陳慶華，等.高校突發事件的概念、類型、成因及特點探析〔J〕.昆明理工大學學報(社會科學版) ,2004,4(2):11-15

〔7〕崔箭,唐麗,等.構建高校突發公共衛生事件預警機制的思考——以中央民族大學傳染性疾病監測系統為例〔J〕.疾病控制雜志,2006,10(6):607-609

〔8〕葉奕乾,何存道，等.普通心理學(修訂二版)〔M〕.上海:華東師范大學出版社,2004，1-2

〔9〕彭聃齡.普通心理學(修訂版)〔M〕.北京:北京師范大學出版社,2005:3

3. 關於衛生事業管理自考畢業論文的選題思路求解

1、居民衛生服務需求的對比研究2、居民住院衛生服務利用的對比研究3、居民衛生服務需求與利用的影響因素分析4、農村居民門診服務利用對比研究5、居民不同疾病醫療費用研究6、居民消化性潰瘍危險因素研究7、社區老年人慢性病及其相關因素分析8、社區老年人健康狀況及衛生服務需求調查9、社區居民社區衛生服務需求、利用與影響因素分析10、社區居民社區衛生服務滿意度及需求意願的調查分析11、社區衛生服務存在的問題與對策研究12、社區健康檔案存在的問題及對策研究該文章轉載原創論文網yclunwen

4. 衛生事業管理畢業論文

1 醫護人員工作壓力構成及減壓策略研究 孫紅 中國醫院管理 2006/07
2 醫護人員工作壓力狀況及與職業倦怠關系調查分析 李兆良 吉林大學學報(醫學版) 2006/01

5. 請談談對衛生事業管理學的認識和學習體會（可含意見和建議）

根據教育部學科分類，衛生事業管理專業（社會醫學與衛生事業管理）屬於管理學門類下一級學科公共事業管理學的一個二級學科。

衛生事業管理專業培養適應社會主義市場經濟和社會發展需要的，適應我國衛生事業發展的具有現代衛生管理學的基本理論和技能，具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發展的，重點面 向基層的，為衛生事業管理服務的應用型專門人才。

本專業學生應該掌握了一定的基礎醫學和臨床醫學基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，進一步比較系統地掌握衛生事業管理地理論方法和技能，使學生畢業後成為既懂醫學業務，又會現代化管理，掌握一門外國語，德才兼備，身體健康的醫學人才。

基本培養要求

1、在政治思想道德方面，擁護黨的基本路線、熱愛祖國、遵紀守法，具有為發展我國現代 衛生事業的發展和為人民健康服務的獻身精神，具有嚴謹的科學作風和良好的職業道德。

2、在業務知識能力方面：熟悉我國衛生工作方針、醫療衛生制度和政策法規；基本掌握現 代化衛生管理理論與技能，並具有基本醫學與衛生學的理論知識。掌握一定的社會人文學知 識；具備參與衛生管理決策與操作以及調查研究、解決問題的能力；具有計算機的基本知識 和操作技能；能夠運用一門外語查閱讀專業文獻。

3、在身體素質方面，身體健康，能精力充沛地工作。

以上內容參考：網路-衛生事業管理專業

6. 關於畢業論文題目的確定，要具體的

全科醫生專科培訓基地現狀分析

一、專業開設背景和經過

1）背景

我國衛生人才資源分布不均衡、結構失調且現行培養模式與需求不協調，過度集中在大城市和大醫院，農村社區衛生人才短缺，總體素質不高，特別是全科醫學人才嚴重匱乏，由此造成城鄉之間和地區之間醫療衛生發展不平衡，農村社區衛生發展嚴重滯後，人民群眾看病難、看病貴，居民健康狀況差距擴大。

為此，《中共中央、國務院關於衛生改革與發展的決定》做出了「加快發展全科醫學，培養全科醫生」的重要決策。實現這一戰略任務，加快發展全科醫學教育，建設一支以全科醫師為骨乾的高素質的社區衛生服務隊伍，保證社區衛生服務深入、健康、持續發展，是高等醫學院校肩負的重任。

