學前本科畢業論文範文

㈠ 天津師大學前專業本科畢業論文範文

你好，要不我幫你寫個大綱要嗎？寫作提綱中的標題同論文定稿後的標題完全相同；也可能要經過加工、潤色，才能用做文章的標題，提綱上的標題同論文定稿後的標題有所不同；甚或在起草、修改文章時，隨著認識的深化和文章內容的調整。

㈡ 有沒有學前教育畢業論文範文字數不少於三千字的

幼兒教師的個人簡歷範文
姓 名： ***
目前住地： ***
民 族： **
戶 籍 地： **
身 高： **
體 重： **
婚姻狀況： **
年 齡： **
學 歷：**
月薪要求：面議

求職意向
學前教育，育嬰師等與本專業或特長相關行業。
希望可以到一個重視人才的單位里，有一定的發展空間，能實現自身的價值。

教育背景
****年**月–****年**月於**省***學院**系就讀
主修課程：學前教育學、學前心理學、學前衛生學、學前教育課程論、學前教育史、游戲理論與指導、學前兒童社會性發展與教育、幼兒園組織與管理、兒童文學、美學、學前藝術教育概論、學前兒童美術教育、學前兒童音樂教育、學前兒童體育教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童健康教育、幼兒園玩教具設計與製作、聲樂、繪畫、舞蹈
輔修課程：大學英語、大學語文、計算機文化基礎、書法修養、大學體育、馬克思主義哲學原理。

專業技能
本專業能力：通過系統的學習，扎實掌握了有關學前教育方面的知識並可以自如運用，美術技能突出，並有實踐經歷。
英語水平：英語*級。
計算機水平：可以很好的運用windows xp、microsoft word/excel等程序，可熟練製作幻燈片等。
其他：中級育嬰師證
擅長繪畫、寫作，文章多次發表在校刊。
思維敏捷，邏輯縝密，有較強的語言表達能力和手繪能力。
善於溝通，具有團隊精神，有毅力，不懼困難與失敗。

個性特點
我熱情大方，認真誠懇，熱愛生活，喜歡運動，自信自律，善良上進，擅長繪畫，喜歡音樂；積極進取，思維活躍，吃苦耐勞，有責任心，想尋求一個鍛煉發展自我的空間，踏實進步，發光發熱；相信沒有最好只有更好，您給我一份信任，我將回報您十一分喜悅！

聯系方式
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㈢ 學前教育畢業論文

試論教育現代化在教學中的運用

內容摘要：
目前在我國的確有一種泛現代化的傾向，現代化滿天飛，任何東西，一與「現代化」聯系起來，便會身價百倍。然而仔細觀察之下可以發現，人們對「現代化」一詞並無統一的理解。如不少教育工作者將教育現代化片面理解為辦學條件的現代化，而漠視了更為重要的體制和觀念要素，僅僅追求辦學條件的現代化是遠遠不夠的。舊的教育觀念不改變、舊的教育體制不變革，教育現代化只能在有限的范圍內取得成功，而不能向縱深發展。教育現代化問題的實質就是教育發展。

關鍵詞：教育 現代化 教學運用

教育現代化在教育教學中有著極其重要的地位，意義也十分重大。教育現代化並不是社會現代化之外的東西。它本身就是社會現代化的一個組成部份。重大的社會變革如宗教改革、科學改革、政治改革、工業改革都是在文藝復興之後發生的。這些改革為教育現代化的發展奠定了良好的社會基礎。而在經濟條件符合的情況下，推行教育現代化能提高各地區民眾素質，能使邊遠地區的學生更早的接觸「現代化」知識和一些共有的社會意識形態，為將來他們在擇業時提供更多的機會。只有真正認識到這一點，我國的教育才可能真正向「現代化」邁進，使全民綜合素質得到提高，並與發達國家相媲美。
一、教育現代化的含義及其內容
教育現代化是指與教育形態的變遷相伴的教育現代性不斷增長的過程。教育形態的變遷是指教育的各個層面的變化、演進過程，主要是指教育結構分化和教育功能增生，改變的過程。教育現代性是現代教育一些特徵的集中反映，它的增長是教育現代化進程的根本特徵。一個國家的教育現代化程度的高低主要體現在教育現代性的增長方面。它的增長主要從教育形態的變遷中體現出來、教育形態是表象，教育現代性則表現這種形態的性質和本質。所以說教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態，對傳統教育的超越使傳統教育在現代社會實現轉化。而教育現代化的核心是人的現代化。
教育現代化的內容包括教育方法現代化、硬體設施現代化。教育方法現代化應符合以下四點要求：①要教給學生學會主動求知的能力。要改變以教師為中心，學生被動受教的教學傳統，形成以學生為中心，啟發學生主動求知。②教給學生學會身體力行的能力。改變以往重知識輕實踐的傾向，引導學生親身體驗、全力實踐，使學生在知行合一的教學活動中得到啟示。③教給學生學會待人接物的能力。要使學生了解自己，認識別人，了解人間親情與友情可貴。養成嚴於律已、寬以待人的態度。尊奉與「朋友交、言而有信」的古訓。④教給學生學會自我發展的能力。我們要改變以往只重溫良順從的教育傳統，而重視學生的個別差異。教會學生以個人條件為基礎，培養自我發展的良好性格。
硬體設施現代化應包括教學樓、宿舍樓，教師、教學信息系統(多媒體教室、通信、電腦)等等。教師是最重要的一支力量，也可以說是教育界的主流。擁有一批高素質、高文化、嚴己律己的教師隊伍，是推進教育現代化的核心要素。隨著近年來國民經濟的迅速發展，人們生活水平得以提高。人類進入信息時代，信息科技也被有效的利用於教育。例如網路教學、多媒體教學等。它不僅使傳統的教育手段從內容到形式都完全煥然一新。而且改變了教育思想、觀念，在整個教育領域發生了巨大變化。
教學觀念的現代化表現為要有終身學習的思想、創新的精神、追求卓越，為人師表。面對不斷進步的社會，社會文化知識不斷更新，我們應不斷為自己充電，努力創新，力求把自己打造成為一個具有高素質、高文化、高技術的現代化人才。更新自己的同時吸納教育傳統中「因材施教」與「有教無類」等優秀的東西，運用新的教育技術及概念，使之更加豐富多彩。
二、教育現代化的作用
教育現代化能促使教師角色的轉變，教學方法現代化及教師基本功和技能的現代化。
在過去的教學中，教師的主要職能是「教」即傳道、授業、解惑。而教育現代化使教師的角色發生了變化，由「教」轉變成「導」，隨著信息技術的發展、信息量的增加，必將更注重教師「導」的作用。例如幻燈、錄音、電視、計算機等多媒體的使用。在教學過程中選擇適合教學目標需要的媒體，充分發揮媒體的特長引導學生獲取知識信息，通過討論交流培養協作學習的能力。當然，在運用現代教育技術時，教師要處理好教師、學生、媒體三者的關系。不能整節課地演示媒體軟體，讓其代替教師的作用。教師指點要貫穿於整個教學過程、落實到位。在現代教學過程中，教師通常採用以傳媒為主的教學方法。例如小學語文「四結合」教學法，以計算機為手段做到「識字、查字、編碼、幻聲」四者結合，優化了教學過程。