根據這一特殊國情的迫切需要，我院審時度勢，在衛生部陳竺部長的親自指示、關懷和支持下，緊密結合我國當前現有國情和我院實際辦學能力，順應天時、地利、人和，創造性的提出了在臨床醫學專科起點的基礎上培養定位於廣大城鎮社區和農村社區的全科醫學教育，為廣大農村和城鎮社區培養「下得去、留得住、用得上」的合格的實用型全科醫生。

2）經過

（1）成立全科醫學課題小組

我院領導班子對該項工作高度重視，並為此專門成立全科醫學課題小組，由一名副院長主抓該項工作，課題組成員是由我院的高學歷、高職稱、高水平的業務骨幹組成。

（2）出外學習考察調研

課題組分期、分批到浙江大學醫學院、首都醫科大學、徐州醫學院等有豐富的全科醫學教育經驗的醫學院校學習、考察，初步確立了適合我國國情和我院實際的專科起點的全科醫學教育的培養目標和培養模式，對課程設置、教學大綱的制訂、師資培訓、考核體系等方面也作了全面細致的調研。此外，課題組還明確分工，一部分成員深入到國內著名的多所三級專科醫院（如北京友誼醫院、復興醫院等）及其各級社區衛生服務中心及站點，調研全科醫學生在專科醫院和社區中心的臨床實習及社區實踐情況；另一部分成員則深入到當地衛生行政部門和各社區服務中心（站點）廣泛調查，取得第一手資料，以本地狀況作為縮影，初步掌握當前我國城鎮社區和廣大農村的衛生人才資源現狀、老百姓的健康狀況及其對衛生健康需求狀況等（詳見調查報告）。根據以上調研，課題組及時寫出在我院開設定位於城鎮社區及廣大農村的專科起點臨床醫學專業（全科醫學方向）的可行性報告。課題組的各項調研工作得到了衛生部、省衛生廳領導和國內知名醫學院校的相關專家以及我市衛生行政部門的高度評價和大力支持。

（3）制訂教學計劃、教學大綱和專家論證

在最短的時間內，課題組集中集體的智慧與力量，精細安排，科學分工，密切合作，廣泛調研，嚴格按照培養目標和全科醫學教學、實踐的思維理念，制訂出教學大綱初稿，然後將初稿呈送到國內知名醫學院校和衛生部的相關全科醫學專家手裡，全面、廣泛地聽取他們的意見和建議後完成了第3稿。

專科起點的全科醫學教育在我國是一個全新的新生事物，盡管做了一些前期工作，也得到了國內相關專家學者和上級部門的高度評價和大力支持，但畢竟還處在最初的探索階段。為了更加科學、嚴謹地辦好這個創新性的專業，我院於2008年7月31日邀請了國內知名醫學院校的教授、專家、學者及衛生部、省衛生廳和上饒市的相關領導來我院對我們的前期工作進行評估、論證，希望他們對我們的後續工作提出指導性的意見和建議。

此次論證會邀請了衛生部科教司孟 群司長；首都醫科大學崔樹起教授；中國全科醫學雜志社劉海波教授；上海交通大學施榕教授；浙江大學余海教授；南昌大學袁兆康教授；人民軍醫出版社王少浪教授；省教育廳聶威處長；省衛生廳李志剛處長。

論證會的召開非常成功，得到了新聞、媒體和社會的高度關注，更得到了參會的各位教授、專家和領導們的高度評價和一致認可。當然，各位專家、教授也對我們的教學大綱和教學計劃內容提出了許多中肯而寶貴的意見，現在，課題組根據專家、教授們的意見和建議，正在進行第三稿的修訂與完善。

二、指導思想與目標任務

（一）指導思想

堅持以鄧小平理論、三個代表和科學發展觀為指導，認真貫徹新時期衛生工作方針，以社區衛生服務需求為導向，以提高社區衛生服務水平和質量為中心，按照長遠發展與當前需要相結合和實事求是，突出重點，分類指導，逐步完善的原則，以畢業後全科醫學教育為核心，以師資培訓和崗位培訓為重點，積極探索，勇於實踐，到2011年逐步建立起符合我市實際較為完善的全科醫學教育體系，培養一支高素質的數量充足的以全科醫師為骨乾的社區衛生服務隊伍，為我市社區衛生服務發展提供可靠的人才保障。

（二）發展目標

堅持以人的健康為中心，以向個人、家庭與社區提供連續、綜合、便利的基本衛生服務為目標，建立起適應我市衛生事業改革與發展需要的全科醫學教育體系。努力培養和造就一支立足於社區，為廣大居民提供基本衛生服務，能用生物－心理－社會醫學模式開展融預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務為一體的高素質的社區衛生服務隊伍。

（三）具體任務

1、2009年，構建全科醫學教育的基本框架。建立市全科醫學教育培訓中心和各區全科醫學教育培訓站、臨床培訓和社區培訓基地，加強師資隊伍建設.