教師要求苦練教學基本功和技能技巧，例如：「三字一份」訓練，教師要能說一口流利、標準的普通話，寫一手規范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字。還要具有過硬的專業知識等。除了具有原來的基本功外，還要有電教基本功即「兩種理論、兩個設計、五項操作」，兩種理論就是掌握教育教學理論和現代教育技術理論；兩個設計是會教學設計、會教學軟體設計；五項操作指「編」—會編寫電腦教案、電教流程圖，「演」—會進行各種媒體的操作演示，「導」—會選擇媒體、教學軟體，組織教學過程，「練」—會收集各種信息，增加課堂容量，加大訓練，培養學生的能力，「饋」—會對信息資源進行及時反饋，這將促使教師不斷發展。
二、如何使我們的教育教學逐步邁向現代化
教育現代化既然那麼重要，那麼作為教師我們應該怎樣努力，使自己的教育教學現代化呢？
1、提高個人的現代化意識
怎樣提高個人的現代化意識呢？也許這一問題也同樣在困擾許多和我一樣的人。我認為要提高個人的能力，應從多方面學習。首先，應把基礎知識和基本理論學好，學好英文、計算機等科學知識或技能。這樣說到那方面的知識我們都有所知曉。其次，平時多看新聞、報紙，努力提高個人的現代意識。最後我們可以參加各種培訓班，例如計算機培訓、初等教育培訓、中等教育培訓等。通過相互學習、接受指導與互相交流，提高個人的知識與技能，進一步加強創新精神和實踐能力的培養。
2、選擇合適的教育教學方式
我國的綜合國力雖然在迅速增長，但有的地方卻很落後。就拿我的家鄉來說，處於我國版圖上的西南邊疆，是我國較貧脊的少數民族地區。由於經濟落後連帶教育也一樣落後。教師隊伍的綜合素質也不如內陸地區，教學設施更是簡陋不堪。在這樣的環境中我們就不可能利用先進的科學技術設備，只靠教師的一張嘴向這些地區的學生們講解知識。據了解，有些學校連教材都不能一整套的發到，所以我認為在這樣的地區我們應該選擇適當的教育方式。因為無法使用內地的先進教育方式，我想應把重點放在培養學生的學習興趣上，引導他們努力學習，慢慢感受現代化。我想，先從聽廣播、看電視、電影、看報刊等可以做到的地方引導學生，使他們學習先進，調動他們學習和求知的慾望。
3、適當的引入現代教育手段使學生進一步了解現代化
剛剛過去的20世紀，是科學突飛猛進的世紀。由於各種科學領域的突破性進展，人類創造了以往任何時代都無法比擬的科技成就和物質財富，現代科技已成為經濟發展和社會進步的強大動力。世界各國在相互競爭佔領科學前沿和加快知識轉化的同時，已把注意力放在人力資源的開發和高科技人才的爭奪上。而教育則是最重要的陣地。在我國，全面提高國民的科技文化素質，加速創新人才的培養也已成為實施科教興國戰略的重點。面對這樣的形式，我們在教育教學過程中，應該適當引入一些學生可以接受的現代教育教學手段，如幻燈、投影、錄相、錄音等。用通俗易懂的語言講解給學生，讓他們知道科學技術已確實成為第一生產力。也可以引導學生上網查詢，例如「中國教育網」（www.esph.com.cn）、或「榕樹下」等許多優秀的教育網站，因為裡面無窮無盡的知識靠教師是永遠講不完的，只有引導學生學會學習，學會自我教育，創造一種讓學生主動學習、自我探索的氛圍和機制，才能培養學生獲取知識的能力。例如我們講解小學語文第（九）冊中的課文《地震中的父與子》時，先向學生說明時間發生在1994年，地點是美國洛杉磯。然後引導學生到網上查詢此次事件的文章、圖片等。這樣可以使學生徹底了解事情經過，只有讓學生了解，他們才會去想，去探討，進而培養他們渴望獲取新知識的慾望。
總之，邊疆的教育教學現代化，需要大量的人才。教師只有具備現代綜合素質，適應教育教學改革的需要，才能為教育現代化作出自己的貢獻。我自己就是生在邊疆長在邊疆的學生，自己成長的經歷告訴我，要改變現在的面貌，就必須從教育抓起，從教育現代化方向努力，只有像我們這樣的年青人綜合素質提高了，才能為改變落後作點工作。否則再有什麼理想也是空的。所以，從我做起，改變落後需要我們努力實踐教育教學現代化。
參考文獻：
[1]禇宏啟 教育現代化的路徑 [M] 教育科學出版社。2006年
[2]網卡查詢「中國教育網」。[J]2005年
[3]吳祥興 現代科技概念 興界圖書出版社。[M]2001年
[4]孟慶茂 教育科學研究方法 中國廣播電視大學出版社。[M]2001年。
[5]小學 語文 第九冊，人民教育出版社。[M]2002年4月。