2、2010年，初步建立和完善全科醫學教育體系。加強市全科醫學教育培訓中心、臨床和社區培訓基地建設探索培養高素質全科醫師的有效途徑和模式，然後逐步總結推廣。

3、2010-2012年，完善全科醫學教育體系。

1）制定全科醫學教學大綱和教學計劃，編寫講義、教材和實驗指導

圍繞建立以農村社區為導向的全科醫學教學教育模式的總目標，項目組成員集體討論，制訂出符合社區衛生服務工作要求的較完善全科醫學教學課程設置及各課程（包括實習）教學大綱的編制；並編寫授課講義和實驗指導；進一步編寫專科層次全科醫學教材。

2）全科醫學教學方法改革

採用案例教學的方法；採用多種形式的討論法，如專題小組討論法、選題小組討論法、以問題為中心的小組討論法等；討論學科與學科、基礎與臨床、理論與實踐的溝通與跨越；提高學生「六位一體」全科醫療服務能力，同時通過討論了解方案實施碰到的新問題並及時解決。

3）建立全科醫學見習和實習教學基地

建立固定的全科醫學見習和實習教學基地，並建立一套行之有效實踐教學考核制度確定考核項目；制定考核與評分方法，進行考核評價。

4）進行全科醫學教學計劃和大綱的專家論證

邀請有關專家和領導進行全科醫學論證和教師培訓。

5）進行全科醫學師資培訓和進修學習工作

聯系首都醫醫科大、衛生部全科醫學培訓中心來我院培訓師資。

6）進行上饒市基層衛生人力資源和社區衛生服務現狀調查

7）赴有關院校和社區考察並寫出考察報告和向衛生部請示報告和可行性報告。

三、發展全科醫學教育的具體措施

1）改革培養目標與能力要求：以培養具有為人民健康服務的職業道德，「下的去、用的上、留的住,乾的好」的農村社區實用型全科醫學人才為目標。其專業能力要求為：掌握全科醫學的基本理論、基礎知識和基本技能，熟悉全科醫療的診療思維模式，具備對社區常見、多發病、傳染病健康問題和疾病的防治能力，能夠運用生物―心理―社會醫學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、社區提供醫療、預防、保健、康復、健康教育、計劃生育指導為一體的衛生服務，達到全科醫師崗位的基本要求。

2）革新培養模式：根據培養目標和能力要求，將過去那種學校教育加醫院實習的培養模式改為：80周在校教育＋二級以上醫院見習4周＋醫院輪科實習40周＋防疫站6周（防疫科和衛生科）＋社區實踐6周

3）優化課程設置：根據面向農村社區全科醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識，我們通過減除與基層臨床意義不大的公共基礎課（物理、化學、細胞生物學等）和壓縮公共基礎課（兩課、英語）就節剩出230課時用於專業基礎課和專業課教學。同時根據「六位一體」功能要求增設預防、保健與健康促進等課程。見附表，經優化設置後公共基礎課、專業基礎課和專業課所佔必修課程的比重分別為16.4%、32.8%和50.8%，而本科院校對應的比例分別為30.7%、27.1%和41.5%；且專業課程無論從門數和時數與本科院校相差不大，這樣就從學時上保證學生的專業能力與質量。

4）改革教學內容增強實用性：根據農村社區全科醫師的能力要求重新編寫教學大綱和教材（講義）。刪除基礎課程中與基層社區衛生工作無太大實際意義的臨床反復驗證性實驗內容如彌漫性血管內凝血試驗等等，增設三大常規檢查、心電圖機、快速末梢血糖測定、常見病X片拍攝等臨床實用操作實驗；現行教材中相互重復的內容則在某一課程中單獨講述，如現行內科教材中已講水、電解質與酸鹼失衡，則在外科學教材中避免重復出現等等；新教材（講義）編寫中強調農村常見病、多發病的診斷與防治；這樣精編實用性的教學內容確保了學生農村醫療衛生服務的質量。

5）改革教學手段：將現行團隊合作式教學形式逐漸過渡到全科復合型師資完成教學，借鑒國內兄弟省市的經驗，不脫離醫學教育特點，充分利用學生的社區醫療背景探索榜樣學習、合作學習、角色扮演、錄像錄音、直接應診、示範教學、摹擬教學、討論式等方法，以學生為主體，激發學生思維，提高學生分析問題和解決問題能力，從而提高教學效果和教學質量。

6）強調醫療實踐技能：請參加過全科醫學師資培訓或參加全科醫師骨幹培訓的臨床醫師進行臨床各科專業授課和實習帶教，重點培養學生症狀為導向的診療模式、常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征；常見急症的處理原則和院前急救的基本知識；不片面尋求醫技上的高、新、尖。這樣就能培養學生的全科醫學診療思維，避免在臨床實習教育中走專科醫生培養的老路；同時使學生不好高騖遠，精力集中於農村開展得起來的醫療衛生服務技能學習。

7）加強培訓基地建設，建立全科醫學培訓網路

建立「上饒市全科醫學教育培訓中心」，掛靠在衛生部醫學培訓中心，負責全市全科醫學教育師資和管理人員、全科醫師、社區護士的培訓工作；負責指導各區培訓站的培訓工作；協調全科醫學各臨床和社區培訓基地的工作；積極開展學術交流和科學研究。全科醫學臨床培訓基地主要設在二級甲等或以上醫院，社區培訓基地主要設在一級醫院或社區衛生服務中心和區級預防保健機構。形成以市全科醫學教育培訓中心為龍頭，各區培訓站為骨幹，各臨床及社區培訓基地為基礎的功能完備、分工合理的全科醫學培訓網路。

8）加強師資隊伍建設

建設一支高素質的師資隊伍是全科醫學教育的關鍵，也是當前工作的重點。制定師資培訓計劃，有計劃有步驟地進行全科醫學師資隊伍培訓。吸引一批熱愛全科醫學事業、有基層工作經驗、在臨床學科中有一定建樹的專家，經過必要的全科醫學知識培訓後充實到師資隊伍；同時採取「請進來、送出去」的方式，有計劃地邀請國內外知名專家來深圳講學，或選送人員赴國外或先進省市學習進修，多渠道多形式地進行師資培訓，以盡快建立起一支數量充足的高素質的師資隊伍。

四、師資培訓

師資是教學成敗的核心和關鍵，由於我院是首次開設此專業，師資匱乏是教學的最大瓶頸，也是當前面臨的最大困難，師資培訓刻不容緩、勢在必行！在衛生部科教司孟群司長的關懷和引薦下，我院全科醫學課題組請來了以首都醫科大學原教務處長、現任衛生部培訓中心副主任崔樹起教授為首的包括浙江大學、上海交通大學、中國醫科大學、南昌大學等全國知名醫學院校的全科醫學專家、教授來我院進行全科醫學師資培訓，並對學員進行嚴格考核，我院71名專業教師成績合格，獲衛生部全科醫學師資培訓證書。

五、專業特色與課程體系改革

我院開設專科起點的臨床醫學專業（全科醫學方向）具有以下特色：

1、下得去、留得住：規范化培訓的醫學本科生不願下農村社區，而專科出身的全科醫學人才願下基層。

2、周期短：本方案只用3年。

3、投入少。

4、用得上：針對縣鄉常見病、多發病及慢性病防治的課程設置改革和臨床醫療技能的培養，使學生有相對較強的動手能力。

5、 熟練掌握全科醫療的診療思維模式。

1）課程體系改革

針對在如此短的時間內（136周）能否培養出讓農村社區人民放心、信任、滿意的全科醫生？我們採取了如下措施：根據面向農村社區全科醫學人才培養不要求學生有十分寬廣的基礎理論知識。我們大大刪減和壓縮了與臨床關系不大的專業基礎課（物理、化學）和公共課（兩課、英語）。刪除專業課中與基層社區衛生工作無實際意義的實驗內容，增設如血、尿、便三大常規檢查，心電圖機、快速血糖測定儀等操作，常見病X光片拍攝等與臨床密切相關的實驗。