㈣ 學前教育畢業論文範文6000字

學前教育畢業論文應該先搜集資料，再確定題目，進行開題報告，開題報告通過後再開始書寫正式的論文。 如果需要幫忙我可以代勞的哦

㈤ 學前教育畢業論文3000字！幫幫忙

你的論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。


論文寫作是一門專業性、技術性強的專業，同學們在撰寫本專業畢業論文時需要注意以下問題：

一、寫作原則

（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關方針、政策時有一定參考價值的論題。

（2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復已過時的東西，要選擇工作中對企業有重大影響的現實問題展開討論，並提出新的見解。

（3）時間性。特別提醒撰寫方面論文的同學，由於2001年財政部頒布了現行制度，因此，我們在進行論文寫作時要注意參考2001年以後刊物發表的文章。如：寫信息失真方面的文章同學注意。自從現行制度頒布後，從制度層面已將信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規定相違背。

（5）論題要嚴格限定在、財務、審計和電算化方面；或寫財務專業與其他學科交叉方面的論題。如：「稅收籌劃對企業理財活動的影響」等。其主旨必須體現出財務專業的內容。否則就離題了。

二、構思

1、選題

（1）不是所有刊物發表的題目都適合我們寫。因為專業本科論文完成字數要求在8000至10000字之間，而有些發表的論文題目寫作字數達不到我們規定字數要求，故並不適合我們選用。

（2）若寫與專業實踐相結合方面論文時，要突出所學財務專業理論與方法對實際工作的指導作用。離開這一指導作用，論文將變成調查報告或工作總結。

（3）要注意審題。有的同學為了追求題目新穎，確定題目時，出現了自相矛盾的情況。如：有的同學把題目定為「企業內部控制機制創新」。我們知道，對於企業內部控制問題有關部門沒有出台完整的規定，該題屬於探討性問題，更無從在此基礎上創新了。

（4）論題要有探討價值。論文的寫作要以建立和完善相關規定或解決企業財務工作中面臨的重大問題為對象，如：「淺談我國的財務分布報告」。該題針對我國現行制度的相關規定不夠完善的地方提出了切實可行的建設性意見，對職能部門進一步完善《企業財務分布報告》徵求意見稿有一定參考價值。相反，有一些同學《關於人員職業道德》、《加強成本管理、提高企業經濟效益》這類題目寫起來很空，又沒有實際內容。因此，建議同學們不要選擇這些題目作為論文來寫。

2、寫作過程

一旦確定題目後，就要開始寫作了，寫作的時候要注意：

第一，確定題目；圍繞題目搜集有關資料；第三，對相關資料進行篩選；第四，根據篩選後的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點融入其中；第五，依據詳細提綱開始論文寫作。

同學們在收集資料時，可以到北京圖書館查找一下刊物：《研究》、《財務與》、《財務與導刊》、《財會通訊》、《財會月刊》、《中國農業》、《現代》、《天津財會》等，還可以參考各財經院校學報有關財務方面的文章。

三、應注意的問題

（1）題目和內容要一致。如：有的同學在寫「試論企業內部控制」一題時，夾雜了許多企業財務風險的控制與防範的內容，表現出題目與內容相脫節，從而消弱了主題。

（2）論文結構要嚴謹。論文提綱確定後，要看看其結構是否合理。舉例說明：「試論審計風險的控制與防範」的一般結構應為：

審計風險的定義。進行各國審計風險定義比較，通過比較得出結論；審計風險的特徵。對特徵進行詳細說明；審計風險產生的原因。對審計風險產生的原因進行逐項分析；審計風險的控制。主要把控制審計風險的步驟寫出來；審計風險的防範。把防範的主要措施寫出來。舉例：例如，在防範審計風險方面，現行制度中那些不夠規范的方面還需改進，怎樣改進。國際上成功範例給我們的啟示。

（3）文章內容要詳略得當，重點突出。

（4）論文寫作要能夠反映出當前我國財務領域關注的問題，要看近幾年的相關刊物。

㈥ 學前教育本科專業畢業論文

學前畢業論文寫作抄方法是：首先把正文分為幾個部分，然後依次寫完，然後根據正文來寫論文的摘要，最後根據正文闡述的研究內容來寫論文的引言和研究背景。這樣寫出來的論文基本上就能夠做到摘要、引言和正文完全一致，如果你還不知道怎麼寫，你搜下：普刊學術中心，很多關於畢業論文寫作攻略類文章可以多學習下，希望對你寫畢業論文有幫助

㈦ 《學前教育專業畢業論文》

淺談幼兒心理健康教育

摘要

健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對於什麼是健康，人們的認識並不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利於幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
關鍵詞：健康 全面 身心並重
概述
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關繫到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大後未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可迴避的就是心理健康這個概念。

究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特徵標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能幹什麼，適合干什麼；對於辦不到的事，也不會苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，並不斷前進。

③ 能和他人友好相處，善於協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能採取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度；對人際交往中出現的問題和矛盾，能採取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一