2）除傳授常用的臨床技能外，還重點加強社區預防保健、社區急救、社區護理、農村社區衛生管理等工作能力和全科醫學理念的培養。運用全科醫學的思維理念，重點培養學生養成以症狀為導向、以體格檢查為重點的全科醫學診療思維習慣。按全科醫生的要求掌握農村社區常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征，掌握臨床常見急症的處理原則和院前急救的基本知識，不片面尋求醫技上的高、新、尖。

3）招生狀況

通過前期一系列工作，2008年我院已被省招辦獲招臨床醫學專業（全科醫學方向）的招生計劃，截止目前，報名就讀該專業的學生人數已逾230餘人，大大超過了省招辦下達的計劃數，其中有相當一部分學生是從其他專業強烈要求轉到該專業來的，這說明很多學生及家長非常看好這個專業的前景。

六、存在問題及解決措施

1）招生計劃及就業模式與當前的國家政策的銜接、配套問題

這一點最重要，也是作為純教學單位的學校無法解決的問題，必須要有政府出台相關政策來保證學校進行全科醫學教育的延續性。建議各地政府在國家宏觀政策的指導下，根據各地對全科醫生的具體需求，制定訂單式（定向）計劃，委託學校培養，畢業後定向到具體單位就業，政府必須要保證這些畢業生畢業後的合理待遇，確保「留得住」。這項政策在浙江、上海、北京、深圳等發達地區已經全面鋪開，這應該是今後幾年發展我國基層衛生醫療事業的一種可取的經驗和趨勢。

2）全科醫學理論、臨床與社區師資培養問題

專科起點的全科醫生培養的成敗的關鍵和核心在師資，學校應該著力重視全科醫學各項師資的培養。由於我院是第一次開設這個專業，無論是理論、臨床還是社區的全科醫學師資，都是一片空白。我院依據理論師資培養先行、臨床和社區師資培養並重的原則，先分步夯實理論師資，再根據專業特點加強臨床師資和社區師資的培養，切實做到分期、分批、分層次地推進全科醫學各項師資的培養工作，培養過程中切忌「眉毛鬍子一把抓」。

3）臨床與社區實踐基地建設問題

要培養出適應廣大農村和城鎮社區的「下的去」、「留得住」、「用得上」、「幹得好」的全科醫生，光有理論和師資是遠遠不夠的，還得有實踐的場所，在某種意義上說，豐富的實踐才是「用得上」、「幹得好」的唯一途徑。因此，學校一定得有自己的臨床教學醫院和社區衛生服務中心（站）。我院必須要建立自己的臨床教學醫院或者和三級以上醫院合作，派出自己經過正規培養的臨床師資到該醫院帶教，也可邀請該院的相關醫生參加規范的臨床師資培訓。至於社區衛生服務中心（站）的設立，由於投入不會太大，我院打算近期開始投入必要的人力、物力、財力，建立一至二個相對完善的、獨立的社區實踐基地，重點用於今後臨床和社區教學過程中的社區見習。當然，能夠爭取到政府、機構或私人的資助也不失為一種意外的收獲。

5）教材（講義）編寫問題

教材是教學的基本依託，是否有一套科學、實用的教材是決定教學成敗的重要因素。由於我院是首次開設專科起點的全科醫學教育，沒有現成的教材可使用，市面上全科醫學的教材幾乎都是本科起點的或者是與全科醫學相關的教輔或培訓教材。因此，編寫一套與專科起點的全科醫學教學大綱相匹配的教材及教輔教材是擺在我們面前的一個緊迫而嚴峻的課題。我院擬採取「三步走」的方案解決這一問題，第一步，先選擇一套相對較科學、嚴謹、內容翔實的本科教材作為我們的臨時教材，在教學過程中不斷吸收和總結經驗。第二步，要求任課教師在使用臨時教材教學過程中，同步編寫適合於專科起點的全科醫學教學大綱的授課講義，以後逐漸過渡到使用自己編寫的講義授課。第三步，經過2~3年的時間，不斷對自主編寫的講義修改、完善，待條件成熟時由教學部門統一組織相關教師編寫一套專科起點的全科醫學教材。