㈧ 學前教育本科畢業論文

一、問題的提出
在知識和經濟飛速發展的今天，對人的整體素質的要求超過任何時代，這種整體素質不僅是一般意義上的全面發展，而且要具有高度的「主體性品質」：積極主動、獨立自主、富有創造精神。可以說，主體性教育是新時期素質教育的核心和靈魂。
角色游戲是通過角色扮演，模仿和想像，幼兒再現自己的現實生活經驗和創造自身的生活，其實現了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實現幼兒的主體性發展創造了自己學習的物質條件和形式，是幼兒主體性發展的重要手段和途徑之一，具體表現為：
（一）角色游戲能激發幼兒的能動性，讓幼兒主動去學習
能動性是構成主體性的根本特徵，人的能動性是和動物消極適應環境的被動性相對而言。能動性表現在人能根據自己的需要和目的自覺地、主動地、積極地去改革客體，人是主觀能動的，幼兒也不例外。能動性強的幼兒往往表現出強烈的好奇心和求知慾，並能作出積極的反應，主動地參與活動，從而提高幼兒自主學習的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。有了好奇心，就會去探索去創造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動構思主題如何去延伸，再加上教師適時適度的指導，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動的氛圍中開展下去。如：游戲「超市」，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產生的，他們本來對現實生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動為超市取名、布置環境、制定工作人員職責等等，我在一旁適當地給他們出謀劃策，他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發揮了幼兒的能動性，使幼兒保持高漲的學習情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學習更多的知識。
（二）角色游戲能促使幼兒的社會性，讓幼兒主動與人交往
社會化是人所必需的，如果個體不接受社會，不學習和適應他所處的社會和文化所需求的規范、規則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來到這個社會，就必然要學習這個社會和文化所要求的各種規范、規則和方法，學習這個社會的語言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對待事物、如何處理問題等。
角色游戲是最能體現幼兒的社會性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在「快餐店」中，「店員」必須要主動去招呼「顧客」，熱情大方地介紹有什麼吃的，這樣才能吸引「顧客」，開好店子。在游戲過程中，就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當「顧客」也都能大膽地說出自己要吃什麼，可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養了幼兒的自我服務能力、表達能力，以及主動交往能力。
（三）角色游戲能發揮幼兒的想像力、創造力，讓幼兒主動克服困難
我們把重視因勢利導、啟發想像、引導創造這項富有挑戰性的工作稱為「誘導天使的靈感」。一個輕松、活潑，富有啟迪性的氛圍，可引導幼兒的想像，產生創造的慾望。在幼兒園這樣一個特定的環境中，利用角色游戲是教師營建這種氛圍的關鍵，因為想像、創造是角色游戲的特徵。在游戲中多數是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇餘地越大，想像、創造的空間也就越大。如「餐廳」的「顧客」提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，塗上顏料來替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：「菜場」的「顧客」要買「海帶」，可正缺貨，於是孩子們自己想辦法，尋找合適材料（如紙條或布條）來替代或製作，由此激發了幼兒解決問題的能動性，同時又充分發揮了幼兒想像、創造能力。
二、影響幼兒主體性發揮的原因
考察當前的幼兒教育實踐，教育活動的主體問題並沒有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發揮的主要原因。不少教師嚴然以教育活動「主宰」者的身份出現，與孩子不是朋友關系、知心人的關系，而多是教育者與被教育者的關系、管理者與被管理者的關系。在開展幼兒角色游戲的過程中，許多教師往往包辦代替，超出「主導」范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規則，而在游戲開展的過程中又過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結果，角色游戲成為了教師「導」幼兒「演」的表演活動，幼兒在游戲中的積極性、主動性得不到發揮，這樣忽視幼兒主體性的活動，達不到其教育的作用。
上述種種，突出地反映為孩子還沒有成為教育活動的主體，更沒有成為發展的主體。孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發揮與發展的黃金期。但決定其能否發揮與發展的關鍵因素是孩子的內因，沒有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎麼賣力對教育活動進行「發動」也是沒用的，教師的作用只是外因條件；教師如果取代孩子的主體地位（教師成為主體），視幼兒教育活動是一種「我教-你學」的過程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現實。因此教師應該轉變觀念，樹立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發揮幼兒的主動性，體現幼兒的主體性。
三、如何在角色游戲中體現幼兒的主體性
（一）創設適宜的環境，提供開放的活動空間，促進幼兒主動參與
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」角色游戲區最重要的就是創造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現的環境，以激發幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應是環境的創設者，條件提供者，觀察指導者。教師主要是通過創設環境，投放開放性的材料來影響孩子主動地學習。在環境創設時，我注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。如在超市的游戲生成後，我就問幼兒：「我們可以在哪個位置開超市，需要怎樣布置？」孩子們七嘴八舌地說出了許多建議：「在活動室外的走廊里。」「可以設一個入口，一個出口。」「還有收銀台，如果人少就一個，如果人多就設兩個。」等等，每次的游戲環境創設時，我總是讓幼兒說一說怎樣布置新的游戲環境，讓幼兒參與收集材料，參與製作游戲材料，參與環境的創設，幼兒在實踐的過程中體會到自己是游戲的主人，參與的積極性更強烈。有時我發現孩子們玩了幾次後，對原有的游戲區興趣不大，於是在講評活動中，我及時提出來，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對富有新意的環境總是表現出特別敏感而有興趣，他們對每個富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處於最佳狀態，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，幼兒就能主動地，不斷地創造游戲。