6）畢業後繼續教育及培訓問題

我國現在及今後的一段很長時間內的全科醫學教育還主要是集中在畢業後的繼續教育和培訓上，全科醫學教育強調的是終身教育。因此，我們也要充分認識到這一點，我們所推行的學歷教育只是全科醫學教育的一個起點，或者說是全科醫生的啟蒙教育，學校作為一個教育部門，理所當然地要配合國家和政府，就全科醫生的畢業後繼續教育和培訓貢獻自己的力量。我院將群策群力，積極主動和上級政府和衛生行政部門取得密切聯系，盡快建立自己的全科醫學繼續教育和培訓中心。並力爭把我院培訓中心辦成華東地區乃至全國的專科的全科醫學教育及培訓基地或中心。

7）學科發展與完善問題

（1）積極推進科研工作

本著信息共享、資源共享的原則，積極走出去，科學引進來，爭取以全科醫學為突破點，以校刊正名為契機，激活科研工作，力爭在五年內成立全國的專科起點的全科醫學教育的專業學術委員會。並以此為先導，全面調動我院崇科研、尚學術的積極氛圍。

（2）加強與國內外兄弟學校交流與共建

遵循學校教育的發展規律，改變思維觀念，走出去，引進來，積極加強與國內名校和國外高校的溝通與交流。包括：學術交流、人才互動、科研合作、聯合辦學、學科共建等。

（30升格為本科專業

經過若干年的艱苦卓絕的奮斗，當條件具備時，可以考慮升格為本科專業。

綜上所述，我院專科起點的全科醫學專業是在衛生部、省衛生廳、本市政府等領導和國內知名醫學院校的專家、教授們的關心和支持下開設起來的，它是個新生事物，需要國家和政府的相應政策的支助和扶持，需要我院全體員工的不懈努力，也需要全社會的熱心關注與支持。我們希望，通過我院探索構建具有中國特色的全科醫學人才培養新模式，為全省、乃至全國此類教育教學改革提供經驗和參考。

7. 我是學衛生事業管理的，要寫畢業論文，求高手幫忙選題，如果有現成的論文作參考更好

去事業網站找找，都有類似的總結報告。

8. 中國醫科大學公共衛生學院的本科教育

學院每年招收預防醫學專業本科生90名，衛生事業管理專業本科生30名。學院共承擔預防醫學專業本科生、非預防醫學各專業本科生、七年制及繼續教育學院、臨床醫葯學院、網路學院的課程28門，包括理論教學、課間實習的學時數共5000餘學時；預防醫學專業本科生生產實習15周，七年制科研見習8周。在全國十一五和十二五統編和規劃教材的編寫中，本學科教師分別參加了11本教材的編寫工作，其中《職業衛生與職業醫學》第七版主編、全國八年制《預防醫學》主編，中華醫學網路全書《職業衛生與職業醫學》分卷主編。有預防醫學專業實習基地3個。近年來，共承擔部省、校級教改項目10項，獲各種教學成果獎15項，在學校教學講課比賽中有4名青年教師獲獎。本專業學生畢業實習論文在2001年、2002年連續在省教育廳和省學位辦組織的本科畢業生畢業設計（論文）抽查評比中獲醫學院校畢業論文第1名，2003年教育部專家對論文評閱的優秀率達61.1%。2006年被評為遼寧省疾病預防與控制緊缺本科人才培養、培訓基地；2008年公共衛生實驗教學中心被評為遼寧省實驗教學示範中心；2008年《流行病學》、2009年《職業衛生與職業醫學》成為省級精品課程。2005年和2009年獲遼寧省優秀教學成果獎2項。2010年《預防醫學》專業被教育部批准為國家級特色專業。

9. 中國衛生事業管理好不好發論文

中國衛生事業管理是北大核心期刊，國家級月刊，對於文章的質量要求較高，文章刊發周期一般在3個月以上，需要安排的話，至少提前半年准備