（二）讓幼兒自由選擇，放手開展角色游戲。
我們承認了「孩子是游戲中的主體」，那麼孩子在角色游戲中的主體地位體現在什麼地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發現在角色游戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意願，真正實現五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個「自由」，游戲才能變為孩子們自己的游戲。
1、自由選擇主題：幼兒游戲主題的來源往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗過的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活人和事，如從「娃娃家」到「照像館」、「圖書館」。教師在主題確定上要給幼兒選擇的餘地，平時多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動時間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機會。如:許多孩子喜歡去麥當勞吃漢堡、薯條。利用此機會，我為他們新增設了快餐店的主題，收集了許多有關的游戲材料，許多去過快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿足了幼兒主體選擇的權利。在角色游戲中每個幼兒都能依據自己的意願選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權利，享受到個性自由的快樂，同時培養了幼兒的自我意識。
2、自由選擇情節：主題確定後，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來發展游戲情節，教師在幼兒游戲過程中不要過多干預，根據幼兒意願發展情節，如：娃娃家裡的媽媽總是在那裡做飯，教師見到後就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不願意，這時，教師就應尊重幼兒的意願，了解原因，根據幼兒意願發展游戲情節。
3、自由選擇角色：在選擇游戲的角色時，要體現按意願選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問願意擔任什麼角色，中、大班幼兒則鼓勵幼兒自己商量分配角色。
4、自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時，教師也要鼓勵幼兒按自己的意願自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫院的游戲中，突然萌發了 「做手術」的情節，因為沒有口罩，他將理發店的毛巾當口罩，這是很有創意的想法，如果教師沒有觀察清楚而誤認為他亂拿別人的物品，就會抹殺孩子在游戲中的主動性、創造性。
5、自由講評游戲：孩子們在游戲中會有許多開心的事情與出現的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時間，每次游戲結束後都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見解，可以解決簡單的問題，可以針對問題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養幼兒的自主性。
（三）堅持多樣的指導方式
合理運用游戲的指導方式，是實現幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現場指導，應以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導過程中常運用游戲外直接指導的方式，即以教師的身份指出遊戲中出現的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現中斷，影響幼兒在游戲中的活動。教師可採取以角色的身份參與指導，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處於一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現。如:幼兒在開展「理發店」的游戲中，扮理發師的幼兒常弄錯理發順序，不知理發前該做些什麼。為此，我扮成顧客去理發，提示「理發師」:先幫我洗個頭，這樣剪的時候才不會疼。忘了圍圍布，就對「理發師」 說:「想個辦法別讓頭發丟在衣服上。」在我的提示下，幼兒很好地完成了理發的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。
其次，教師可根據幼兒個體發展的差異，適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如:班裡的宣宣小朋友膽子小，不愛表現，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。於是，我鼓勵她說:「宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點吃的。」引導她帶娃娃上超市買，或到飲食店裡吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。
（四）創設輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂。
游戲之所以受幼兒的喜愛，取決於它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放鬆。營造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評價，適當的表揚和鼓勵，都能激發幼兒在游戲中表現自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之後教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，並且對幼兒出現的錯誤持接納的態度。只有在寬松、自由的環境下，孩子的自主權才能得到發展，才能在角色游戲中充分地體現出主體性。
成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動性，教師在思想上要克服怕常規亂的思想，多給幼兒參與的機會，以幼兒為主體，採用引導性的互動方式，積極引導幼兒的主動活動，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創造、自由探索的形式，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，享受到個性自由的快樂，主動地參與角色游戲，真正體現幼兒的主體性。

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